创新融合视角下中国高校文化产业人才培养模式研究——以南京师范

南京市人民政府关于公布南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审结果的通知文章属性•【制定机关】南京市人民政府•【公布日期】2020.12.28•【字号】•【施行日期】2020.12.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技成果与知识产权正文市政府关于公布南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审结果的通知各区人民政府，市府各委办局，市各直属单位：南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审工作已经结束。

根据《南京市哲学社会科学优秀成果奖励办法》，经南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评奖委员会评审，共评出市哲学社会科学优秀成果一等奖12项、二等奖27项、三等奖50项，现将获奖项目予以公布。

希望全市哲学社会科学工作者再接再厉，开拓创新，继续加强哲学社会科学研究，进一步繁荣发展我市哲学社会科学事业，为加快建设“创新名城、美丽古都”做出新的贡献。

附件：南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审获奖项目南京市人民政府2020年12月28日附件南京市第十五次哲学社会科学优秀成果评审获奖项目一等奖获奖项目（12项）1.我国文化产业集聚的动力机制和经济效应研究（著作）赵星（南京晓庄学院）2.南京解放史（1945—1949）（著作）中共南京市委党史工作办公室3.住房正义的经济学研究（著作）吴海瑾（南京市社会科学院）4.践行文化自信的公共文化治理：价值内涵、实践场域和行动取向（论文）颜玉凡（河海大学）、叶南客（南京市社会科学院）5.南京打造全国有影响的集成电路产业地标的关键路径与措施研究（研究报告）吴松强（南京工业大学）、曹大贵（南京市人民政府研究室）、王雷（中国社科院）、赖小鹏（中国社科院）、许烨（南京市浦口区教育局）、胥亮（南京审计大学金审学院）、高国生（南京审计大学金审学院）、朱卫东（南京集成电路产业服务中心）、黄盼盼（南京工业大学）、尹航（南京工业大学）、陈林（南京工业大学）、杨艺灵（南京工业大学）、杨洁（南京工业大学）、张琳曼（南京工业大学）、王琛（南京工业大学）、赵伟（南京工业大学）、夏后学（南京工业大学）、马硕（南京工业大学）6.再造“老城南”：旧城更新与社会空间变迁（著作）何淼（南京市社会科学院）7.基于供应链视角的食品质量安全管控体系的研究（著作）姜方桃（金陵科技学院）、张瑜（金陵科技学院）、何燕（金陵科技学院）8.汪曾祺及里下河派小说研究（著作）杨学民（南京晓庄学院）9.儿童在前，我在后（著作）唐隽菁（南京市北京东路小学）10.中国共产党总结经验的内在逻辑与思维方法（著作）王兵（中共南京市委党校）11.不同家庭背景初中生学业负担的差异分析——基于南京市479 名初中生的问卷调查（论文）童星（南京师范大学）12.翻译研究：探索与思考（著作）周红民（南京晓庄学院）二等奖获奖项目（27项）1.我国钢企获取铁矿资源控制权的策略研究（著作）陈玉山（南京晓庄学院）2.中国森林旅游目的地指南（著作）刘世勤（中国森林旅行社）、聂影（金陵科技学院）等3.国有财产法基本制度研究（著作）李昌庚（南京晓庄学院）4.陆探微传（著作）邵磊（南京市博物总馆）、郦英南（南京市博物总馆）、施慧（南京市博物总馆）5.高校心理辅导理论与实务（著作）崔诣晨（南京晓庄学院）6.江南水泥厂档案（著作）南京市档案馆7.中国制造业出口技术结构的测度及影响因素研究（论文）洪世勤（金陵科技学院）、刘厚俊（南京大学）8.汽车时代城市交通治理社会路径研究（著作）何玉宏（南京交通职业技术学院）等9.转识成智：基于小学数学教师PCK发展研究（著作）王九红（南京市天正小学）10.守正笃实治环境，久久为功铸新篇（研究报告）韩道辉（中共南京市委办公厅）11.互殴与防卫关系之检讨——以类型化的实体与程序规则构建为中心（论文）李勇（南京市建邺区人民检察院）12.中国企业技术创新与出口增长研究（著作）王奇珍（南京晓庄学院）13.创新社会治理：大数据应用与公共服务供给侧改革（论文）张新生（南京市社会科学院）14.论抗战时期文学研究的突破（论文）张谦芬（南京晓庄学院）15.民国时期《礼记》研究考论（著作）郎文行（南京晓庄学院）16.《中山陵档案》丛书（著作）中山陵档案编委会17.明代南京守备研究（论文）周忠（江苏春雨教育集团有限公司）18.全球价值链视角下的区域经济一体化及中国的策略（论文）王原雪（金陵科技学院）、张二震（南京大学）19.基于拓展计划行为理论的休闲农业旅游行为意向研究（论文）朱长宁（金陵科技学院）、鲁庆尧（淮阴师范学院）、王树进（南京农业大学）20.区域创新生态系统运行机理与优化研究（著作）王圣元（南京晓庄学院）21.南京名志导读·县志篇（普及成果）南京市地方志编纂委员会办公室22.关于我市持续改善生态环境的制度设计和政策安排——治气篇（研究报告）黄敏（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、王霞（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、崔阳景（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、叶轩（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、陈瑜（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、陆宏宁（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）、张烁铃（南京市政协人口资源环境（城市建设）委员会）23.关于抢抓全域旅游发展机遇，打造国际重要旅游目的地的调研报告（研究报告）孙家兴（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、庞照银（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、张菁（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、丰志勇（南京市社会科学院）24.中国农村妇女土地权益流失探析（著作）张笑寒（南京审计大学）25.代价论视野下的教育改革研究（著作）唐小俊（南京晓庄学院）26.关于法规引领、科学施策，不断提升我市停车管理水平的调研报告（研究报告）孙家兴（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、庞照银（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、张菁（南京市政协港澳台侨和外事委员会）、李先强（南京市政协港澳台侨和外事委员会）27.鲁敏论（论文）余荣虎（南京晓庄学院）三等奖获奖项目（50项）1.新时期高校辅导员工作基本内涵与思想政治教育策略（著作）陈新新（南京理工大学紫金学院）、陈霞（山西财经大学）2.历史与记忆——117户南京大屠杀受害家庭（族）微观史调查与研究（著作）曾向东（南京市社会科学院）、徐康英（南京市档案局）、朱成山（侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆）3.新中国成立70年我国教师教育政策的演变、特点与启示（论文）蔡华健（南京晓庄学院）、曹慧英（南京晓庄学院）4.民国民法典编纂及其当下镜鉴（论文）谢冬慧（南京审计大学）5.煤矿安全风险集成管理成熟度提升原理与方法研究（著作）顾静（南京晓庄学院）6.志愿者培育与可持续发展研究（著作）张勤（南京航空航天大学）7.财政绩效管理的理论与实践：南京探索（研究报告）黄玉银（南京市财政局）、孔庆龙（南京市财政局）、唐国民（南京市财政局）、李铁巍（南京市财政局）、周庆华（南京市财政局）、刘育莎（南京市财政局）8.个人所得税的居民收入再分配效应与改革升级研究（著作）黄桂兰（南京晓庄学院）9.三大语言学流派之语符表征范式殊同略论：兼论汉语起始动词的认知表征（论文）张松松（金陵科技学院）10.关于组建大型新型研发机构的对策建议（研究报告）王辉龙（中共南京市委党校）、程金林（中共南京市委研究室）、王苏波（中共南京市委研究室）11.纯粹关系——网络分享时代的社会交往（著作）马向阳（南京传媒学院）12.民国教育督导研究（著作）吴长宏（南京航空航天大学附属高级中学）13.知识资本视域下瞪羚企业成长路径研究（研究报告）罗利华（南京市科技成果转化服务中心）、姜春（复旦大学）、高小惠（南京市科技信息研究所）、陈红喜（南京工业大学）、汪小星（南京市科技信息研究所）、陈晓歌（南京工业大学）14.论马克思科学无神论产生的时代规定性及其当代启示（论文）王祥（南京晓庄学院）15.南京古都地理空间与景观过程（著作）姚亦锋（南京师范大学）16.金陵碑刻精华（著作）杨新华（南京古都学会）17.基于规模经营视角的农户经营主体的变迁（著作）董帮应（南京晓庄学院）18.文化消费的困惑：“国际经验”与实践的背离（论文）李惠芬（南京市社会科学院）19.南京市共享经济发展研究（研究报告）赵成军（南京市发展和改革委员会）、黄卫东（南京邮电大学）、谢东超（南京市发展和改革委员会）、白云朴（南京邮电大学）、杨青松（南京市人民政府研究室）、张国莉（南京市发展和改革委员会）、陶卓（南京邮电大学）、穆向阳（南京邮电大学）、徐文哲（南京邮电大学）、张慧君（南京邮电大学）、宋丽敏（南京邮电大学）20.中国雾霾污染区域分异研究（著作）刘晓红（南京晓庄学院）21.基于资源配置效率的粮食安全风险及其防控研究（论文）张淑萍（中共南京市委党校）22.成长支持：做孩子的生命“合伙人”（论文）万代红（南京市游府西街小学）23.当代电视艺术的视觉性思维（著作）王贤波（金陵科技学院）24.先秦至唐五代哀悼诗文体论、艺术论、作家论（著作）温瑜（南京晓庄学院）25.南京市幼儿园经济困难幼儿学前教育资助现状与资助需求分析（研究报告）周红（南京晓庄学院）26.高校思想政治理论课实践育人模式创新研究（著作）王娜娜（南京城市职业学院）27.江苏省公办本科高校图书馆微信公众号推文应用调查与对策分析（论文）杨明（南京晓庄学院）28.职业教育：行走在追梦路上——现代职业教育的求索之路（著作）潘东标（南京市教育局）29.“供给侧结构性改革政策执行情况审计”的实现路径（研究报告）时现（南京审计大学）、任慧莉（南京市审计局）30.主题地图在同行评议专家库构建中的应用研究（论文）刘丹（金陵科技学院）、叶继元（南京大学）31.基于图书馆数字资源访问系统的读者行为数据挖掘研究（论文）周欣（南京晓庄学院）、陆康（南京晓庄学院）32.英语复句认知机制与路径研究：入场理论视角（著作）吴吉东（南京工业大学）33.为劳动恢复名誉：现代乌托邦共同体的理论抱负（论文）高信奇（南京市委党校）34.长三角县域房价空间分异格局及其影响因素分析（论文）韩艳红（南京晓庄学院）、尹上岗（南京师范大学）、李在军（扬州大学）35.旅游场域视角下的旅游产业融合度实证研究（论文）严伟（金陵科技学院）36.创新融合视角下文化旅游资源开发路径研究——以南京牛首山为例（论文）胡勇（南京牛首山文化旅游集团）、潘卓（南京师范大学）、张苏缘（南京大学）37.连续性内部资料性出版物规制研究（著作）蔡健（南京市文化和旅游局）38.语言评价信息决策模型及其在大型客机项目中的应用（著作）王翯华（金陵科技学院）39.长三角科技协同创新机制与政策分析研究（著作）尹楠（南京晓庄学院）40.陶行知与儿童教育（著作）杨冰（南京晓庄学院）41.“新时期文学”起源及内涵考究（论文）王学森（金陵科技学院）42.十六世纪中国大众传媒社会的形成及其结构——明代中后期出版物大众化的原因和特征（论文）韩鹏（南京传媒学院）43.钢琴演奏艺术与即兴伴奏（著作）励君玉（南京晓庄学院）44.中国原创绘本中的乡愁审美取向略论（论文）戴璐（南京传媒学院）、陈端端（南京工程学院）45.南京历代陵墓（著作）邵磊（南京市博物总馆）46.和平之旅：东瀛友人口述史（著作）张建军（侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆）47.中统特务活动史（著作）马振犊（中国第二历史档案馆）、林建英（南京市博物总馆）48.基于精准扶贫背景下农村治理能力提升的路径探析——以南京市经济薄弱村A村为例（研究报告）郭洪峰（南京市审计局）、蒋开颜（南京市审计局）、任慧莉（南京市审计局）、谭健（南京市审计局）49.江苏培育新经济“独角兽”企业的思路对策（研究报告）步国旬（南京市人大财政经济委员会）、李晓清（江苏省发展和改革委员会）、周旭（南京证券股份有限公司）、孔祥威（江苏省战略与发展研究中心）、陈君君（南京证券股份有限公司）、丁灵（江苏省战略与发展研究中心）、徐静雅（南京证券股份有限公司）、陈铄（南京证券股份有限公司）50.打造乡村特色品牌推进乡村振兴战略实施（研究报告）卢军（南京市政协办公厅）、朱邦亮（南京市政协办公厅）、何益丰（南京市政协办公厅）、张建辉（南京市政协办公厅）、吴凡（南京市政协办公厅）。

