信息技术为小学数学课堂插上腾飞的翅膀

信息技术环境下小学数学教学过程的设计与整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了广阔的空间。

加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。

一、信息技术与小学数学课堂教学内容的整合《课标》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

数学课本是学生学习、教师教学的参考书。

但长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容被固定于课本上，不敢越课本半步。

教科书由于受编写、排版印刷等多方面的影响，内容明显偏旧，经常出现90年代甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题。

一些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来，从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。

正如我国著名数学家华罗庚先生曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。

因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。

同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，教学内容也因此鲜活起来。

例如教学“比较”时，先呈现一片绿草如茵的草地，“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。

”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。

于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。

鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。

”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。

”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。

“交互式电子白板”给教学插上腾飞的翅膀摘要：交互式电子白板作为学生学习数学的强有力工具，在与数学课程的有机整合中，切实体现了以人为本的教学策略。

教学中，多种媒体资源的有效整合，进一步提高了课堂教学的有效性；媒体资源的循环利用，为后继教学节约了成本。

教学中，充分发挥电子白板互动性强的优势，通过自主操作，激发学生探究的欲望，学生的学习个性得以张扬，课堂教学也随之灵动、鲜活起来。

关键词：交互式电子白板；互动；数学；课堂教学有效性课堂教学中，黑板作为重要媒体工具，作为呈现教学内容和组织教学活动的工具，它是不可缺少的。

但它的缺点也很明显，除了信息呈现的过程慢、信息量小，还不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存。

交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。

走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。

课程标准指出：“经历通过数字化数学活动观察数学现象、探究数学问题的过程，体验应用现代信息技术解决数学问题的可能性和优越性，认识它与传统数学方法不同的特点。

”作为新一代的多媒体技术，“电子白板”在我市课堂教学中已开始广泛运用，“黑板”变“白板”，是多媒体信息技术在教育领域日趋应用表现，对课程改革与教育发展产生了巨大的冲击。

自柳州市引入电子白板以来，课堂教学活动更加丰富多彩，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，发展了学生的创新精神和现代意识。

我们在日常教学中，在慢慢地摸索实践中，我们在慢慢体会白板代给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和熟练使用白板的能力。

一、电子白板进入课堂教学，实现了黑板与白板的有机“结合”多媒体技术应用于课堂教学中后，越来越多的老师开始利用这项技术。

我们的大“教具”由原来的一个黑板变成了两个，即一个用粉笔字来板书的黑板，一个用电脑投影的大屏幕。

论文编号：电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀姓名：单位：电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀随着电脑和网络技术的飞速发展，我们的教学工作从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学模式中，走向以电教媒体为主要手段的课堂教学模式。

作为教师应尽快适应日新月异的生存环境，牢固地树立终身学习和终身教育的思想，并将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去，不辜负时代发展赋于教师的职责。

在数学教学中，不是单纯的运用多媒体、计算机、电视机等教学手段代替教师向学生灌输数学知识，而是重视利用这些电教媒体的辅助教学功能引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力。

那么究竟怎样利用电教媒体丰富小学数学课堂教学，电教媒体在教学中的作用又是怎样的呢？下面就这一问题谈一下我个人的认识。

一、利用电教媒体优势，钻研教材，培养学生的学习兴趣电教媒体的综合使用，能将数学中的内容以形感、动感、声感、色感直接作用于同学们的感官，使其在同学们的大脑里留下鲜明的形象。

在基本理解教学内容的基础上，借助电教媒体中动中有静的美感，循序渐进，带着学生走进教材，带着学生走进生活。

如在讲“冀教”版三年级下册“旋转与平移”一课时，我的flash课件首页没有出现课题，页面的左面是一位男同学在平地上由左向右水平推一个箱子，页面的右面是一位女同学手举一个转动的风车。

此时，我给同学们留出疑问，本节课我们究竟学习什么呢？第二页出现许多我们生活中常见的平移的图像，第三页出现许多我们生活中常见的旋转的图像，让同学们自己去观察、思考、分析这些生活中常见的运动究竟有事什么区别、联系、特点呢？像一根线一样，牵着他们向前走，而且是学生们不由自主的跟着学，积极踊跃。

最后，同学们自己就能说出本节课的课题和旋转与平移之间的区别与练习。

二、利用利用电教媒体优势，培养学生观察能力，实现由感性到理性的认识低年级的同学由于年龄小，对事物、生活等了解不够全面，一些理性上的知识理解比较困难。

教学研究通过小学数学学情分析进一步提高教学质量——以《什么是面积》为例邵　翩（浙江省东阳市南马实验小学，浙江 金华 322100）摘要：在教育教学的过程中，要想有效的提升课堂教学质量，对学生进行有效的学情分析是必不可少的，准确地把握学生学情能够有效的提升数学课堂教学质量。

在新课改的背景下，要求尊重学生的主体地位，并通过对学生的年龄、已有的知识经验以及学习风格进行有效的探究，帮助学生形成良好的情感、正确的态度与价值观，进而促进学生全面发展。

基于此，本文旨在探究通过小学数学学情分析进一步提高教学质量——以《什么是面积》为例。

关键词：小学数学；学情分析；教学质量；什么是面积在新课改的背景下，强调关注学生，因此在进行《什么是面积》教学过程中，学情分析被放在了重要的位置，在实际教学的过程中，学情分析做为课堂教学的依据，几乎形同虚构，难以有效的落实到课堂教学实际中，因此在进行小学数学教学的过程中，应当加强对学生的学情分析，为小学数学课堂教学质量的提升奠定良好的基础。

