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第一章导论1.1课程介绍1.传统方法：头脑风暴法、设问型创新方法、组分型、类比型、列举型、六顶思考帽法、思维导图新：TRIZ理论2./思维方式：常规思维：知识，中医能治病。
批判性：有什么依据。
创造性：中医能治病还能干什么？ //类比、联想。
技术系统遵循一定的规律，从低级到高级，从固定到可移动...提炼规律、方法。
//缺乏好奇心、创造性思维、创新方法的训练。
//传统方法（7类）：头脑风暴法、设问型创新方法、组分型创新方法、类比型创新方法、列举型创新方法、六顶思考帽法、思维导图；新方法：TRIZ理论。
//教材：《创造性思维与创新方法》高等教育出版社1.2困惑与思考1.创新性人才表现：灵活，开放，好奇的个性；具有精力充沛，坚持不懈，注意力集中，想象力丰富，具有冒险精神的特征。
2. //东亚人平均智商最高→智商高不等于创造力高。
//美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。
//中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。
→高只是不等于高创造力。
//李约瑟悖论→中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？→★停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。
发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。
//什么是高创造呢？知识，技术。
//钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？缺乏创新型人才是问题所在！所以大学的责任是开展创新创业教育，培养创新创业型人才。
//什么是创新型人才？·就是俱有创新精神和创新能力的人才。
通常表现出灵活、开放、好奇的个性，俱有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。
1.3什么是创造1.//《辞海》：首创前所未有的事物。
《现代汉语词典》：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
软件⼯程师如何提升⾃⼰的思考⼒（转）阿⾥妹导读：很多程序员在⼯作⼀段时间后会遇到迷茫期，虽有技术傍⾝，也难免会产⽣焦虑，反复思考怎样才能快速成长。
关于如何提⾼⾃⼰的思考⼒，运⽤思考的⼒量推动能⼒提升，以此实现技术成长，阿⾥巴巴盒马产品技术部的岩动总结了⼀套思考⽅法，分享给每个正在成长的程序员。
（本篇⽂章较长，阅读时间约30分钟，建议收藏后，找⼀个合适的时间慢慢品读哦）引⾔我们来看⼀下⼏类在程序员成长、发展的常见问题，如果你或多或少存在⼀些，那么恭喜你，这篇⽂章值得你仔细往下看了：你⾃认为付出了跟别⼈同样的努⼒，但是你的成长确实更慢⼀些，⽐如学得⽐别⼈慢，排查问题⽐别⼈慢，出⽅案⽼是有漏洞等等；你觉得你只是在疲于应付需求，⾃⼰做的事情完全没有技术含量（很多⼈觉得⾃⼰做的业务开发就是没有技术含量，但我认为每个领域都有⾃⼰的技术含量，只是你有没有get到）；你发现总是在犯同样的错误，或者做的事情不断地在同⼀个⽔平循环；每次要晋升的时候，你发现根本讲不出来（很多⼈会认为是表达能⼒问题，但是我认为不是）；当你换到⼀个新的领域，你发现⾃⼰的经验好像⽤不上；你⼀直很难搞懂⽼鸟说的“认知升级”到底是什么概念？不同级别的技术思维能⼒到底有什么差别？为什么晋升的是他，⽽不是我？在这篇⽂章⾥，我会告诉⼤家⼀些技术成长的误区，我先点出来：只要把事情搞定了，成长是⾃然⽽然的事情——可能过段时间，你发现之前犯过的错误，后来⼀个都没有避免；我只要努⼒，996甚⾄007，我就能够成长得⽐别⼈快——可能你发现你⼲得最多，但是并没有拿到最好的结果；我尽⼒了，还是⽐别⼈慢，应该是我智商确实差⼀些——恭喜你，其实⼤家的智商并不会有太⼤差别；别⼈表现好，或者晋升了，只不过是⽐我表达能⼒更强⽽已——我可以负责任地告诉你，这并不是仅仅是表达能⼒的问题。
先抛⼀个⾮常重要的结论：“思考⼒”是程序员需要具备的⼀种⾄关重要的素质。
掌握了思考⼒，你就掌握了在互联⽹领域，这种⾼度“智⼒密集型”⾏业成长的钥匙。
思政课教师要坚守“六要”提升“三力”作者：杨志成来源：《中国德育》2024年第13期习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。
习近平总书记的重要指示为新时代思政课建设守正创新指明了方向。
