浅谈高中英语作业的批改

２０ｌ０—０７　方法交流　如何解答高中英语完形填空题　高中英语课程标准的基本理念是“重　视共同基础，构建发展平台，提供多种选　择，适应个性要求，优化学习方式，提高自　主学习能力，关注学生情感，提高人文素　养，完善评价体系，促进学生不断发展。”因　此，在高中阶段的英语教学中不但要培养　学生的阅读理解能力，还要让学生掌握一　定的解答完形填空的方法。　一、完形填空三步曲　１．通读全文，掌握大意　首先浏览全文，了解作者的写作意图，　此时不要急于看选项，否则会影响你的阅　读速度及对文章的理解。要特别注意文章　第一句，首句是了解全文的窗口，通过首句　往往能确定文章的体裁、背景、写作意图甚　至中心思想。每段话的首句或尾句也往往　是本段的中心句所在。　２．逐项推敲，谨慎选择　做题时要站在作者的立场上，根据整体　王玉秀　性及严密的逻辑性，词不离句，句不离文。抓　住结构、语意、逻辑三条主线，使填入后的选　项语法结构合理，语意通顺，上下文连贯。做　完形填空题要从全篇考虑，不要就句论句。　要注意前后参照，用前面的事实推测后面的　结果，或用后面的结果证实前面的判断。　３．复读全文，核实答案　检查时不要只看各个选项，而应再通　读全文，看用词是否恰当，语法是否正确，　文意是否通顺，逻辑是否合理。若没有十分　把握，不可更改原来的答案，要相信自己的　第一感觉。一般情况下，在已知答案的基础　上结合文意情境仔细推敲疑点。　二、综合考虑，多管齐下　１．利用语法分析解题　完形填空中经常会出现一些复杂句　式，给做题带来一定的困难。虽然语法不再　是考查重点，而且一再被淡化，但扎实的语　法基础、较强的句子分析能力仍不失为做　题的一大法宝。　２．利用语篇标志解题　每篇完形填空都有中心思想，层次分　明，句与句之间密切相连，段与段之间前后　呼应。所以要先确定文章的主题，理清作者　的思路，这样就不会出错。　３利用文化背景知识和生活常识解题　掌握一定的异域文化、风土人情是当　今时代发展的需要，也能使学生较容易地　融人角色，与作者产生共鸣。用熟悉的思维　方式去套用其文化，其结果是可想而知的。　从生活常识角度找突破口也可找答案。　４．排除干扰，确定答案　在难以确定答案的情况下，要理清作　者的思路，根据故事发展的脉络和特定的　语境进行逻辑推理，逐项排除与主题无关　或相悖的干扰项，选择最能表达作者意图　的选项。　作者单位：青海省门源县第二中　浅谈新课程理念下高中数学作业的批改　作业是对学生学习评价的一个重要项　目。作业批改作为教学工作是一个必不可　少的教学环节，是教学评价系统中的一个　子系统，也是教师投入大量的工作时间，劳　思费神而又弃之不能的一项教学程序和教　学任务。传统的高中数学作业的批改方法　多采用“全批全改”。对作业的批改，我们习　惯于用“、／”或“×”来评判正误，采用百分制　量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题　正误，比较学习差异方面有一定的作用。但　枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定　的片面性，不能全面评价一个学生的基本　素质、学习潜力。此外，单纯的用“、／”或“×”　来评价学习思维、学习成绩会影响师生之　间思想、情感的交流，直接影响学生的学习　情绪。目前随着课程改革的深人进行，以及　时代对培养新型人才的需要，明显地暴露　出作业“全批全改”存在的问题。主要表现　在以下几点：　王仕娜　１．教师花费在评改作业上的时间过多。：　高中实行新课改后，数学作业天天有，学生：　天天做，教师天天改，尤其是批改几何作业＋　还要花费更多的时间。再加上平时小测验、：　单元测验、班主任工作、备课等，使教师忙。　得团团转。探索课程改革的时间难以保证，　当然课程改革实施的质量可想而知。　：　２．学生完全处于被动地位。课程改革要－　求开发学生智力，培养学生能力，让学生感　受体验应用数学知识的乐趣，做学习的主：　人。可是作业的“全批全改”是在学生头上－　的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作　业，不管对与错。学生主动思考，自我检查：　的积极性受到压抑。　－　３．师生双方获得的是信息失真度很大。：　学生做作业，教师批改作业是课堂教学的：　延续，是师生双方获得信息的重要通道。有一　些学生为了应付老师“批改”，只好抄袭作：　业。由于时间紧，教师批改作业常用“？”：　“、／”“×”等简单符号，学生由这些符号只能　知道哪个题错了，但不知道错在哪里。得到　的只是百思不得其解的信息。　综上所述，不难看出。传统的作业批改　方法使教师很辛苦，不但束缚了课改的手　脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，　改革高中数学作业批改方法应受到应有的　重视。　随着新课程改革的不断深入，结合多　年的教学经验，笔者在批改作业方面做了如　下一些新的尝试：　１．用“、／”，基本不用“×”。笔者的做法是　对于做错的题，采取用“——”或是用语句　在旁边提示。有时干脆不批改，而用口头提　示、及时指出的方式。由于教师指出错误明　确具体，学生在收回作业时进行订正就清　楚自己的失误之处，订正起来就准确无误　了。同时我还允许学生订正时，可以擦除错　处，改正自己的错误，这样（下转第１４６页）　一

