探究分子运动现象

初中化学(九上)教材实验之探究分子运动现象（含答案解析）实验一：探究分子运动的实验【注意】大烧杯的作用：防止氨分子扩散到空气中对空气造成污染(或将氨分子局限在一定的空间内运动，浓度增大，使实验现象明显)。

1.实验步骤（1）向盛有约20mL蒸馏水的小烧杯A中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

（2）从烧杯A中取少量溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。

（3）另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。

用一个大烧杯或水槽罩住A、B两个小烧杯(如图所示)，观察现象。

2.实验现象：B烧杯中的溶液变为红色，A烧杯中的溶液不变色。

3.原因分析：浓氨水有挥发性，A中的氨分子运动到B中与水反应生成氨水，氨水显碱性，使酚酞溶液变红。

4.实验结论：分子在不断地运动。

5.实验评价:（1）污染空气。

（2）药品浪费较大。

（3）实验用时偏长，约需要4～5分钟才能观察到明显现象。

（4）原装置在讲台上演示时，不能移动，限制了能够观察到实验现象的学生范围。

6.实验装置的改进改进优点：操作更加简便，实验在密闭装置中进行，减少了氨气的逸出，减少了对空气的污染，更环保，实验所用溶液量较少，节约药品，现象明显7.其他装置改进8.实验拓展：比较分子运动的快慢现象：烧杯中的水都变红了，且红墨水在热水中比在冷水中扩散更快实验二：水和空气的压缩实验现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩说明：1．构成物质的微粒之间有空隙；2．构成水的微粒空隙很小，构成空气的微粒很大；实验三：水与酒精的混合实验现象：充分混合后的液体体积小于混合前的液体体积说明：同种微粒之间的空隙相同；不同种微粒空隙不同气体微粒间的空隙大，固体、液体微粒间的空隙小。

1.如图所示，在小烧杯A中装入30mL蒸馏水，再滴入3滴酚酞，在小烧杯B中装入30mL浓氨水，用一大烧杯把A、B两个烧杯罩在一起，过一段时间看到的现象是，该实验说明。

一些同学对上述结论有不同看法，主要有以下两种猜测：第一种：B烧杯中的蒸馏水使酚酞试液变红；第二种：B烧杯中浓氨水挥发出氨气，扩散到A烧杯中的溶液中使酚酞试液变红。

九年级化学（上）《探究分子运动现象》实验中考题1．（2022河北中考）如图4所示，封闭在注射器中的空气被压缩后，气体分子的
A．个数减少 B．质量减小
C．间隔减小 D．种类减少
2．（2021河北中考）按图所示进行实验。

当观察到热水大面积变成红色时，冷水中只有品红周围变成红色。

对该现象的微观解释合理的是
A．温度越高，分子质量越小 B．温度越高，分子体积越大
C．温度越高，分子间隔越小 D．温度越高，分子运动越快
3（2022广州中考）如图所示，检查装置气密性时观察到导管口有气泡冒出，对此现象的微观解释正确的是（）
A. 装置内气体分子的数目增多
B. 装置内气体分子的间隔变大
C. 装置内气体分子的种类发生变化
D. 装置内气体分子的大小发生变化。

探究分子的运动现象实验霍城县三宫乡中心学校 董丽丽大家好，我是霍城县三宫乡中心学校的教师董丽丽，今天我说课的题目是：探究分子运动现象的实验，探究分子运动现象的实验是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1的内容，我将从以下环节进行说课。

一、教材分析；二、学情分析；三、教法分析；四、学法指导；五、教学过程。

一、教材分析⒈教材的地位及其作用氨分子运动的实验是人教版九年级化学教材上册第三单元课题二的内容，也是本节的一个重要内容。

通过本实验，能培养学生的观察能力，启发学生细致观察氨气在空气中的扩散情况的同时，想象到氨分子的存在和运动。

⒉实验教学目标⑴知识目标：认识分子的存在，了解其性质，理解其概念。

⑵过程与方法：运用实验解释分子在不断运动的性质，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

⑶情感态度与价值观：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法⒊实验教学重难点⑴重点：能想象氨分子的存在和运动，并会利用生活中常见的用品进行简单的实验探究。

⑵难点：提高学生抽象思维能力、想象能力和分析推理能力并进行简单的实验探究。

二、学情分析在此之前学生已经对微观世界有个初步的理论了解，比如“分子很小”，“分子总在不停地做无规则运动”，但基本上处于物理学科的层次，对于化学角度还缺少抽象思维意识，难以想象出具体的微观粒子形象。

此外，他们已具备一定的实验操作技能，因此对于简单的实验可以进行相应的现象描述，并根据已学的知识做出简单的解释。

三、教法分析在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用创设问题情景法、演示实验法、讲授法、活动探究法等教学方法。

四、学法指导本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、讨论和分析法、归纳法。

在学习过程中使学生真正成为教学活动中的主体。

由于初三学生还是化学的初学者，在实验探究时教师应注意以下指导：1、在实验之初，要向学生提示观察角度。

分子运动现象的微型实验探究各位评委上午好，我是来自渔洋中学的周辉。

今天我说课的题目是《分子运动现象的微型实验探究》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、实验设计以及教学反思这几个方面来进行说明。

首先我来说一说教材，分子运动现象实验是人教版九年级上册第三单元课题一《分子和原子》的内容，本课题是学生由宏观世界转向微观世界的开端，承接了前面物质的性质与变化内容，同时衔接后面化学式、质量守恒定律的学习。

通过学习分子和原子的知识开始对微观世界进行了解并初步探索物质构成的奥秘。

该实验是本节课的一个重要内容，通过这一实验，能培养学生的观察能力，激发学生的抽象思维能力，加深学生对微观概念的理解。

下面我来说一说学生的实际情况。

在此之前学生对微观世界有初步的理论了解，比如分子很小，分子在不停的做不规则运动，但基本上处于物理学科的层次。

学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始，但对于物质的微观构成知之甚少，学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段。

基于以上分析结合新课标理念，我确定以下三维教学目标。

知识与技能：通过实验认识分子、原子等微观粒子是客观存在的过程与方法：运用实验解释分子在不断运动的性质，培养学生想象能力和抽象思维能力情感态度与价值观：让学生感受到体验化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。

在教学中，考虑到现在学生抽象思维能力和想象能力较差的现状，我主要采用实验操作法。

学生作为学习的主体在教师的引导下学习，探究实验原理、观察实验现象、培养创新精神。

学法则渗透交织在学习活动中，学习活动是学生掌握学法的唯一途径。

因此，在教学过程当中我努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力。

帮助学生去掌握实验观察法、探究归纳法。

真正实施了新课标中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。

书上原有分子运动实验能较好地培养学生的抽象思维能力和观察能力，但从化学角度来认识微观粒子运动的特点，直观性不够。