教学媒体理论与实践

教学媒体的理论与实践第一章绪论【第一章重点】1.请简述媒体、教学媒体、现代教学媒体的含义。

（1）媒体是指储存和传递信息的实体，亦可以看做为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段；（2）教学媒体指在教与学过程中所采用的媒体。

一般媒体发展为教学媒体需要具备两个基本要素，一是用于储存与传递以教学为目的的信息，二是用于教与学的活动过程；（3）现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言，是随着近代科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化特征。

它的优越性在于：一是教学信息传播范围广、传播速度快，能实现学习资源大规模共享；二是不仅能传递语言文字和静止图像，还能传送活动图像，准确直观地传送高质量的教学信息；三是能记录、储存、再现、加工处理教学信息。

2.请简述教育史上四次教学技术革命的基本内容和表现，并对开发、应用现代教学媒体引发的第四次教学技术革命进行阐述和展望。

（1）第一次革命：语言的产生，促进了人类思维与记忆能力的发展，使人们可以把自己学会的东西有效地传授给他人。

这个传授过程最初在家庭成员中进行，随着社会的发展，人们推荐部落中有经验和威望的年长者来教育下一代，直到产生了在语言教学媒体阶段专职教师出现的教育方式。

语言在教学中的特性：简单性；快捷性；通俗性；反馈性。

局限是抽象，需要手势表情等辅助；传播距离短，难以保存。

（2）第二次革命：随着文明的进步，逐渐出现了文字、纸张，文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，成为与语言同等重要的教育工具。

（3）第三次革命：印刷术的发明，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传。

学生的知识信息来源不仅来自教师，也来自教科书，教师在教学中采用教科书统一教学，并由此产生了班级授课制。

教科书产生的优点：对学生的培养有统一的标准和要求；学生可以借助教科书，按自身水平有效学习；局限是：采用文字符号去描述，过于抽象，一般需借助其他直观教具。

（4）第四次革命：19世纪以来，科技迅猛发展，出现了许多新兴媒体，如无线电广播、电影电视、计算机等，这些媒体的发展大大增进了人类的信息传播能力和传播效率，它引进教育领域的结果，使得教育方式和规模又产生了一个根本性的变革。

1、戴尔经验理论
“经验之塔”将教学活动中的经验称为学习的途径，其理论要点可以归结为：1、最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以按照经验的具体—抽象程度排成一个序列；2、教学活动应该从具体经验入手，逐步进入抽象经验；3、在学校教育中使用各种教学媒体可以使各种教学活动更为具体，也能为抽象概括创造条件；4、视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体，更形象，能有效突破教学信息时间和空间的限制。

学生只有在积累了一定的具体经验后，才能有效地参与更复杂的、更抽象的教学活动。

2、对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素
A．用于储存与传递以教学为目的的信息
B．用于教与学的活动
3、 (1).根据使用媒体的感知器官分类
这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。

根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。

1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。

如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、投影、幻灯……
2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。

如口头语言、录音机、广播……
3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。

如电影、电视计算机……
4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。

如多媒体计算机。

4、1.所谓媒体，是指传播信息的介质，通俗的说就是宣传平台，能为信息的传播提供平台的就可以称为媒体了.
5、有利于学生形成完整的知识结构多媒体课件操作简单易行，屏幕切换方便，承载4．吸引学生主动参与教学活动现代教育思想最突出的特点就是强调学生的主体地位。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教学媒体的理论与实践第一章 1, 多媒体是什么多媒体是融合两种或两种以上媒体的人-机互动的信息交流和传播媒体。

