情景教学法在初中英语教学中的应用

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情景教学法在初中英语语法教学中的应用

作者：房文明

来源：《课程教育研究》2018年第41期

【摘要】随着近年来教育教学改革的进行，初中英语教学内容形式多样化，例如，在教学方法中，我们开展情境教学，这可以帮助初中英语教学建立一个高效、多样化和实用的课堂。情境教学的意思是在教学过程中教师有目的地引入或制造一定的情感色彩，以形象生动的具体场景，吸引学生对某些体验的态度，帮助学生理解教材，让学生获得知识的教学方法。通过有效的情景建设，可以帮助学生提高学习兴趣，掌握知识，增强记忆力。

【关键词】情境教学 ;初中英语 ;方法策略 ;注意事项

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0110-02

近年来国家加大了对教育改革的力度，初中英语教学形式更加多元化，例如在初中英语教学中的情境教学受到广泛关注，成为热门话题，因为这对初中英语教学带来了很多好处，比如通过开展“情景教学”可以很好地激发学生的学习兴趣，可以很好地帮助学生理解知识内容，帮助学生巩固记忆等等作为一名初中英语教师，通过多年的教学实践，我对初中英语情境化教学有自己的见解，然后谈谈我自己的观点，比如：

1.针对初中英语的“情境化教学”的特点进行教学

情境教学的意思是在教学过程中，教师有目的地引入或创造一定的情感色彩，以形象生动的具体场景，吸引学生对某些体验的态度，从而帮助学生理解教材，完善心理功能，让学生获得知识的教学方法。结合初中英语教学，构建相应的教学环境，营造一定的氛围，给学生一定的心理状态。通过相应的环境，实现初中英语教学活动的高效率，从而提高英语的实用性，增强学生的记忆力，加深学生的理解等，具体的教学过程中，可以先尝试进行“戏剧课”的设计，英语的本质是一种语言。在传统的教学过程中，常常把知识的要点放在第一位，但忽视语言本身的沟通和交流。通过情景化的“戏剧课”教学，可以很好地锻炼学生的英语实践，对知识的理解和记忆也有比较好的效果。

情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。

一、引入课程情景

在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。

二、模拟真实场景

模拟真实场景是情景教学法的核心。通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。

三、分角色进行交流

通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。

四、多种情景的运用

情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。

五、引导学生进行自主探究

情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。

综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。

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初中英语教学中情景教学法的应用

作者：刘文玉

来源：《校园英语·上旬》2016年第04期

【摘要】在学习中，学生的自我调动能力与主动学习的态度是学有成就的重要因素。特别是在学习英语的过程中，“听”、“说”、“读”、“写”缺一不可，老师们不能光授课而不给同学们练习的机会。除此以外，初中是学生形成自我学习思维的初步阶段，在此阶段夯实英语基础，有利于日后更好的提升与发展。因此，老师们需要充分利用情景教学法，活跃上课氛围，调动起学生的学习积极性，提高教学质量。

【关键词】初中英语教学 情景教学法

我们对于事物所应采取的态度是取其精华，去其糟粕，对于教学方法也如是。传统的教学模式一味向学生灌输知识点，课堂无聊枯燥，不能够提起学生的学习主动性和积极性，使学生对学习产生了抗拒心理，也因此影响了教学质量，不能够使教学成果充分被学生吸收。在新课标改革以来，情景教学法被广泛利用，教学质量也有所提高。但我们仍要深入了解情景教学法，使其更好地配合初中英语教学工作。

一、情景教学法的主要内容

情景教学主要是指通过某种富有感情色彩的活动，例如播放音乐、放映图画、语言描述等，引导学生进入与课堂有关的生动形象的模拟场景，从而激起学生学习兴趣的一种教学方法。利用情景教学法，教师可以将知识点与生活联系起来，用通俗易懂的生活案例解释复杂的语言知识，深入浅出，帮助学生更好地理解知识点，增加对英语的熟悉度，从而提高自身对英语学习的热爱以及学习英语的主动性和积极性。

二、初中英语教学现状

如今我国大多数学校都发展应试教育，初中英语的教学也旨在帮助学生在中考拿高分，而不是真正培养学生的英语表达能力。除此以外，初中英语教师大多数都是缺乏教学经验的应届大学生，他们没有形成自己的一套教学方法，只能一味照本宣科，不懂得如何满足学生需求，如何提起学生学习的积极性。于是，教学模式单一，对于单词学生只能死记硬背，做题也是在对课文的记忆下生搬硬套，并不能灵活运用所学知识。

浅议情景教学在初中英语教学中的应用

英语教学《大纲》规定：“教师在课堂教学中要设法综合学生生活实际，创造交际活动情景。”据此，我在课堂上设计了很多情情景教学方法，以助教学。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。

一、情境内化，以争促学

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。

在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习i’d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：i’d like some eggs.i’d like some milk……有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用多媒体教学设备辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。