微格教学法在高中体育教学中的应用

长江大学学报（自科版）　２０１３年９月号理工上旬刊第ｌｏ卷第２５期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙａｎｇｔｚｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔ　Ｓｃｉ　Ｅｄｉｔ）　Ｓｅｐ．２０１３，Ｖｏ１．１０　Ｎｏ．２５　

微格教学法在高职院校健美操教学中的应用　

陈燕翼　（福州职业技术学院公共基础部，福建福州３５０１　０８）　

［摘要］微格教学法是一种新的教学方法，将其运用在高职院校健美操教学中是一种新的思路。为了验证　其教学效果，进行了微格教学实验设计，对微格教学法和传统教学法２种方法的教学效果进行对比，并　调查了学生对２种教学方法的满意程度，根据实验的数据结果分析，给出了一些结论和建议，旨在更好　的促进高职院校健美操教学的开展。　［关键词］徽格教学法；健美操；实验设计　［中图分类号］Ｇ８３１．３　［文献标志码］Ａ　［文章编号］１６７３—１４０９（２０１３）２５—０１２０—０３　

微格教学法就是根据现代教育理论中的反馈原理和教学评价理论，运用现代化教学技术进行分阶段　

教学技能培训活动的有效方法。该方法由美国的斯坦福大学的艾伦及其同事首创，采用小班和短时间授　课，即微格班和微格课把综合的复杂的课堂教学分解成一些教学片断，并通过现代化视听技术和视听设　备的辅助，使教学目标明确、内容直观、可描述、可操作　］。微格教学具有可操作性强、容易控制、反　

馈准确度高以及教学针对性强的特点，是一种有效提高教学质量和效率的方式。　

现在，在高职院校教学中微格教学法已经被广泛采用，但是在健美教学中还较少运用。健美操是近　

几年高职院校中很受欢迎的一个项目，它是基于健身的目的，通过人体的动作表现健康精神面貌和艺术　美的一种方式。它具有竞技的性质，具有造型美观、动作丰富多变以及可以锻炼各个部位等特点，在锻　炼了学生整体协调能力、表现能力以及记忆能力的同时，还会陶冶人们的情操，提高审美情趣。虽然健　

美操锻炼有这么多益处，但是学生的实际学习效果并不理想。为此，笔者将微格教学法引入到健美操教　学中，并对其教学效果进行了验证。　

第４０卷第３期　２００６年３月　武汉体育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｗｕｈａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．４０　Ｎｏ．３　Ｍａ／＂．２００６　

微格教学在乒乓球动作技能教学中的应用　

李　林　（成都体育学院小球教研室。四川成都６１００４１）　

摘　要：采用文献资料法、数理统计法和实验法，对微格教学引入乒乓球普修课技术教学进行了应用研　究。结果表明：在引入新的教学变量——微格教学方法后，乒乓球普修课技术教学的各种影响因素会产　生新的作用从而影响教学。　关键词：微格教学；乒乓球；普修课；动作技能；教学技能　中圈分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００—５２０Ｘ｛２００６）０３，００８９　０３　

Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔａｂｌｅ　ｔｅｎｎｉｓ　ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＬＩ　Ｌｉｎ　（Ｔｅａｃｈｉｎｇ＆Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　Ｂａｌｌｓ，Ｃｈｅｎｇｄｕ　Ｉｎｓｔ．Ｏｆ　Ｐ．Ｅ．。Ｃｈｅｎｇｄｕ　６１００４１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔａｂｌｅ　ｔｅｎｎｉｓ　ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｇｅｎｅｒａｌ　ｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｔａｂｌｅ　ｔｅｎｎｉｓ　ｗａｓ　ｃｈａｎｇｅｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔａｂｌｅ　ｔｅｎｎｉｓ；ｇｅｎｅｒａｌ　ｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｋｉｌｌ　

