九年级语文下册 第24课《诗经》两首课件 新人教版

人教版九年级语文下册第24课《诗经两首》教案

第 2 页 人教版九年级语文下册第24课《诗经两首》教案

内容预览：

24 《诗经》两首

教学目标

知识目标

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3．反复朗读，直至成诵。

能力目标

1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点、难点

1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

第 3 页

第 4 页 的样子。 逑(qiú)：配偶。 荇莱(xīng)：一种可食的水草。 寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 笔(mào)：挑选。

2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

4．学生结合注释，译读全诗。 多媒体显示：

关 雎 关雎鸟关关和唱， 夜长长相思不断， 在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱， 采荇人左采右采。 水荇莱长短不齐， 好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右东西。 弹琴瑟迎她过来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。 水荇莱长长短短， 采荇人左拣右拣。 追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条， 睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。

《关雎》

课 题 《关雎》 课 型 新 授

教

学

目

标

知识

技能 了解有关《诗经》的基本知识。

过程

方法 1．理解这首诗的主题。

2．了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3．要求学生反复诵读，背诵这首诗。

情感

态度

价值

观 理解诗歌中蕴含的思想感情。

教学

重点 理解这首古诗的主题。

教学

难点 学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

教学设计 备注

一、导入新课

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

二、检查预习

我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：

（一）《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民 间 歌谣。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

（二）《诗经》三种表现手法

赋 就是比喻。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。（读出心旷、激动、难以自抑的情状）

“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。（读出淑女之美）

君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。

教 学 活 动 设 计 备 注 三、理解主题

1．范读全诗 注意字音和停顿。（多媒体显示）

2．自由读（注意注释中的字音） 朗读指导 关关／雎鸠，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。

《关雎》教学设计

教学目标

1、知识与技能

（1）了解诗歌起源及《诗经》在我国文学史中的地位。

（2）了解诗中运用的“兴”和重章叠句等创作手法。

（3）体会诗歌所表达的思想感情。

2、过程与方法

（1）通过反复诵读，读准字音，把握节奏，感知诗歌大意。

（2）采用提问、质疑等方法，分析关键语句，理解诗歌意境，进而把握全诗的主旨。

3、情感、态度与价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

教学重点和难点

1、教学重点

感悟诗歌的思想感情。

2、教学难点

了解“兴”的表现手法。

教学方法

情景教学法；问题教学法。

教具准备

《关雎》音频资料，多媒体课件等

教学时数

1课时

教学过程

一、导入

中国是一个诗的国度，诗不仅是我们这个民族日常生活的一部分，同时也是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。那么，诗歌的源头在哪里呢？（学生回答）《诗经》，尽管它成书于两千多年前，但在我们现实生活中仍留有它的踪迹。大家知道“之子于归”的意思和出处吗？（学生回答，教师提示）这节课，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、《诗经》简介

1、“诗三百”

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本称《诗》。它保存了从西周初期到春秋中叶五百年间的作品，共305篇，也称“诗三百”。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子。到汉代被尊为儒家经典之一，故称《诗经》。

2、“诗六义”

“诗六义”，即风、雅、颂、赋、比、兴(xìng)。是对《诗经》中作品的分类和表现手法所做的高度概括。风、雅、颂是诗的种类，赋、比、兴是诗的表现手法。

作品分类：

“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。

“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。“雅”分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。

“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共40篇。

1 《诗经》两首

一、基础知识

１、给下列字注音：

雎鸠 窈窕 好逑 坻

寤寐 溯洄 荇菜

２、填空题：

⑴《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有 篇，包括 、 、 三部分。

⑵《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。

⑶统领《关雎》全篇的诗句是“ ， 。”

３、对下列句子中加点字解说不当的一项是（ ）

Ａ、“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

Ｂ、“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。

Ｃ、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

Ｄ、“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

４、下列说法不正确的一项是（ ）

Ａ、《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

Ｂ、《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

Ｃ、《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

Ｄ、《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经·周南》。

二、创新能力

１、《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大都是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。

２、阅读《蒹葭》一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？

３、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。

三、中考链接

（一）阅读《蒹葭》，完成1～3题。

1.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?

2.你如何理解这首诗所抒发的感情？

3.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。 。