超市中的数字问题课题研究报告

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1页 《培养小学生在数学学习中问题意识培养研究》课题中期报告

JXKT-XS-04-054 课题名称 学生在数学学习中问题意识培养研究

课

题

进

展

情

况

题

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进

展

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况 课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。教师恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。那么，针对数学学科，数学课堂，应该怎样去艺术的提问呢？

2015年2月我们申请课题立项以来，针对本课题研究做了如下工作： 2015年5月中旬开始正式着手小课题《学生在数学学习中问题意识培养研究》的研究。我们共同合作，认真思考，深入探讨之后，并将课题研究方案呈现于博客。目前组内课题研究的进展情况汇报如下：

1.通过同伴互助的方式明确了微课题研究的主要方向，深入学习新课程标准，明确本课题在教学实践中研究的价值与作用。

2.本课题研究分为三个阶段：5-6月启动阶段（任务包括确定课题研究的主要目标，分工，争取预期的效果，制定详细可行的计划，寻找微型课题研究的突破口等）

7-8月新课标学习筹备阶段，依据新课标的要求整理好本学科的演示学生分组探究实验，确立好日常及探究实验课堂内外的评价标准及体系。

3.9-10月份，具体的计划落实实施阶段，针对出现的偶然性问题做具体的部署与调整。组织学生开展课内探究活动，教师同伴互助，进行互听互评的教研活动，总结课题研究成果与心得。

4.目前课题研究的进展情况：

（一）对本微课题的研究方向明确，措施得力，活动形式多样。针对教学中的问题积极开展问题式教学策略研究，结合问题在数学课堂中的作用和方式展开研究，制定调查问卷，了解学生对数学问题的反应情况，为后期的研究奠定基础。为此我们小组整整讨论了三天，把本课题的活动目标锁定，找准了课题研究的切入点。教师首先做到怎么样开展以问题为主的教学研究。

研究性学习开题报告表课题名称哪家超市最便宜年级班级组长组员指导老师所属学科数学背景介绍：在物质与信息高度丰富的现代社会，人们对生活质量的追求不断提高。“购物”就是人们获得满足的一种手段，而商品有优劣、价格有高低，不同超市价格也不同。研究目的与意义：运用统计学以及数形结合对超市商品价格进行综合分析，将数学运用到实际生活中。研究内容：常见的超市优惠以及商品自身的“吸引指数”主要研究方法：查找资料法。问卷调查法。统计归纳法。数形结合法。研究分工：组长：资料查询，撰写报告/问卷。组员A、组员B：资料查询，撰写报告part1。组员C：整合修稿。开题时间2020年10月预计结题时间2020年10月具体安排10.3--10.4完成超市优惠部分10.5--10.7发布回收调查问卷10.6--10.7建立数学模型并完成初稿10.7审稿预计成果：加深对数形结合的理解，解决研究问题，增进分工合作，学会撰写论述论文。目录（共9页）·超市的优惠.....................................................................................3·商品“吸引指数”............................................................................4·因素补充.........................................................................................5·总结分析.........................................................................................5·不足及期许.....................................................................................5·关于商品“吸引指数”的调查问卷...............................................6·关于商品“吸引指数”的调查问卷结果.......................................81.超市的优惠想要比较几间超市的价格，除了零售价，不同超市做出的优惠策略也会影响价格。正常来说，超市在平时或节假日会有优惠，一般超市常有以下几种优惠方式：Ⅰ.满减只要购物达到一定金额便可以减一定数额的钱。如满100减50之类的优惠；不同阶段满减同理。这种优惠方式是最简单的。Ⅱ.直接打折这个就相对简单，原价乘对应比例为现价。如八折就是只用付总金额的百分之八十。并且该优惠方式适用范围极广，任意金额都适用。Ⅲ.买M送N购买一定数量的东西会赠送一定数量的东西。一般都是袋装或盒装等一整个东西，比较少有散装的。这种方式是很少见的，因为比较亏，就算有也是比较便宜或滞销的商品。而且可能一下子用不完这么多，买回去可能造成浪费。Ⅳ.冲M送N超市为了保留回头顾客，往往会推出本家的会员卡，用卡支付。此时，就会有首冲满一定金额送部分金额的优惠。一般会员卡支付会结合以上几种优惠策略一并使用以吸引办卡。通过以上几种方案来看商场的优惠是既不亏又可以吸引人们来的。方案一是一个分段函数，若满m元减n元，即在y属于m-n到m间会便宜一些；并且超过m元后会相较原来便宜。可以用如下折线表示：（满50以上减10，满100以上再减5）