本期话题聚焦“新时代学校思政课建设研究”，深入探讨如何全面把握习近平总书记对思政课建设提出的各项工作要求，努力办好立德树人关键课程，推动思政课改革创新。
摘要习近平总书记提出思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求，体现了思政课教师需要具备的“定力”“张力”和“引力”。
思政课教师应坚守政治强、情怀深，提升落实思政课本质的定力；坚守思维新、视野广，提升拓展思政课内容的张力；坚守自律严、人格正，提升思政课实施的吸引力。
关键词思政课；思政课教师；“六要”；“三力”作者简介杨志成，北京青年政治学院党委书记、研究员，北京市学校德育研究会副会长思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
上好思政课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。
2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出“思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”[1]，并提出思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求（以下简称“六要”）。
2024年5月，习近平总书记对思政课建设作出重要指示，再次强调“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”[2]。
习近平总书记提出的思政课教师坚守的“六要”，是加强思政课教师队伍建设的根本遵循，是提升思政课针对性和吸引力的关键因素，是思政课教师必须发展的核心素养。
（一）头脑中刮台风：智力激励法智力激励法又名头脑风暴法、脑轰法、畅谈会法、群议法等。
此法是1939年由美国纽约BBDO广告公司副经理A.F.奥斯本所发明，最初用在广告的创新上，1953年总结成书。
这是世界上最早付诸实用的创造方法，它适用范围广，易于普及。
智力激励法的宗旨是以一定的会议形式给与会者创造一种能积极思考、启发联想、大胆创新的良好环境，充分激发各人的才智，为解决问题提供大量的新颖设想。
掌握本法所规定的原则与实施程序是获得成功的保证。
1．理论依据一项创新，大都先有一个创意。
创意越多，创新的方法也越多，成功的可能也越大。
俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，“哪怕是不高明的射手，枪打多了也会有射中目标的时候。
”此法就是让一组人员运用开会的方式，通过相互启发，相互激励，相互补充，在短时间内极大地“引爆”各人的创造力，引起连锁反应（共振效应），从而产生尽可能多的创意。
智力激励法的理论基础是：（1）信息激励、联想反应联想是产生新观念的基本思路。
联想是不同思想或念头的相互触发，这种触发可以在一个人的头脑中进行，也可以在不同人之间出现。
在智力激励会上，任何一个人提出的创意都构成对其它人的信息刺激，达到填补知识空隙、互相诱发激励的作用。
国外对38次智力激励会提出的4356条设想研究分析表明，有1400条是在别人的启发联想下获得的。
一些测试也表明，在集体联想时，成年人的“自由联想”可以提高65%～93%。
（2）无拘无束，热情感染每个人都有创造潜力，适当的激励就可有效地挖掘这种潜力。
在不受任何限制的前提下，集体讨论能激发人的热情。
人人自由发言、互相影响、互相感染，形成的热潮可以突破固有观念的束缚，最大限度地发挥新思维能力。
（3）竞争意识，活跃思维每个人都想提出更多更好的主意，无意中便形成了竞争。
奥斯本说：“自1897年以来，一些心理学实验证明了人类有这种争强好胜的心理。
而且，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增强50%或更多。
创新思维复习提纲（2010、7）第一章创新基础知识一、创造的理论基础1、创造的定义：个体或群体根据一定的目标，运用一切已知条件产生出新颖、有价值成果的认识和行为的活动。
2、将创造的层次依次由外向内逐层递进，表现在“成物”（外在的，静态方面的创造性结果）“成思”（内外结合，动态方面的创造过程）“成己”（内在的，本质的）3、创造的实质：创造是一种有目的的实践活动，是人类认识世界、改造世界的一种最基本的生产实践；创造必须提供富有创新性的成果；创新是创造者聪明才智高度发挥的行为。
4、最早研究创造问题的文献是公元前300年古希腊学者帕普斯的《解题术》。
5、创造工程学作为一门独立的学科登上历史舞台的是1936年美国的通用电气公司。
6、1942年，美国加利福尼亚大学韦开教授提出“形态分析法”。