新文科背景下复合型人才培养实践模式研究崔延强１㊀林笑夷２㊀段㊀禹３(１.西南大学教育学部ꎬ重庆４００７１５ꎻ２.西南大学西南民族教育与心理研究中心ꎬ重庆４００７１５ꎻ３.云南师范大学教育学部ꎬ云南昆明６５０５００)摘㊀要:新文科建设背景下ꎬ各高校在跨学科㊁跨专业的复合型人才培养方面积极进行改革和创新尝试ꎬ形成了诸多值得借鉴的典型模式ꎮ通过对全国数十所高校新文科建设中复合型人才培养情况进行总结和分析ꎬ研究将现有人才培养模式归纳为双学位和联合学位模式㊁微专业模式㊁文科实验室模式㊁书院模式ꎮ这四种典型模式各有优势ꎬ用新视角㊁新范式㊁新方法带动了传统文科转型升级ꎮ未来ꎬ各高校应继续探索建立以立德树人为目标㊁以优势学科为核心㊁以学科交叉为抓手㊁以名家大师为引领的复合型文科人才培养体系ꎮ关键词:新文科ꎻ复合型人才培养ꎻ高校ꎻ实践模式ꎻ路径作者简介:崔延强ꎬ西南大学教育学部教授㊁博士生导师ꎻ林笑夷ꎬ西南大学西南民族教育与心理研究中心博士研究生ꎻ段禹ꎬ云南师范大学教育学部讲师ꎮ基金项目:国家社会科学基金重大项目 中国共产党关于繁荣哲学社会科学的历史经验研究 (项目编号:２１＆ＺＤ０３８)㊁教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 新时代推进新文科建设的理论与实践研究 子课题 新文科建设中的人才培养创新 (项目编号:２１ＪＺＤ０５８)的阶段性研究成果ꎮ中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:２０９５－７０６８(２０２４)０１－００５８－１０ＤＯＩ:１０.１９５６３/ｊ.ｃｎｋｉ.ｓｄｊｋ.２０２４.０１.００６２０１８年以来ꎬ在教育部的大力推动之下ꎬ新工科㊁新医科㊁新农科和新文科(以下简称 四新 )建设如火如荼地开展起来ꎮ２０１９年４月ꎬ教育部联合多部门启动 六卓越一拔尖 计划２.０ꎬ全面推进 四新 建设ꎬ并成立新文科建设工作组ꎮ２０２０年１１月ꎬ教育部新文科建设工作组在山东大学召开新文科建设工作会ꎬ发布«新文科建设宣言»ꎬ对新文科建设作出全面部署ꎮ此后ꎬ各地方㊁各院校积极响应ꎬ新文科建设由此全面开展ꎮ三年来ꎬ在理论层面ꎬ针对新文科的学理研究日趋深入ꎻ现实中ꎬ高校关于新文科的实践探索也大量涌现ꎮ尤其是围绕新文科建设背景下如何构建复合型人才培养模式这一问题ꎬ一大批高校开展了丰富多彩的改革创新实践ꎬ这些举措为探索中国特色的高等文科教育发展之路奠定了基础ꎬ也暴露出一些影响新文科建设走深走实的共性问题ꎮ现有研究大多集中于探讨某一学科领域的复合型人才如何培养ꎬ例如:李良荣和魏新警依照 金字塔 式复合型人才培养体系ꎬ对我国新闻传播教学实践模块的定位进行整体更新和重构[１]ꎻ蒋洪新基于新时代对外语复合型人才专业水平和跨文化综合素质的需求提出相应的人才培养思路[２]ꎮ但尚未有学者对新文科建设开展以来各高校复合型人才培养模式进行总结提炼ꎬ分析其背后共性的经验及问题ꎬ以提升我国文科复合型人才的培养质量ꎬ促进新文科建设的高质 ８５新文科背景下复合型人才培养实践模式研究量可持续发展ꎮ鉴于此ꎬ本研究对新文科建设背景下我国部分省份和高校的人才培养实践案例进行取样和分析ꎬ建立了由２万余字组成的语料库ꎬ并通过多种途径分析㊁提炼出四种典型模式ꎬ以期丰富我国新文科教育理论体系ꎬ并为各高校优化复合型人才培养实践提供可借鉴的参考方案ꎮ一、新文科背景下复合型人才培养的实践模式新文科建设根植于我国哲学社会科学的发展脉络之中ꎬ是哲学社会科学发展到一定阶段后的自我更新与调适ꎬ也是哲学社会科学适应时代发展的必然结果ꎮ新文科建设亦是对大学教育体系的一种增补㊁转型和更新ꎬ是为解决当今世界共同面临的全球化问题所形成的新格局㊁新观念㊁新方法㊁新模式和新路径ꎮ[３]由新文科理论内涵驱动的文科教育改革ꎬ不仅体现在对现有文科专业教育教学内容的再认识与再深化ꎬ以及本硕博人才培养过程的贯通衔接ꎬ而且体现在运用新理念对文科人才培养模式和实现路径的全方位探索ꎮ[４]通过对各高校现有的新文科建设实践案例进行梳理ꎬ我们发现ꎬ各高校基于自身条件ꎬ针对新文科建设做出的符合自身特色的复合型人才培养实践探索主要包括双学位和联合学位培养模式㊁微专业模式㊁文科实验室模式㊁现代书院模式等四种模式ꎮ本文尝试从系统论的视角出发ꎬ分析提炼不同复合型人才培养模式的关键要素㊁要素间的相互关系及其各自发挥了怎样的作用ꎮ(一)双学位和联合学位培养模式经济结构转型与信息技术的发展引发了劳动力市场对复合型人才的大量需求ꎬ复合型人才也成为高校人才培养的重要战略方向ꎮ[５]新文科建设要求在传统文科的基础上ꎬ适应新技术和新产业革命浪潮的发展趋势ꎬ规划和设计新的专业及课程体系ꎮ[６]研究发现ꎬ各高校在推动文科专业融合发展㊁将现代信息技术融入文科教育方面ꎬ主要以设计双学士学位制度㊁联合学位培养制度的方式来实现ꎬ从国家战略㊁市场需求㊁自身优势㊁本校特色与能力等几个方面进行统筹考虑ꎬ积极筹划培养服务于国家重点需求领域㊁新兴服务业㊁前沿技术产业㊁地方支柱性产业的新型复合型文科人才ꎮ为分类推动复合型人才培养ꎬ国务院学位委员会２０１９年颁布的«学士学位授权与管理办法»提出设置辅修学士学位㊁双学士学位㊁联合学士学位三种学士学位类型ꎮ文件规定ꎬ对于学校主导开展的复合型人才培养项目ꎬ可以采取双学士学位授予方式ꎮ在新文科背景下ꎬ在原有辅修双学位培养模式的基础上ꎬ增加了新的双学位培养模式(举例见表１)ꎬ部分学校以 双学位班 双学位实验班 双学位试点项目 等方式命名ꎬ本文中以 新双学位培养模式 代指ꎮ 新双学位培养模式 与传统的辅修双学位培养模式相比ꎬ两者相同之处在于学生顺利完成课程和考核之后均可获得两个学位ꎬ但新双学位培养模式在以下几个方面有明显不同ꎮ一是在专业设计层面ꎬ采取何种学位联合方式是各高校结合自身优势学科以及社会经济发展需要而精心设计的(表１)ꎮ二是在师资团队和课程体系方面ꎮ相比传统模式ꎬ新双学位培养模式更强调由两个专业的教师组成师资团队进行合作教学ꎻ在课程结构上更加兼具专业性和复合性ꎬ既强调两个专业各自的基础知识ꎬ也强调基于应用情景和综合训练来促进两个知识体系融合ꎮ这些举措更加凸显了学科之间融合发展的内在机制ꎬ是传统自主选择的双学位㊁第二学位模式中无法体现的ꎮ三是在招生对象方面ꎬ新双学位培养模式主要由学校层面进行统筹ꎬ面向新生进行招生选拔ꎬ通常采取 申请 审核 的选拔方式择优录取ꎮ在筛选标准上ꎬ各高校的新双学位培养模式对前序教育阶段的成绩均有了一定的要求ꎬ大部分学校增加了面试环节ꎬ并注重对学生知识结构㊁表达能力㊁抗压能力㊁反应能力㊁逻辑思维㊁创新思维㊁个人志趣等方面综合素质和学术潜力的考察ꎮ四是在培养目标方面ꎬ各高校在新双学位培养模式的培养目标制定上ꎬ主要涉及通过两个专业的交叉学习和实践ꎬ培养同时掌握多门学科基础理论㊁专业知识㊁技能与素养的复合型人才ꎮ新双学位培养模式９５表１㊀双学位人才培养项目示例院校双学位人才培养项目上海交通大学金融学＋计算机科学与技术ꎻ法学＋经济学南京大学计算机＋金融学ꎻ德语＋法学山东大学英语＋国际经济与贸易ꎻ行政管理＋电子科学与技术首都师范大学世界史＋外语ꎻ历史学＋地理科学ꎻ地理科学＋小学教育中国人民大学应用经济＋数据科学ꎻ工商管理＋法学ꎻ国学＋古典学西南政法大学法学＋审计学ꎻ法学＋国际经济与贸易ꎻ法学＋行政管理东南大学英语＋信息工程ꎻ会计学＋人工智能ꎻ能源与动力工程＋经济学华东师范大学政治学与行政学＋新闻学ꎻ教育技术学＋通信工程复旦大学法学＋经济学ꎻ公共事业管理＋预防医学对外经贸大学国际经济与贸易＋法学ꎻ金融学＋英语ꎻ金融学＋政治学与行政学学制一般为４年ꎬ学生在此期间不可参与辅修双学位培养ꎬ且必须同时满足两个专业的毕业条件才可获得双学位ꎮ通过分析当前我国部分高校新双学位培养模式可以发现ꎬ 优势 与 交叉 是该培养模式的两个关键词ꎬ涵盖在项目顶层设计㊁课程体系设计㊁教师团队组建和人才培养目标等多个方面ꎮ新文科背景下的联合学位培养模式在传统国内外联合培养的基础上ꎬ新增加了国内各高校间的联合培养模式(举例见表２)ꎬ部分学校以 联合培养项目 联合培养实验班 等名称命名ꎬ本文中以 新联合培养模式 代指ꎮ需要说明的是ꎬ我国国务院学位委员会于２０１９年印发的«学士学位授权与授予管理办法»中所指的学位联合培养与美国高校存在一定差异ꎬ并非指校内的联合培养(例如密歇根大学由文理学院和其他学院合作提供联合学位项目)ꎬ亦非学生联合两个领域但取得一个学位(如麻省理工学院的联合学位培养模式)ꎬ而是更类似于欧洲较为普遍的高等学校之间授予联合学士学位ꎮ与传统双学位培养模式相比ꎬ新联合学位培养模式中两所高校的学科优势结合特征更加明显ꎮ例如ꎬ北京外国语大学与中国政法大学的联合学士学位项目以外语加法学为特色ꎬ与中国人民大学的联合学士学位项目则是以外语加新闻传播学为特色ꎮ表２㊀院校联合学士学位项目示例院校１院校２联合学士学位项目中国政法大学北京外国语大学法学＋英语西南财经大学电子科技大学金融学＋计算机科学与技术西安外国语大学西北政法大学德语＋法学西南政法大学四川外国语大学法学＋法语中国人民大学北京外国语大学国际新闻与传播＋西班牙语北京语言大学中国石油大学(北京)阿拉伯语＋石油工程北京理工大学北京外国语大学信息管理与信息系统＋英语本文对全国范围内二十余所合作设置联合学士学位的高校的项目方案文本进行可视化分析ꎬ得到联合学士学位培养模式矩形式结构图(图１)ꎬ发现结构图在 合作 优势 创新 能力 以及满足国家战０６㊀教育科学版㊀２０２４ １略㊁对接社会需求等方面权重较大ꎬ由此可以看出ꎬ当前我国高校试行联合学位培养模式的出发点在于优势学科的结合和适应社会经济发展的需求ꎮ图１　联合学士学位培养方案文本矩形式结构图高校联合学位培养模式在实施推进上ꎬ由于该模式涉及不同地区间的两校合作ꎬ通常需要两校共同牵头开展项目论证㊁签署联合学士学位项目合作协议㊁制定项目实施管理办法㊁拟定专业培养方案和项目实施方案ꎬ并向上级学位委员会正式提出立项申请ꎬ获批后协同两校多个部门㊁教学院部共同推进ꎮ在招生方式方面ꎬ本科阶段的联合学位培养ꎬ部分高校采取通过高考在两校分别招生的形式ꎬ例如两校各招收１５人ꎬ组成共３０人的联合培养班级ꎻ也有部分高校采取面向已进校新生进行二次招生选拔的形式ꎮ在培养目标上ꎬ各高校均提及要 立足新时代党和国家对人才培养的新要求ꎬ共同培养厚基础㊁宽口径㊁高素质㊁强能力㊁国际化的复合型人才 ꎮ在师资团队和培养体系上ꎬ新联合学位培养模式一般由两校教师共同组成师资团队合作教学ꎬ既传授两门学科各自的基础知识ꎬ也注重知识体系的有机结合ꎮ按照培养方案中的规定ꎬ通常学制为４年ꎬ不同学年分别在对应学校学习ꎮ毕业条件包括需要完成项目已确定的两个专业方向的课程学习和实践ꎬ并达到两校学位授予标准等ꎮ毕业后授予两校共同颁发的联合学士学位ꎬ不再单独发放两校的学位证书ꎮ联合学位培养模式的诞生ꎬ推动了国内不同高校充分发挥各自优势ꎬ加强合作与联系ꎬ促进了优质教育资源共享ꎬ推进了跨校联合人才培养质量的提升ꎮ(二)微专业培养模式在新文科建设理念的指引下ꎬ各高校整合挖掘校内优质资源ꎬ精准对接学生需求ꎬ围绕某一学科专业主题领域㊁研究方向或核心素养ꎬ开设了一批序列化课程体系和实践教学活动ꎬ从而满足学生在主修专业之外的多元化㊁个性化成长需要ꎬ学生毕业后获得非学历证书ꎬ这一培养过程称为微专业培养模式(举例见表３)ꎮ微专业的设立ꎬ一方面旨在加快学科和专业交叉融合建设ꎬ立足经济社会发展对人才的需求ꎬ努力构建具有特色的人才培养模式ꎻ另一方面也是为满足学生个性化发展需求ꎬ提升学生某专业方面的能力素养ꎬ以期提高学生知识结构的复合性和跨学科专业的学习研究能力ꎬ加强学生在未来就业中的核心竞争力ꎮ因此ꎬ微专业建设可被视作高校基于自身优势学科ꎬ构建跨学科专业复合型人才培养模式的积极探索ꎮ微专业虽仅有数年建设历程ꎬ但以其课程精㊁学时短㊁见效快的优势获得各地高校积极推广ꎮ通过对全国２８所高校所设立的１０８个微专业名称进行词频分析ꎬ发现: 