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《雨的诉说》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）学会通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的喜爱和赞美之情，培养对自然环境的热爱。
（2）学会珍惜水资源，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的语感和团队协作能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
（2）如何通过描绘自然景象，表达自己的情感和思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放雨声录音，让学生感受雨的氛围。
（2）引导学生谈论对雨的印象和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入理解课文：（1）学生分组讨论，分析课文中所描绘的雨的景象及其寓意。
（2）教师引导学生总结讨论成果，进行分享。
5. 情感体验与表达：（1）学生分组进行情景剧表演，再现课文中所描绘的雨的景象。
（2）教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对雨的感受和思考。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的雨”为主题，进行绘画或写作表达。
2. 拓展作业：（1）收集有关雨的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。
（2）观察生活中的雨，记录下自己的感受和思考。
五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 学生对课文的朗读、生字词的学习是否到位？3. 学生对课文中所描绘的雨的景象及其寓意是否理解深刻？4. 学生通过情感体验与表达，是否能够真实地展现自己对雨的感受和思考？5. 作业布置是否合理，能否激发学生的学习兴趣和潜能？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及团队合作能力。
《雨的诉说》的活动设计《雨的诉说》活动设计【活动目标】１、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
２、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。
３、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。
【教师准备】１、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：Ａ、描绘雨的声音；Ｂ、说说雨的功过；Ｃ、读读雨的韵味；Ｄ、写写雨中经历。
２、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。
３、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。
【活动评价】１、评价内容：课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。
２、评价方法：教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。
【课堂活动】一、导入以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的《蓝色雨》、齐秦的《冬雨》等，表达的是年轻人特有的伤感和莫名的惆怅，是“少年不识愁滋味”。
导入新课。
二、欣赏画家笔下的雨展示课件：１、大自然中的四季雨景，让学生猜想，分辨四季雨景的不同，口头表述出来。
２、展示童稚画，赏析孩子眼中、笔下的雨景。
３、展示国画作品，赏析画家笔下的雨景。
４、引导学生思辨：自然之景和人们画笔下的景物之间的区别与联系。
（此项活动旨在引导和锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
）三、赏析文学作品中的雨展示课件：１、古代及现代诗人笔下的关于的诗歌作品，先让学生自由朗诵，找到自己喜爱的诗句，说说自己喜欢的理由。
穿插播放成龙的MTV《真心英雄》。
２、对比阅读散文及小说中关于雨的描写，引导学生辨别：散文多有主观色彩，借雨寄托自己胸中的情感；小说多的是集中概括的描写，是为刻画人物形象服务的。
（此项活动旨在锻炼学生鉴赏、朗诵文学作品的能力，引导学生深入思考，培养学生的思维品质，理解更多的人生道理。
）四、学生才艺展示按课前布置，分四个小组，分别请同学展示自己的学习成果。
滨泉中学教学设计课题雨的诉说课时第一课时设计教师姜树军备课组长姜春彦学科语文授课班级9.1 课型新课审核领导三维目标知识与技能1、能够有感情地朗读诗歌。
2、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
过程与方法1、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息搜集和处理能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
情感态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
3．培养公正、客观的评价观。
教学重点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
教学难点1．能够从不同角度客观地评价事物。
2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
教学方法导思点拨法、合作探究法教学资源多媒体课件、相关视频教学流程教师活动学生活动设计意图课前诵读导入新课讲授◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。
2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。
3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。
◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。
2．选择“雨”的一个特点，进行思考。
一、交流资料，进入活动。
主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。
展示：a．王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
”b．苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。
”c．朱自清的《春》中描写春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
学生准备展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。
《雨的诉说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《雨的诉说》。
学生能够理解诗歌中的基本词汇和句子结构。
学生能够分析诗歌的主题和情感表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高语文表达能力。
学生通过分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中表达的情感，培养对自然的热爱和珍惜之情。
学生能够理解雨的重要性，增强对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《雨的诉说》2.2 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗歌中基本词汇和句子结构的理解。
诗歌主题和情感表达的分析。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生观察和描述雨的景象，激发学生对雨的兴趣和思考。
3.2 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解诗歌内容。
3.3 词汇与句子：教师解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌的意义。
教师分析诗歌中的句子结构，引导学生理解诗歌的语法特点。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等活动。
