观课议课心得体会

1 学习有效观课议课心得体会

继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。是学校教育工作的重要内容，从教二十余载，经历较多。很多次培训都是流于形式，对老师的帮助不大。8月28日听取了进修学校王长丽主任的学术报告后，我对观课议课有了新的认识：

听课评课不要再流于形式了，不要再“为完成任务而完成任务”、

“只听不评”、“你好我好”了。这样的教研有什么意思呢?这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。”可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的，可是现在，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。不可否认，教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢?陈老师提出了“观课议课”的方法。

观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课 2 都有授课教师的心血，那就有可取之处。我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气

和热情。对于其中的失误，我们要委婉地说出来。而对一些我们公认的“好课” ，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里” ，而是探讨“为什么这样设计就好”。

观课议课心得感想

观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂资讯。写好一篇关于观课议课的经验谈也是踏实很重要的。下面美文网整理了观课议课心得感想范文，希望对你有帮助。

观课议课心得感想篇一

学习了《有效观课议课》之后，深受启发，使到我对观对观课议课有了明确的认识。

观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我其实这是一个意识上的上时转变，转变了我一些固有的，消极的思想。穿鞘多年来关于听课评课，以已经形成了固有的思维定势。听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。评课者的收获和感想心得不能得到充分的交流，对于如何改变现状的探究较少。观课议课所平等的前提基础是授课者和观课议课者是倡导的地位，观课时我们不一定要坐在女生宿舍最后的最后，可以坐在学生的旁，学生自主探索阶段，在小组内加强合作交流之时，在学生制做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么?体会学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的老师，可以不必再那么惯例。通过了解学生的学习状况，教学策略看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要首要观察对象，而不是观看老师的表演。而是带着共同所研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的目的一同参与的。观课议课打破了“从不在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己不怎么的工作被别人指手画脚”。也不别人希望别人来干涉自己的教学研究”这种“私下默契”的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。 观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要研究参与者带着问题和作为方向全程参与授课的全过程。研究的是点而不算面，有很强的针对性。观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。观课议课者在关键环节提出关键问题的同时，要阐明如果我是讲授人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的意见。这种思考旁观使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来教，我该怎么教”进行思考，一方面能够让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己自学这节以使课、准备这节课的整个过程，从而使议课可以真实地对教学实践产生影响。

公开课听课后体会感想

通过这几天听校园公开课，让我感受颇深，收益匪浅。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？马玉琴老师教学的思路明晰，幽默的语言，张文静老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处„„

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢张文静老师的教学——抒情。还有方丽阳老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。马老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。冬梅老师的课，更使我感觉到作为一名年轻老师师我需要学习的太多了，首先冬梅老师的课件设计较好，教学环节设计较突出。冬梅老师整堂课都表现的那么温和，始终面带笑容。让学生与老师之间有一种亲和力。 我们说教师教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，在课前跟孩子培养一定的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。通过听课能给我带来更直接更有效的帮助，我总结了三个需要在以后的教学中改进和完善自己的教学：

必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调空课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。

怎样理解观课议课

在现代的教学改革中，强调多角度的关照关系=联。如语文教学中就要处理好教师学生作品与编者之间的多角系。教师教的，与书本上讲的，学生领悟的，编者希望的四者之间大反向上是一致的，但有“和而不同”的特点，各自在教学过程中因位置，兴趣，阅历不同就会呈现不同的追求和特点。这样的关系同样适用于课堂观议听评的关系。这种立体的交叉关系，往往在不同的层面出现不同的结果。

在听范老师的课时，感觉与其他不同的地方就是：学生对自己的学习做主，老师引导导演和评价。学生个性的问题得以提出，学生的个性得到交好地发展，这在一定程度上比其他学校更好地实施了“人”的发展和教育。换一个老师或专家可能就不会这么评。

观课，是一种教育实践和学习实践，它将我们教师置于一个相对客观的角度，不参与教学过程，让观课者客观地随教学的流程捕捉教学过程中的亮点盲点疑点，却对教学过程能产生影响。观课需要参与者的心态，这样才更能感受老师的用意，更能把握学生心灵的节奏；观课需要淡出者的立场，这样才能客观准确地评价课堂。因此投入地观课是客观科学评课的基础，学生三个维度的发展，教师启发性的发挥，课堂气氛，双边关系的处理，学生共性和个性的发展，都应该纳入听课者的视听。

评课有不同的角度和维度，往往仁智各见，得失互现。教学永远是“遗憾的艺术”，从来没有最好，只有更好。因此评课最忌面面俱到，隔靴搔痒。在共同的教育理念上，敢于指出最大的缺点，发现最大的优点，提出最大的疑惑。评课在评价别人的同时，展现自己的理念和视野，评价别人也在表露自己，评课最需要勇气和底气。正像郑板桥说的“隔靴搔痒赞何益，入木三分骂亦精”。

我认为，观议评课首先有一个“理念先行”的问题，观念决定以后的一切。课堂的评价和审美也是这样。因此，我认为评课对于课堂来说始终是一家之言，它是观课成效的表现。没有高质量的评课，就谈不上有效地观课。因此，评课，某种程度上是观听课的 “试金石”。