管理 教育 商务 文化 电子 翻译 等高频词反映出我国新文科微专业建设的主要发展方向ꎬ高频词 国际 反映出我国新文科微专业建设注重培养具有国际视野的复合型人才(表４)ꎮ在培养目标方面ꎬ微专业以跨学科㊁交叉学科人才培养为目标ꎬ服务于特定专业能力培养与职业能力发展ꎻ在培养对象方面ꎬ大多数高校主要面向校内本科生开设微专业ꎬ也有部分高校开设同时面向本科生１６ 新文科背景下复合型人才培养实践模式研究表３㊀院校微专业开设示例院校微专业山东大学创新转化管理㊁知识产权管理㊁国际组织与跨文化交流㊁国际中文教育深圳大学国际新闻与外事英语㊁社会工作㊁人才服务㊁智能会计㊁商业分析与管理决策江苏大学新结构经济学㊁创业管理㊁新国学㊁现代农业农村法学㊁家庭教育学南京大学信息管理与数据管理㊁哲学与社会㊁新媒体内容与运营㊁企业调研与经济分析南开大学信息素养与信息资源检索㊁科学素养与培育㊁科技论文写作及发表山东师范大学中文能力与人文素养㊁创新转化管理㊁国际组织与跨文化交流㊁国际中文教育上海师范大学汉语国际教育㊁法学㊁薪税管理㊁家庭教育黑龙江大学商务英语㊁教师知识能力与素养㊁国际组织与全球治理南京财经大学大数据实战㊁金融科技㊁国际组织与跨文化交流㊁数字人文表４㊀２８所高校１０８个微专业方向高频词统计序号关键词词频加权百分比/％１国际２２６.２３２管理２０５.７６３教育１１３.４３４商务１１３.４３５文化８２.４９６电子７２.１８７翻译６１.８７和研究生的微专业ꎬ个别具备条件的高校开设面向全国招生的微专业ꎻ课程设置方面ꎬ微专业的课程体系通常由５~１０门核心课程组成ꎬ课程内容大多采取围绕某一学术领域或研究方向建立核心知识结构的形式ꎬ兼具基础性㊁科学性㊁融合性和前沿性ꎻ在师资队伍上ꎬ微专业由各学科相对权威的专业教师团队ꎬ采用线上㊁线下或以两者相结合的方式开展联合授课ꎬ学生根据教学安排在线自主学习ꎬ课程教学团队定期开设线下辅导ꎻ在学制设置上ꎬ微专业通常以１~２个学年为培养周期ꎬ学习者完成核心课程学习ꎬ考核合格即可获得相应学分以及微专业认证合格证书ꎮ此外ꎬ各高校的微专业建设还建立了微专业动态评估系统ꎬ包括对学习者的评估ꎬ对微专业本身在培养目标达成度㊁人才培养有效性等方面的综合评估ꎮ学习者通过完成系统的微专业学习ꎬ跨学科知识储备㊁综合素养和实践能力有效提升ꎬ跨专业学习需求得以满足的同时ꎬ能够达到某领域基本就业要求ꎮ(三)基于文科实验室的培养模式«教育部社会科学司２０２０年工作要点»中明确提出启动高校文科实验室建设ꎬ促进研究方法和学科交叉融合等要求ꎮ这反映出文科实验室已成为新文科人才培养的重要载体ꎮ新文科建设背景下的文科实验室(部分高校以 研究中心 实验教学中心 命名)是指通过高性能硬件与新兴技术(如ＡＩ㊁大数据㊁云计算㊁区块链等)组成的ꎬ为相关学科的学生和研究者提供基于学科属性和特点的数据分析㊁模型训练和网络化协作的综合性㊁跨学科㊁平台化的实践场域ꎮ因此ꎬ本文所指文科实验室并不是指传统文科专业利用计算机技术进行本专业资料存储㊁演示的简单的教学㊁工作机房ꎬ而是新文科建设的背景下ꎬ以符合国家重大战略需求㊁复杂的㊁重大的㊁实践性的社会科学问题为主要实验对象ꎬ紧密围绕学科前沿和地域２６㊀教育科学版㊀２０２４ １新文科背景下复合型人才培养实践模式研究特色ꎬ依托自身优势学科ꎬ建立数字模型而形成的新型文科实验室ꎮ新文科实验室立足学科间的深度融合ꎬ旨在运用新兴数字技术培养具有创新思维和实践能力的高水平复合型人才ꎮ随着人类科学技术的进步ꎬ当代社会科学已经广泛使用数字模型进行专业研究ꎬ对于哲学㊁经济学㊁社会学㊁心理学㊁考古学㊁语言学等学科的学生和研究者而言ꎬ建立一个强有力的文科实验室用于编制㊁演练㊁学习这些本专业的数字模型来完成学业和研究变得十分有必要ꎮ此外ꎬ在新文科建设的背景下ꎬ应用型文科专业人才的培养对于科学实验验证的需求也越来越大ꎬ迫切需要高校建立相应的文科实验室作为支撑ꎮ因此ꎬ相对于传统文科实验室而言ꎬ新文科实验室也是学科交叉的孵化载体㊁人文社科前沿问题的研究站ꎬ它不仅是学科理论与学科实践之间的桥梁ꎬ还面对现代化㊁信息化㊁网络技术的发展ꎬ承担着复合型文科人才培养摇篮的作用ꎬ亦是让受教育者能够从验证知识型人才向智慧型和综合型人才转变的基地ꎮ近年ꎬ随着新文科建设的有序推进ꎬ各高校的文科实验室逐渐开始融入信息革命技术成果和学科交叉融合理念ꎬ在培养复合型人才方面做出了诸多有益尝试ꎮ在培养目标方面ꎬ各高校新文科实验室普遍注重创新顶层设计ꎬ重构运行模式ꎬ以高效培养具有创新能力和服务经济社会发展能力的人才为根本目标ꎬ培养面向基础理论创新㊁服务国家重大发展需求和国际交流等方面的研究型人才ꎻ在人才培养的抓手上ꎬ以复杂的㊁重大的㊁实践性的社会科学问题为主要实验对象ꎬ紧密围绕国家重大战略需求㊁学科前沿和地域特色ꎬ依托自身优势学科ꎬ找准定位ꎬ凝练方向ꎬ形成核心竞争力ꎮ以教育部于２０２１年１２月发布的首批哲学社会科学９个试点实验室和２１个培育实验室名单为分析对象ꎬ运用ＮＶｉｖｏ质性分析软件对试点实验室和培育实验室名录进行可视化分析(表５)ꎬ可发现 数据 智能 国家 治理 等关键词权重较大ꎬ由此可以看出ꎬ当前教育部所试点和培育的哲学社会科学实验室是依托大数据和人工智能等手段技术ꎬ在国家治理㊁政策完善㊁行为分析等方面开展相应研究ꎬ同时培养能够解决社会复杂问题的复合型人才的研究㊁教育一体化机构ꎮ就人才培养方式而言ꎬ 大数据 人工智能 模拟 观察 实验 等技术方法的广泛运用是新文科建设背景下的文科实验室与传统文科实验室相区别的重要特征之一ꎮ同时ꎬ各高校注重完善与之相匹配的硬件设施与特色教学模式ꎬ充分整合既有的计算机资源㊁网络资源与教育技术资源ꎬ以硬件基础设施为动力支撑ꎬ通过智能技术㊁虚拟仿真技术等实现教学过程的智能化ꎬ形成包括计算机软件模拟与商业环境模拟等在内的信息化模拟环境教学ꎮ[７]例如ꎬ中国人民大学建立档案文献化学保护实验室㊁公共决策实验室ꎬ西安交通大学建立社会经济调查与政策模拟实验室㊁行为观察与情绪研究实验室ꎬ华东师范大学建立教育经济实验室ꎬ暨南大学联合淘宝教育建设立足于商业消费数据的文本实验室ꎬ西北农林科技大学建设智慧型模拟法庭实验室ꎬ浙江传媒学院建设全国首家网络文学文科实验室ꎬ等等ꎮ表５　教育部首批哲学社会科学试点实验室和培育实验室主题分析序号关键词词频加权百分比/％１数据８７.１４２国家５４.４６３智能５４.４６４治理５４.４６５管理４３.５７６行为４３.５７７数字４３.５７３６(四)基于书院制的培养模式书院制育人模式是近２０年来国内高校在推进人才培养改革方面的实践探索ꎬ是指各高校在借鉴中国古代传统书院以及英美大学住宿书院的办学精神与组织架构的基础上ꎬ构建的师生共处的学习与生活共同体ꎬ最早可追溯到２００５年复旦大学的书院制改革ꎮ书院制改革也是 四新 建设过程中复合型人才培养模式改革的举措之一ꎮ在当前新文科建设的背景下ꎬ诸多高校以此为一个新的契机ꎬ在继续探索中国特色现代大学书院制度的同时ꎬ将新文科建设中的前沿导向和需求导向的精神与内涵注入新阶段的书院制改革的实践中ꎮ例如ꎬ２０１８年北京理工大学整合人文与社会科学学院㊁法学院㊁外国语学院成立明德书院ꎬ希冀打造精品文科ꎻ２０２０年４月ꎬ清华大学以原人文学院的历史系㊁哲学系㊁中国语言文学系为基础成立日新书院ꎬ培养通专融合的基础文科专业类人才ꎻ２０２０年南开大学在原第一智慧书院的基础上扩大改革ꎬ成立了融通文㊁理㊁工科的图灵书院㊁妙悟书院和穆旦书院ꎻ２０２３年４月ꎬ重庆大学在博雅学院办学十周年基础上升级成立 博雅书院 ꎮ与此同时ꎬ部分高校围绕经济社会发展需求灵活组建相应的学科群ꎬ根据自身服务面向㊁整体优势以及培养特色ꎬ同时借鉴既有的书院制实践经验ꎬ创造性地设立新文科建设背景下的现代书院(部分高校以 新文科书院 智慧书院 命名)ꎬ以期培养全面发展且行业急需的复合型文科人才ꎬ例如四川外国语大学于２０２１年１１月成立的歌乐书院为重庆首个新文科书院ꎮ新文科书院育人功能定位包括全面发展的第二课堂㊁文化育人的生活园区㊁学生自管的教育平台和师生共享的公共空间ꎬ主要承担了学生品德教育与行为养成㊁文化素质教育㊁心理健康教育㊁课外实践等方面的教育任务ꎬ例如复旦大学建立学生自我管理机制的书院体系㊁北京航空航天大学以书院制推进 第三课堂 模式㊁华东师范大学确立以师范生为主体的中西结合书院制等ꎮ同时ꎬ部分高校书院定位于新生通识教育和新生转型适应性教育ꎬ为新生系好 第一粒扣子 ꎬ进一步帮助新生在学习上㊁生活上㊁心理上㊁文化上更好更快地适应大学校园ꎬ例如南京大学行知书院ꎮ行知书院包含经济管理试验班与社会科学试验班两个大类ꎬ经一年培养后ꎬ同学们将进入法学院㊁商学院㊁政府管理学院㊁国际关系学院㊁信息管理学院㊁社会学院六个院系开展专业学习ꎮ在培养目标方面ꎬ新文科书院致力于培养具备深厚家国情怀㊁一流专业水准的新时代宽口径㊁复合型人才ꎮ一方面ꎬ新文科书院紧密围绕立德树人根本任务ꎬ引导学生树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观ꎬ精心培育德才兼备㊁以德为先㊁以文化人㊁能够担当民族复兴大任的栋梁之材ꎮ另一方面ꎬ新文科书院力求增强学生在大学认知㊁专业认知和自我认知方面的能力和水平ꎬ助力学生成长为既符合当前时代需求ꎬ又能够引领未来变革ꎬ既聚焦我国社会经济发展ꎬ又具备世界眼光ꎬ既有精深专长ꎬ又全面发展的复合型人才ꎮ在育人方式方面ꎬ各高校打破学科和专业的边界ꎬ营造文理渗透㊁专业互补㊁个性拓展的全方位育人环境ꎬ努力把书院建设成为开放的文化场㊁活跃的思想场㊁和谐的生态场ꎮ具体操作层面ꎬ各高校基于新文科书院制的复合型人才培养体系打破传统学科专业壁垒和学院界限ꎬ每年面向全校或部分学院择优招收一定数量的学生ꎬ将不同专业㊁不同背景的学生聚合在一起ꎬ组成若干不同类型的实验班ꎮ综合采用导师制和导学制ꎬ积极倡导师生共处探究ꎬ着力构建师生成长与创新共同体ꎬ部分高校还引入了校内㊁校外的双导师制ꎮ具体育人活动中ꎬ立足于文化涵育㊁通识培养㊁思想引领㊁学涯指导ꎬ凭借多学科的宽厚基础ꎬ采取授课㊁讲座㊁实践㊁实训和主题活动等方式ꎬ将理论指导与学科锻炼相结合ꎬ把通识教育和专业教育有机融合ꎬ同时也通过不同学科之间的交流活动ꎬ满足学生个性化发展需求ꎮ二、新文科背景下复合型人才培养实践经验与发展方向(一)新文科背景下复合型人才培养模式经验总结各高校在复合型人才培养方面积极探索和尝试ꎬ不仅是为了推进本科教育教学改革㊁探索构建新型跨学科专业组织模式ꎬ更是为了加快培养能够适应新形势下经济社会发展的ꎬ服务社会和国家发展的高４６㊀教育科学版㊀２０２４ １。