大班数学超市里的数宝宝教案反思

1、大班数学超市里的数宝宝教案反思

背景分析：

1、活动价值：

从一个特殊的视角来看，直观的物质世界的万物，都是由一定的“数”按一定的“形”和“序”构成的。每个孩子从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的直观的实体世界发生了接触，同时也就意味着开始了与隐藏在实体的物质世界背后的数学世界发生了这样或那样的联系。儿童凭借着“数”和“形”的中介，实现着对于周围世界的基本结构与秩序的认识与把握。因此，日常生活中的各种活动，是向儿童进行数学教育的十分重要的途径，利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育可以使儿童在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。因此我们选择了孩子最熟悉的逛超市活动，逛超市买东西本身就是一项社会活动，可培养孩子与人交往、解决实际问题的能力。通过观察所买食品包装袋上的数字，可进一步巩固对数字字形的认识;在填写调查表的时候，孩子要动用自己的已有经验去猜测所观察到的数字的实际含义，如果猜不出来也学会了另一种学习的方法——询问;所有的前期调查准备工作很好地利用了家长资源，利用家长实现幼儿园教育的延伸;在活动设计中体现了各领域的整合，幼儿在谈论调查表的时候用语言描述了他是如何填写调查表的及是如何获得新经验的，幼儿在设计包装袋时又融入了自己的审美情趣和操作能力; 2、幼儿相关经验：

本班孩子正出于中班下学期，他们能够认识数字1——10，通过制作数字标记、数物拼板游戏知道它们的外型特征，知道数字与物体的等量关系，这就为本次活动中认读包装袋上的数字并猜测数字的可能含义打下基础。他们会正确点数10以内的物体，理解数的实际意义，这为借助挂历等辅助物帮助孩子理解抽象的概念做好铺垫。他们还初步了解数字能表示物体的数量及在生活中的用途，但仅限于数字表示数量，今天活动中所涉及的数字表示天数、表示日期、表示重量、表示电话号码对于他们来说正是最近发展区。他们还会用印章做数卡，这又为孩子设计包装袋提供了操作基础。