7、1942年，戈登发明“统摄法”。
8、1944年，日本东京大学市川龟久弥教授提出了“等价变换法”。
9、1954年，奥斯本创建“创造教育基金会”（CEF），发起每年召开一次的世界性大会，CEF 定期出版创造学专业刊物“创造性行为”。
10、1957年，美国陆军发明了“5W2H”法。
11、1979年，苏联学者T·C·阿利特舒列尔创立了“物场分析理论与方法”。
12、科学发现、技术发明和技术革新的相互关系：发现是产生发明的重要源泉；发明对发现有积极的反作用；技术革新是技术发明向生产力转化的过程。
13、创造工程学的研究方法：系统研究法、案例研究法、追踪研究法、实验研究法。
14、创造学定义：“活动观”“能力观”是以创造为研究对象，旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。
15、创造学的研究对象：①四项基本要素②创造过程③创造原理④创造力⑤创造教育⑥创造评价16、创造技法的概念：是人们在实践中总结出来的，开展创造活动普遍适用的，程序化、规范化的方法与技法。
17、思维的定义：是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。
发散思维高效方法详细解析死气沉沉的大脑毫无创造力可言，在学习过程中，若要保持大脑的兴奋.就要保持思维的活跃，而发散思维可以帮助维持一个灵敏的状态。
几乎从启蒙那天开始，社会、家庭和学校便开始向学生灌输这样的思想:这个问题只有一个答案、不要标新立异、这是规矩等等。
当然，就做人的行为准则而言，遵循一定的道德规范是对的.正所谓“没有规矩.不成方圆。
”然而.凡事都制定唯一的准则.这一做法是在扼杀创造力。
有人曾对一群学生做过一个测试，请他们在Ii分钟之内说出红砖的川途，结果他们的回答是:‘.盖房子、建教室、修烟囱、铺路面、盖仓库……”尽管他们说出了砖头的多种用途.但始终没有离开“建筑材料”这一大类。
+0其实，我们只需从多个角度来考察红砖，便会发现，如压纸、砸钉子、打狗、支书架、锻炼身体、垫桌脚、画线、作红标志，甚至磨红粉等诸多其它用途。
这种从多个角度观察同一问题的做法所展现的就是发散思维的运用。
发散思维的概念，是美国心理学家吉尔福特在1950年以(创造力)为题的演讲中首先提出的，半个多世纪来，引起了普遍重视.促进了创造性思维的研究工作。
发散思维法又称求异思维、扩散思维、辐射思维等，它是一种从不同的方向、不同的途径和不同的角度去设想的展开型思考方法，是从同一来N材料、从一个思维出发点探求多种不同答案的思维过程.它能使人产生大量的创造性设想，摆脱习惯性思维的束缚，使同学们的思维趋于灵活多样。
比如一支回形针究竞有多少种用途?你能说出几种?十种?几十种?还是JL百种?你可以来一场头脑风暴，看看自己能想到的极限是多少种—如果你想继续这个游戏的话，可能你到人生的最后一刻，都能找到特别的用途来。
下面这个关于"ii形针的故事告诉你的不只是回形针的用途.更是一种思维方法。
在一次有许多中外学者参加的如何开发创造力的研讨会上，日木一位创造力研究专家应邀出席了这次研讨活动。
面对这些创造性思维能力很强的学者同仁.风度翩翩的村上幸雄先生捧来一把回形针，说道:“请诸位朋友动一动脑筋.打破框框.肴谁能说出这些回形针的更多种用途，看谁创造性思维开发得好、多而奇特!”片刻.一些代表踊跃回答“网形针可以别相片，可以用来夹稿件、讲义。
提高思考力的20种方法思考力2009-09-26 22:24 阅读54 评论0 字号：大大中中小小1、换位思维。
绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。
对任何事情，你都应该尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往你会有一些意想不到的发现。
视角的特别，也往往决定了创造力的高低。
其中反向思维便是其中一个特例。
比如开发产品，最好把自己当成服务终端，考虑一下客户以及中间环节，对每一个环节都考察一遍，是不是可以做得跟别人不一样。
也可以把自己当成竞争对手，想想他们的情况，多问问为什么这样，反过来问问为什么不这样，这样思考的时候，你就可能发现问题并加以革新和完善。
2、求同求异。
多做比较，而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点，也要找出他们不同点。
比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处（细节非常重要）。
所以最好将他们一项一项列出来，翻来覆去比较。
相同必有相同的内在机制，更可能是最基本的问题。
