情景教学法在初中英语教学中的运用

情境教学法在初中英语课堂教学中的运用分析

摘要：在英语教学中注重教学情境的形成可以有效地激发学生的英语理解能力，并激发学生的学习热情。因此，在初中英语教学中，英语教师应充分运用情境教学法，为学生创造丰富的教学环境，指导学生积极参与和体验英语学习活动。

关键词：情境教学；初中英语；应用

情境教学法是一种全新的教学模式，它是新课程改革的结果。情境教学法特别考虑到老师的教学过程，同时考虑了教学内容、教学目标和学生的实际需求、兴趣等。为学生创建一个合适的虚拟学习场景，并使用该学习场景使学生感觉更好。让学生融入教学活动情境中，形成情感共鸣，丰富学生的学习经验，有效提高学生的学习质量和效果。在初中英语教学过程中采用情境教学法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生学习英语的意愿和主动性，有效提高英语教学的效率。

一、中学英语教学现状发展现状分析

初中英语教师只有充分了解英语教学现状，才能理解问题，根据问题制定有效的策略并开发更好的教学活动设计。因此，了解英语教学的现状是实施情境教学策略的必要理论基础。

作为课堂组织者、参与者和实践者，教师在课堂教学中扮演着至关重要的角色，并且是学生学习的领导者。因此，教师有责任根据自己的教学内容和要达到的教学目标，确定合适的教学环境，以提高教学效果。但是，目前，许多教师不能根据具体的教学情况在教学过程中主动创建教学情况。他们仍然使用传统的全班教学方法，该方法要求学生背诵课文，记住单词和记住语法知识点。这符合通过考试的要求，但是与现代学生学习规律并不符合，因此中学英语教学的现状并不乐观。在教学中使用多媒体具有许多优势，教师使用多媒体来创建教学情境以有效地实现教学目标，但是他们过多地依赖多媒体工具来创建教学情境，也会让学生感受到枯燥感，从而降低英语学习兴趣。

二、在中学英语教学中实施情境教学法的策略

1.创造现场教学环境

英语是语言学科。初中英语教师一旦开始教授英语，就必须用他们的英语语言技能，积极开展面向学生的生活活动。这样，可以迅速缩短学生与英语课程之间的距离，从而使学生在学习英语时感到亲密而熟悉。利用真实的学生体验，在教学内容的教学上取得创新和突破，有效地提高学生学习英语这一学科的学习动力和热情。

方法探微

情境教学法在初中英语语法教学中的应用

———以人教版英语“Goforit！”为例

文|李洁

初中生正处于快速发展的阶段，他们好奇心强、

精力充沛，同时需要更多的实际操作和互动支持学

习。在这一背景下，情境教学法已成为初中英语教学

中不可或缺的一种方法。该种教学法强调在具体的、

生活化的情境中学习和运用语言，以提高学生的语

言应用能力。初中阶段是学生形成英语学习习惯和

兴趣的关键时期，因此，采用情境教学法不仅能够激

发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌

握复杂的语法规则，有效培养学生的跨文化交流意

识。本文以人教版初中英语的教学为例探析情境教

学法在初中英语语法教学中的应用。

一、积极创设问题情境，激活学生学习思维

在传统的英语语法教学中，教师通常采用直接

讲授的方式传授语法规则，学生的角色多为被动接

受者。这种方法会导致学生对语法学习缺乏兴趣和

动机，而且难以将学到的语法知识应用于实际生活

中。问题情境则能够促使学生从被动接受知识转变

为主动探索和解决问题，有助于提高学生的学习积

极性和自主学习能力。通过解决实际问题，学生可以

更深入地理解语法规则，从而更好地记忆和掌握这

些规则。

以“可数名词与不可数名词”的教学为例，教师

可以通过创设贴近学生生活的问题情境，激活学生

的学习思维。从学生的日常生活出发，创设在超市购

物的情境，学生需要为即将到来的朋友聚会购买食

物和饮料。在此情境中，教师提出一系列与购物清单

相关的问题，如“Whatdoweneedtobuy？”“Howmuchdoweneedtobuy？”借此引导学生讨论不同物

品的名称，并尝试将它们分类为可数名词和不可数名词。如学生需要决定“apple”“water”“bread”“milk”