4.2 作业完成情况：检查学生提交的作业，包括朗读录音、背诵和写作等，评估学生的学习效果。
4.3 学生自我评估：学生通过自我评估表或反思日志，评价自己在学习过程中的进步和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：诗歌《雨的诉说》文本。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或视频。
朗读录音设备，用于播放诗歌朗读。
5.3 辅助材料：相关诗歌或文章，用于扩展学生的阅读和理解。
字典或词汇卡片，用于帮助学生查找和记忆单词。
第六章：教学拓展6.1 相关活动：组织学生进行雨后自然环境的观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
开展雨后户外活动，如雨中散步或雨中游戏，让学生亲身体验雨的感觉和乐趣。
6.2 艺术创作：邀请学生以雨为主题进行绘画或手工艺创作，激发学生的艺术想象力和创造力。
《雨的诉说》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解和掌握关于雨的成语、诗句和谚语。
（2）培养学生有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握生字词。
（2）运用多媒体展示雨的景象，引导学生发挥想象，体会雨的诉说。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜水资源的良好情感，增强保护环境的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解和感悟。
三、教学难点1. 发挥想象，理解课文中所描绘的雨的景象。
2. 体会作者通过雨的诉说表达的情感。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放雨声效音，引导学生感受雨的氛围。
（2）引导学生说出与雨相关的成语、诗句和谚语。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生组内交流学习。
（3）教师引导学生朗读课文，感受雨的诉说。
3. 感悟课文（1）学生讲述自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导students to imagine and describe the scene of rn described in the text.4. 拓展训练（1）学生发挥想象，以“雨的诉说”为主题，进行小练笔。
（2）学生分享自己的练笔成果，大家共同欣赏、评价。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调雨的重要性。
（2）学生表达对雨的喜爱和珍惜水资源的决心。
六、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握情况，教学过程中是否有值得改进的地方等。
教师要根据学生的反馈调整教学计划，为下一节课做好准备。
七、作业布置1. 抄写课文中的生字词。
2. 背诵课文。
3. 收集更多关于雨的成语、诗句和谚语，下节课分享。
八、课后服务针对课堂上没有完全掌握的学生，教师要在课后提供个别辅导，帮助他们理解和掌握知识点。
《综合性学习：雨的诉说》课时教案教学目标
(一)知识与技能：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中优美的意境。
(二)过程与方法：围绕雨的诉说;的主题，深人生活，进行实际查访。
利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
(三)情感、态度与价值观：倾听自然和文学中雨;的声音，体会自然的美好，感受艺术的魅力。
培养学生热爱自然的精神，树立正确的人生观、价值观、审美观。
学情分析
教学重点、难点
教学重点：
1.搜集并整理有关雨;的资料，学会利用资源，品味资源共享的快乐。
综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。
通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。
2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。
3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。
5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。
教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。
学生可以提问，教师进行解答。
3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。
教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。
4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。
教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。
实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。
五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。
学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。
同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。
六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。
评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。
同时，也可以评价学生的合作和表达能力。
七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。
初中语文《雨的诉说》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于初中语文《雨的诉说》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、教学目标1、《雨的诉说》是新课程初中语文九年级（上册）第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
2、让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
3、活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
二、课时安排：1课时三、活动准备1、学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作和歌曲，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
2、教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
[教学实录]师：（多媒体播放一幅幅雨的图画）春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉……雨，是一种最普遍的自然现象。
它滋润万物，给自然万物带来生机；它，快乐而沉静，伴着欢快的足音；它，和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。
“我来了，我来了就不再回去。
”这是雨用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说。
今天，让我们来倾听《雨的诉说》，请同学们翻第第18页《写作口语交际综合性学习——雨的诉说》，并饱含深情地齐读第一段（多媒体显示课题）。
语文综合性学习活动课雨的诉说一、听听雨的足音生（一齐朗读）：我是快乐而沉静的.雨，我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意……师：雨欢快的足音怎样？让我们来听听吧！把你收集到的雨韵播放给大家听，并讲讲过你听雨的感受好吗？生1（把磁带放到录音机播放，是一阵震耳欲聋的雷雨）：我喜欢听暴风雨，因为它给我力量，给我面对挫折的勇气，（伸出双手）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”（学生热烈鼓掌）生2：我录的是小雨，我喜欢听那“沙沙沙”的声音，它充满了梦幻，充满了期待。
