人教新课标版语文高二中国古代散文4.3自主赏析2项羽之死

《项羽之死》■《项羽之死》鉴赏本篇节选自《史记•项羽本纪》，题目为后人所拟。

有人把《史记》誉之为悲剧英雄画廊，西楚霸王项羽则是悲剧群像中的绝代典型，“项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的最后一幕。

“喑叱咤，千人皆废”的英雄死了，留在人间的是历史长河中曾经“卷起千堆雪”的浪花，群山万壑中殷殷不绝的回响，两千年来无数读者掩卷而思、拍案而起的长叹息。

这最后一幕，由垓下之围、东城快战、乌江自刎三场组成，其中包含了楚歌夜警、虞兮悲唱、阴陵失道、东城快战、拒渡赠马、赐头故人等一连串惊心动魄的情节和细节。

司马迁怀着满腔激情，运用史实、传说和想像，传写了项羽的穷途末路，不断丰富、发展了他的性格，让这位英雄死在歌泣言笑之中，取得了可歌可泣的艺术效果。

第一场：垓下之围。

大幕刚启，夜空中传来若断若续、如泣如诉的四面楚歌之声，先奏起背景音乐；然后唱出变徵之音的“虞兮”主调：一起便哀音满耳，感人至深。

“时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”结尾三虚字反复唱叹，曼声苍凉。

正如《史记评林》引吴贤齐说的那样：“一腔怨愤，万种低徊，地厚天高，托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣！”这支歌由项羽主唱，美人和之，更显得英雄气短，儿女情长，以至这位从不曾流过泪的西楚霸王也不禁“泣数行下”；他的部属更是“左右皆泣，莫能仰视”，一片呜咽。

这里唱出的不仅是个人在命运面前无可奈何的悲哀，也包含了连所宠爱的美人都无法保护的悲哀；这里流出的不仅是一位伟大的英雄犯了错误之后的悲哀的眼泪，也是一位伟大的英雄面对最终失败的忏悔与惭愧的眼泪。

司马迁不愧是伟大的传记文学家，他对音乐的感发作用有着深邃的理解。

在《刺客列传》中，他曾用“易水之歌”写荆轲的壮士之别，令“士皆垂泪涕泣”；在《留侯世家》中，他用“鸿鹄之歌”写刘邦晚年不得立如意为太子的痛苦心态，使戚夫人“嘘唏流涕”；现在，他又用“虞兮之歌”作为项羽之死这最后一幕的序曲，让悲怆的气氛笼罩全篇，把读者引进苍茫辽远、四顾寂寥的境界，噙着泪水一字一字地往下读，一读则欲罢不能。

【成才之路】高中语文 4自主赏析2 项羽之死新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、课内双基1．下列加点字注音全都正确的一项是( )A．垓．(hái)下骓．(zhuī)马数阕．(què)B．和．(hé)之麾．(huī)下绐．(dài)之C．骑能属．(shǔ) 刈．(yì)旗瞋．(chēn)目D.(yǐ)船披靡．(mǐ) 被创．(chuānɡ)【答案】D(A垓：gāi；B和：hè；C属：zhǔ)2．下列加点的词解释不正确的一项是( )A．于是项王乃悲歌慷慨．．大方，不吝啬B．骓不逝兮可奈何．．怎么办C．乃谓其骑曰：“何如．．？”怎么样D．汉军至，无以．．渡没有用来……的办法【答案】A(慷慨：情绪激昂)3．下列句子中的“乃”字，意义相同的两项是( )A．项王乃．大惊曰B．平明，汉军乃．觉之C．至东城，乃．有二十八骑D．今其智乃．反不能及，其可怪也欤？【答案】BC(BC都当“才”讲，A于是，D竟)4．下列句子中的加点词，与例句加点词意义相同的一项是( )例：以故汉追及．之。