全国教育科学规划2022年课题立项名单公布AHA220021国家重点中小学地方课程教材定位与功能研究吴刚平华东师范大学AJA220022国家重点职业本科教育的推进路径及实施策略研究曾天山教育部职业教育发展中心AJA220023国家重点国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究祁占勇陕西师范大学AFA220024国家重点民办教育分类管理视域下的举办者行为规制研究王一涛苏州大学AFA220025国家重点教育经费投入的可持续性及合理分配研究曾晓东北京师范大学ACA220026国家重点智能技术赋能教育评价改革研究吴龙凯华中师范大学ACA220027国家重点人工智能教育场景应用的伦理与限度研究杨俊锋杭州师范大学ABA220028国家重点我国青少年社会与情感能力培养研究黄忠敬华东师范大学ALA220029国家重点校园足球实践与新型足球学校建设研究游松辉同济大学BKA220030国家一般企业技能教育管理体制研究鲍长生上海政法学院BKA220031国家一般家庭教育促进法实施背景下家庭教育生态系统重构机制研究海存福北方民族大学BKA220032国家一般韧性城市视域下社区教育推展机制研究胡啸天上海海关学院BDA220033国家一般义务教育阶段学生作业政策国际比较研究马健生北京师范大学BDA220034国家一般国际比较视野下中等教育普职分流模式研究王晓燕中国教育科学研究院BDA220035国家一般世界一流大学本科生批判性思维培养研究谢晓宇东北师范大学BDA220036国家一般百余年来国际教育发展进程中的意识形态问题研究杨启光福建师范大学BDA220037国家一般高校科技成果转化“协同共治”策略的国际比较与中国路径研究朱鹏举河北大学BKA220038国家一般中国成人教育百年学术史研究乐传永宁波大学（市管）BKA220039国家一般事实无人抚养儿童家庭教育补偿制度设计及追踪研究李少梅陕西师范大学BEA220040国家一般完善新时代思想政治工作体系研究冯刚北京师范大学BEA220041国家一般农村教师乡土情怀的失落与重塑研究胡恒钊江西农业大学BEA220042国家一般儒家伦理角色与女性道德人格的养成研究姜丽静曲阜师范大学BEA220043国家一般乡村学校道德教育的文化路径建构研究林丹东北师范大学BEA220044国家一般中国共产党领导的少年儿童组织发展百年成就与经验研究刘天广西师范大学BEA220045国家一般助人受屈经历与信息对儿童的影响及教育对策研究莫秀锋广西师范大学BEA220046国家一般新时代中国德育价值观变革的走向孙峰陕西师范大学BEA220047国家一般教师的道德教育力及其提升策略研究王向华山东师范大学BEA220048国家一般共生理念下国家认同教育融入港澳中小学课程的建构研究杨茜杭州师范大学BEA220049国家一般指向价值涵养:教材知识体系构建的本土经验研究叶波湖南师范大学BEA220050国家一般社会主义核心价值观教育的质量评估研究张宁娟中国教育科学研究院BEA220051国家一般新时代伦理教育的共同体间性与生态化实践研究郑富兴四川师范大学BEA220052国家一般师德评价的伦理困境、叙事路径及其行动研究朱水萍南通大学BIA220053国家一般知识生产模式变革下高校学科建设高质量发展的路径创新研究白强铜仁学院BIA220054国家一般新时代大学生学业获得感测评、生成机制及提升策略研究陈京军湖南科技大学BIA220055国家一般“强基计划”下基础学科拔尖创新人才培养模式优化研究程伟天津大学BIA220056国家一般新时代行业特色大学高质量转型发展战略与实施策略研究储祖旺中国地质大学（武汉）BIA220057国家一般长三角地区引导社会资本助力高校科技成果转化的瓶颈问题及对策研究戴智华上海交通大学BIA220058国家一般现代产业学院组织运行机制研究丁建洋盐城工学院BIA220059国家一般高等教育数字化资源供给模式研究冯新新内蒙古师范大学BIA220060国家一般地方本科院校建设创业型大学的中国道路研究付八军绍兴文理学院BIA220061国家一般生命历程视角下基础学科拔尖创新人才成长规律及政策介入研究高丽陕西师范大学BIA220062国家一般智能时代大学教学生态系统研究郭丽君湖南农业大学BIA220063国家一般我国现代大学书院制15年“本土化”探索的反思与重构何毅温州大学BIA220064国家一般普及化阶段区域高等教育系统生态承载力研究贺祖斌广西师范大学BIA220065国家一般学习素养导向的本科学业评价制度与实践研究洪志忠厦门大学BIA220066国家一般高质量发展视域下应用型本科教育评价指标体系构建研究侯佛钢河北大学BIA220067国家一般高等教育考试经济的发展逻辑与规制政策研究胡天佑湖北师范大学BIA220068国家一般欧美国家大学教师评价制度变迁研究黄厚明南昌大学BIA220069国家一般大学生学习成本认知的形成发展机制与干预策略研究姜怡华东师范大学BIA220070国家一般人类命运共同体视域下中国研究型大学可持续发展策略构建研究金帷中国农业大学BIA220071国家一般高校学术治理效能提升机理分析与实现路径研究金岳祥杭州师范大学BIA220072国家一般高等教育普及化背景下高职高专学生学业倦怠的生成机制及干预对策研究荆玉梅湖北师范大学BIA220073国家一般学位与发表脱钩政策对博士生教育质量的影响李澄锋厦门大学BIA220074国家一般高等教育促进区域经济协调发展研究李国年广州南洋理工职业学院BIA220075国家一般“非升即走”制度下高校青年教师的工作疏离感及缓解对策研究李晶广州大学BIA220076国家一般新发展阶段东北高等教育转型突破与振兴发展的整体策略研究刘国瑞辽宁大学BIA220077国家一般高校教师评价“破五唯”的运作机理与推进路径研究刘诗波赣南师范大学BIA220078国家一般“双一流”建设高校大学生高阶思维能力的增值性评价及培养路径研究刘燕国防科技大学BIA220079国家一般博士专业学位研究生教育的实践性问题研究马爱民华东师范大学BIA220080国家一般高质量发展背景下中国一流大学社会服务能力建设研究马星南京信息工程大学BIA220081国家一般现代产业发展背景下我国专业学位设置的优化机制研究钱国英浙江万里学院BIA220082国家一般教育博士专业学位UGS协同共育模式建构与实施研究秦春生东北师范大学BIA220083国家一般大数据背景下高等教育监测评估的社会风险与治理策略研究唐晓玲四川外国语大学BIA220084国家一般“破五唯”背景下高校科研成果的社会影响评价体系研究王楠新疆大学BIA220085国家一般历史制度主义视角下美国STEM教育政策的变迁机制和执行成效研究王璞厦门大学BIA220086国家一般新建本科院校“学困生”精准学习指导机制与政策支持研究王向红湖南师范大学BIA220087国家一般基于知识整合的交叉学科形成性评价与引导策略研究王晓玲大连理工大学BIA220088国家一般思政教育融入学科教学的大学课程变革研究王一军南京师范大学BIA220089国家一般普及化时代我国高校决策支持研究：基于院校研究的立场魏署光华中科技大学BIA220090国家一般人才培养视域下高校本科专业招生大类设置研究吴根洲江西科技师范大学BIA220091国家一般单位制变迁视野下西部地区大学教师流动治理机制研究肖京林云南大学BIA220092国家一般高质量建设背景下一流学科科教融合体系现状与运行研究徐丹湖南大学BIA220093国家一般高校内部治理现代化视域下研究型大学内部资源科学配置研究许超浙江大学BIA220094国家一般课程思政教学胜任力评价指标体系建构及提升策略研究闫守轩辽宁师范大学BIA220095国家一般基于深度学习的高校课堂有效合作学习研究杨春梅北京理工大学BIA220096国家一般新时代我国博士生学术创新能力的内涵、影响因素及提升路径研究叶映华浙江大学BIA220097国家一般大学与中小学合作机制研究：国际经验与本土构建尹小敏合肥师范学院BIA220098国家一般教师网络研修社区推动创新教学的作用机制和潜在条件研究于海琴华中科技大学BIA220099国家一般学术型研究生学术志趣：测量工具、影响因素与提升路径研究翟洪江东北农业大学BIA220100国家一般高校青年拔尖人才成长规律与创新潜力评价研究张剑东北师范大学BIA220101国家一般我国高校性骚扰防治机制的本土建构张冉北京大学BIA220102国家一般大学高水平学科交叉团队演进机制及培育策略研究张洋磊华中科技大学BIA220103国家一般美、英、加、澳、中五国一流大学联盟高校财务收支结构研究赵红卫河南财政金融学院BIA220104国家一般从精英到大众：高等教育普及化时期研究生教育结构调适与转型赵军三峡大学BIA220105国家一般质量文化视角下高校拔尖创新人才培养的实践逻辑及改革路径研究周廷勇中央民族大学BIA220106国家一般高质量教育背景下高校教师教学评价素养研究朱宁波辽宁师范大学BIA220107国家一般高校执行新时代教师评价改革政策的行为研究朱炎军上海对外经贸大学BHA220108国家一般教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究蔡其勇重庆市教育科学研究院BHA220109国家一般县域普通高中高质量发展长效机制研究常宝宁西南大学BHA220110国家一般共同富裕进程中乡村教师多形式补充与稳定机制研究陈飞中国教育科学研究院BHA220111国家一般分布式动态学情的数字化测评机制及应用路径研究陈隆升台州学院BHA220112国家一般“普遍干预”理念下中小学校园欺凌治理体系研究陈琴中国教育科学研究院BHA220113国家一般“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究陈佑清华中师范大学BHA220114国家一般我国义务教育阶段学生科学志向培育困境及优化路径研究陈云奔哈尔滨师范大学BHA220115国家一般少数民族教科书中华民族共同体意识的建构逻辑与实践研究崔珂琰西藏民族大学BHA220116国家一般幼儿园游戏质量评价体系研究丁海东福建师范大学BHA220117国家一般基础教育跨国吸引力研究：基于多国PISA媒体报道的分析何珊云浙江大学BHA220118国家一般我国当代中小学教学名师成长的本土路径与机制研究胡艳北京师范大学BHA220119国家一般基于生活史的优秀乡村教师教育情怀养成机理及培育路径研究虎技能南宁师范大学BHA220120国家一般残疾儿童适宜融合生态系统的构建及推进机制研究黄建辉江西师范大学BHA220121国家一般“双减”政策背景下补救教学的国际经验与本土建构吉标山东师范大学BHA220122国家一般中国基础教育教学方法的国际传播模式构建研究阚维北京师范大学BHA220123国家一般青少年科学高阶思维能力培养的国际经验与本土循证创新实践孔艺福建师范大学BHA220124国家一般教师使用国家统编教材过程的监测研究雷浩华东师范大学BHA220125国家一般中国共产党百年中小学教科书建构国家意识研究李新湖南师范大学BHA220126国家一般新型城镇化背景下传统村落文化记忆的教育传承研究李志超山东师范大学BHA220127国家一般新时代我国乡村教育在地化高质量发展的创新机理与路径研究刘万海渤海大学BHA220128国家一般新发展阶段县域普通高中振兴的协同机制与实现路径研究苗学杰河南师范大学BHA220129国家一般大数据的知识发现赋能中小学高阶思维课堂教学实施路径研究曲茜茜哈尔滨师范大学BHA220