１研究对象与方法　１．１研究对象　成都体育学院体育系体育教育专业２００４级本科　学生。采取随机抽样分为实验１组、实验２组和对照　组，每组２０人。实验前对３组实验对象的乒乓球基本　技术（１　ｍｉｎ攻球、推挡）作了测试，经单因素方差分析，　３组实验对象的基本技术无显著性差异。　１．２研究方法　１．２．１文献资料法　查阅有关教育学、心理学、教学论、教学技术学、体　育教学论、运动生理学、乒乓球教学、微格教学等相关　资料，把握乒乓球教学的研究现状和发展趋势，在各学　科的理论支撑下分析教学现象和结果。　１．２．２数理统计法　实验前后的资料用统计学的方法，利用ＳＰＳＳ　１１．５　统计软件在计算机上进行分析，数据进行单因素方差　分析。　１．２．３　实验法　（１）实验时问。２００５年３月～６月，每周上课２　学时，每班授课总学时均为３２学时。　收稿日期：２００５—１２—０１　作者简介：李林（１９７０一）。男，四川巴中人，讲师。博士生。研　究方向：乒乓球教学与训练。　（２）实验条件。３组均由作者在成都体育学院乒　乓球教学馆进行教学。　（３）教学内容。实验１组进行正手攻球、左推右　攻、反手慢搓等三项微格教学，实验２组进行正手攻　球、反手慢搓两项微格教学，对照组使用传统教学法。　２乒乓球微格教学的实施　２．１依托教学技能的确定　本教学实验预期依托于微格教学中教学技能的培　养过程来促进动作技能的学习。为了确保依托教学技　能选择的正确性和科学性，我们就此问题进行了一轮　专家调查（表略）。根据专家反馈，选用纠错教学技能　和示范教学技能作为对动作技能教学的依托教学技能。　２．２引入微格教学的时机　根据乒乓球普修课教学以及动作技能形成的规　律，本课题将引入时间段选定为技能形成的分化阶段　和巩固阶段。　在上述基础上，选择下列组合将两个因素有机地　结合起来，使教学阶段与依托教学技能的结合最优化。　（１）在学生学习动作技能的第二阶段即分化阶段引入　微格教学，依托于教师对学生纠错能力的培养这一微　格教学过程，进行动作技能教学的微格实验。（２）在学　生学习动作技能的第三阶段即巩固阶段引入微格教　学，依托于教师对学生示范能力的培养这一微格教学　过程，进一步实施乒乓球动作技能的微格实验。