大多数人喜欢求异，而思想家更喜欢求同，从千变万化的复杂事物中找出共性和本质，从而能够更好地理解不同之处。
异，则可能是思维的入口，是线索，顺着它去就可能进一步分解事物的特性，发现规律，这点大家容易理解。
3、分解与综合。
如果你能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，你就可能找到突破口或开辟新的领地。
比如，研究生物的，可以将多细胞的行为分解到单细胞水平，甚至单分子水平，这样必定会遇到很多技术问题，但也可能激发你建立新的技术体系，另外，对自己研究的领域，你也可以这样要求自己，即提出200或更多个问题，在这200个问题中一定会有你的思想火花。
爱因斯坦曾说过，提出问题往往比解决问题更重要，因为关键问题的提出，常常表明你已经意识到解决问题的突破口。
4、非常规思维。
想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多极少时又会如何等等，这些思考可能会使你的问题简化，或者拓展。
集中注意力的十种方法
1. 制定明确的目标和计划：将注意力集中在实现具体目标上，制定清晰的计划并遵循执行。
2. 创造有序和整洁的环境：一个干净整洁的环境可以帮助减少干扰和杂乱，让思维更集中。
3. 分解任务：将大任务分解为小任务，一次只专注于完成其中的一部分，避免因任务过于庞大而分散注意力。
4. 时间管理：合理安排时间，设定专注工作的时间段，避免频繁的干扰和插入任务。
5. 使用时间管理工具：使用倒计时器、提醒器等工具来帮助提醒、集中注意力和保持专注。
6. 做好准备工作：在开始一项任务之前，做好充分的准备工作，收集所需材料和信息，以免在工作过程中分散注意力。
7. 制定优先级：设定任务的优先级，首先专注于最重要和紧急的工作，避免被琐碎和次要任务分散注意力。
8. 使用注意力锻炼：通过日常锻炼注意力的练习，如冥想、深呼吸、注意力转移等方法，提高集中注意力的能力。
9. 避免多任务处理：尽量避免同时处理多个任务，集中精力在一个任务上，提高效率和注意力。
10. 坚持养成良好的生活习惯：保持良好的睡眠、饮食和运动习惯，身体和心理的健康状况对于集中注意力至关重要。
学习深度思考的方法解决问题同样是在思考，相比一个厉害的人：为什么他能想到的思路你就想不到？为什么很简单的问题你会想的很复杂？为什么很复杂的问题你又想简单了？这种差距从而来？说一千道一万，说破了天，人与人之间最大的区别是脖子以上的区别。
问题的症结在哪？是什么让你变成“愚钝”的？看看下面三种思考方式，答案就出来了！碎片式思考：想想都觉得头大，感觉特累，干脆不想了。
假装式思考：想多了又不止从何入手何，很纠结，优柔寡断。
浅层式思考：想了半天，想来想去，还是那么点东西，脑子里挖不出矿来。
所以对于很多大脑“愚钝”的人来说，想让自己成为一个头脑聪明、会思考的人，是一件多么令人迫切渴望的事。
可是“想与能”是两码事，中间还隔着一条深度思考的鸿沟，当你有了深度思考的能力，想和能才能结合在一起，你才能成为一个厉害的人。
因为深度思考能力决定了一个人解决问题的能力。
这是怎样的一种体验？也许你想一辈子都办理不了的事，有些人只是想了三天工夫就把问题办理了。
差距就是这么大，这正是深度思考能力使人抓狂的地方。
深度思考，不只是想想那么简单！深度思考是近几年流行起来的概念，就概念而言，其实没有甚么可神秘的，就是我们平时熟知的一个成语：深图远虑。
但实操起来确是非常困难的一件事，思考可以是漫无目的，但深度思考则不同，它是一种思考有轨迹的思维运动。
深度思考不是“跟着感觉走”，而是把问题从混乱到秩序，从表象到本质，从碎片到整体，从抽象到具象等等，通过一种更为理性的方式，围绕某个事件的目标疑惑，开张一系列思维运动，呈现一种树形式结构的思考延伸，在大脑里做各种算法并修正，最后评估目标的可实现性，得出一件事情的“最优解”。
那么，你如何拥有这种深度思考的能力呢？深度思考，从动机输入到决策输出，化繁为简，存在着14个思考的关键点，一种可自创的操作步骤，反复训练，把紊乱的思考裂变为深度的思考，你也能够成为一个厉害的人，一个高效人士，把一件事情做到“最优解”，让本人属性打上深度思考的标签，也让他人羡慕你的“聪明头脑”。
1.要多读书增加自己的知识储备，开拓视野。
阅读让人思考。
这是很必要的；然后做一些益智类的游戏，如：象棋，华容道，五子棋，拼图都可以。
能锻炼你的应变能力，活跃你的思维，协调大脑和手使它们的配合更灵活。
还有每天给自己留一些时间，沉思的时间。
因为有关专家证明沉思能让人睿智。
做一些数学题,这样也可以使思维敏捷，反应更快。
可以借鉴一下哦~2.人的智力水平主要通过思维能力反映出来。
思维水平的高低，反映一个人智力活动水平的高低，它从不同方面表现出来：1、独立性：思维能力强的人必定是善于独立思考的人。
