初中物理北师大版磁场教案

标题：磁场导学设计与实践导学目标：1.了解磁场的基本概念和性质。

2.掌握磁场的表示方式和描述规律。

3.能够运用右手定则解决与电流和磁场相关的实际问题。

4.培养学生实验探究的能力，加深对磁场的理解。

导学步骤：第一步：导入新课引导学生回顾关于磁铁的知识，让他们描述磁力的性质和作用。

第二步：导入磁场的概念1.给出磁场的定义：磁场是磁物体产生的一种周围空间中存在的物理量，具有方向和大小。

2.运用思维导图等方式，让学生探究磁场的特点。

第三步：磁场的表示方式1.给出磁力线的定义：磁力线是表示磁场的直观图形。

2.利用实物磁铁和磁铁粉等辅助工具，让学生观察磁力线的形状和走向。

3.通过示例和练习让学生掌握绘制磁力线的技巧。

第四步：磁场中电流的作用1.让学生回忆电流与磁场相互作用的现象，引出磁场对电流的作用。

2.给出安培环路定理的概念，并引导学生通过实验验证安培环路定理。

第五步：运用右手定则解决问题1.介绍右手定则：将右手的拇指、食指和中指分别放置在电流方向、磁场方向和力的方向上，可以确定它们之间的关系。

2.运用练习题让学生掌握运用右手定则求解问题的方法。

第六步：实验探究1.给出如下实验题目：探究电流对磁铁磁力的影响。

2.让学生分组进行实验，记录实验数据并进行讨论。

3.在实验过程中，教师及时提供指导，帮助学生提出问题、总结实验规律。

第七步：小结通过讲解和实验探究，让学生回顾复习所学的知识，并总结磁场的基本概念、表示方式、电流影响以及运用右手定则解决问题的方法。

作业布置：1.练习题集上选择题和计算题。

2.设计一个实验，探究磁铁磁力与距离的关系，并写出实验报告。

拓展延伸：学生可以进一步探究电磁感应的知识和应用，了解电磁铁、发电机等实际应用中的磁场原理。

以上是一个大致的磁场导学设计，具体实施时可根据学生的实际情况和学科要求进行调整和补充。

北师大版九年级物理全册《14.2磁场》教学设计一、教学目标1.理解磁场的概念与性质；2.掌握磁场的表示方法；3.理解磁感线的概念与性质；4.熟练运用磁场的表示方法。

二、教学内容1.磁场的概念与性质；2.磁场的表示方法；3.磁感线的概念与性质；4.磁场的应用。

三、教学重点1.磁场的概念与性质；2.磁场的表示方法。

四、教学难点1.磁感线的概念与性质。

五、教学准备1.教材：北师大版九年级物理全册；2.教具：磁铁、铁屑、指南针等；3.多媒体投影仪和电脑；4.教学课件。

六、教学过程1. 导入和引入问题（10分钟）教师先通过问题调动学生的思维，引入本节课的内容。

教师可以说：“同学们好！在上节课中，我们学习了电流的概念与电磁铁的制作。

大家是否了解电磁铁产生的磁场是如何形成的呢？请思考一下，并回答以下问题：1. 电磁铁产生的磁场有什么特点？2. 我们可以如何表示电磁铁产生的磁场呢？”引导学生思考后，教师可以请一名学生回答问题，然后再请其他学生补充。