130国家一般马克思主义劳动观视域下大中小学劳动教育课程一体化建设研究曲霞中国劳动关系学院BHA220131国家一般“双减”政策下义务教育阶段学生作业变革策略研究任强湖州师范学院BHA220132国家一般“全面三孩”政策下基于人口预测的超大城市普惠性托幼资源供需及统筹配置研究沙莉首都师范大学BHA220133国家一般初中生学业增值评价的模型构建与监测研究沈霞娟扬州大学BHA220134国家一般情绪调节框架视角下中学生抑郁倾向的影响因素及干预策略孙岩辽宁师范大学BHA220135国家一般核心素养视域下可迁移学习的理论建构及其文化实践研究屠莉娅浙江大学BHA220136国家一般基于国家事权的语文教材编制理论体系构建研究王本华人民教育出版社BHA220137国家一般乡村振兴背景下乡村教师在地化教学能力提升研究王海英东北师范大学BHA220138国家一般教科书认知负荷指数的编制研究王小明华东师范大学BHA220139国家一般“双减”背景下义务教育阶段作业设计研究吴立宝天津师范大学BHA220140国家一般从技术赋能到文化育人：新时代中小学教学变革与发展研究辛继湘湖南师范大学BHA220141国家一般多主体视角下0-3岁婴幼儿托育服务质量观研究杨莉君湖南师范大学BHA220142国家一般学校课后服务的资源供给体系研究杨清中国教育科学研究院BHA220143国家一般中小学生数学建模中视觉化表征的作用及其训练研究杨涛北京师范大学BHA220144国家一般中小学课堂智能分析的标准建构与应用研究杨晓哲华东师范大学BHA220145国家一般素养导向的作业改革研究余闻婧江西师范大学BHA220146国家一般新时代中小学生劳动素养发展状况评估与提升路径研究张莉山东师范大学BHA220147国家一般“重大主题教育”融入中小学课程的机理与策略研究张良西南大学BHA220148国家一般“双减”背景下我国中小学生的课堂参与：理论模型、影响机制及干预策略研究周佩灵河南大学BGA220149国家一般面向优质均衡的基本公共教育服务测度与指向研究刘大伟中国教育科学研究院BGA220150国家一般国家海洋战略教育的理论阐释与实践推进研究刘训华宁波大学BGA220151国家一般技术赋能时代城乡教育共同体高质量发展的综合评价与推进路径研究陆雪莲通化师范学院BGA220152国家一般“双减”背景下校外培训治理逻辑演进与路径优化研究曲一帆对外经济贸易大学BGA220153国家一般随班就读教育质量监测与高质量发展研究石学云陕西师范大学BGA220154国家一般新时代国家教育开放战略下高层次国际化人才跨文化能力评价体系研究谭瑜中南民族大学BGA220155国家一般中国教育学术期刊数字化转型政策研究王森华东师范大学BGA220156国家一般“强基计划”下基础学科拔尖人才选拔-培养-评价机制研究阎琨清华大学BGA220157国家一般“两个大局”下提升中国参与全球教育治理的制度性话语权研究袁利平陕西师范大学BGA220158国家一般农村客籍教师乡土适应危机的预防与干预研究周丹盐城师范学院BGA220159国家一般我国国际传播人才培养的现状、问题与对策研究周建新中国传媒大学BGA220160国家一般“双一流”高校高质量发展的理论逻辑与实现机制研究周江林上海市教育科学研究院BAA220161国家一般现象学视野下的童年生活世界研究陈乐乐河南大学BAA220162国家一般追求生命的整全：先秦体育及其教化的哲学阐释樊杰湖南师范大学BAA220163国家一般新时代国家课程治理体制研究郝德永沈阳师范大学BAA220164国家一般教育认识论的话语演进与立场选择研究王澍东北师范大学BAA220165国家一般经典教育理论的论辩逻辑体系研究王占魁华东师范大学BAA220166国家一般中国家庭结构新变动及其教育功能的时代定位研究辛治洋安徽师范大学BAA220167国家一般中国教育人类学“三大体系”构建研究巴战龙北京师范大学BAA220168国家一般教育学如何回应文化自信：德国当代教育学原理研究彭正梅华东师范大学BAA220169国家一般我国教育法典编纂的框架体系研究任海涛华东师范大学BAA220170国家一般中国教学论话语体系建设的百年历程与基本经验研究杨晓陕西科技大学BFA220171国家一般新时代大学生劳动力市场景气监测与高校就业促进工作绩效评估研究邓峰北京理工大学BFA220172国家一般教育“双减”政策与家庭响应耦合的机制创新研究侯小兵绵阳师范学院BFA220173国家一般技能型社会职业教育助推共同富裕的长效机制研究候玉娜西南大学BFA220174国家一般乡贤型教师队伍建设的政策体系与落实机制研究祁型雨沈阳师范大学BFA220175国家一般基于复杂适应系统分析的县域中小学教师高质量发展模式转型研究乔雪峰南京师范大学BFA220176国家一般科技自立自强背景下理工科高校大学生创新创业绩效研究曲绍卫北京科技大学BFA220177国家一般“双一流”大学跨城市布局研究王猛陕西师范大学BFA220178国家一般中小学教师供给政策执行追踪与改进研究王智超东北师范大学BFA220179国家一般现代职业教育赋能乡村产业振兴的长效机制与政策研究韦吉飞西南大学BFA220180国家一般“县中振兴”政策执行阻滞的影响因素及其治理研究熊万曦华东师范大学BFA220181国家一般市域内县中与城区普通高中协调发展的统筹治理模式研究徐赟安徽师范大学BFA220182国家一般我国高校学科交叉融合的制度性困境及对策研究杨朔镔东北师范大学BFA220183国家一般县域交流轮岗教师在流入校教育教学状况调查及优化政策研究杨卫安东北师范大学BFA220184国家一般行业特色型大学超学科知识生产的动力机制及实施策略研究赵哲中国医科大学BFA220185国家一般“双减”背景下义务教育教师负担变化的发生机制及治理对策研究钟景迅华南师范大学BOA220186国家一般美国公共教育中的联邦战略研究陈露茜北京师范大学BOA220187国家一般基于一流学科生成的西方大学学派发展研究何振海河北大学BOA220188国家一般清末民国时期私立大学与政府、社会互动研究金国苏州大学BOA220189国家一般中国新民主主义教育事业发展史研究栗洪武陕西师范大学BOA220190国家一般想象与建构：近代教育的图像叙事研究（1884-1919）刘璐北京大学BOA220191国家一般中国百年识字教育现代化研究张心科华东师范大学BOA220192国家一般中国古代学校建筑的文化阐释张彦聪河南财经政法大学BBA220193国家一般教育过程公平感知对流动与城市中小学生积极发展的影响机制与干预研究陈陈南京师范大学BBA220194国家一般童年与当前社会经济地位对大学生国家认同的影响机制及提升策略研究耿耀国郑州大学BBA220195国家一般社交型机器人对幼儿亲社会行为的影响及干预研究李卉华中师范大学BBA220196国家一般幼儿类别学习的发展特征及促进刘万伦浙江师范大学BBA220197国家一般教育数字化转型下教师情感素养及提升研究汪海彬黄山学院BBA220198国家一般“双减”政策下家庭适应的影响机制及干预研究谢瑞波浙江师范大学BBA220199国家一般“健康中国”背景下青少年睡眠质量演化轨迹、影响因素及应对策略尹华站湖南师范大学BBA220200国家一般青少年受挫后学习动机缺失与恢复机制及干预对策研究袁宏西南大学BBA220201国家一般自闭症儿童的注意加工机制及注意力提升方法研究张功亮苏州大学BBA220202国家一般低收入人群童年逆境代际传递的心理机制与正念教养的干预效果张洁婷深圳大学BBA220203国家一般认知科学视域下线上多媒体教学设计的影响因素及效果提升研究张锦坤福建师范大学BBA220204国家一般基于具身认知的创造性思维促进及其教学应用研究张克河北大学BBA220205国家一般心智工具课程对幼儿执行功能和数感发展的促进及解释机制张丽锦陕西师范大学BCA220206国家一般人工智能视域下的教师画像及应用研究胡小勇华南师范大学BCA220207国家一般数据驱动下中小学教师智能教育素养提升路径与机制研究黄慕雄广东第二师范学院BCA220208国家一般基于大数据挖掘的学生智能评测和辅导研究贾积有北京大学BCA220209国家一般碎片化学习的深度学习机制和应用效果研究李葆萍北京师范大学BCA220210国家一般混合教学环境下的大学生学习投入智能评测与干预:基于多模态分析视角李卿华中师范大学BCA220211国家一般虚实融合学习空间的深度学习机制及有效支持研究刘敏曲阜师范大学BCA220212国家一般基于多模态数据的教师教研共同体研究刘向永江南大学BCA220213国家一般数字化转型视角下中西部高校教学系统性变革研究罗杨洋兰州大学BCA220214国家一般支持个性化学习的高校混合教学学生画像构建研究马婧郑州大学BCA220215国家一般协作知识建构会话智能化分析与反馈研究马志强江南大学BCA220216国家一般信息科技课程大概念谱系构建原理、方法及教学研究钱松岭吉林师范大学BCA220217国家一般学习分析技术支持下的中小学个性化作业设计研究魏雪峰鲁东大学BCA220218国家一般人工智能促进“三个课堂”应用质量提升的模式与机制研究郑旭东华中师范大学BCA220219国家一般面向学生跨学科创新能力培养的4C教学模式研究钟柏昌华南师范大学BCA220220国家一般在线学习者关键情绪状态非侵入测量研究朱晓亮华中师范大学BMA220221国家一般藏族学生数学学习行为投入测评模型构建及应用研究陈婷西南大学BMA220222国家一般“双减”政策下民族地区初中教师的教育环境负荷、现实效应与调适机制甘永涛汕头大学BMA220223国家一般民族院校各民族大学生“互嵌共同体”式交往交流交融机制构建高永辉西北民族大学BMA220224国家一般新时代高校铸牢中华民族共同体意识常态化机制研究李芳教育部民族教育发展中心BMA220225国家一般西部民族地区理科教师专业素养对学生学业成就的增值效应及干预实验研究杨新荣西南大学BMA220226国家一般民族地区中小学中华民族共同体意识教育成效、问题与对策研究钟志勇中央民族大学BLA220227国家一般核心素养视域下中小学生音乐素养评价标准体系构建的实证研究丁菲菲潍坊学院BLA220228国家一般构建人类卫生健康共同体背景下全球卫生教育的理论与实践研究侯建林北京大学BLA220229国家一般“具身化”美学视域下的美育研究胡泊福建师范大学BLA220230国家一般新时代师范院校面向人人的进阶式美育课程体系创新构建金波湖北第二师范学院BLA220231国家一般体态律动音乐教学体系的中国化实践研究李茉华东师范大学BLA220232国家一般建党百年体育教科书中的中华优秀传统文化探骊及当代传承研究刘斌湖南师范大学BLA220233国家一般健康中国背景下小学生近视防控路径的创新研究刘淑美杭州师范大学BLA220234国家一般身体行为对青少年体质的影响及综合干预模型的研究齐玉刚天津科技大学BLA220235国家一般基于加速追踪设计的幼儿身体成分科学发育及精准运动促进机制研究屈莎北京体育大学BLA220236国家一般国家文化安全观视域下中小学影视教育的模式创新与实践研究任晟姝北京师范大学BLA220237国家一般全生命周期视域下动作练习对0-3岁婴幼儿生长发育影响的研究任文君西安交通大学BLA220238国家一般新时代书法美育体系的构建与实施研究向彬中南大学BLA220239国家一般幼小儿童身体能力发育模型构建与共育路径研究尤洋中国石油大学（华东）BLA220240国家一般基于农村全科医生置信职业行为的医学教育创新研究朱纪明清华大学。

