课题：第二章第二节离子反响〔第2课时〕离子反响教材分析
由于学生根底差异较大，而本节的概念又比较抽象，所以本节教学设计中的起点比较低，适当增加了一些实验使微观离子的活动变得直观。新课标的核心是要学生参与到知识学习的整个过程中来，亲历学习探究的过程，这也是本节教学设计的目的。1、物质间的反响是怎样实现的2、物质在水中的反响。3、物质的电离。4、电解质。概念虽然抽象，但以实验为根底，从实验中得到结论就显得很自然，整个学习过程使学生主动参与进来，教师不是告诉学生概念，而是由学生自己得出结论。
学习目标
【知识目标】
1、能说出离子反响和离子反响方程式的含义；
2、能说出离子反响发生的条件并能正确书写离子方程式。
【能力目标】掌握离子反响的书写的相关知识
【道德情感目标】体会离子反响在混合物别离、物质提纯和鉴定、污水处理等方面的重要意义，增养学生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力
重点与难点
【重点】离子反响发生的条件和离子方程式的书写、离子共存问题
【难点】离子方程式的书写
教学方法与过程:
探究式教学
[思考与交流]
在以下物质中：①CH3COOH ②HCl ③NaOH ④Cu(OH)2⑤AgCl ⑥Na2CO3 ⑦C2H5OH ⑧H2O ⑨SO2⑩Fe
属于电解质的是____________
属于非电解质的是____________
溶液中主要以离子形式存在的是____________
［归纳与整理］
因电解质溶于水可电离成为离子，所以电解质在溶液里所起的反响实质上是离子间的反响,这样的反响属于离子反响。
[实验与探究]
实 验 现 象
1、向盛有5mLCuSO4溶液的试管里参加5mL稀NaCl溶液。
2、向盛有5mLCuSO4溶液的试管里参加5mLBaCl2溶液。
[思考与交流]
1.BaCl2溶液能与CuSO4溶液反响而NaCl溶液却不能，试分析原因。
2.在实验“2”的滤液中存在大量的Cl－和 Cu2＋，能否用实验证明 请简单设计。
第1页 离子反应 (第一课时)
【内容】①电解质的概念及电离方程式的书写
②离子方程式的概念及简单离子方程式的书写。
一、填空题
1．填表。其中下面物质全部填在下表的“实例”栏中。
蔗糖 硫酸、硝酸 醋酸（CH3COOH） Cu(OH)2 NaOH KOH Ba(OH)2 Ca(OH)2
钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐 硫酸钡 碳酸钙 氯化银 酒精 水 脂肪
属于电解质的是：
属于非电解质的是：
2．写出下列电解质的电离方程式
⑴Na2CO3
⑵HNO3
⑶NaHCO3
⑷NaHSO4
⑸Al2(SO4)3
3．将BaCl2溶液分别滴入到K2SO4、稀H2SO4溶液中，均有 产生，它们的离子方程式是 ，说明离子方程式不仅表示一定物质间的 ，而且表示了 离子反应。
二、选择题
4．下列物质的水溶液能导电而本身不是电解质的是 （ ）
A．氨气 B．硫酸 C．二氧化碳 D．硫酸钠
5．下列电离方程式正确的是 （ ）
A．2424SOMgMgSO B．222)(OHBaOHBa
２０１５年第２期总第６６期多媒体教学
离子反应（第２课时）
温利权
（北京市第二中学，北京１０００１０）
编者按：课堂上充分运用信息技术、化学实验、ｆｌａｓｈ动画模拟等手段，从多角度、多层次、多种途径
地构建起“离子观”，使学生能够运用微观概念解释和分析问题。最后从生活中的实际问题出发，提升学
生对离子反应的认识，学以致用。整个教学过程采用探究性活动设计，让学生自己动手，体会知识的形
成过程，使学生真正成为学习活动的主体，取得了很好的教学效果。
教学设计
一、教学背景分析
１．教材的地位和作用
本节内容位于人民教育出版社出版的普通高
中课程实验教科书《化学１（必修）》第二章第二
节，它紧随在“从实验学化学”和“物质的分类”之
后，包括三部分内容：（１）建立离子观，即通过电离
概念的建立，认识到物质在溶液中反应的实质是
离子间的反应；（２）掌握酸、碱、盐间复分解反应的
离子反应的发生条件及其离子方程式书写，离子
共存；（３）知道离子反应的实质和发生条件。这部
分内容是对于初中所学的酸、碱、盐知识的再认识
和深化，是对“从实验学化学的方法和程序”及“分
类观”的实践应用，本节离子观的建立、离子反应
的应用将贯穿整个高中化学的学习，可以使学生
对溶液中物质间反应的认识深入到离子层面，完
成从宏观到微观，从表面到实质的认识过程，是从
学科内容方面认识化学科学的重要部分，对于引
导学生有效地进行高中阶段的化学学习，发展学
生的科学素养，具有承前启后的作用，是整个高中
阶段化学学习的重要基础之一。同时，电解质的相
关知识在人类的生产、生活中有着广泛的应用，与
人类的生命活动密切相关。
２．学生情况
学生在初中已经了解了酸碱盐的一般性质和
溶液中复分解反应的一般规律，在第一课时中已
经学习了酸碱盐电离的相关知识，知道电解质溶液能导电是因为溶液中存在自由移动的离子，只
是这些认识是相互独立的，仍是从宏观层面，即物
质间反应的角度认识溶液中的反应，没有从微粒
（尤其是离子）的角度认识其本质，他们已经具备
第二节 《离子反应》教学设计
节选自人教版高中化学必修一第一章第二节离子反应的第1课时
一、教学背景分析
（一）课标分析
《课标》要求学生认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离这一事实。能利用电离概念对常见的反应进行分类和分析说明，会用电离方程式表示某些常见酸、碱、盐的电离。
（二）教材分析
本节课位于以人教版高中化学必修一第一章第二节离子反应的第1课时，以电解质溶液的导电性实验为切入点，引入了强弱电解质的概念。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一
（三）学情分析
初中时学生已经学了溶液、溶解度、酸碱盐、置换反应、复分解反应等，对水溶液及水溶液中的反应，有一定程度的了解，但也仅限于知道化学反应的结果，对反应的本质与过程了解尚浅。高一学生学了元素及其化合物的分类，学习了判断酸、碱、盐等各类化合物，初步具备了一定的探究能力和分析解决问题能力。
二、教学与评价目标
（一）教学目标
1.通过实验探究，了解物质溶于水的导电性差异，提高实验探究水平及创新意识。
2.从宏微结合的视角，对“电解质在水溶液中或熔融状态下导电的原因”进行分析，了解化合物导电实质，建立电解质与非电解质等关键概念。
3.通过电离理论的学习，用电离方程式表征电解质在水溶液中电离的微观过程，从电离角度探究酸碱定义，建构“宏微符”三重表征模型。
4.运用电解质溶液的知识解决实际问题，认识化学与生活、生产及环境之间的紧密联系，增强学生的社会责任感。
（二）评价目标
1.通过视频实验观察，讨论物质溶于水的导电性差异诊断并发展学生的实验探究水平。
2.通过氯化钠的微观动画视频的学习，对“电解质导电的原因”进行分析讨论,诊断并发展学生宏微结合的认识水平以及认识思路的结构化水平。
3.通过书写酸、碱、盐的电离方程式，从电离特征对酸碱下定义的交流和点评，诊断并发展学生的多重表征能力水平。 4.通过对问题的回答与点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平以及解决实际问题的能力水平。
