微格教学在高校体育教学技能训练中的应用

学校体育学　２０１　２年（第２卷）第１　０期　微格教学在田径专选学生技能学习中的应用①　邹利民王保奎　（井冈山大学体育学院江西吉安３４３０００９）　摘　要：以井冈山大学体育学院２　０　０　９级专业学生为研究对象，探讨微格教学在田径专选学生技能学习中的作用。结果表明：　微格教学和传统教学都能遮到一定的效果，但微格教学传授技能，其效果优于传统教学方法。结论：在田径专选学生技能的　学习中适当引进微格教学，可使学生快速掌握田径技能，效果较好。　关键词：微格教学　田径　技能　学习　中图分类号：Ｇ　８　３　２—４　文献标识码：Ａ　微格教学法（ＭｉＣ　ｒｏｔｅａｃｈ　ｌｎｇ）可任意设置技能培训环　境，并且借助于现代化的摄像设备从不同角度完整地记录执教　者的授课过程，所以其操作的可控性、反馈的准确性、教学　的针对性都极为突出，大大提高了教学效果，减轻了教师的工　作量…。本文旨在田径专选学生技能学习时实施微格教学，探　讨微格教学在田径技能学习过程中的作用，以期为田径专选学　生技能学习期间更好地应用微格教学提供参考。　１对象和方法　１．１对象　井冈山大学体育学院２００９级田径专选班３０人，随机分为　两组，１　５人采用微格教学，为实验组，１　５人采用传统方法　教学，为对照组。　１．２方法　１ｌ　２＿１实验指标及方法　实验组采用微格教学法进行，分六个阶段。第一阶段：看　技术标准录像。第二阶段：教学讲解阶段。第三阶段：学生　模拟阶段。第四阶段：学生录像阶段。第五阶段：录像反馈　与动作修改阶段。第六阶段：技术动作定型阶段。选用示范　技能、讲解技能　、投类成绩、跳类成绩、跑成绩作为考核　内容，为一级指标，每级指标包括若干二级指标（含具体分　文章编号：２０９５—２８１　３（２０１　２）０４（ａ）一００４１—０２　数）。　１ｌ　２＿２数理统计法　数据采用平均数±标准差表示，采用ＳＰＳＳ１１　０统计软件包　进行统计学处理，显著水平为Ｐ＜Ｏ　０５，Ｐ＜Ｏ．０１，Ｐ＜Ｏ．００１。　２结果与分析　２．１传统教学方法对田径专项学生技能的作用（如表１）　表１为采用传统教学方法进行田径技术学习的学生五项指标　得分情况。由于田径专选学生在普修时已经学习了田径的相关　技术，因此，在实验前对这个组的学生进行五项指标的测试。　然后再采用传统教学方法进行专选学习。实验前后示范技能、　讲解技能和跳类成绩出现显著提高（Ｐ＜０．０５），跑类成绩和　投类成绩变化不明显（Ｐ＞０．０５　ｏ分析认为，示范技能和讲　解技能得到提高可能与这些学生在选专项之前的普修田径打下　的基础有一定的关系。在具有一定基础或对田径有一定理解的　基础上进行进一步的专项学习，其动作的优美性、流畅性等方　面提高可能较快。这也可以从专项学生在经过专项学习后所表　现出来的良好的专业素养反映出来。因此，示范技能和讲解技　能比实验前有显著提高。在成绩类方面，跑类和投类成绩提高　不显著，这可能与专项学习过程中重点强调技术的学习、动作　示范、动作讲解，而对于成绩的提高强调较少有关　。但跳　表１传统教学方法前后指标对比　▲表示微格教学方法实验前后比较Ｐ＜Ｏ．０５▲▲Ｐ＜Ｏ．０１▲▲▲Ｐ＜Ｏ．０１　表３实验前传统教学与微格教学效果对比　▲对照组和实验组实验后比较Ｐ＜Ｏ．０５▲▲Ｐ＜Ｏ．０１▲▲▲Ｐ＜Ｏ．０１　①基金项目：江西省”十二五教育科学”规划项目，项目名称：多种教学模式在高校教育教学中优化组合应用研究，项目编　号：１ＯＹＢ２５１　作者简介：邹利民：男，江西永丰，１９７９年６月２２日，学历研究生，工作单位：井冈山大学，职称：讲师，研究方向：体育教育训练。　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏ　ｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　