（包含的定义：信息交流和传播媒体，人-交互媒体，多媒体信息是数字化的，种类繁多：文字，声音，图像，动画，图形，电视图像。

）压缩：取消或减少冗余数据的过程。

编码：用代码替换文字，符号或数据的过程。

两种编码类型：1 ）有损压缩：用压缩后的数据进行重构，重构后的数据与原来的有所不同，但不影响人对原始资料表达信息造成误解的数据压缩技术。

2）无损压缩：压缩后的数据进行重构，重构后的数据与原来的完全相同的数据压缩技术。

（例如：磁盘文件压缩。

特点：1 / 15把普通文件压缩到数据原来的 1/2-1/4。

常用的无损压缩算法：哈夫曼编码， LZW 算法。

）编码：1）熵编码：不考虑数据源的无损数据压缩技术。

（其核心思想按照符号出现的概率大小给符号分配长度合适的代码，常用的分配较短，不常用的分配较长。

最常见的是霍夫曼编码和算术编码。

） 2) 源编码：考虑数据特性的编码的数据压缩技术。

编码时考虑信号源的特性和信号内容，也称基于语义的编码。

3) 混合编码：组合源编码和熵编码的数据有损压缩技术。

影视，图像，声音几乎都采用这种编码方式。

压缩与编码：压缩不一定都用编码，编码可以压缩数据（也不一定可以都压缩数据）第二章算法理解居多，名词解释较少。

你是否同意某个事件的信息量就是某个事件的熵的看法？不同意。

信息量是具有确定概率事件的信息的定量度量，熵定义为信息量的平均值，也称平均信息量。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 编码：香农-范诺编码。

教学媒体理论与实践重点媒体教学媒体现代教学媒体教学媒体的个别特性，教学媒体的共同特性系统论的核心思想是系统的整体观念。

即“整体大于部分之和”。

简述戴尔的“经验之塔原理”教学策略：是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。

是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。

教学方法：为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采用的行为方式的总和。

包括教师教的方法和学生学的方法，是教法和学法的统一。

教学媒体编制的基本原则教学媒体利用选择的基本原则发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则教学媒体选择的基本依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件信息的特征:存储性传递性共享性相对性时效性1.美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修理。

这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看，那听听，最后他在发电机的顶上划了一条线并告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈，故障果然被排除了。

这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。

老板请他列表，标明酬金细目。

他说，用粉笔画一条线要1美元，知道在哪里划线要9999美元“公司立刻照付了。

问题：画一条直线就排除了故障，这条线体现信息的什么特征？2.电影《烈火永生》中有这样一段情节，许云峰到沙平书店后，见书店多了一张床铺，问陈松林，才知道书店新收了店员郑克昌。

后来发现郑表现异常，经常很晚才归，当晚来电话说11点才能回店，许马上意识到郑是特务。

既然书店已经暴露，许决定立即撤离书店。

陈松林反应较慢，但还是服从了许的决定，随后也撤离书店。

而另一个书店同事甫志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，最后叛变革命。

问题：为什么对于同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局也不一样？3.今天是8月30日，天气炎热，李先生在8月25日的报纸上看到一条信息：今明两天到某电器商场，购买空调1台即可获300元现金券。

2.多媒体课件在中小学解决了那些实际问题？
一、对教师来说：
（1）多媒体课件大大减少了教师的工作量，不必多次重复写教案，多次进行板书。

（2）多媒体课件使教师的教学更容易进行，方便了教师的教学。

例如讲解一些抽象的、学生不了解的事物时，教师可以利用图片、视频等多种媒体形式来说明一些比
较难解释的问题，给学生更省力地传达信息，帮助学生更好地理解，而不用一遍遍费
力地讲解。

（3）多媒体课件大大减少了教师的授课压力，不用着急赶课程的进度，它可以在短时间内呈现大量信息，有效地利用了课堂的时间。

（4）多媒体课件可以帮助教师创设情境，使教师能更热情、轻松地进行教学。

（5）多媒体课件可以在某种程度上帮助教师有效集中学生的注意力。

二、对学生来说多媒体课件提高了他们的学习效率，具体表现为：
（1）多媒体课件解决了课堂枯燥的问题，使中小学课堂变得有趣，提高了学生的学习热情。

（2）多媒体课件帮助学生更好地理解了一些比较晦涩难懂的抽象的问题，使他们的学习变得更加容易。

（3）一些优秀的多媒体课件有效地解决了一些偏远地区孩子的信息量少的问题，它可以帮助学生扩大视野和知识面，接受大量的信息。

（4）多媒体课件可以帮助学生把握重点，更加系统地接受知识。

三、从教学资源角度来分析：
（1）多媒体课件大大丰富了教学资源，有效解决了某些地区教学资源短缺的现象，实现了优质教学资源的共享。

（2）多媒体课件使具体某节课的教学资源可以通过多种形式表现出来，有效地提高了资源的利用率。

第一章1. 媒体：信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。

（包含两个条件）a. 媒体是载有信息的物体b. 媒体是存储和传递信息的实体2. 教学媒体：在教与学的活动过程中，用于传递和和存储以教学为目的的载体。

基本要素：1. 媒体用于存储和传递以教学为目的的信息2. 用于教和学的过程中3. 现代教学媒体：又称电化教育媒体，是指能记录、储存、再现各种教学信息并及时传播至遥远的地区与广阔范围的媒体。

