如梦令教案设计

如梦令　教学设计　

【教学目标】　

１．能正确、流利、有感情地朗读　

课文，背诵课文。　

２．品读字词，想象词境，领悟词　

人的快乐心情及对大自然、美好生　

活的热爱。　

３．拓展赏析《如梦令——昨夜　

雨疏风骤》，感受“如梦令”词牌的特　

点。　【教学流程】　

一、复习导入。了解词牌　

１．我们曾经学过辛弃疾的一首　

词，还记得是哪首词吗？指名背诵　

《清平乐村居》。　

２．你发现词与我们经常学的诗　

有什么不同？　

（诗的每句话字数相等，而词的　

句子有长有短，所以又叫“长短　

句”。）　

３．今天，我们学习宋代著名女　

词人李清照的一首词《如梦令》。（板　

书课题）　

“如梦令”是词牌名。词牌相当　

于歌曲的曲调，它规定了词的字数、　

句式和韵脚。　

（设计意图：《如梦令》是学生在　

苏版教材中接触到的第二首词，通　

过回顾词与诗的区别帮助学生进一　

步巩固词的特点，这样的导入朴实　

有效。）　

二、诵读感知。亲近诗境　

１．读书要做到字字人眼，句句　

人心，要把每个字音读准确，把句子　

读流利。自由读。　

２．指名读。指导“兴”、“藕”的读　

音。　（苏教版六年级下册）　

＠刘茂亮　

３．读正确是读词最基本的要求，　

再提高一点要求，就是要读好停顿，　

读出节奏。　

师范读——指名读，相互评　

价——齐读。　

（设计意图：古诗词讲究平仄、　

声韵和谐、语言优美。这些特点必须　

通过反复诵读才能真正体会到。这　

里的初读目标明确、形式多样。通过　

诵读，学生体会到了词的音韵美、节　

奏美，不知不觉亲近了诗境。）　

三、自主释义。初入诗境　ｉ．“诗读百遍，其义自见”，能不　

能用自己的话，把每句话的大概意　

思说出来呢？不懂的可以和同桌商　

量商量。　

２．轻声读，同桌交流词义，不懂　

的做标记。　

３．交流、质疑。重点理解“兴尽”、　

“争渡”等不易理解的词语。　

４．学生说说词的大意。　

（设计意图：读懂意思是学词的　

基本要求，也是步入诗境的必经之　

路。在反复诵读的基础上，引导学生　

自主释义，同时通过同伴互助，教师　

《如梦令》教案

一、教学目标：

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

二、教学重难点：同目标2

三、德育教育目标

1、竞争意识的培养。

2、培养积极，乐观的生活态度。

四、教法学法

情景想象法，绘画法,启发式，讨论式。

一、激情导入。

1、生齐背《夏日绝句》。

2、这首脍炙人口的诗的作者是（生）其实呀有着“千古第一才女”之称的她不仅诗写得好，词写得那更是一绝，被后人誉为“词国女皇”，与“诗仙”李白，“词圣”李煜并称为“词家三李”。这节课让我们走进李清照的早年生活，欣赏一首她的（生齐课题）师板书。

二、初读，领悟大意。

1、把书打开，自由读一读词，注意把词读通读顺。

2、指名读，表扬“兴”读得好，“藕”指导书写。

3、词光读对了还是不行的，咱们还要读出它的韵味。听示范读，画出节奏。

4、课件出示划分，指名读，齐读。

5、咱们这样一读，就有了词的一些韵味儿来了，要想读得更好，咱们还需要把它读懂了，自己再读一读，看看能不能读懂词的大概意思，不明白的地方还可以和同学们一起商量商量。

1、为了帮助同学们能够读懂，老师这儿还有几个温馨提示。（问答）

2、指名说说诗意。

3、经同学们这么一联想补充，这首凝练概括的词立刻丰满具体起来，我们的眼前似乎出现了那么多画面，来，一起读这首词，一边读一边想像这幅会动的画。

三、品读悟情。

1、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？

2、围绕“醉”来感悟

文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？

画面1：描绘了一幅“溪亭日暮”图

（1）咱们先来读读一、二句:从哪里读出“醉”字了？

交流：“不知”，为何会“不知”？

同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么时间？（日暮）

你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。

李清照如梦令教学设计教案

李清照如梦令教学设计教案1 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否、知否?应是绿肥红瘦。

李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》 1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?

昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

八年级语文上册《如梦令》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

《如梦令》是八年级语文上册中的一首经典宋词，通过本章节的学习，使学生能够：

1. 熟练朗读并背诵《如梦令》，掌握词的基本节奏和韵律，提高学生的语文素养。

2. 了解作者李清照的生平及其创作背景，理解词中所表达的情感，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 掌握词中的生字、难字，提高学生的词汇量和阅读理解能力。

4. 分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，学会运用到自己的写作中，提高写作水平。

（二）过程与方法

在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：

1. 导入新课：通过讲述李清照的生平故事，激发学生对词作者的兴趣，引导学生主动了解词的创作背景。

2. 朗读感悟：组织学生进行集体朗读和个人展示，让学生在朗读中感受词的韵律美，培养学生对文学作品的兴趣。

3. 互动讨论：引导学生分组讨论词中的生字、难字以及修辞手法，培养学生合作学习、探究问题的能力。

4. 情境创设：通过多媒体展示词中所描绘的画面，让学生置身于如梦般的意境，深入体会作者的情感。

5. 写作实践：布置课后作业，要求学生运用所学的修辞手法，创作一篇以《如梦令》为题材的作文，提高学生的写作能力。

（三）情感态度与价值观

1. 热爱我国传统文化，尊重并传承古代文学精华。

2. 培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

3. 感受作者李清照的才情与悲欢离合，学会珍惜眼前的幸福，关爱他人。

4. 培养学生积极向上的人生态度，学会在困境中保持乐观，努力向前。

5. 增强学生的民族自豪感，激发他们为中华民族的繁荣昌盛而努力奋斗。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对诗词的节奏、韵律有了一定的了解，但在深入理解诗意、体会作者情感方面仍有待提高。此外，学生的个体差异较大，部分学生对古诗词兴趣浓厚，能主动探究词中的意境和哲理；而另一部分学生对古诗词则存在一定的排斥心理，学习积极性不高。针对这种情况，教师在进行《如梦令》教学时，应充分考虑以下学情：