2. 磁场的概念与性质（20分钟）2.1 磁场的概念教师通过投影仪展示相关图片和文字，解释磁场的概念。

并引导学生进行思考和讨论。

教师可以说：“磁场是指磁力的作用范围内的空间，它是特定物体周围的一种特殊氛围。

我们可以通过磁力线来表示磁场。

”教师可以通过投影仪展示磁铁和磁铁周围的磁场线，引导学生观察并描述磁场线的形状和分布。

2.2 磁场的性质教师通过投影仪展示相关图片和文字，解释磁场的性质。

教师可以说：“磁场具有以下几个性质：1. 磁场具有方向性；2. 磁场的强度与距离的平方成反比；3. 磁场线不受磁场作用力的影响。

”3. 磁场的表示方法（30分钟）3.1 磁场的单位和表示法教师通过投影仪展示相关图片和文字，解释磁场的单位和表示法。

教师可以说：“国际单位制中，磁场的单位是特斯拉(T)，简写为T。

我们通常用磁场线来表示磁场的分布情况，磁场线是用磁感线来表示的。

”3.2 磁感线的概念与性质教师通过投影仪展示相关图片和文字，解释磁感线的概念和性质。

4.增强学生的环保意识，让他们了解磁场在环境保护方面的作用，如磁分离技术等。
5.培养学生的创新意识，鼓励他们勇于提出新观点、新方法，解决磁场相关问题。
本章节教学设计旨在帮助九年级学生系统地掌握磁场知识，提高他们的物理素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，培养他们的创新精神和实践能力。
5.结合生活中的实例，让学生感受磁场在实际生活中的应用，提高学习的兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然界奥妙的热情。
2.培养学生的团队合作意识，让他们在分组讨论和实验过程中，学会互相帮助、共同进步。
3.培养学生的科学精神，让他们在学习磁场知识的过程中，形成严谨、客观、求实的态度。
5.课后实践活动：鼓励学生在课后进行磁场相关的小制作、小发明，将所学知识应用于实践，提高学生的创新能力。
6.评价方式多样化：采用课堂问答、实验报告、小论文等多种评价方式，全面考察学生的学习效果，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的磁铁吸引铁钉的现象作为切入点，引导学生思考：为什么磁铁能吸引铁钉？磁铁的吸引力是如何产生的？从而引出磁场这一概念。
2.通过展示地球磁场的图片，让学生了解地球本身也是一个巨大的磁体，进一步引发学生对磁场的好奇心。
3.提问：我们已经学过电流能产生磁场，那么磁场的性质有哪些？如何描述磁场的分布？通过这些问题，激发学生对新课的探究欲望。
（二）讲授新知
1.教师讲解磁场的基本概念，包括磁场的定义、性质（如方向、强度）等，并通过实物教具演示磁场的存在和作用。
5.能够运用磁场知识解决实际问题，如分析磁铁吸附物体、电磁感应等现象。

【应用】利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场。如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场。
3．磁场方向
【问题】磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？
【演示】在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现，对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的。
课题
二、磁场
学习
目标
知识目标：
1．知道磁体周围存在磁场；
2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；
3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：
1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；
2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；
2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
学习
重点
知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
学习
难点
1．磁场和磁感线的认识；
2．被磁化的钢针磁极的判断。
该演示实验也可以用理性推理代替，因为学生刚接触过大量的这样的实例，有了一定的感性认识
为画磁感线打基础
要体现对学生进行美的教育
对几个问题老师要进一步解释一下，举些例子，将问题讲透彻
对学生进行爱国主义教育
拓展学生的知识面
小
结
这节课我们学习了磁场及地磁场的知识。磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的。而地磁场是磁场的一个特例，它的磁场方向是由南到北的。

初三物理电磁现象一. 本周教学内容：第14章电磁现象（一）知识要点：1. 磁的基础知识：（1）磁性和磁性材料磁性永磁体磁性材料⎧⎨⎪⎩⎪（2）磁极和指向性磁极条形磁体的磁极分布指南针原理⎧⎨⎪⎩⎪南（3）磁极间的相互作用和磁化同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁化⎧⎨⎩磁体 钢棒（4）磁场磁场：磁体周围存在的一种特殊物质磁场的基本性质：对放入磁场中的磁针产生磁力磁场的方向：在磁场中某点，小磁针静止时，北极所指的方向是该点磁场的方向。

⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪（5）磁感线：描述磁场的曲线。

（6）地磁场。

2. 电流的磁场（1）奥斯特实验——说明电流周围存在磁场（2）通电螺线管的磁性右手螺旋定则决定电流磁场方向的因素⎧⎨⎩（3）电磁铁及其应用电磁铁影响电磁铁磁性强弱的因素电磁继电器⎧⎨⎪⎩⎪3. 磁场对电流的作用（1）通电导体在磁场中要受到力的作用，受力方向与电流方向和磁感线方向有关，用左手定则判定。