新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (6)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (9)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与高等教育的关系 (12)三、高校产教融合的历史沿革与发展现状 (13)3.1 高校产教融合的历史发展 (15)3.2 高校产教融合的发展现状 (17)3.3 高校产教融合存在的问题与挑战 (18)四、新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式的构建 (19)4.1 构建原则与指导思想 (20)4.2 人才培养目标设定 (21)4.3 人才培养模式的具体设计 (22)4.4 人才培养方案的优化 (23)五、高校产教融合人才培养模式的实施策略 (25)5.1 教学资源整合与共享 (26)5.2 实践教学体系的完善 (27)5.3 创新创业教育的融入 (28)5.4 跨学科协作与团队建设 (30)六、高校产教融合人才培养模式的评价与保障机制 (31)6.1 评价指标体系构建 (33)6.2 评价方法与实施步骤 (35)6.3 保障机制的建立与完善 (36)6.4 持续改进与动态调整 (37)七、结论与展望 (39)7.1 研究结论总结 (40)7.2 对高校产教融合人才培养的展望 (41)7.3 对未来研究的建议 (43)一、内容概述随着全球经济一体化的不断深入，高等教育与产业界的合作日益紧密，产教融合已成为高校人才培养的重要模式。

新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究旨在探讨如何在新时代背景下，通过创新教育理念、优化课程体系、加强实践教学和校企合作等手段，培养具有创新精神、实践能力和国际竞争力的高素质人才。