A．汉军及．诸侯兵围之数重。

B．及．抛江过其下。

C．望尘莫及．。

D．始见庐山及．大孤。

【答案】C(都当“赶上”讲)5．下列加点词意义相同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 有美人名虞，常幸从．麾下壮士骑从．者八百余人 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 以故．汉追及之若非吾故．人乎C.⎩⎪⎨⎪⎧ 吾闻汉购我头千金，邑．万户小则获邑．，大则得城D.⎩⎪⎨⎪⎧ 期．山东为三处期．年之后，虽欲言，无可进者【答案】 A(都当“跟随”讲)6．下列句子中的虚词，意义不同的一项是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 虞兮虞兮奈若．何吾为若．德B.⎩⎪⎨⎪⎧ 以．故汉军追及之不忍杀之，以．赐公C.⎩⎪⎨⎪⎧ 此天之．亡我，非战之罪也天之．亡我，我何渡为 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 然今卒困于．此籍独不愧于．心乎【答案】 B(B ：①因为，②把；A 你；C 助词，取独；D 在)7．下列句子中加点的词，用法相同的两项是( )A ．项王乃复引兵而东．B ．项王则夜．起 C ．纵江东父兄怜而王．我 D ．江东虽小……亦足王．也 【答案】 AD(AD 名词活用作动词，B 名词作状语，C 使动用法)8．下面对“霸王别姬”一段赏析不正确的一项是( )于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。

《项羽之死》课文文言知识归纳一、词类活用(一)名词作动词1、项王军壁垓下壁，名词作动词，驻扎2、项王乃复引兵而东东，名词作动词，向东行3、且籍与江东子弟八千人渡江而西西，名词作动词，西行、西征4、期山东为三处期, 名词作动词，约定5、纵江东父老怜而王我王，名词作动词，让……当王(二)名词作状语1.项王则夜起夜，名词作状语，在夜里2.直（当）夜溃围南出南，名词作状语，向南3、于是项王乃欲东渡乌江东，名词作状语，向东二、特殊句式(一)状语后置句1、饮帐中（省略句；状语后置句）饮帐中=饮（于）帐中，“（于）帐中”是后置的介宾结构译：在军帐中饮酒2、左，乃陷大泽中（省略句，状语后置句）译：项王带人向左，陷进了大沼泽地中3、籍独不愧于心乎？（状语后置句）“于心”是后置的介宾结构。

译：我项籍难道心中没有愧吗？”4、吾闻汉购我头千金，邑万户（省略句；状语后置句）补充完整应为：吾闻汉购我头（以）千金，邑万户“（以）头千金，邑万户”为后置的介宾结构。

译：我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋(二)定语后置句1、麾下壮士骑从者八百余人（定语后置句）译：部下壮士八百多人骑马跟在后面2、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。

3、汉骑追者数千人（定语后置句）译：汉军骑兵追赶上来的有几千人(三)被动句1、所当者破（被动句）译：我所抵挡的敌人都被打垮2、然今卒困于此（被动句)译：可是如今终于被困在这里(四)判断句1、此天之亡我，非战之罪也（判断句）译：这是上天要灭亡我，决不是作战的过错(五)固定结构1、无以渡“无以”，固定结构。

由动词“无”加介词“以”构成，没有用来...的办法译：没法渡过去2、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。

为什么。

三、通假字1、骑皆伏曰伏,通"服",心服2、乌江亭长檥船待檥，通“舣”，使船靠岸四、古今异义1.期山东为三处山东古：山的东面今：山东省2.地方千里地方古：山地纵横今：某一区域。

《项羽之死》教学设计曾晓玲一、教材分析《项羽之死》是人教版语文高二年级上学期选修《中国古代诗歌与散文欣赏》第四单元自主赏析的第二篇课文。

本单元属于该套教材“散文之部”系列的第一部分。

这一单元的教学的重点“创造形象，诗文有别”散文和诗歌虽然都具有形象性，但各有特点。

诗歌，让我们的想象飞得更高更远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。

从形象入手欣赏散文，通过形象，探究意旨，一般能与作者的用心大致契合，读者从中也可以得到一些认识和启示，因此形象是理解作品的重要依据，要注意把握形象，对形象作出正确的理解和解释。