4. 现代教学媒体的研究1.硬件研究：/ * 改进已有的现代教学媒体，使之符合教学活动要求，降低成本，并加以推广。

* /2.软件研究：/ * 教学媒体研究的核心领域，是媒体能否成为有效教学媒体的关键。

* /3.应用研究：/ * 通过应用去提高硬件的质量、改进软件的编制，从而促进现代教学媒体的提高与发展。

* /5. 教学媒体的发展（如果是简答题就可以这样答，但论述题就要加点料。

）A、语文媒体阶段优点：简单性、快捷性、通俗性、反馈性缺点：抽象性、瞬间性B、文字媒体阶段优点：便于长久保存并广泛流传缺点：费时费力，易出错；效率低C、印刷媒体阶段优点：1、便于课前预习和课后复习2、对于培养学生的知识与能力有统一的标准与要求3、学生在课堂学不会的，可以在课后向书本学习缺点：过于抽象，对于缺乏生活经验的青少年难以接受D、电子媒体阶段优点：学习资源丰富、学习形式多样性缺点：费用高6. 媒体的分类a、按媒体的发展先后分类：传统、现代教学媒体b、按媒体印刷与否分类：印刷、非印刷（非印刷媒体包括部分传统媒体、现代媒体）c、按媒体的感知器官分类：听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、相互作用型媒体d、媒体的物理性质分类：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体e、按媒体的使用方式：教学辅助性媒体、自学f、按媒体呈现的形态分类：听觉媒体、印刷媒体、听觉—印刷媒体、静止图像投影媒体、有声静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机第二章教学媒体的本质1．信息的本质含义a. 日常生活中的信息：消息、情况和知识b. 信息的本质：事物运动状态与规律的表征（揭示了信息的普通性，重要性，和对物质、能量的依赖性和独立性）c. 信息论中的信息：减少或消除一种不确定性的东西d. 信息的二重性：客观性、绝对性；主观性、相对性。

第1篇一、前言随着科技的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。

教学媒体作为一种新型的教育工具，越来越受到教育工作者的关注。

为了更好地了解和掌握教学媒体的应用，我近期进行了一次教学媒体实践，现将实践过程及心得体会总结如下。

二、实践背景随着我国教育改革的深入推进，教学媒体在教育教学中的应用越来越广泛。

作为一线教师，我深知教学媒体的重要性，但对其应用还不够熟练。

为了提高自己的教育教学水平，我决定进行一次教学媒体实践，以期在今后的教学中更好地运用教学媒体。

三、实践内容1. 学习教学媒体理论知识首先，我通过查阅相关书籍、论文和网络资源，了解了教学媒体的定义、分类、特点及其在教育教学中的作用。

通过学习，我认识到教学媒体具有形象性、生动性、直观性等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 选择合适的教学媒体在了解了教学媒体的相关理论知识后，我开始根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学媒体。

我选择了以下几种教学媒体：（1）多媒体课件：利用PowerPoint等软件制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合在一起，丰富教学内容。