（2）通电导体或线圈在磁场里受到力的作用而发生运动时，电能转化为机械能。

（3）直流电动机原理：利用通电线圈在磁场中受力而动的原理制成。

4. 电磁感应（1）电磁感应现象（2）感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。

（3）在电磁感应现象中，机械能转化为电能。

（4）电磁感应的应用动圈式话筒发电机⎧⎨⎩【典型例题】例1. 如图所示，弹簧秤下挂一铁球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数（）A. 不变B. 逐渐减小C. 先减小再增大D. 先增大再减小分析与解：磁体上磁性强弱并不一样，实验证明，磁体两端（磁极）外的磁性最强，而中间的磁性最弱，因而铁球在条形磁体的N极和S极处受到的吸引力最大，在正中处受到的吸引力最小，所以本题的正确答案是C。

例2. 如图所示，在蹄形磁铁旁的a点放一小磁针，且指向如图所示，b点不放小磁针但有磁感线，c点既不放小磁针，也没有磁感线，则下列判断正确的是（）A. a点有磁场，且方向向下B. b点有磁场，但其方向无法确定C. c点没有磁场D. 蹄形磁铁的上端是N极分析与解：小磁针N极静止时向下，根据磁场方向的规定，a点磁场方向向下。

（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等途径，让学生探究磁场的性质和特点，提高学生的科学探究能力。
2.运用启发式教学法，引导学生发现磁场与电流之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
3.创设生活情境，让学生在解决实际问题中运用磁场知识，提升学生的实践能力。
4.培养学生团队协作精神，提高学生在小组讨论中的沟通能力与表达能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同探究磁场的性质和特点。
2.设计小组讨论话题，如磁场对电流的作用、磁感线的应用等，培养学生的团队协作能力。
3.小组成员分工合作，完成课堂演示实验、探究报告等任务，提高学生的实践能力。
4.教师巡回指导，针对不同小组的特点给予个性化的指导，促进每个学生的成长。
2.引导学生了解磁场对电流的作用，如安培力、洛伦兹力等。
3.通过示例，讲解磁场在生活中的应用，如指南针、电动机等。
4.结合实例，阐述磁场在现代科技领域的重要作用，如磁悬浮列车、核磁共振等。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：探讨磁感线的特点及其在实际中的应用。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
针对这些目标，我以生活实例为切入点，引导学生关注磁场在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重采用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，主动探究磁场的性质和特点，培养学生的科学思维能力和实践能力。同时，我注重联系生活实际，让学生感受到物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁场的基本性质和特点。
2.学生总结磁场对电流的作用及其在生活中和科技领域的应用。

3.通过实验和探究，让学生亲自验证安培力的大小与磁场强度、电流大小、电流方向和磁场方向之间的关系。
4.引导学生总结实验结论，使他们在解决问题的过程中掌握磁场对通电导体的作用规律。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作，共同完成实验和探究任务。
2.引导学生分工合作，让每个学生在团队中发挥自己的特长，提高他们的实践能力和团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解磁场对通电导体的作用，理解安培力的概念，掌握安培力的大小与磁场强度、电流大小、电流方向和磁场方向之间的关系。
2.通过实验和探究，让学生学会使用安培力公式计算通电导体在磁场中所受的力，并能运用到实际问题中。
3.引导学生理解通电导体在磁场中受力运动的特点，了解电动机的原理，为学生进一步学习电磁感应现象打下基础。
（五）作业小结
1.要求学生完成课后作业，包括理论计算和实际应用题。
2.鼓励学生进行自我检查，发现问题并及时改正。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，帮助他们巩固所学知识。
4.针对学生在作业中出现的问题，进行有针对性的辅导，提高他们的学习效果。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生活中常见的电磁现象，引发学生的兴趣和好奇心，使他们更愿意投入到新课程的学习中。这种教学方式体现了“从生活到物理”的理念，有助于提高学生的学习积极性。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注他们的全面发展，给予客观、公正的评价。
4.鼓励学生相互评价，培养他们的人际交往能力，促进他们在相互学习中共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的电磁现象，如电动机、扬声器等，引导学生关注磁场对通电导体的作用。