二、学情分析本文选自司马迁《史记》，语言浅显，文意理解难度不大。

《项羽之死》这篇散文的人物形象，足以引发学生对人物悲剧性命运形成的疑问，是文学中塑造人物形象的经典性的散文文本。

也是对语文必修一《鸿门宴》项羽形象的精彩的补充。

结合这两个文本，通过探案式的教学，鼓励学生全方位的把握人物形象，并对人物的悲剧命运进行辨正的思考和理性的分析，在获得认识性提高的同时，提高内在修养的完整性，理应成为教学重点。

可是让学生转换角色，形成一套完整的破案思路，准确把握人物悲剧命运的关键是教学本文的一大难点。

三、教学目标1.知识与能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。

2.过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

3.情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，提出自己对人物的认识以及从中获得的启示。

四、教学重、难点人物形象分析鉴赏；评价人物，得出启示。

五、教学安排2课时六、教学方法1.教法：讲授法、导学法2.学法：自主学习法、分组合作讨论法七、教学步骤（一）导入PPT出示蒲松龄的对联：“有志者，事竟成。

破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

”这副对联讲了两个人——项羽和勾践。

秦末，天下群雄并起，逐鹿中原，一番拼杀，几竟风流，最后天下握于两人之手。

绝密★启用前人教版高二 选修中国古代诗歌散文欣赏第四单元 自主赏析项羽之死试卷副标题注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上第I 卷（选择题)请点击修改第I 卷的文字说明 一、选择题1．下列对课文的理解和分析不正确的一项是（ ）A ．项羽被汉军包围在垓下，夜听四面楚歌，感到大势已去，于是饮酒帐中，慷慨悲歌，怆然涕下，英雄末路，无限悲凉。

B ．项羽带骑兵八百余，趁夜突围，过淮河，剩下百余人；到阴陵，迷路，被一老农所骗，陷入沼泽地，被汉军追击，部下只剩下二十八骑。

C ．为了证明“天之亡我，非战之罪”，项羽奋起神威，斩汉军二将，杀数十百人，瞋目一叱，使汉军骑将杨喜倒退数里。

D ．乌江亭长请项羽过江，项羽自感无面目再见江东父兄，不愿渡过乌江，于是他把战马送给亭长，带领部下徒步作战，最后自刎而死。

第II 卷（非选择题)请点击修改第II 卷的文字说明 二、其他2．给下列加点字注音垓．下（________） 骏马名骓．（________） 歌数阕．（________） 美人和．之（________） 麾．下（________） 骑．从者（________） 骑能属．者（________） 田父绐．．曰（________）（________）自度．不得脱（________） 刈．旗（________） 汉军皆披靡．（________） 亦足王．也（________） 被十余创．（________） 王翳．（________） 3．文化常识判断（1）《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、八表、十书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

（______）（2）赤泉侯指汉将杨喜，他因破项羽有功，后被封赤泉侯。

（______） （3）亭长是秦汉时乡官，骑司马是骑兵将领官名。

（______） 4．速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。

三、文言文阅读阅读课文一、二段，完成下面问题。

篇目二项羽之死说作者(一)简介：司马迁(约前 145或前135－？)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。

父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。

司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。

十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。

年二十，漫游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹几乎遍全国，这些考察见闻为写《史记》做了良好准备。

二十几岁任郎中，三十六岁父谈死，三十八岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，四十二岁主持改订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。

五年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，出狱后任中书令，继续完成所著史籍。

人称其书为《太史公书》，后称《史记》。

(二)作品：《史记》。

(三)评价：西汉著名史学家、文学家、思想家。

寻背景公元前202年，项羽和刘邦原来约定以鸿沟(在今河南荥阳贾鲁河)东西边作为界限，互不侵犯。

后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城(即今江苏徐州)的项羽部队。

终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下(在今安徽灵璧县东南)。

这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。

夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说着，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，自己写了一首诗，诗曰：“力量能搬动大山啊气势超压当世，时势对我不利啊骏马不能奔驰。

骏马不能奔驰啊如何是好，虞姬虞姬啊我怎样安排你！”并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。

唱完，直掉眼泪，在一旁的人也非常难过。

虞姬自刎于项羽的面前，项羽英雄末路，带了仅剩的兵卒至乌江，最终自刎于江边。

链常识纪传体——史书的一种形式，是以本纪、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。

纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容。