《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》课题实验中期报告

《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》是我作为负责人的课题组xx年8月申报的玉林市a类课题。自开展本课题研究工作以来，我们课题组积极主动地开展专题研究和教改实验，提高了教育教学的质量和效率。 一、课题提出的背景及其意义 关于问题教学法的应用研究，在国内外曾有专家学者进行过探索研究，已取得较好的成效。杜威的“问题教学法”极力强调布设疑局对于学生发展起着重要作用。近年来，市教科所蔡所长提出的“新课程实施中问题教学法的实验研究”获省级立项为a类课题并以结题，又在xx年申报的“新课程问题教学法区域性试验与推广研究”获广西教科所“十一五”规划a类资助经费课题，我们运用这些理论模式进行实践探索也取得较好的效果。 但是，21世纪，是信息时代知识经济的崛起时期，无论发达国家还是发展中国家都在积极探索利用现代化多媒体技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。早在1983年底，邓小平为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”就指明了教育的方向。邓小平在1984年就指出：“计算机普及要从娃娃做起。”而多媒体技术在教育中的应用，是当今教育技术手段的世界性热点，将带来教育，教学的重大变革。为此，本课题旨在对多媒体技术在问题教学法中的应用进行分析和总结，挖掘出现代化教学手段在问题教学法中的独特作用，大胆进行课堂教学改革的实验，推进课堂教学改革的深入开展。 二、研究目标 本课题研究旨在现代教育技术条件下，以学校多媒体为依托，根据开发、利用、优化多媒体资源，创设良好的学习环境，构建有利于实现学生学习方式多样化的问题教学法的多媒体课堂教学模式，培养学生良好的合作能力和信息素养，提高学习效率，促进学生的个性发展。 三、实验方法： 本课题研究方法以实践操作法为主，辅以评价研究法、观察法、文献法等。 四、研究步骤 本课题研究遵循循序渐进的规律，以教师素质升华促学生素质提高。总的要求是教师要在个性化教学上下功夫，尽量以自己独特的方式和最优的方案处理教学内容和教学过程中遇到的问题，通过创造性的教来带动学生创造性的学，在潜移默化中培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新。本课题的研究将历时兩年分为以下几个阶段： 1、xx年10月----xx年12月课题组成员的前期准备工作，主要是确定人员，查阅资料以及多媒体知识培训。 2、xx年年1月----xx年年12月是课题组第一阶段的研究，在课堂教学中，充分利用现代化教学手段为学生营造一个创新的课堂氛围，积极引导学生参与教学过程，尽量增加学生自己动手操作的机会，使之在实践中获得新的认识，即运用多媒体技术培养学生创新能力的研究；方式：多媒体教学。工具：多媒体教室，闭路电视系统等；承担人：梁志容、朱靖兰、陈诗兰、莫朝华、鈡曼丽等。 3、2015年1月——2015年10月，课题组第二阶段的研究，利用多媒体技术进行研究型教学的尝试，尽量发挥学生的自主性，调动学生的主动性和创造性。方式：多媒体教学；工具：多媒体教室“flash”因特网等。承担人：梁志容、李晖华、罗兴芬、莫彦等。本组成员每人利用多媒体技术讲1-2节观摩课，并总结得失，撰写成文。 五、中期研究成果 自xx年10月本课题开题以来，课题组成员就积极地做好了各种准备。xx年年1月至12月进行了该课题的第一阶段的研究。一年过去了，这一阶段的研究已取得了可喜的成果：探究了《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》的教学模式，探究了《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》中学与教的策略，并取得了一些实质性的成果。下面我就课题组的实验研究具体谈谈： （一）探究《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式 “问题教学法”以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。问题教学法从提出问题开始，到创造性地解决问题结束。其一般程序为： ?/p> 在该过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认知过程；而中小学多媒体技术课的教学多是以任务驱动的形式进行的，两者在问题情境的创设、问题（任务）的解决过程上有许多不谋而合之处。因此，将问题教学法应用到多媒体技术教学中，不仅是任务驱动教学法的一种创造性尝试，同时也可实现多媒体技术与其他课程的有效整合。在实践研究中，我们摸索出一个行之有效的《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式。 《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式可用下图表示： 从上面的模式中可以看出，多媒体技术在问题教学法中的应用教学模式是学生在教师的指导下，从具体的学科中选取探究课题，然后围绕该课题，运用多媒体技术手段主动获取、分析、加工相关的信息资料，最终使问题得到圆满解决。该模式能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在完成学科学习任务的同时，实现对信息知识和信息技能的掌握。在教学实践中，还要注意模式最后一个环节，即强化迁移环节，教师要对学生的问题解决情况做出评价并及时给出反馈意见，以促成学生知识的迁移和能力的培养。 （二）、探究了《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》学与教的策略 为了保证《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式的顺利实施，在教学实践中还要采用相应的学与教的策略。这些策略运用的是否得当，会直接影响教学效果。 1、《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式中的学习策略 基于《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式要求学习具有如下特点：①学生是教学活动的主体；②学习过程是以自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的；③学习是以问题或主题为中心的；④多媒体技术是主要的学习工具。因此，我们课题组的老师在指导学生学习过程中致力于教会学生以下学习策略： （1）、具备强烈的问题意识 学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，因而有一种想学习的心理倾向。在多媒体技术教学中，新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的多媒体技术知识的认识和理解，并产生一种要解决这些问题的愿望。 （2）、以小组协作学习的形式，积极参与问题解决过程 多媒体技术在问题教学法中的应用教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。 （3）、将多媒体作为学习工具 学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。在学习过程中，多媒体作为认知工具主要体现在：①课程学习内容和学习资源的获取工具；②情境探究和发现学习的工具；③协商学习和交流讨论的工具；④知识构建和创作实践的工具；⑤自我评测和学习反馈的工具。随着学习资源的不断丰富，有效地利用多媒体技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。 2、《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式中教的策略 在《多媒体技术在问题教学法中的应用研究》教学模式的实施过程中，教师采用了以下教学策略：