《磁场》教学设计【课标要求】课标要求：通过实验认识磁场，知道地磁场。

【教材要求】本节课主要让学生了解生活中的一些磁现象，建立磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对通电导线的作用”“磁生电”打下基础。

通过本节课，学生能够感悟到像磁场这种看不见，摸不著的物质，可以通过它对其他物体的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。

本节内容由“磁现象”“磁场”“地磁场”【考试要求】通过实验，认识磁场。

知道用磁感线描述磁场。

知道地磁场。

【学情分析】九年级学生，有一年多的物理学习经验，动手能力很强，也有一定的动手能力。

我们这个班上课一直才用小组互助的合作方式。

但是学习时间很紧张，所以本节课我还是要用一节课的时间来完成本节课。

能让学生自主完成的学生自己完成，学生不好完成的，我们可以引导学生完成，个别学生可以让组长帮助完成。

本节课内容较多，书上从航海和罗盘说起，但是这一部分学生已经可以说是已有知识，所以我就没有在赘述。

直接从魔术引起学生的兴趣，很好的把学生带入到了课堂上来。

【学习目标】1.通过实验能说出磁体的各种性质2.通过实验，能画出条形磁铁的磁场，会用磁感线描述磁场分布3.通过现象，知道地磁场和条形磁场相似【学习重、难点】通过实验，能说出条磁铁两级强，中间弱。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的特点。

【学习重、难点】通过实验，能用带箭头的曲线画出条形磁铁的磁感线【教学过程】（可以是表格或文本形式）【作业设计】动手作业：课本123页第3题自制小小指南针。

课后123页，1、2、4完成【板书设计】（要求既突出主要内容，又新颖美观）20.1磁场磁现象一、磁体间的相互作用：用实验证明同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引二、磁场：一种看不见、摸不着的物质磁感线：一条带箭头的曲线特点：1.极出发，回到S极2.相互不交叉3.疏密表示强弱【教学反思】亮点：1.本节课我觉得利用魔术充分的调动了学生的积极性2.在过程中我让学生通过四个实验完成磁场的各种性质，充分发挥了学生的动手能力。

（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采用以下方式帮助学生梳理所学课所学的重要知识点，如奥斯特实验、安培定则、电磁铁原理等。
2.归纳总结：教师对重点知识进行总结，强调电流磁场在实际生活中的应用，以及各知识点之间的联系。
3.感悟分享：邀请学生分享自己在学习本节课过程中的收获和感悟，促进学生之间的相互启发和成长。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.基础知识题：针对电流磁场的基本概念、原理和应用，设计选择题、填空题等，巩固学生所学知识。
2.拓展提高题：结合实际生活中的电磁现象，设计问题求解题、实验设计题等，提高学生的问题解决能力。
3.学生互评：组织学生相互批改练习题，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
4.实践应用：设计一系列与生活相关的电磁现象问题，让学生运用所学知识进行解答。
-设计意图：加强学生对物理知识实用性的认识，培养学生的学以致用能力。
5.课堂小结：通过提问、讨论等形式，帮助学生总结电流磁场的重点知识，形成知识体系。
-设计意图：巩固所学知识，提高学生的知识概括能力。
6.作业布置：布置一定量的练习题，包括基础知识和拓展提高题，以满足不同层次学生的学习需求。
2.新课讲解：采用实验演示和理论学习相结合的方式，讲解奥斯特实验和安培定则。
-设计意图：通过直观的实验现象，帮助学生理解抽象的理论知识，提高教学效果。
3.课堂探究：组织学生进行小组合作，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，并引导学生运用所学知识解决实际问题。
-设计意图：培养学生的动手操作能力和团队合作精神，提高学生的知识应用能力。
4.通过对电流磁场的探究，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生观察电流产生磁场的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