影响高中英语课外作业有效性的因素　

赵志成　

（黑龙江省双鸭山市第一中学，黑龙江双鸭山　１５５１００）　

摘　要：英语新课标对学生综合语言能力的培养．综合　

目标的设置，要求高中英语课堂教学中对学生的听、说、读、写　

等综合语言运用能力进行培养。要实现这一目标．除了在课堂　

教学中关注学生的语言能力的培养之外．还要求学生在课后　进行相关知识的学习和能力发展．而作业作为课堂教学活动　

的延伸，起到了不可替代的作用。通过对影响高中英语作业因　

素的分析，教师在课堂内外帮助学生学习。养成良好的学习习　

惯，形成有效的学习策略，达到学生英语综合运用能力提高的　

目的。　

关键词：高中英语教学作业设置影响因素　

新课程和新课改的实施，对教学提出了更高的要求。在英　

语教学中要培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、文化　

意识和学习策略的综合素质。这就要求教师在教学过程中，将　

五方面的能力培养结合在一起，培养学生的语言综合运用能　

力，这就对英语课堂教学提出了更高的要求。作业，作为课堂　

教学的延伸和补充的重要环节，其作用是不可忽视的。传统的　

高中英语作业，结构单一，内容枯燥。数量大，凸显考试的作　

用，而没有将学生的能力提高作为重点，使得作业没有发挥辅　

助教学的作用。所以，面对新的教学契机，高中英语作业的变　

革成为必然。面对新的教育教学要求，在学生的课外布置作业　

上，应该考略以下几方面的因素对作业的质量和效果产生的　

影响。　

一、作业的趣味性　

英语作业的安排，不管内容上是巩固词汇、语法．还是培　

养学生的阅读、写作能力，都要注意在内容的选择上引起学　

生的学习兴趣。如果只是安排学生做很多枯燥无味的练习．　

时间久了，学生自然就会失去对英语学科的学习兴趣．对于　

作业自然也就无从谈起。所以对于内容的安排上，即使像语　

法、词汇练习这样本来应该是很枯燥的学习也应该在其中安　

排一些有吸引力的内容，调动学生学习的积极性。比如对于　

词汇练习，在布置作业时，可以让学生运用想要学习和巩固　

新课程背景下高中英语作业有效性探究

摘要：新课程标准指出，英语作业的设计应具有科学性、合理性，教师必须根据学生的年龄特征、特定的学生群体、教材、教学时间和教学要求布置相应的作业。本文就此论述了高中英语作业有效性的相关问题。

