《温度》说课稿
各位老师大家好!
我今天说课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析
(一)教学内容分析
《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
(二)教学对象分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。
(三)教学环境分析
依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。操作方法如下：
1．利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性；
2．利用多媒体技术的“模拟"作用，提高物理教学的效果；
3．利用多媒体技术的“放大"作用，提高物理教学的演示效果。
(四)教学目标、重难点分析
高效课堂改革注重学生创新能力和实践能力的培养，本节通过“合作实验”、“共同探究”等方式，达到如下教学目标：
知识与技能目标:
1．理解温度计的工作原理。
2．了解生活中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法目标:
1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
第一章物态及其变化
一、物态变化温度
基础巩固
1.(题型一)［江西南昌中考］下列是小明估计的常见温度值.其中合理的是（ ）
A．中考考场的室温约为50 ℃
B．冰箱保鲜室中矿泉水的温度约为-5 ℃
C．洗澡时淋浴水温约为70 ℃
D．健康成年人的腋下体温约为37 ℃
2.(题型二)水对人们来说是最重要、最常见的物质之一，下列关于水的情景中，发生了物态变化的是（ ）
A．雨水汇入江河流向大海
B．密封的纯净水放到冰箱的冷藏室里
C．把冰块分成两块
D．寒冷的冬天，河里的水结冰
3.(题型一)［贵州遵义中考］如图1-1-1所示的温度计，关于它的说法正确的是（ ）
图1-1-1
A．该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的
B．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数
C．该温度计的量程是20～100 ℃
D．该温度计此时的示数为32 ℃
4.(题型一)［福建厦门中考］据厦门市气象部门发布的数据，2016年1月25日，岛内东渡观测站和同安莲花镇观测站测到的最低温度，分别创下了厦门市岛内、外有气象记录以来的最低值．你认为对应的温度分别是（ ）
A．-8.8 ℃、0.1 ℃
B．0.1 ℃、-8.8 ℃
C．-0.1 ℃、8.8 ℃
D．8.8 ℃、-0.1 ℃
5.(题型一)［湖北十堰模拟］0 ℃的冰与0 ℃的水比较（ ）
A．冰冷
B．水冷
C．冷热程度一样
D．以上判断都不对
能力提升
6.(题型一)两支没有甩的体温计的读数都是39 ℃，经消毒后直接用来测量体温分别是36.5 ℃和40 ℃的两个人的体温，则这两支体温计的读数分别为（ ）
A．36.5 ℃，40 ℃
B．都是40 ℃
C．都是39 ℃
D．39 ℃，40 ℃
7.(题型一)［北京中考］如图1-1-2所示，温度计的示数为______℃．
图1-1-2
8.(题型一)［内蒙古呼伦贝尔中考］用同一支温度计分别测量当天正午与夜晚的气温，两次温度计的示数如图1-1-3甲、乙所示.其中___图是夜晚的气温，其示数是______℃．
1 / 2 物态变化与温度
【教学目标】
1．理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态；
2．知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化；
3．能举例说明三种物态的基本特征；
4．理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值；
5．会正确使用温度计测量温度。
【教学重点】
1．理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态；
2．通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件；
3．摄氏温度的定义；
4．温度计的使用方法。
【教学难点】
摄氏温度与热力学温度之间的关系。
【教学过程】
一、认识水的物态变化。
学生对水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、气（水蒸气）态虽不陌生，但并未认真研究和系统观察。宜从常见的天气现象导入课题，着力设计好模拟云和雨的小实验，使学生得以亲历和观察水的物态变化。伴随实验观察进程，适时指明观察点和思考问题，诸如：给烧杯加热过程中，你在杯口盘子底面看到了什么？
为什么要给烧杯加热？为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块？
为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙？换用别的东西，例如冰块，行吗？
烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题？
依据教学需要，亦可在本实验前补充加热冰块的小实验：在烧杯中放少许冰块，加热，直至烧干。使学生感悟水由固态到液态再到气态的变化。由此导入本实验。本实验的湿沙亦可换为冰块。对酒精灯的使用方法和注意事项，教师应做出示范并强调以下几点：绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热。熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能吹灭。
万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。
二、测量温度。 2 / 2 （一）温度。
引入“夏天天气很热”到了“秋天天气就会变凉”而“冬天会很冷”，“春天时天气较暖”。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的，物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
体验1：教师准备三杯水：冷水、热水、温水各一杯，请学生用手指触摸并描述感觉。
初中物理（人教2024版）大单元学科素养教学设计
单元教学课题 八年物理上册第三章《物态变化》 版本 人教版2024 年级 八年级
单元 物态变化 教师 Xxx
单元内容 本单元教学内容：本章共4节，大致可以划分为六个小节
第一小节为《温度》：温度是物态变化学习的重要基石。作为衡量物体冷热状态的物理量，其重要性不言而喻。我们常用摄氏度(℃)作为温度的单位，它基于水的冰点和沸点来定义。温度计，作为测量温度的工具，其核心原理在于液体的热胀冷缩现象。在实际操作中，我们需确保温度计的玻璃泡充分接触被测物体，并正确读取液柱的指示温度。温度不仅在日常生活中扮演着重要角色，如烹饪、保暖等，更是科学研究，特别是物态变化研究中不可或缺的一部分。理解温度的概念及其测量方法，有助于我们更深入地探索物质从一种状态转变为另一种状态的奥秘，为后续的物理学习奠定坚实的基础。
第二小节《探究熔化和凝固过程中温度的变化规律》：主要探究物质在熔化和凝固过程中温度的变化特性。实验表明，晶体在熔化时，会持续吸收热量但温度保持不变，直到完全熔化后温度才继续上升；而凝固过程则相反，晶体在凝固时不断放出热量，但温度同样保持不变，直到完全凝固后温度才逐渐下降。这一温度被称为晶体的熔点和凝固点，且同种晶体的熔点和凝固点相同。对于非晶体，其熔化和凝固过程则没有固定的温度点，温度会持续变化。通过实验观察，学生可以更直观地理解物质状态变化与温度之间的关系。
第三小节为《熔化和凝固》：熔化和凝固是物质常见的物态变化。熔化指物质从固态变为液态，过程中吸收热量，温度上升（晶体熔化时温度保持不变）。凝固则是液态转为固态，伴随热量释放，温度下降（晶体凝固时温度亦保持不变）。晶体有固定的熔点和凝固点，如冰的熔点和水的凝固点均为0℃。非晶体则无固定熔点和凝固点，温度变化持续。这一章节通过探讨熔化和凝固过程，帮助学生理解物质状态转变及其特性。
第四小节为《探究水沸腾时温度变化的特点》：本实验旨在探究水在沸腾过程中温度的变化特点。实验过程中，使用酒精灯加热烧杯中的水，并通过温度计记录水温的变化。实验发现，随着水的加热，水温逐渐升高，当水温达到沸点（在标准大气压下为100℃）时，水开始沸腾。在沸腾过程中，虽然水继续吸收热量，但其温度却保持不变。同时，可以观察到水中有大量气泡上升、变大，并在水面破裂，释放出大量的水蒸气。这些现象都反映了水沸腾时温度变化的独特特点。通过本实验，学生可以更深入地理解水沸腾的物理过程及其在实际生活中的应用。