物理初三北师大版第十四章第二节磁场教学设【教学过程】（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。

【问题导引】：在上一节课里，我们差不多明白，磁体具有指南北的性质，现在请你们判定：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针赶忙发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的凝视下，教师把讲台上的报纸掀开，发觉讲台上有一个大磁铁。

【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。

今天我们就来研究磁场。

（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观看磁体周围的磁场是什么模样的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直截了当观看。

【问题导引】：看不见摸不到的现象如何样研究呢？【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究如何样确定是否有风、各点风的方向。

【问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？能利用图表示更好。

结论：我们能够用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常能够看到如此的画面。

【方法启发】：假如看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加阻碍，我们就能够通过这些对象来认识那个“奇异”的事物。

在物理研究过程中，我们经常采纳这种方法。

磁场能够对磁针发生阻碍，我们就能够通过磁针来认识磁场。

【实验演示】：把磁针放在磁场中的A点，观看磁针N极所指的方向；在A点放置不同的磁针，观看磁针的指向。

【问题导引】：观看实验现象，你发觉了什么规律？结论：我们发觉：磁场专门有“个性”，它把放在A点所有磁针的N极都“吹”向同一方向（见图1）。

【方法启发】：假如风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在A点的磁针N极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把那个方向规定为磁场的方向。

【问题导引】：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，那么磁体周围B点、C点的磁场方向又如何呢？【实验演示】：在磁场的B、C点都放置磁针，观看磁针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向。

第十四章磁现象第二节磁场一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场。

2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线方向是怎样规定的。

3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

二、过程和方法1.观察磁体之间的相互作用!感知磁场的存在。

2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

认识磁场。

磁场概念的建立以及用磁感线描述磁场。

多媒体课件魔术小车：水平桌面上一个无动力小车在教师的手靠近时会自动向前或向后运动。

提问：谁能猜出是什么魔力驱动小车运动？学生猜想后揭晓答案：小车暗处安装有磁铁，教师手里藏了一块磁铁，小车是在磁力的作用下发生运动的。

提问：两个磁铁之间并没有相互接触，是靠什么产生力的作用的呢？进一步引出：带着这个问题，我们将学习这节课的内容——磁场。

知识点1：磁场（1）磁场演示实验1：用铁架台吊起一块条形磁铁，用另一块条形磁铁与其靠近，再现刚才小车的受力情况。

学生观察后发现：同名磁极靠近时，吊着的条形磁铁被排斥；异名磁极靠近时，吊着的条形磁铁被吸引，解释了小车两次不同的运动原因。

思考：现在思考课前的问题，两个磁铁之间并没有相互接触，是靠什么产生力的作用的呢？演示实验2：向手里的一个纸条吹气，可以观察到纸条运动。

思考：纸条为什么会运动呢？学生回答：纸条运动是由于受到了嘴里吹出来的风的作用。

教师引导：我们看不到风，但是它真实存在，而且正是在它的作用下纸条发生了运动。

我们自然界中存在这样一种物质，它看不见，摸不着，但是真实存在。

进一步引导：在上面的实验中，两个磁铁之间之所以能发生力的作用，就是因为它们之间存在着一种看不见，摸不着的物质——磁场。

（2）磁场的基本性质思考：风看不见、摸不着，我们如何感知到它的存在呢？学生答：可以看到物体被吹得动了起来。

进一步思考：我们如何感知磁场的存在呢？学生思考后回答：如果有磁体进入磁场时会受到力的作用。

《磁场》教学目标：知识与技能1、通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场。

2、知道磁感线，初建模型思想。

3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

过程与方法1、通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。

2、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。

情感态度与价值1、培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。

2、让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。

教学重点：感知磁场，建立磁场模型。

教学难点：探究磁感线的形状。

教学过程：一、复习提问1、什么是磁性？磁体？2、什么是磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？二、进行新课1、磁场演示磁极间的相互作用。

提问：两个磁体并没有相互接触，它们怎么能发生相互作用呢？讲解：原来在磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转。