关键词：新课标；高中英语作业；有效性

高中英语作业是高中英语教学过程中的一个重要组成部分，是学生学习和掌握英语的重要手段，因此英语作业的设计和评价是英语教学中的必要部分。但作业的设计与评价方式没有像课堂教学设计那样引起广泛关注，甚至长期被大家忽视。笔者在此结合实践谈谈新课程背景下高中英语作业的有效性。

一、注重高中英语作业设计的层次性与多样性

不同学生存在很大的差异。设计作业时，教师一定要考虑到不同学生的个性特点，要坚持差异理论。为了促进不同层次、不同类型学生的发展，教师要设计不同层次的多样化作业以满足各层次学生的不同发展需求。例如，涉及课本上基础知识类的作业，可以要求全班同学完成；对学生能力有一定要求的、技能运用类的作业，可以要求大多数学生完成；难度较大的作业，可以不要求全部学生都做，仅要求能力突出的学生完成。这样才能让学生有自由地进行创造性发挥的空间，使学习拔尖学生继续保持学习的积极性，而较差的学生也同样可以取得一定的的进步，从而树立起自信。在作业设计过程中，也可以让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。有些作业可以要求基础好的和基础差的学生合作，以好带差。有意识地把学生分成几个小组，不仅可以带动每个学生提高对英语学习的兴趣，同时也有利于团队协作精神的培养，可以使学生养成良好的英语学习习惯。教师在英语作业设计中应注重内容与形式的多样性、层次性，以便培养学生的英语综合能力。

二、注重高中英语作业设计的趣味性与计划性

教师在设计英语作业时，要依据学生的认知特点和兴趣爱好，摆脱重复练习，调动学生完成作业的积极主动性。为了使学生自觉地完成作业，教师可以利用学生强烈的好奇，设计出富有趣味性的作业以引起学生的关注，激发学生的强烈求知欲。教师在选材时要尽量符合学生认知特点的兴趣爱好，选取接近学生最近发展区的练习，注重培养学生创新思维和实践能力。通过精心设计的有计划性的作业设计，教师可以充分发掘出每一个学生的学习潜能。

第３卷　（２００９年）　

第２０期第６ｌ一６２页　中学课程辅导・教学研究　

Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏｌ　３．　（２００９）　

Ｎｏ．２０　Ｐ６１一Ｐ６２　

高中英语家庭作业设计路径和实施策略初探　

唐菲菲　

摘要：本文从剖析目前家庭作业设计中存在问题入手，结合现阶段高中英语教学的实践与社会需求。提　

出了重新建构家庭作业模式、改革反馈方式和评价手段的重要性与必要性。探讨了高中英语家庭作业的设计　

路径、实施策略与操作方法，并援引典型案例和实证，为探索提升教学生命力，打开了新的思路。　

关键词：学习者；英语家庭作业；设计；路径　

中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２—７７１１（２００９）２０—００６１—０２　

一、引言　近几年来，新课程理念已逐步深入人心，然而，教学　

的一个环节——家庭作业布置却时常被忽视。根据笔者　

对高中英语教师家庭作业布置的调查统计结果看。英语　

作业布置仍然存在着诸多与新课程理念相悖的现象。　

归纳起来，目前高中英语家庭作业布置中主要存在　

以下几个问题：　

１．作业形式过于单一，难度把握不当。　２．各科不能互相协调控制作业总量。　

３．对作业的学法指导不够，忽视个人差异。　

４．作业的批改方式死板，反馈不及时。　

二、高中英语家庭作业地位及理论依据　

１．家庭作业的地位　

家庭作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生　

在课外进行的练习，是对教学效果的一种有效反馈与检　测，是连接学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生英　

语综合运用能力的有效途径。　

２．理论依据　

（１）教学系统理论　

从教学的角度来说，教师、各种媒体、学习者的有机　

联系构成一个系统。在这个系统中，学习者将输入的信　

息加以积累、消化，重新加工、组合，形成贮存状态存放　在记忆中：再通过练习、实验操作、问答等形式，对学习　

作业作出反应。教师对反馈信息评定并重新处理．改进