即使他请教别人、查阅资料，也是以独立思考为前提的。
2、灵活性与敏捷性：对事物反映迅速而且灵活，不墨守成规，能较快地认识、解决问题。
3、逻辑性：思考问题严密而且科学，不穿凿附会，不支离破碎，得出的结论有充足的理由和证据，前因后果思路清晰。
4、全面性：看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。
5、创造性：对问题能提出创造性见解，别人没想到的他也能够想到。
提高孩子思维能力的具体方法是：一、培养孩子独立思考的习惯。
年幼的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案。
有些家长直接把答案告诉孩子，这对发展孩子智力没有好处。
高明的家长面对孩子的问题，应告诉孩子自己寻找答案的方法，启发孩子运用自己学过的知识和经验去寻找答案。
当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，而且会产生新的学习动力。
二、让孩子经常处在问题情景之中。
当孩子提出问题时，家长要跟孩子一起讨论问题，家长的积极主动对孩子影响很大。
特别是家长弄不懂的问题，通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。
三、跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。
动脑筋的故事和资料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性读物。
家长和孩子共同收集、整理，空闲时间翻阅这些资料，讨论感兴趣的问题。
四、搞家庭智力竞赛。
利用节假日进行，家长和孩子轮流做主持人，设立小奖品或其他奖励措施。
不可不知的6维领导力第一维：愿景树立正确的组织愿景，告诉你的追随者，我们从哪里来，我们将要到哪里去，并将于组织愿景与成员利益紧密相关，我们要带他们去一个什么样的地方，那个地方有什么，他们的未来在哪里?愿景就是规划未来，指明方向，如果没有方向，没有人会跟你走下去，如果组织没有愿景，团队成员也不会有目标，没有目标，也无从去努力，组织也不会有绩效。
好的领导者一定要为组织指定一个明确的方向，而且让团队由此产生崇高感，同时明白自己的角色和价值，在实现目标的过程中，他能实现什么样的个人提升，或获得什么样的尊严和回报，好的愿景一定会然让您的团队充满高昂的斗志和精神状态，同心协力追随您去跋山涉水，跨越险阻，去实现共同的目标。
第二维：价值观领导要建立基于原则和崇高理想的价值观，建立道德优越，身体力行，逐步构建统一有利于组织目标的整体价值体系，如：客户至上，成就他人，帮助下属成功等。
没有伦理和道德标准就不可能真正具有领导力，领导者必须遵循最高的道德准则和行为标准，才能持续获得社会和组织内部的信任，柯林斯和波勒斯在《基业长青》中，反复强调核心价值观的重要：“这定义了一个组织持久不变的特质”,而“高瞻远瞩公司的缔造者们最重要的贡献就是核心理念……关键是怎样从个人的层次着手，再上升到组织的层次。
”价值观要从领导者个人价值观出发，要外化为行为和人际互动，并注入组织，企业核心价值观是对企业领导价值观的“组织化改写”。
而价值观又同组织的愿景息息相关的，如果愿景是目的地的话，价值观就是路径和规则。
没有路径和规则，我们将无法实现我们领导的目标。
领导者需要通过三个途径——愿景沟通、企业文化和管理制度，把组织核心价值观外化到组织的各个角落，最终形成下属和员工的自我管理。
第三维：沟通掌握准确的信息是有效领导力的前提，沟通能力是领导者传播愿景和价值观的必备能力，也是建立尊重和信任的基础，领导者要具有双向沟通的能力，善于倾听并善于反馈，并掌握表扬和批评有效手段。
同样是在思考，相比一个厉害的人：为什么他能想到的思路你就想不到？为什么很简单的问题你会想的很复杂？为什么很复杂的问题你又想简单了？这种差距从而来？说一千道一万，说破了天，人与人之间最大的区别是脖子以上的区别。
问题的症结在哪？是什么让你变成“愚钝”的？看看下面三种思考方式，答案就出来了！碎片式思考：想想都觉得头大，感觉特累，干脆不想了。
假装式思考：想多了又不止从何入手何，很纠结，优柔寡断。
浅层式思考：想了半天，想来想去，还是那么点东西，脑子里挖不出矿来。
所以对于很多大脑“愚钝”的人来说，想让自己成为一个头脑聪明、会思考的人，是一件多么令人迫切渴望的事。
可是“想与能”是两码事，中间还隔着一条深度思考的鸿沟，当你有了深度思考的能力，想和能才能结合在一起，你才能成为一个厉害的人。
因为深度思考能力决定了一个人解决问题的能力。
这是怎样的一种体验？也许你想一辈子都解决不了的事，有些人只是想了三天功夫就把问题解决了。