这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做磁场。

磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。

在今后的学习中，我们还会发现，在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识。

如空气的流动、电流等。

像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。

想想做做：一根条形磁体外面包一块布放在桌面上,它的N极在哪端?用一只小磁针来探测一下。

2、磁场的方向如果把几只小磁针放在条形磁铁和蹄形磁铁的周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗？通过实验认识小磁针在磁场中各点的指向不同的，这是因为磁场是有方向的。

在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向用为那点磁场的方向。

如果在磁体周围放许多小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会排列起来，这样我们就能知道磁体周围各点的磁场方向了。

3、磁感线磁场是看不见、摸不着的，如何形象地表示磁场呢？演示：（用铁粉演示磁场的分布）在玻璃板上均匀地撒一些铁粉，然后把条形（或蹄形）磁铁放在玻璃板下方，轻轻敲击玻璃板，观察铁粉的排列情况。

分析讨论观察到的现象：铁粉被磁化后变成了一个个小磁针，它在磁场中的排列情况，反映了磁场的分布情况。

教案名称：磁场的基本概念和性质教学目标：1.理解什么是磁场，掌握磁场的基本概念和性质。

2.掌握磁场的表示方式和测量方法。

3.初步掌握用磁感线描述磁场的方法。

教学重点：1.磁场的基本概念和性质。

2.磁场的表示方式和测量方法。

教学难点：1.用磁感线描述磁场的方法。

2.磁场对带电粒子的作用。

教学准备：教材、教具、实验工具、多媒体设备。

教学过程：一、导入（10分钟）1.利用多媒体设备播放磁场对铁石的作用的视频或展示相关图片，引起学生对磁场的兴趣。

2.引导学生观察周围环境中的磁场现象，如磁铁吸引铁石等，并提问：a.你能解释为什么磁铁会吸引铁石吗？b.你能感受到磁场吗？它是如何表现出来的？c.你知道磁场是什么吗？它有什么性质？二、理论讲解（20分钟）1.讲解磁场的基本概念和性质：a.磁场是指磁铁或电流所产生的一种物理现象，是一种作用于磁铁和电流的力场。

b.磁场具有方向性，即磁场是由南极指向北极的。

c.磁场的强弱用磁感应强度表示，单位是特斯拉(T)，常用的是高斯(G)和像素(T)。

d.磁场是无源的，磁感线形成闭合曲线。

2.讲解磁场的表示方式和测量方法：a.用磁感线表示磁场，磁感线从南极出发，经过磁场并返回北极，磁感线越密集表示磁场越强。

b.磁感线是磁场的一种图象，它不是实物，只是一种表示方法。

磁感线的方向与磁场线的方向相同。

c.磁场的测量方法有磁力计和霍尔元件等。

三、实验操作（40分钟）1.实验一：用磁力计测量磁场强度。

a.实验目的：通过实验测量磁场强度。

b.实验步骤：i.将铁石放在磁力计的磁铁上，记录下示数。

ii. 移动磁力计的磁铁，使其与铁石之间的距离变化，再次记录下示数。

iii. 分析实验数据，探究磁场强度与距离的关系。

c.实验总结：实验结果显示，磁场的强度随距离的增加而减弱。

2.实验二：用霍尔元件测量磁场强度。

a.实验目的：通过实验测量磁场强度。

b.实验步骤：i.将霍尔元件连接到示波器上，并用磁力计调节霍尔元件与磁场的相对位置。

14.2 磁场一、教学目标知识与技能1.知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场2.知道磁感应线的方向是怎样规定的，知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置过程与方法通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法。

情感、态度与价值观通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，培养学生对科学的求知欲，发展学生的空间想象能力。

二、教学重点与难点1、重点：磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；2、难点：磁感线的分布。

‘三、教学过程一．复习复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）二．新课引入两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。

三．新课讲授1．磁场引导学生通过实验认识磁场的存在演示实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。

提问：同学们刚才观察到什么现象？（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？（不是。

因为小磁针没有直接接触磁体）教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。

科学家把这种物质叫做磁场。

实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。

讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。