（2）网络资源：利用网络资源，如在线教育平台、教学视频等，为学生提供更多的学习资源。

（3）实物教具：结合教学内容，制作或购买实物教具，让学生在动手操作中加深对知识的理解。

3. 教学实践在实践过程中，我将选择的教学媒体应用于课堂教学。

以下是我进行教学实践的具体步骤：（1）课前准备：根据教学内容，设计教学环节，选择合适的教学媒体，制作多媒体课件等。

（2）课堂实施：运用多媒体课件、网络资源、实物教具等教学媒体，引导学生进行自主学习、合作探究，提高课堂教学效果。

（3）课后反思：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

四、实践心得体会1. 教学媒体的应用能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

在实践过程中，我发现学生们对多媒体课件、网络资源等教学媒体表现出浓厚的兴趣，学习积极性得到了提高。

多媒体的教学理论与教学实践结合随着科技的不断进步与发展，多媒体技术逐渐成为教育领域的重要工具和资源。

多媒体教学通过图像、声音、文字等多种手段，为教学活动提供了直观、生动、丰富的呈现方式，能够有效地增强学习者的学习兴趣和主动参与，并提升教学效果。

本文将探讨多媒体的教学理论，并结合教学实践对其应用效果进行评估。

一、多媒体教学的理论基础多媒体教学的理论基础主要包括认知心理学、信息加工理论和多元智能理论。

1. 认知心理学认知心理学关注人类的认知过程和信息加工方式，旨在研究学习者的思维、记忆、问题解决和决策等认知活动。

多媒体教学运用图像、声音和文字等多种感官符号，利用人脑对多种信息的接受和处理能力，推动学生的认知过程。

例如，通过图像和声音结合的方式呈现教学内容，能够促进学生的联想和记忆，提升学习效果。

2. 信息加工理论信息加工理论认为人在接受信息时会进行选择、组织、加工和存储等过程。

多媒体教学通过提供丰富的信息和呈现方式，帮助学生更好地理解和加工所学知识。

例如，运用动画、模拟实验和互动演示等多媒体元素，可以使学生在情感、感知和思维等方面得到全面发展，提高学习效果。

3. 多元智能理论多元智能理论认为每个人都具备多种智能类型，教育应该注重培养学生的多种智能能力。

多媒体教学提供了多种呈现方式和学习活动，能够满足不同类型学生的学习需求，促进他们在音乐、视觉、运动和逻辑等多个智能领域的发展。

例如，透过音乐、视频和游戏的多媒体学习形式，激发学生的创造力和艺术才能，推动多元智能的发展。

二、多媒体教学的实践应用多媒体教学已被广泛应用于各个教育阶段和领域。

下面以高中物理课程为例，介绍多媒体教学的实践应用。

1. 课前导入多媒体教学可通过播放相关视频或展示精美的图片，引起学生的兴趣，激发他们对新知识的好奇心。

例如，引入光学原理的课程时，可以通过展示世界奇景中的光学现象，如彩虹和折射景观等，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 知识讲解多媒体教学可以将抽象的物理概念通过动画、模拟实验和示意图等形象直观地展示给学生，帮助他们理解和掌握知识。

教学媒体的理论与实践把教学媒体放进教室，它是如何影响教学的？这里，我们将讨论教学媒体的理论与实践。

现代教学越来越注重知识的交流，而教学媒体能够改变教室的环境，进一步提高学习的效果。

教师可以使用各种教学媒体，如图片、录像、计算机软件、互联网、电视节目等，以更生动的方式传播知识。

首先，图片是一种有效的教学媒体。

它可以吸引学生的注意力，增强他们对知识内容的记忆，让抽象的知识变得更具有吸引力。

此外，图片还可以用来掩盖概念的复杂性，将其变得更容易理解。

其次，录像也是重要的教学媒体。

它可以让学生更形象地理解知识点，增加他们对知识的理解。

此外，录像还可以使学生更容易掌握实际操作技能，像操作一台机器一样，做的更精确、更有效率。

此外，计算机软件也是一种重要的教学媒体。

它不仅能够模拟实际问题的复杂性，而且还可以让学生更有效地获取信息。

计算机软件可以让学生对概念更加有效地理解，以及做出更加恰当的决定。

同样，互联网也可以被视为一种教学媒体。

它能够让学生更方便地访问信息，大大提高了信息获取的效率。

此外，学生也可以通过互联网进行科研，以及与老师和同学进行沟通。

最后，电视有线及其它电视节目也可以作为重要的教学媒体。

电视有线可以让学生更好地理解某一特定话题，同时也可以提高学生学习效率。

电视节目也可以用来激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解课程。

总之，教学媒体在各种不同的教学场景中扮演者重要的角色，为学生的学习提供了更多的可能。

它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并有助于更深入地理解知识点。

因此，教师应该认真研究各种教学媒体，针对不同的教学场景，灵活运用多种教学媒体，以更好地帮助学生掌握知识，提高教学质量。