分别属于哪一类，并解释他们的选择。接下来，教师

要求学生为即将到来的聚会制作一份购物清单，并

正确使用量词和表达方式进行呈现。如“twobottlesofwater”“threeapples”“somebread”。该活动的完成，

浅谈如何在初中英语教学中运用情景教学法

所谓情景教学模式就是在教学的过程中教师有目的性地把一些具有一定感情色彩的并且以形象为主体的具体情景引入到教学中，以此来激发起学生一定程度上的态度体验，最终起到帮助学生理解知识和技能的作用，而且能够让学生的心理机能在一定程度上得到充分的发展。

在英语的教学过程中，通常对情景的引入，主要是教师根据教学内容为中心展开的，然后按照学生各自的发展情况来进行，情景教学目的在于不但能够激发起学生学习的兴趣，而且可以在一定程度上提高学生的学习积极性，还能够让学生在良好的学习环境中学习和成长，让其能够更好地掌握所学的知识。在英语教学中，通常可以从以下的几个方面来开展情景教学。

一、尽可能地为学生创造良好的学习环境

1. 坚持用英语进行教学

英语本来就是需要运用的，因此教师应该坚持用英语来教学，这样不但能够给学生创设良好的教学环境，而且能够让学生更多地接触英语。教师应该坚持用英语和学生进行交流和沟通，给学生传授知识。在教学的过程中，教师可以适当地运用身体的语言，例如手势和表情等，这样可以帮助学生去理解所学习的内容，但是不能一味地迁就学生。对于全英语教学，可能在刚开始的时候，学生不大能够听懂，但是在坚持了一段时间之后就会慢慢变好，让学生渐渐地养成用英语去思考，借助情景去学习英语的好习惯。

2. 词汇教学中贯穿情景教学

在进行词汇教学的时候，英语学习环境同样很重要，这就使得情景教学方法也同样适用于词汇的教学。在词汇教学中，我们可以借助一些简单的游戏来加深学生对词汇的理解，例如：guess：what

is it？ and touch something，如school things，

colours， parts of a body， transport tools，

情境教学法在初中英语教学中的应用

摘要：适应时代发展的需要，在基础教育中，初中英语教学面临着越来员工的要求。可是众所周知，目前的英语教学，学生的兴趣提不起来，成绩也不理想，这样的问题比比皆是。所以依据初中学生本身的特点，在英语课堂中，教师坚持使用情景教学法来帮助学生学好英语。我认为用一些情景设计来提高教学水平是一个好方法。本论文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的应用及对其优点进行分析，以期最终促进英语教学。

关键词：情景交际法；中学英语；应用

一、发展现状

现代社会，英语教育起着非常重要的作用。为了促进英语教学，中学采用了情境教学法。有关资料表明，国外采用情境教学法取得了很大的成绩，具有许多优点。例如，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛等。然而，由于英语应试教育的目的是为了取得好的考试成绩，情境教学法在中国的应用存在着一定的误区。在学生或老师的心目中，分数是第一位的。此外，情境教学法在中国的广泛应用还受到一些实际情况的制约。情境教学法的采用可能会引起一些误解。教育是一个国家的基础。传统的教学模式只会使学生对英语越来越提不起兴趣，何谈考试成绩。

在新课标要求中，我们会看到改革传统教学模式已经是必然的了，为学生创造一种交际性的英语学习氛围，提高学生敢于开口的能力，在公共场合开口说英语，养成了说英语的良好习惯。“兴趣是最好的老师”。但是在当前中国英语学习的现状下，学生被动地接受英语学习，就像被桎梏的奴隶一样。在教室里沉闷的气氛下，学生们很容易感到疲劳。在大多数情况下，学生从来不听老师说什么，记笔记，埋头苦读，他们也不理解这些知识。长话短说，教师的话语往往多于学生的话语，缺乏语言环境，导致许多“哑巴英语”。通过运用情境教学法，教师可以创造多种语言的学习环境，使学生感受到真实的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。自初中英语教学中，我们主要是为了激发和培养学生的学习兴趣以及学生的英语交际能力。因此，设计自然、真实有趣的语言交际情境更为重要。创造一个轻松、愉快的学习环境，能使学生贴近自己的生活情境，产生亲密感，积极参与活动，提高学生边做边学的效率。因此，情景英语测试的改革在英语教学中具有广阔的前景。