《陈情表》知识与能力检测_模板一、关于作者与背景李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。
幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
二、能力检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2、下列红色字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息：子形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到未曾废离：停止C、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重不衿名节：自夸E、日薄西山：靠近听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕供养无主：主持3、下列红色“以”解释完全相同的两项（）（）A、臣具以表闻B、猥以微贱C、但以刘日薄西山D、圣朝以孝治天下4、下列红色虚词解释有误的一项（）A、急于星火：像B、臣之进退：取独C、无以至今日：没有用来……的D、是以区区不能废远：因此5、下列红色词古今意义完全相同的一项（）A、至于成立B、则告诉不许C、臣之辛苦D、举臣秀才E、实为狼狈6、填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。
外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。
②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________；祖母无臣，__________。
母孙二人，更相为命，___________________________。
古者富贵而名摩①灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。
乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
①摩：通“磨”。
7、下列表述不符合上文意思的一项（）A、古代富贵而名字磨灭的人数不胜数，只有卓越超群的人才被人所知。
B、《周易》《春秋》《离骚》《国语》《吕览》《说难》《孤愤》《诗》都是圣人抒发愤懑之作。
C、周文王等人都是因为现实的不如意，为发泄抑郁不平之气而著书，希望能再次受到重用。
D、“思垂空文以自见”一句的意思是想留下文章来表现自己的思想。
“空文”，是与具体的功业相对而言。
附参考答案：1、A（B责臣逋（bū）慢C、有所希冀（jì）D、逮（dài）奉圣朝）2、CE（寻蒙国恩：不久；听臣微志：准许）3、AD都是“用”（B、猥以微贱：凭借；C、但以刘日薄西山：因为）4、A、急于星火：比5、E（A、至于成立：成人自立；B、则告诉不许：申诉；C、臣之辛苦：辛酸和苦楚；D、举臣秀才：优秀人才）6、①臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
②但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
7、C．“希望能再次受到重用”原文没此意。
妹妹高二（7）班杨娴静“我一看就知道杨雅没在好好学！每次我下班一回来，她就赶紧向我汇报：‘妈，我今天背什么什么了……，怎么样，给你背吧！’——明明知道我听不懂！”妈妈一边叠衣服一边忿忿地向我报怨。
我背对着她，飞速地敲着键盘，想像着古灵精怪的老妹若听到这些后脸上应呈现的令我愉悦的表情。
由于我非常企盼看到，便打算在晚饭后散步回家的路上慢慢讲给她听。
但她反应比我快，率先建议：“嗯~亲爱的，”我警觉地转过头，“干吗？”“别紧张啊！呵呵。
我们先别回去，先运动运动再说，怎么样？”“你行了，招吧，怎么了？”我一向喜欢果断地揭穿她。
她急促转过涨红的脸，对视一会，终于心虚了笑了笑：“不是，主要吧……我就有点怵我娘，”语气开始流畅“你不知道啊？！我觉得她脸上就写了俩字——作业！所以吧，每天她一下班，我就赶紧向她汇报，我今天干嘛干嘛了……”她仍滔滔不绝，我笑地快要死去……亲爱的（老妹），机关算尽太聪明，反算了卿卿性命啊！二“哈哈哈……我给你们讲个笑话啊！有一次我们班一男生送我好朋友一瓶冰红茶，我正听随身听，以为他送我的呢！……哈哈，结果我就把它喝了！”她几乎是喊出最后一个字，然后就哑然了——她已笑不出声了——闭眼张嘴，拼却最后一点气力——我了解，那是她在歇斯底里的情况下登峰造极的状态——她已经笑的快昏死过去了。
电梯里还有两个人，木然地看着她，心里充满了问号——“这有什么可笑的？”等她有点缓过来时，我皱着眉问她，“你没事吧？……干嘛这么兴奋啊？”“因为…因…为，我不极度兴奋就会极度哀伤！”她显然还没从至High的境界缓回来，断断续续地大喊道，“亲爱的，你更喜欢我哪一种啊？”“……”我需要时间。
认真思索了一番后，我严肃的告诉她：“你还是离我远一点吧。
”“……”三“看！那有只猫！”我惊呀。
“黑的耶……看是不是‘四蹄踏雪’？”“嗯…不是…但是它通身乌黑，一根尾巴倒是雪白雪白的……”“哦……‘雪里拖枪’！”“雪里拖枪？”听者迅速转头。
“真生动啊！黑猫拖着一支还沾着雪花的长枪……画面感强！一个拖字更用的好！妙啊！……是哪位大侠的创作？”“我编的。
”[评语]杨娴静同学这篇随笔看似信笔写来，毫无章法，实为大家之笔，几个动作及几组对话就将“妹妹”的形象刻画得生动入微，跃然纸上。
文章开头入题快，以情境开头，又以情境结尾，行文简洁，干脆利落毫无赘言，妙哉！《陈情表》知识与能力检测由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!1.入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
这是一个连锁复句，用“……愈……，愈……，……愈……”来表示这种关系。
第一个分句“入之愈深”是条件，第二个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果。
在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是“余与四人”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是“其见”，“其”是指代第一、二分句。
这句可以译成这样：进洞越深，那往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇。
2.所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
这是一个“……者，……也”表判断的句式。
谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个判断句式。
“乃”是判断词，课本上把“乃”注作“是”这是对的。
但又说“乃”在这里有“在”的意思，这似乎缺乏根据。
看来这是编者随文意译，而这样的意译是不妥当的。
因为“乃”在辞书里，并不作动词用。
“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”，只是在翻译时根据前后文的意思添加进去的。
这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也”，可见有没有“在”字，“乃”是判断词。
在这里还要注意：“乃华山之阳”是原因，“名之”是结果。
“名”在这里充当动词使用，释为：称或叫做。
整句可以翻译为：所谓华山洞的说法，是因为它是在华山的南面才这样称呼它。
3.余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？这是个翻译时难度较大的句子。
除了课文上的注释，还要弄清楚①于：从。
“于仆碑”就是从倒下来的石碑上。
②谬：是由形容词充当使动。
“谬其传”就是使那流传的情况弄错。
③名：名词充当意动，后面省略宾语“之”。
“莫能名者”就是没有人能以之为名，可意译为：没有人能正确地称呼它们。
整句译成现代汉语是：我从倒下来的石碑上，又因而感叹那些古籍不存在了，后代人就使那流传的情况弄错，没有人能正确地称呼它们，这种情况怎么说得完呢？按：有人把“古书之不存”的“古”解作前人，古代。
“书”是刻写的意思，“之”代碑文，“不存”是漫灭，磨灭。
意思是前人刻的碑文磨灭了。
这样理解就回应开头的碑文漫灭，造成后人“谬其传而莫能名者”，从而发出无限感慨。
亦通。
《游褒禅山记》疑难句子解析由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!设计理念与思路：《五柳先生传》是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。
文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。
三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。
二课时。
教学目标：１、诵读课文，达到读准目标。
２、翻译课文，重点掌握与文章有关的词语。
同时理清思路，把握文章的内容。
３、引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点。
４、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。
５、仿照本文写法，写一篇个人小传。
第一课时教学过程：一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文—《五柳先生传》。
板书课题及作者。
师：上学期我们已学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？学生介绍，教师作补充。
作者简介及背景：陶渊明（３６５—４２７），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。
他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。
他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。
二、指导诵读。
１、学生试读。
要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点字的读音。
嗜(shì) 辄(zhé) 吝(l n) 褐(hè) 箪(d n)汲（jí） 俦(ch u) 觞(sh ng)２、听课文录音。
要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。