差距就是这么大，这正是深度思考能力令人抓狂的地方。
深度思考，不只是想想那么简单！深度思考是近几年流行起来的概念，就概念而言，其实没有什么可神秘的，就是我们平时熟知的一个成语：深思熟虑。
但实操起来确是非常困难的一件事，思考可以是漫无目的，但深度思考则不同，它是一种思考有轨迹的思维运动。
深度思考不是“跟着感觉走”，而是把问题从混乱到秩序，从表象到本质，从碎片到整体，从抽象到具象等等，通过一种更为理性的方式，围绕某个事件的目标疑惑，开张一系列思维运动，呈现一种树形式结构的思考延伸，在大脑里做各种算法并修正，最后评估目标的可实现性，得出一件事情的“最优解”。
那么，你如何拥有这种深度思考的能力呢？深度思考，从动机输入到决策输出，化繁为简，存在着14个思考的关键点，一种可借鉴的操作步骤，反复训练，把混乱的思考裂变为深度的思考，你也可以成为一个厉害的人，一个高效人士，把一件事情做到“最优解”，让自己属性打上深度思考的标签，也让别人羡慕你的“聪明头脑”。
21种提高思维能力的方法_如何提高思维能力在当今信息爆炸的时代，提高思维能力对于个人的成长和成功至关重要。
思维能力是人类区分于其他物种的重要特征之一，它决定了我们对问题的理解、分析和解决能力。
下面将介绍21种提高思维能力的方法，帮助我们更好地思考和决策。
1.提升阅读能力：多读书、多阅读各类文章，培养广泛的知识储备和理解能力，以扩展思维的边界。
2.培养好奇心：保持对事物的好奇心，不断探索，追求知识和探寻答案。
3.训练逻辑思维：通过解决逻辑题、数学题等训练逻辑思维能力，提高分析问题和推理的能力。
4.扩展思维方式：尝试采用不同的思维方式，如侧面思考、倒置思考等，从不同角度思考问题，开拓思维空间。
5.练习思维导图：通过构建思维导图整理思维，帮助整合信息和思考问题。
6.注重观察力：增强观察力，培养对细节和环境的敏感度，丰富对事物的认识。
7.培养创造力：通过进行创作、音乐、艺术等活动，开发自己的创造力，培养灵感和想象力。
8.增强批判性思维：对信息持怀疑态度，分析和评估信息的可靠性和有效性，避免被误导或欺骗。
9.学会分类思维：在面对复杂问题时，将问题分解成更小更容易理解和解决的子问题，提高问题解决的效率。
10.培养决策能力：学会权衡利弊、分析风险、预测结果，制定合理的决策，以及根据反馈调整决策。
11.练习逆向思维：从与众不同的角度思考问题，找到与常规不同的解决方案。
12.进行解决问题训练：选择一些挑战性的问题，锻炼思考解决问题的能力。
13.培养系统思考：将问题放在更大的背景中思考，看到问题与其他因素之间的相互关系。
14.学会思维方式转换：在不同情况下采用不同的思维模式，灵活应对问题和挑战。
15.练习直观思维：通过观察和感受来处理信息，培养直觉和感觉的能力。
16.接受异质性观点：愿意倾听、接受和考虑与自己观点不同的意见和观点，以拓宽思维。
17.建立思维导向的规划：制定明确的目标和计划，并根据思维导向进行实施和调整。
如何提升创新思维能力优秀10篇培养发散思维篇一所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。
人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。
1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说："涉猎多方面的学问可以开阔思路。
对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。
"比如我们思考"砖头有多少种用途"。
我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器。
如此等等。
发展直觉思维篇二所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。
很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。
物理学上的"阿基米德定律"是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。
又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有其中一种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。
但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。
后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。