本研究首先分析了新质生产力的内涵及其在人才培养中的重要性，然后从产教融合的角度出发，对高校人才培养模式进行了深入剖析。

产教融合下的数字媒体创新人才培养研究1. 引言1.1 研究背景传统教育存在着理论脱离实践、学校与产业脱节等问题，无法满足数字媒体行业的实际需求。

如何在教育体系中引入产业资源，打破学校与企业之间的壁垒，成为当前急待解决的问题。

本文将结合产教融合的内涵与现状，探讨数字媒体创新人才培养的关键因素及发展趋势，旨在为推动数字媒体人才培养模式创新提供参考和指导。

通过对产教融合下的数字媒体创新人才培养研究，有望促进数字媒体行业的持续繁荣发展，为我国数字经济的发展培养更多优秀人才做出贡献。

1.2 研究目的本研究旨在探讨产教融合下的数字媒体创新人才培养的相关问题，旨在通过对产业和教育的融合发展现状和趋势进行分析，深入探讨数字媒体创新人才培养所面临的挑战和机遇。

具体目的如下：1. 分析产教融合的内涵与现状，深入了解产业和教育之间的互动关系，为数字媒体创新人才培养提供理论基础和实践参考。

2. 探讨数字媒体创新人才培养的发展趋势，了解数字媒体行业对人才需求的变化，为院校教育和企业培训提供指导。

3. 分析产教融合对数字媒体创新人才培养的影响，探讨产业对教育的需求和反馈，为产教融合合作模式的改进提供建议。

4. 探索数字媒体创新人才培养模式，结合实际案例分析，提出适合当前数字媒体行业发展需求的人才培养方案。

5. 总结产教融合下数字媒体创新人才培养的关键因素，展望未来发展趋势，为相关研究和实践提供参考。

1.3 研究意义产教融合下的数字媒体创新人才培养研究具有重要的意义。

数字媒体是当今社会信息传播的重要工具，数字媒体创新人才的培养对于促进社会经济发展和文化传播具有重要意义。

产教融合是当前教育领域的一个重要概念，通过产业和教育的深度结合，可以更好地满足社会对人才的需求，提高人才培养的针对性和实效性。

产教融合模式能够促进学校和企业之间的合作，加强师生与企业的互动，有利于学生更好地理解行业需求和实践技能。

研究产教融合下的数字媒体创新人才培养，将有助于推动数字媒体人才培养模式的革新和提升，为社会培养更多具备实践能力和创新能力的优秀人才，促进数字媒体行业的健康发展。

大学生网贷引发高校思政教育的几点思考余兴园　邵　琪 南京审计大学金审学院摘要：随着我国经济的快速发展与“互联网+”理念的提出，互联网金融业发展迅猛，涌现出多样的网上信贷平台。

大学生基数大、消费理念超前、无固定经济来源等，致使一些互联网平台纷纷到高校“跑马圈地”。

网络平台的蜂拥而入，政府没有出台具体系统的监管政策，造成高校乱象百出，学生被骗现象屡见不鲜，甚至出现一些极端案例，引起政府、社会、高校等高度关注。

辅导员，作为高校思政教育的第一负责人，务必针对这一现状，及时反思，找出高校网贷盛行的原因与危害；系统分析，提出有效防范的对策；正面引导，使学生树立正确的消费观与人生观。