九年级《雨的诉说》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《雨的诉说》这篇文章的背景和作者简介。
2. 引导学生关注自然现象，培养对大自然的热爱。
教学重点：1. 理解文章的背景和作者的情感表达。
2. 学会从自然现象中感受生活的美好。
教学难点：1. 理解作者对雨的描述和情感寄托。
2. 培养学生对大自然的热爱。
教学过程：1. 教师简要介绍文章的背景和作者简介，引导学生关注自然现象。
2. 学生自读课文，理解文章内容，感受作者对雨的描述和情感寄托。
3. 学生分享自己的感受，讨论对大自然的热爱之情。
作业布置：1. 写一篇关于自己最喜欢的自然现象的短文。
第二章：雨的种类和形成教学目标：1. 让学生了解雨的种类和形成过程。
2. 培养学生对科学知识的兴趣。
教学重点：1. 掌握雨的种类和形成过程。
2. 培养学生的科学素养。
教学难点：1. 理解雨的形成过程。
2. 培养学生对科学知识的兴趣。
教学过程：1. 教师利用图片和视频资料，介绍雨的种类和形成过程。
2. 学生通过实验或观察，了解雨的形成过程。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
作业布置：1. 制作一份关于雨的种类和形成过程的手抄报。
第三章：雨的作用和影响教学目标：1. 让学生了解雨的作用和影响。
2. 培养学生对生态环境的关注。
教学重点：1. 掌握雨的作用和影响。
2. 培养学生的环保意识。
教学难点：1. 理解雨对生态环境的影响。
2. 培养学生对环保的关注。
教学过程：1. 教师介绍雨的作用和影响，引导学生关注生态环境。
2. 学生通过实例分析，了解雨对生态环境的影响。
3. 学生进行小组讨论，提出保护生态环境的建议。
作业布置：1. 写一篇关于保护生态环境的短文。
第四章：雨的文化和象征意义教学目标：1. 让学生了解雨的文化和象征意义。
2. 培养学生对文化传统的尊重。
教学重点：1. 掌握雨的文化和象征意义。
2. 培养学生的文化素养。
教学难点：1. 理解雨的文化和象征意义。
《雨的诉说》第一课时活动设计【教学目标】
１、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
２、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
１、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
２、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
１、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
２、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
１、雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。
这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。
明确本课的能力目标和情感目标。
现在，让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──
２、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
１、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。
下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用ＭＰ３采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板
块──品品我的韵味。
２、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
它的身影一再出现在各类文学作品中。
如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。
现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。
这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力
助手。
下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
⑶ 选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给
予简要赏析；
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同学制作的课件（如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件）并由该生或本组同学讲解；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。
这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。
通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。
另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。
因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。
谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
１、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。
金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉
的气息，漠漠地连着高天。
风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗，雨像银灰色黏濡的蛛丝，缥缈地从云朵上轻笼下来，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。
细雨在檐下织成了锦，密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着，濡湿了院中的繁花与绿叶，它们含着满眼的泪珠，但却又是欢愉而舒畅的。
时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭，似一痕黑色的音符，向着它的爱巢掠了过去。
雨渐渐大了一些，成为泪泓泓的青琴醉眼，飞坠在繁密的花枝上。
风斜吹着雨珠落在水面上，荡起无数徐徐散开的涟漪，引得鱼群纷纷上来唼喋着。
院落中的草坪经历了雨的洗礼，也绿成莹莹然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄红的泪花，都在这雨中轻轻摇曳着……
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
２、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。
人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
３、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。
共计２课时，今天讲的是第１课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。
这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。
有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身
影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。
这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。
朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第２课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。
本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。
通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