学校体育学　２０１　２年（第２卷）第１　０期　微格教学在田径专选学生技能学习中的应用①　邹利民王保奎　（井冈山大学体育学院江西吉安３４３０００９）　摘　要：以井冈山大学体育学院２　０　０　９级专业学生为研究对象，探讨微格教学在田径专选学生技能学习中的作用。结果表明：　微格教学和传统教学都能遮到一定的效果，但微格教学传授技能，其效果优于传统教学方法。结论：在田径专选学生技能的　学习中适当引进微格教学，可使学生快速掌握田径技能，效果较好。　关键词：微格教学　田径　技能　学习　中图分类号：Ｇ　８　３　２—４　文献标识码：Ａ　微格教学法（ＭｉＣ　ｒｏｔｅａｃｈ　ｌｎｇ）可任意设置技能培训环　境，并且借助于现代化的摄像设备从不同角度完整地记录执教　者的授课过程，所以其操作的可控性、反馈的准确性、教学　的针对性都极为突出，大大提高了教学效果，减轻了教师的工　作量…。本文旨在田径专选学生技能学习时实施微格教学，探　讨微格教学在田径技能学习过程中的作用，以期为田径专选学　生技能学习期间更好地应用微格教学提供参考。　１对象和方法　１．１对象　井冈山大学体育学院２００９级田径专选班３０人，随机分为　两组，１　５人采用微格教学，为实验组，１　５人采用传统方法　教学，为对照组。　１．２方法　１ｌ　２＿１实验指标及方法　实验组采用微格教学法进行，分六个阶段。第一阶段：看　技术标准录像。第二阶段：教学讲解阶段。第三阶段：学生　模拟阶段。第四阶段：学生录像阶段。第五阶段：录像反馈　与动作修改阶段。第六阶段：技术动作定型阶段。选用示范　技能、讲解技能　、投类成绩、跳类成绩、跑成绩作为考核　内容，为一级指标，每级指标包括若干二级指标（含具体分　文章编号：２０９５—２８１　３（２０１　２）０４（ａ）一００４１—０２　数）。　１ｌ　２＿２数理统计法　数据采用平均数±标准差表示，采用ＳＰＳＳ１１　０统计软件包　进行统计学处理，显著水平为Ｐ＜Ｏ　０５，Ｐ＜Ｏ．０１，Ｐ＜Ｏ．００１。　２结果与分析　２．１传统教学方法对田径专项学生技能的作用（如表１）　表１为采用传统教学方法进行田径技术学习的学生五项指标　得分情况。由于田径专选学生在普修时已经学习了田径的相关　技术，因此，在实验前对这个组的学生进行五项指标的测试。　然后再采用传统教学方法进行专选学习。实验前后示范技能、　讲解技能和跳类成绩出现显著提高（Ｐ＜０．０５），跑类成绩和　投类成绩变化不明显（Ｐ＞０．０５　ｏ分析认为，示范技能和讲　解技能得到提高可能与这些学生在选专项之前的普修田径打下　的基础有一定的关系。在具有一定基础或对田径有一定理解的　基础上进行进一步的专项学习，其动作的优美性、流畅性等方　面提高可能较快。这也可以从专项学生在经过专项学习后所表　现出来的良好的专业素养反映出来。因此，示范技能和讲解技　能比实验前有显著提高。在成绩类方面，跑类和投类成绩提高　不显著，这可能与专项学习过程中重点强调技术的学习、动作　示范、动作讲解，而对于成绩的提高强调较少有关　。但跳　表１传统教学方法前后指标对比　▲表示微格教学方法实验前后比较Ｐ＜Ｏ．０５▲▲Ｐ＜Ｏ．０１▲▲▲Ｐ＜Ｏ．０１　表３实验前传统教学与微格教学效果对比　▲对照组和实验组实验后比较Ｐ＜Ｏ．０５▲▲Ｐ＜Ｏ．０１▲▲▲Ｐ＜Ｏ．０１　①基金项目：江西省”十二五教育科学”规划项目，项目名称：多种教学模式在高校教育教学中优化组合应用研究，项目编　号：１ＯＹＢ２５１　作者简介：邹利民：男，江西永丰，１９７９年６月２２日，学历研究生，工作单位：井冈山大学，职称：讲师，研究方向：体育教育训练。　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏ　ｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　

第１５卷第１期　２０１３年２月　衡水学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＨｅｎｇｓｈｕｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ＶＯ１．１５．Ｎｏ．１　Ｆｅｂ．２０１３　

微格方法在网球公选课教学中的实证研究　

王晋伟　，李亮　

（１．安徽工程大学体育学院，安徽芜湖２４１０００￣２．北京体育大学研究生院，北京１０００８４）　

摘要：通过问卷调查法和教学实验法，分别使用传统教学与微格方法教学，对不同组别的网球公选课学生进行实验分　析，发现微格方法教学更有利于提高学生掌握动作技能的效果，激发学生学习的兴趣，并且能更好地达到纠正常见错误动　作的目的，在帮助学生掌握动作技术方面效果显著，适用于体育公共选修课．　关键词：微格教学；网球公选课；训练效果　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３．２０６５（２０１３）０１．００６６．０４　

微格教学，英文为Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ，意为微型化教学。微格教学运用现代视听设备和技术为培训者提供自己　

教学行为的即时反馈（教学视频），同时还为受培训者提供指导教师和“学生”的主观感受反馈（评价），以教学　情境真实再现的形式传递给受培训者．这些反馈，可以使受培训者对照培训目标客观地分析和调整自己的教学　行为，从而尽快地达到预期的培训目标［１］．概括来说，微格方法教学就是以少数学生为对象，在较短时间内去　

尝试做微型化的课堂教学，同时对教学过程进行录像，在课后进行录像分析，及时反馈信息，并结合自身特点　予以纠正，以达到提高的目的．这种教学的特点，就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技　能，使每一项技能都成为可描述、可观察和可培训的内容，并逐项进行分析研究，提出训练目标，在短时间内　对受众群体进行反复训练．　

微格方法教学在其实施过程中，可以不断发现教学对象自身的不足，对其进行客观的教学评价，为其进一　步完善教学内容出谋划策．具体地把教学过程中的教学行为和技能格化为诸多不同而又相互衔接的教学技能，