关键词：大学生；网络贷款；思政教育中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)028-000374-02一、Ｐ２Ｐ网络贷款与高校网络贷款（一）Ｐ２Ｐ网络贷款P2P，peer-to-peer的缩写，是一种借助互联网进行“个人对个人”、“点对点”交易的新型借贷方式。

其中，提供P2P网络借贷的中介被称为“P2P网络借贷平台”。

在借贷平台的两端分别是：需要资金的借贷人与有闲置资金的放贷人，“P2P网络贷款平台撮合双方交易，并收取手续费用作为平台收入，具有审查手续简单、贷款速度快、交易费用低并且不需要抵押等诸多优势，在短时间内成为最受欢迎的贷款形势之一”。

[1]2005年3月，世界上第一家P2P 网络借贷公司-英国佐帕公司(ZOPA)成立，其开发的“协议空间”(Zone of Possible Agreement)成为世界上第一家P2P网络借贷平台；“2007年，我国第一家P2P网络借贷平台“拍拍贷”创立，总部位于上海，是我国首家小额无担保P2P网络贷款平台”，[1]截止目前，“拍拍贷”的注册用户已达百万。

（二）高校网络贷款随着网络贷款的迅猛发展，一些借贷平台纷纷跑到各大高校“跑马圈地”，把大学生当成其“抢夺食物”的目标，因此，P2S应用而生，它创造性的将在校大学生锁定为潜在客户，不断的利用各种途径向高校拓展业务。

新工科背景下产教融合创新人才培养模式研究摘要：在新工科背景下，产教融合工作越来越受到重视。

产教融合、校企协同，是高等教育应用型人才培养的关键。

本文首先分析产教融合内涵，其次探讨应用型人才培养存在的问题，最后就产教融合的发展路径进行研究，希望能切实提高人才培养品质。

关键词：产教融合；新工科；人才培养模式引言“十四五”时期，我国现代化建设开启新征程，产业发展呈现国际化、数字化和绿色化趋势，新的产业发展趋势对高素质、高技能人才供给提出新要求。

受诸多因素影响，职业教育的人才培养供给侧还无法与产业发展的需求侧有效对接，教育链、人才链与产业链、创新链存在严重脱节现象，因此基于产教融合的创新人才培养模式成为新时期职业教育高质量发展的重要议题。

结合产教融合等策略，可进一步加强应用型人才培养品质，提升应用型人才知识、技能水平，积累更多发展经验，为应用型人才长足发展保驾护航。

1产教融合内涵产教融合主要指行业、企业以及高校各自发展自身优势，形成教育合力。

企业及高校均属于教育主体，是双向发力以及双向整合的践行者。

产教融合本质，在于一体化呈现培训及生产。

在生产过程中，执行教学工作，在教学过程中完成生产任务，生产及教学界密不可分。

产教融合背景下，企业及产业机构为了促进自身转型及升级，通过有关培训活动，与高校联合培养人才，高校为了培养更多复合型人才，和企业展开合作，科学制定人才培养计划，培养更多优质人才。

2应用型人才培养存在的问题2.1传统人才培养体系不再适用人才培养体系和培养方案是指导专业课程教学、创新创业教学、实践教学的基础，对于高校教育教学至关重要。

传统人才培养模式主要以院校和专业课程为核心，随着我国教育事业的发展和市场需求的变化，传统人才培养体系已经不再适用于新形势下的培养需求。

目前，许多学术型大学、应用型本科院校和职业技术高校均在积极探索产教融合背景下的应用型人才培养模式，但如何创新应用型本科人才培养体系，如何促进应用型本科专业之间的交叉融合，适应产教融合背景下的应用型人才培养变得十分必要。

259大众商务经验交流党的十八大报告确定要将文化产业推动成为国民经济支柱性产业，这是推进社会主义文化强国建设的重要内容，在这战略指引下，我国文化产业增加值逐年提高。

国家统计局数据显示，2018年我国文化产业实现增加值38737亿元，较2004年增长10.3倍。

文化产业增加值占GDP的比重由2004年的2.15%提高到2018年的4.30%。

在文化产业逐步成为国民经济支柱性产业的过程中，人才制约成为文化产业持续迅猛发展的一大短板。

高校承担了相关人才的培养，但是目前我国高校文化产业管理人才培养存在诸多问题，亟需多方面入手予以解决，为文化产业发展提供智力支持。

一、文化产业管理专业演变1992年，党的十四大提出建立社会主义市场经济体制的改革目标。

构建适应社会主义市场经济要求的文化体制，不仅需要按照十四大报告的部署，积极推进文化体制改革，完善文化事业的有关经济政策，而且需要培养一批“懂艺术、善经营、会管理”的文化事业管理人才。

文化行政部门从“办文化”向“管文化”转变的文化体制改革对文化事业管理人才的培养提出新要求。

1993年7月，国家教育委员会（今教育部）对《普通高等学校本科专业目录》进行了第二次修订。

在“文学”学科门类的“艺术类”一级学科下开设“文化艺术事业管理”专业。

1993年9月，上海交通大学招收文化艺术事业管理专业，标志着我国文化经济管理领域高级人才培养体系的初步建立。

1998年7月，教育部对《普通高等学校本科专业目录》进行第三次修订，将原目录中的教育管理、体育管理、文化艺术事业管理、卫生事业管理等具有公共管理性质的专业都合并入“管理学”学科门类的“公共管理类”一级学科下的“公共事业管理”专业，并注明“可授管理学、教育学、文学或医学学士学位”。

文化艺术事业管理则成为公共事业管理专业中可授予“管理学或文学学士学位”的专业方向之一。

2003年12月，全国高校文化产业研究与学科建设联席会议决定以15所与会高校的相关文化产业研究机构的名义向教育部建议开设文化产业管理专业，建议得到教育部积极回应。

专创融合视角下高校创新创业人才培养模式研究随着时代的发展，创新创业已经成为了社会发展的重要方向。

高校作为培养创新创业人才的重要阵地，在高等教育改革中也一直在不断深化、创新人才培养模式。

其中，专创融合理念被广泛采用，旨在培养具有创新精神、创业能力和专业素养的人才。

本文从专创融合视角下探讨高校创新创业人才培养模式的研究。

1.专创融合视角的概念“专创融合”是一种新的教育理念，旨在将传统的专业知识与实践创新相结合，培养具有创新能力和创业潜力的人才。

在高校创新创业人才培养中，“专”代表着专业素养；“创”代表着创新精神；“融合”代表着将两者有机地结合在一起。

因此，专创融合视角下的高校创新创业人才培养，强调要将专业知识与实践创新相结合，达到综合性的人才培养目标。

高校创新创业人才培养模式是指高校以专创融合理念为指导，通过创新教育、实践创新等多种形式，培养学生的创新精神、创业能力和专业素养，使学生具有实践能力和综合素质，为社会的创新创业需求提供高素质人才。

1. 课程设置高校应根据国家和行业的实际需求，制定创新创业人才培养课程体系，配合完善的实践项目，提供学生创业所需的技术、管理和商业知识，让学生在课堂上扎实掌握相关知识和技能，从而为实践创业做好充分准备。

2. 实践创新项目高校应加强与企业、科研机构和社会组织的合作，建立和开展一系列实践项目，如科技成果转化、创业孵化、产业研究等，让学生在实践中体验创新创业的全过程，理解企业运作的真正含义，掌握创新能力和创业精神，增强综合素质。

3.指导途径高校应在创新创业导师和导师学生之间建立密切联系，引导学生完成各种实践项目，为学生提供教育和职业规划的帮助，在学生创新创业的道路上指引方向，提供实用的建议。

1.建立多元化的创新创业人才培养体系建立多元化的创新创业人才培养体系，旨在培养具有创新思维、实践能力的人才，使其具备突破传统行业，创造新产业、新业态的能力。

2.加强与企业和社会组织的合作高校应与企业和社会组织加强合作，引导学生实践创新，从而能够将所学知识与实践结合起来，培养学生具备综合素质和实际能力的创新创业人才。

浅谈高校文化产业人才培养模式摘要：文化产业是21世纪的朝阳产业，也是当今社会发展空间最大的产业之一，国家给予了高度的重视与支持，大力推进高校文化产业人才培养战略。

但高校在培养文化产业人才方面存在着很多的问题，如：师资力量匮乏、教材缺位、专业定位不明确等问题。

本文就高校在培养人才方面存在的问题提出自己的一些见解，希望能对高校的在培养文化产业人才方面有所帮助。

关键词：文化产业人才；高校；发展误区中图分类号：g64文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0228-01一、文化产业发展背景（一）国际背景上世纪20年代末爆发经济大萧条后，美国开始提倡发展文化产业，到第二次世界大战前，初步形成了文化产业的基础和框架，到如今，其文化产业产值已经占到国内生产总值的约四分之一，成为仅次于军工行业的第二大支柱产业，文化产业在国家经济中扮演着很重要的角色。

（二）社会背景随着我国的经济实力不断的增强，也刺激文化产业的发展。

文化产业发展的同时也带动了这方面人才的需要，而目前我国文化产业管理人才是十分匮乏的，据国家统计局的最新统计，目前我国文化产业人才缺口近20万，人才匮乏这已经成为我国文化产业发展最大的瓶颈，尽管近几年高校也扩大了对文化产业方面人才的培养，令人尴尬的是文化产业是缺人的，但该专业毕业生却很难找到工作。

二、高校在培养文化产业人才的现状（一）重数量而轻质量从2004年，教育部先后批准了山东大学、中国传媒大学、中国海洋大学、云南大学等开办此专业，到2006年我国诞生大约100多个文化产业专业或相关方向。

在数量增长的同时高校的办学质量却没有跟上，忽略了质量和效益意识，真正能从事文化产业的人才少之又少，从而直接影响我国文化产业的人才的培养和文化产业的发展。

（二）师资不足，教材不精文化产业是近几年刚兴起的一个专业，所以这方面的专家人才是十分紧缺，一些学校为了解决师资不足的问题，不得不请其它专业的老师来给学生上课，这势必会造成学生专业性不强等问题。