浅议高中英语教学中作业批改的策略

浅议高中英语教学中作业批改的策略

高中英语教学中，作业批改是教师必须面对的工作之一。批改作业不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生知识掌握的反馈和指导，对于提高学生学习积极性和语言能力方面具有重要的作用。然而，如果批改不得当，会导致学生对自己的学习产生挫败感和失去信心，影响他们的学习兴趣和积极性，因此，教师必须制定一些策略，使作业批改更加科学有效，以提高学生的学习质量。

一、规范批改作业

批改作业应该严格按照格式和标准进行，以确保批改工作的有效性和准确性。教师在批改作业时，应该注意以下几点：

1. 笔迹要清晰

教师在批改作业时，应该尽量让自己的字迹清晰、可读。因为如果批改字迹较难辨认，会对学生的对教师评语的理解产生误解。

2. 批改标准要明确

教师应该在批改作业之前，明确批改标准，这样可以确保教师的批改有针对性和准确性。对于作业批改内容，教师应该包括内容、语法和结构等方面。

3. 批改要及时

教师在批改作业时，应该及时完成批改，这样可以确保学生在需要指导和帮助时及时得到教师的反馈和指导。

二、认真审查作业

在批改作业前，教师必须认真审查每位学生的作业，以深入了解每个学生的学习情况和问题。

1. 注意了解个体差异

每个学生的学习能力和特点都不同，对于每个学生的作业批改要有差异化的处理。有的学生可能掌握了语法，但不太能吸收内容，有的学生则恰恰相反，这时教师需要花费更多的时间来帮助他们解决问题。

2. 发挥教育教学作用 在审查作业的时候，教师的思考要远远超过纠错。除了纠错意见外，教师还应着重写下反馈意见，包括成绩评估，作业评价和展开探究等方面。教师需在反馈时注重运用评语，鼓励学生进一步加强语言能力，该方法对学生十分有益。

三、灵活变通，及时指导

在批改作业的过程中，教师应该持灵活变通、及时指导的态度，因为每个学生不同，他们的问题和困难会有所不同。教师应随机应变，根据不同学生的情况进行相应的批改和指导。

高中英语作业难批难改原因及对策分析

许多英语老师唠叨说英语作业尤其是英语作文改起来特别累。而我作为一名英语老师也深刻地感受到了这一点。

究其原因有许多，从客观来讲，第一，教师工作量大，每个英语老师担任两个或三个班的英语教学工作，而每个班的人数也有60-70人之多，所以作业批改量大。除此之外，还要检查及批改练习册和其他的学习资料，这又加大了批改的量，老师总是感觉自己一天到晚在改作业，所以感觉批改作业特别累。第二，在中小县城，学生英语学习环境不够好，英语基础差，并且很多家长尤其是乡下的家长对学生学习英语的认识也不是很到位，学生本来的厌倦再加上家长的不重视使得学生更不爱学习英语，所以英语作业中的错误特别多，批改起来也就很吃力了。

从主观来看有老师的原因也有学生的原因。就老师来说，第一，老师上课内容多，语速快，学生听不懂，课堂内容没及时消化，课堂学习效率低，所以课后作业不会做，错误很多，使得批改难。第二，老师基本对学生的作业全收全改，不让学生自己或互相批改，这样老师改作业的强度大压力也大，而学生则只管写，根本就不管其中是否有错。第三，老师在改作业的过程中也只当是完成学校下达的任务，并没有积极的态度，所以他们改作业时情绪低落，这也是英语作业难批改的原因之一。第四，老师对个别基础差的学生由于心理上的不喜欢，当改这些学生的作业时也显得特别厌烦，总觉得这是份苦差事。就学生来说，第一，学生基础差，不喜欢学英语，

把写作业只当是给老师交差，随便乱写一气，做作业的效率不高。第二，学生上课不好好听讲，甚至有些学生还在课堂上睡觉，课堂效率不高，对英语知识点的掌握不够好，结果作业质量不高，使得老师对作业难批改。第三，学生对学英语的态度不端正，对学英语没有太高的兴趣，也懒于思考。有些学生甚至抄袭作业，使得老师改作业也是无热情而言。

树德中学2015年教育教学研讨会论文

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法无定法，事半功倍

——高三英语作业批改策略之我见

树德中学外国语校区 骆幼丁

【摘要】中国教师辛勤耕耘诲人不倦。高中英语教师在作业/作文批改过程中耗费了大量心力而收效甚微的症结，一方面在于教育体制中的局限，另外一方面则与具体批改策略不够有效相关。本文作者通过具体分析普遍情况，提出一些相对实际使用的可操作手段，力求做到减轻教师教学负担，提高学生写作水平。

【关键词】作业/作文 批改策略 纠错法

香港教会大学助理教授Icy Lee的一项调查显示，香港的200名中学英语教师，平均每周花费20至30个小时在批改学生作业上。这个时间因教学班次，年级和个人工作风格的不同还会增加。再想想中国大陆以应试教育为主的大环境下，中国普通高中英语教师的辛苦就更不用提。对英语学科来说，批改学生作业尤其是作文写作是最耗费时间且乏味枯燥的工作之一。眼下2015届高三年级的复习进入关键时期，英语学科的大量模拟练习也为我们带来了海量的作文批改工作。于是在学生被书山题海压得透不过气的同时，教师们也应接不暇，事倍功半的做着重复单一的工作。在此笔者呼吁我们这些高中英语教师同仁们，在叫苦不迭的同时，是时候改革一下我们在作业批改纠错方面的某些做法了！

当前英语作业/作文批改纠错，普遍的做法是：

1. 全批全改：教师仔细标注所有错误。

2. 部分批改：教师为学生标注出大部分错误。

3. 大量标识：教师会采用各种错误符号。

4. 作文全改：教师会批改所有作文。

笔者将提出以下问题，并针对性的提出个人的看法和解决措施。

1、 为什么教师非得标注学生的所有错误？

2、 为什么教师非得订正学生的大部分错误？

3、 为什么教师非得使用各种错误符号？

4、 为什么教师非得批改所有作文？

教师何必标注学生的所有错误？

国内外语言专家在有关改错的研究中反复指出全批全改的弊端。香港教师的英语教学大纲已经推荐教师采用有选择性的批改方法。但是在实际操作中，我相信大多数中国的英语教师至少也会标注出三分之二以树德中学2015年教育教学研讨会论文

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英 语 作 业 的 布 置 与 批 改

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。另外，教师在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿作业评语可弥补课堂教学的不足。因此，作业评语是师生对话的一种方式。如何有效地布置和批改英语作业在英语教学中发挥着举足轻重的作用

遵循的原则

1． 作业布置需遵循的原则。

①学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以《指导纲要》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，布置作业内容，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。

② 教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。

③ 因材施教原则。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

2． 作业批改需遵循的原则

1、循序渐进的原则

无论做什么事情都不可能一蹴而就，因此教师在评价学生作业时，开始不能要求过高，而要由易到难，循序渐进，使学生意识到在做作业的过程中，自己有收获，在不断进步，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。 第2 页

2、因人而异的原则