微格教学教案

教学内容：细胞分化 执教者： 训练时间： 2013.4.3

训练课题：综合技能 导 师：

教 学

目 标 生物学教学目标 1.说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。

2. 在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力

3. 引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

教学技能培训目标 运用导入、提问、讲解、演示/ 板书 等技能，引导学生思考、理解、掌握教学内容。

时 间

分 配 教师行为 教学技能

的类型 学生行为(参与的活动,预想的回答) 所用的教学媒体

″

″

″

″

同学们，在上一节课中，咱们学习了细胞增殖。

那么如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，能不能形成一个独立的生物个体？就比如说人吧……

回答得非常正确，如果人的一个细胞只有细胞增殖，那么不管它怎么分裂，最终得到得只是一个肉团。不可能形成人体的各种器官

所以，通过一个细胞想形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，下面就让咱们一起来学习一下本节课的内容：细胞分化（此处板书）

那细胞分化的定义是什么呢？下面给同学们看两幅图片

老师引导：

动物胚胎发育过程中，红细胞和胚胎细胞来自一群相似的胚胎细胞 分化成：

1.红细胞 合成运输氧的血红蛋白

2.心肌细胞 合成行使运动功能的蛋白

引入技能

提出问题

提问技能

引出课题

演示技能

回答：不能

黑板

粉笔

多媒体

″

″

″

″

在植物个体中：

1. 叶肉细胞 含有大量叶绿体 进行光合作用

2. 表皮细胞 保护功能 细胞质无叶绿体

细胞壁形成明显角质层

3.贮藏细胞 没有叶绿体/角质层 含有体积较大的液泡 含有很多营养物质

好，下面请一位同学用自己的话说说什么是细胞分化？

微格教学法在高校体育教育专业足球普修课教学中的实验研究

【摘 要】当前师范院校正面临着如何改革课程体系，培养适应社会发展需要的合格师资的问题。师范体育专业同样面临这样一个问题。由于师范体育专业的课程体系多年来一直沿用体育学院体育专业培养学生的模式，已不能适应当前社会发展的需要，必须摸索出一套新的课程体系。在这里我们引入了一套系统训练教学技能的方法，称为微格教学法。本文采用文献资料法、试验法来试图探讨微格教学法在实际教学中的作用。发现微格教学法可以提高学生对足球的兴趣，有利于改正错误动作，还能纠正其他同学的错误动作。教学实验结果表明：实验班学生足球技术的掌握情况比对照班好，学生的教学能力也比对照班强。通过对两班的足球技术和组织教学能力的综合考试，实验班成绩优于对照班；对考核成绩进行t检验，两班考核结果具有显著性差异（p0.05，两样本无显著性差异（见表2）。

3.结果与分析

3.1试验结果

通过对两个教学班的学生分别进行足球技术和教学能力得考核，采用公开、公正、公平的考试原则，技术考试为足球运球绕杆射门和脚内侧踢球，教学能力得考核为学生自己选择一项技术作为教学内容，有足球专业教师和学生分别进行打分，两项分数之和的平均

数即为该学生的最后结果。对两个班的考试结果进行t检验（表3）。

表3 考试结果的平均值、标准差比较

表3显示出实验班与对照班考试结果具有高度显著性差异（p<0.01）， 实验班成绩明显优于对照班。实验结果表明，采用新的教学方法得到明显的教学效果，实验班学生无论是专项技术还是组织教学能力都要比对照班的学生好。

3.2试验分析

3.2.1微格教学法教学的特点

（1）技术训练。

技术训练是微格教学的核心问题，足球课是一项技术性很强的内容，忽略了学生的技术等于忽略了一切，学生技术动作掌握不了，将无法以后从事教学工作。每次课训练安排一两个教学技能，并选好一定的教学内容，逐个教学技能进行训练。

微技能在体育课堂教学的研究

体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行着改革，而素质教育无疑是目前教育改革的主旋律，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地，作为学校教育的基础学科如何提高课堂的教学质量和课的效率是摆在每一位体育教师必须解决的问题。

1、重视思想教育，抓好课堂常规，从培养学生的兴趣入手

学生学习体育和锻炼身体的兴趣是需要培养的，这方面教师应起主导作用。要发挥体育教学的教育作用，培养和发展学生良好的行为习惯，促进心理的健康发展。体育教学应结合学生的心理特点，明确教育内容，如纪律、意志品质团结互助、文明礼貌、集体主义等教育。例如：在课的开始根据教学的任务和要求，结合学生的思想实际，有针对性地进行思想动员；讲评时，要主意表扬好人好事，指出存在的问题，但要以鼓励为主，这样就可以向学生进行学习目的教育，端正学习态度，以提高学习的积极性和自觉性；在进行竞赛与游戏时，在教育学生遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养学生优良作风，行动迅相亲速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。

2、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两个部分组成。作为中小学体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。例如：在广播操的教学中，通常会选择对比的方法，在学生前做两组动作，一组显得很生硬，而一组就会显得动作舒展并且柔美结合，让学生在观看的对比中去体会什么是美的动作，自然学生会作出符合美的选择，并且在模仿中体会，学生便会很快在体会中完成较好的质量。