直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。
为了培养我们的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。
青年人感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。
创新不仅仅体现在产品的创新，更重要地是体现在管理的创新，即企业的战略规划、制度（管理）体系、业务模式、业务流程等方面的创新。
前言变化的世界，不变的原则，1.要完成最渴望的目标，战胜最艰巨的挑战，你必须发掘并应用一些原则或自然法则，因为它们恰好左右着你苦苦期待的成功。
对于应用一个原理，因人而异，取决于个人独一无二的优势、天赋和创造力，但是最根本的是，任何努力的成功，都离不开恰到好处并游刃有余地应用某些原则，这些原则对成功而言是不可或缺的。
2.独立，是因为恐惧和不安全感。
独立是一种重要的，甚至带有决定性的价值观和成就感，而我们生活在一个互赖的社会中，最辉煌的成就要靠互赖和合作才能成就，远远不是个人能力可企及的。
3.竞争的社会，要求我们：今天必须要有产出，这是今天的现实，也代表了资本的内在需要，但是潜在的，持久的，不断上升的成功才是值得称颂的。
我们绝对不能无视平衡的原则，我们要平衡现在和将来两种需要，前者满足今天的需求，后者满足投资并提高竞争力，以取得将来持久成功的需求。
4.面对问题和挑战，习惯性的谴责其他所有人和事，似乎成了现行的潜规则，但这只能带来短暂的解脱，同时却把我们禁锢在这些问题上，找不到解决的办法。
5.缺乏人生平衡心灵的平和宁静取决于人们是否明白什么事最重要的事情，是否懂得轻重缓急，并能抓住生活的重点，客观的面对现实。
6.人都渴望被理解。
都希望自己具备一定的影响力影响力的初显，始于他人发掘你正在受他们影响。
影响力是以相互理解为前提的，而相互解决给予谈话者全心投入地做一个专注、住的的聆听者，至少谈话一方要首先学会聆听。
7.冲突和分歧人们是如此的相似，又是那样的不同。
思维方式不同，价值观、动机和目标也不尽相同，有时甚至是对抗的。
这些分歧驱使人们机械的，平均化地接纳双方仅有的共同特征，这是一种多么巨大的浪费啊，而且人们也没能充分利用创造性合作，找到比任何一方的最初想法都好的解决办法，这又是多么巨大的浪费啊！（海纳百川有容乃大）8.亚伯拉罕马斯洛，需求层次理论，在生命的最后，也把幸福感、成就感和对后人的福祉置于自我实现之上，他称之为自我超越。
辩证思维能力辩证思维能力是指人们在思考问题和解决复杂情况时，能够运用辩证的观点、方法和思维方式来分析和评价各种矛盾、冲突以及相互作用的现象。
它强调对问题进行全面、客观、系统和综合性的分析，超越表象，深入本质，找到问题的矛盾点和矛盾的解决方案。
辩证思维能力的核心在于正确认识和处理矛盾。
矛盾是社会现象的本质和动力源泉，也是思维发展的根本规律。
在我们日常生活和工作中，矛盾普遍存在，而且经常以复杂、多面和矛盾相互渗透的形式表现出来。
辩证思维能力可以帮助我们以全面、客观的视角看待问题，发现和分析矛盾的本质，从而找到解决问题的有效途径。
辩证思维能力涉及到诸多方面，其中重要的包括系统性思维、批判性思维、综合性思维、创造性思维等等。
系统性思维指通过对事物各个方面的相互联系和相互作用进行全面观察、探索和分析，并形成整体性的认识和解决问题的策略；批判性思维要求我们对信息和观点进行深入思考，辨别真伪，分析逻辑，从而形成合理的判断和决策；综合性思维则要求我们能够将来自不同领域的知识和观点进行整合，以达到解决问题的综合性结果；创造性思维强调我们对问题进行创新性的思考，寻找全新的解决办法。
辩证思维能力对于个人和社会的发展至关重要。
它能够帮助我们更加深入地理解复杂情况，同时也能够提高我们的分析、决策和解决问题的能力。
在一个快速发展、矛盾频发的社会中，拥有辩证思维能力的人更容易应对各种挑战，抓住机遇，实现个人和社会的可持续发展。
如何提高辩证思维能力呢？首先，我们应该培养自己的系统性思维。
在面对问题时，我们要从整体的角度出发，考虑事物的各个方面，深度思考问题的本质所在。
其次，我们要发展批判性思维，对信息和观点进行辨别和分析，不盲从、不轻信，形成自己的独立思考能力。
同时，我们还需要培养综合性思维，将来自不同领域的知识和观点进行整合，形成全面性的分析和解决问题的策略。
最后，我们要鼓励自己的创造性思维，勇于提出新颖的观点和解决问题的方法，以推动个人和社会的进步。
提高思维力要遵循的6大原理
现在很多父母学生对思维能力也越来越重视了，所以提高思维能力是很多人所看重的，下面小编就来说说几提高思维力要遵循的原理，希望对你们有帮助吧!