一、学情分析的内涵学情分析从广义上来讲，是对学生总体情况的估计与分析。

而教育领域的学情分析，需要对学生的学习需要分析、学生的起点能力分析、学生一般特征分析等方面。

还有的相关学者认为，学习者应当包括：首先了解学习者的一般特征，也就是学习者的学习情况、家庭背景、学习同伴的情况等，其次学习者的学习风格的研究，还有学习者的认知准备过程、知识基础、情感状态等，其中对于学习者情感态度的了解主要包括学习者的年龄特征与学习兴趣。

二、基于学情分析小学数学课堂教学策略（一）立足学生的年龄特点，创设教学情境——有效的教学的前提在进行小学数学教学的过程中，不同年龄特征的学生表现都各不相同，其中需要教师针对学生的年龄特征进行有效的调查，包括所在年龄特征的学生善于抽象思维还是形象思维，是乐于发言还是羞于表达，喜欢与教师合作还是抵触教师。

不同年龄阶段的学生注意的深度与广度也不尽相同，因此教师可以通过学习一些简单的心理学知识就可以有效的调查出来，也可以借助教学情境灵活地把握，同时不同年龄阶段的学生感兴趣的话题也不尽相同，因此教师应当结合学生的兴趣，精创设教学情境，调动学生的积极性，并引导学生自主参与到学习中，进一步增强数学学习效果。

充分运用现代信息技术,开发和利用网络课程资源新课程标准的颁布和实施以来，校本课程建设逐渐被广大教育工作者所认识，“一本教材，一支粉笔，一块黑板”就能进行教学的时代已经过去了，我认为，要进行校本课程建设必须要有充足的课程资源作后盾，如果没有充足的课程资源供选择和开发，那么这课改的精神将不会得到充分地贯彻落实，课改也不会更好地向更高、更深的层次发展。

因此，我认为充分、有效地开发和利用课程资源是搞好新一轮课改的重要前提之一。

那么，如何利用现代教育技术开发和利用更好、更新的课程资源呢?简单地理解就是：可以借助因特网来开发和利用课程资源。

在当今的信息时代，教育必须与现代信息技术相结合，信息时代的显著标志是因特网发展与应用，教育工作者应该针对网络信息量巨大并且及时、高效、共享的特点，充分开发和利用网络资源，把网络变成一个教育课程资源的大宝库，使教育在现代信息化的高速公路上飞速前进。

可以这样认为：现代教育必须与信息技术相结合。

信息技术在各学科教学中，为课程资源的补充和开发提供了巨大的支持，把师生的视野由教材延伸到无限的知识海洋中。

一、信息技术在语文学科教学中应用，能够丰富语文课程资源就语文学科来说，它工具性和人文性是其它学科无法比拟的，语文的内容是丰富多彩的，一节语文课除了文学知识外，可能还涉及到天文、地理、历史、艺术、政治、经济、法律、哲学等领域。

二、把信息技术应用于数学教学，为数学学科提供了更新的、更便捷的工具，使数学教学发生了质的变化过去我们的学生用算盘来辅助计算，或者用计算器来计算，如果用电脑来辅助计算，则又是另一番天地。

举个例子来说：在学习统计图和统计表时，老师指导学生们在电子表格(excel)中输入文字和数据并输入公式进行计算，不仅又对又快，还让学生们进一步明确了数据之间的关系，学会了电子表格中公式的概念和应用，在轻松愉快的氛围中掌握了统计表的填法。

同时，通过几下鼠标的简单操作，就可以画出规范的条形、折线和扇形统计图，降低了学习的难度，提高了学习的兴趣，使学生不仅是学会了简单统计表的填写和统计图的制作，而且还渗透了现代办公的意识，所取得的效果是前所未有的。

创新让学生插上腾飞的翅膀跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是”创新”。

”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践”创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。

特别是小学计算机课程，它主要就是培养学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法，培养学生”获得——分析——处理——应用”的能力，这一过程，也是学生认知——内化——创新的过程，这就要求教师必须以多元化的教学方法引导学生的情趣，抓住契机，充分调动学生学习积极性，全面提高学生的创新思维能力，从而提高学生整体素质。

而如何在小学信息技术课程中渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一舞台，让它成为学生创新的摇篮呢？一、以趣导入，创设情境，勇于创新皮亚杰说：”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。

”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，必然激活和加速学生的认知活动。

小学低年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就经常让他们玩”纸牌”游戏，可是这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，学生就觉得枯燥乏味，上课也缺乏积极性。

针对这一情况，我根据小学生的心理特点，购买了几张游戏光盘，又根据低年级学生的动手能力，精心挑选了五个有利于鼠标练习的小游戏，如”打猴子”、”躲避吃人花”等游戏。

这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力，他们边”玩”边学，而且不断加入自己的东西，和周边的同学相互交流，把自己的方法和别人的方法有效的结合起来，取人之长，补己之短，不知不觉在玩游戏中，初步掌握了鼠标器的操作要领，从而激发了他们的学习兴趣，培养了他们创造性思维，从而激发他们勇于创新。