1)简单与复杂
从多角度、多层次、多种方式去分析问题(即使是简单的小问题)的思维叫做复杂的思维模式。
只能从一个角度、一个层次、一种方式去看问题的思维叫做简单模式。
思维训练的目的不是为了寻找到答案，而是要使思维模式由简单向复杂转化，即培养多角度、多层次、多方式看问题、发现问题、分析问题并解决问题的思维习惯。
复杂的思维模式可以使我们在遇到复杂问题时能简便快捷地有效处理。
能以小见大，从简单中看出复杂，从司空见惯中发现规律，看到真谛。
达到这种水平的思维能力才算是一流敏锐的头脑。
思维训练题的简单与复杂并不是训练的关键，关键在于大脑的思维模式是复杂的模式还是简单的模式。
所以在思维训练中，我们要仔细区别思维模式的简单与复杂和思维训练题的简单与复杂。
如果不进行这种有效的训练，即使知识渊博、阅历丰富的人，也会出现用简单的思维模式，去分析处理解决复杂的问题的情况。
2)低级与高级
高级思维与低级思维是层次上的不同，具有相对性的特点。
思维的高级与低级主要体现在采用何种思维方式。
比较而言，抽象思维方式比形象思维方式高级，创造性思维方式比模仿性思维方式高级，立体思维方式比平面思维方式高级，横向思维方式比纵向思维方式高级等等。
在思维训练过程中应该辩证地看待低级思维方式与高级思维方式的关系。
不能因为追求高级思维方式而抛弃低级思维方式。
因为低级思维方式是高级思维方式的基础,高级思维方式是低级思维方式的发展。
两者是相互依存、相互联系的关系。
为了达到高级思维方式而跨越低
级思维方式是不可取的，也是不可能的。
在思维训练过程中,应该让思维由低级向高级逐步发展,低级思维方式的训练有助于拓宽夯实根基,为思维向高层次发展创造条件。
而高级思维方式有利于迅速提高思维的层次,开阔眼界。
只有进行两者之间的依次训练和交叉训练，才能在思维训练中握准尺度，取得最佳的训练效果。
3)过程与结果
人们往往会出现重视结果而轻视过程的思维倾向。
但在思维训练中要关注的重点却是思维的过程。
一般的学校教育，通常采用两种教学方式，一类教学方式是把问题的结果直接告诉学生，另一种方式是把获得结果的过程传授给学生。
前一种方式很省事，但对学生并无好处，后一种方式很麻烦，学生却可以受益终生。
当然，并不是说思维训练就不应该注重结果，这里强调过程是为了使接受训练的人学会更准确地观察问题，更高效地分析问题，更科学地解决问题。
训练的目的不是只满足于获得一个答案。
答案并不是问题的关键，如何去找答案才是最重要的。
4)方法与训练
思维方法是人们从无数次思维活动的经验和教训中总结出来的智慧结晶，可分为两大类：一类是怎样提高思维智能的思维方法，例如形象记忆法可以提高记忆力，联想创造法可以提高创造力等等;另一类是怎样科学地观察问题、分析问题和解决问题的思维方法，例如辩证思维法、逻辑思维法、逆向思维法以及系统思维法等等。
虽然掌握正确的思维方法后可以大大提高思维能力，但掌握思维方法与将它转化为思维技巧之间还有一段很长的训练过程要走，只有经过长期大量的思维训练，我们才能在思维实践活动中纯熟地运用思维方法指导各种各样问题的解决。
在思维训练过程中，大量的训练是重要的，科学的方法也是重要的。
不重视方法的学习，大量的训练只会是低水平的重复，劳而无功。
不加强训练，学到的方法就转化不成技能，没有实用价值。
思维方法的学习和思维技能的训练是两个过程，不能相互替代。
厚此薄彼或缺
少其中任何一环，都不能算是科学的思维训练。
5)定型与活化
思维定型或形成思维定势是思维发展的必然趋势，是不可能避免的。
问题的关键在于如果我们的大脑不能有意识地塑造高效的正确的思维模式，任其自由发展，则有可能形成低劣的、错误的思维模式。
思维定型或形成思维定势并不可怕，可怕的是形成错误的思维模式或形成低劣的思维定势。
在思维训练中让思维定型不仅是必然的也是必须的，问题的关键在于我们怎样让思维定型和塑造什么类型的思维模式，才能使头脑最大限度地发挥其智力潜能。
知识教育最关心的是知识积累的过程，把知识的系统学习当作教育的核心任务。
这样容易使思维畸形发展定型。
而思维教育是把发展学生的思维能力、培养正确的思维方式放在教育的中心位置。
思维训练并不只是一个简单的思维模式生成训练，它还包括思维活化和思维创新等训练。
从某种程度上讲，所有的思维定势都对头脑具有一定的束缚作用，而要想已定型的思维模式改变更是困难重重。
思维活化训练就是为了使思维摆脱定势的束缚，超越固定模式的局限而设计的训练。
这种训练能把思维从无意识的被束缚的\"睡态\"中唤醒，超越旧的思维层面，从更高的位置俯视自己的思维活动，这时所有的思维定势和模式都成了思维的工具。
6)潜能与技能
思维训练的目的归根到底是为了开发个人的智力潜能。
天赋只是一种潜能，只有经过长期的技能训练才能将它转化为现实的能力。
思维训练的核心是把大脑的思维当作一种技能来进行训练，就像是训练绘画技能和运动技能一样。
思维的本能不等于思维的能力，任何一种能力的形成都是反复的技能性训练的结果，必须把思维视为一种技能反复训练。
把思维当作一种技能来训练是对智力的一种专业化要求。
思维技能的核心训练主要分两部分，一是根据问题的类型、难易、繁简，训练把思维方法转化为现实的能力。
二是训练综合运用各种思
维方法解决问题的能力。
