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语文：《项羽本纪》课件(3)(苏教版选修《＜史记＞选读》)

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苏教版高中语文选修系列《史记选读》项羽本纪公开课教学课件共55张PPT(共55张PPT)

苏教版高中语文选修系列《史记选读》项羽本纪公开课教学课件共55张PPT(共55张PPT)

“《史记》一百三十篇中，以《项 羽本纪》为最。而《项羽本纪》中， 又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之 会为最。反复诵观，可歌可泣在此 数端耳。”
郑板桥 -----清代文人画家“扬州八怪”之一
二“垓下悲歌”内容梳理
❖ 1 课文朗读 把握情节 ❖ 2 按情节划分层次，说说你对哪个情
节最感人？试为各层拟一个小标题 ❖ （霸王别姬 东城快战 乌江自刎） ❖ 3 分组解决各段重点语言知识
（古义：重金收买，悬赏；今义：购买）
五、写出下面多义词的意义
书足以记名姓而已。 （足够） 剑一人敌，不足学，——学万人敌。（值得） 下梁地 （攻下） 闻之皆争下项王。 （归顺）
分析项羽失败的原因有哪些？
❖“性格决定命运”，项羽的悲剧 性格决定了他的悲剧结局。（综合
项羽自身的原因和当时的客观条件，结合我们所学的政治、 历史、地理知识以及司马迁对项羽的评价，）
❖ 1、战略因素：背关怀楚，失去地 利；
❖ 2、路线因素：专恃武力，失去 民心；
3、性格因素：自矜功伐，不善用
五：价值导向
❖某种意义上，性格决定命运！
❖ 项羽的悲剧警醒我们：
❖在漫漫人生旅途中，头脑清醒，把 握契机，谦逊豁达，知耻后勇，
❖培养健全理想的人格和良好的心理 素质，对成功具有重要的意义。
六 试结合课文内容，分析刘邦、司 马迁对项羽的评价
（一） “夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外， 吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮 道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取， 吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此 吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其 所以为我擒也。” （《高祖本纪》）
❖骁勇善战
思考与探究 3：
❖“乌江自刎”通过哪些 细节描写突出人物形 象？

语文：《项羽本纪》课件(苏教版选修《＜史记＞选读》)

语文：《项羽本纪》课件(苏教版选修《＜史记＞选读》)

《史记》选读之《项 羽 本 纪》
当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者 十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从 壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声 动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦 军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行 而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将 军，诸侯皆属焉。
注意此处的三个“无不”、两个“莫敢”。
语不俗
嗟乎！大丈夫当如 是也！ ——刘邦 王侯将相宁有种乎？ ——陈胜

性格与一生功业的成败的联系：
豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安 良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿； 粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事， 优柔寡断，拒纳良言， 错失良机，大失人心 埋下了落败的种子。
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
《史记》选读之《项 部分：项羽家世（第1自然 段） 第二部分：少年言志（第2自然 段） 第三部分：巨鹿之战（第3自然 段） 第四部分：霸王别姬（第4自然 段） 第五部分：东城之战（第5自然 段） 第六部分：乌江自刎与尾声 （第6——8自然段） 第七部分：项羽本纪赞（第9自 然段）
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
“《史记》一百三十篇中，以《项 羽本纪》为最。而《项羽本纪》中， 又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之 会为最。反复诵观，可歌可泣在此 数端耳。” -----郑板桥
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛 衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短 暂而波澜起伏的四个阶段。 吴中起兵————事业的起点 巨鹿之战————功业的顶点 鸿门宴—————由盛而衰的转折点 垓下自刎————英雄未路的终点
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 ----唐· 杜牧《题乌 江亭》 百战疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯与君王卷土来？ ----北宋· 王安石《乌 江亭》

高中语文 第十二专题《项羽本纪》课件 苏教版选修《史记选读》

高中语文 第十二专题《项羽本纪》课件 苏教版选修《史记选读》
《史记》选读之 研究性学习
<项 羽 本 纪> (总 课 题)
项羽的人生悲剧
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1
学习目标
• 1 结合文本知识及搜集的资料，通过小组合 作探究,全面深入了解项羽的性格特点,客观分 析项羽最终失败的原因。
• 2 结合项羽的性格特点以及项羽失败原因的 分析,通过小组集中展示,客观全面认识项羽悲 剧命运的必然性.
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10
作业布置
请结合研究成果,以“项羽的人生” 为话题写一篇人物随笔，要求: 700 字左右。 (检测评价)
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11
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
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6
总结：项羽的人生悲剧
一是 个人性格的缺陷
二是 政治谋略的缺失
三是 领导才能的不足
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7
学以致用
思 考
研 1 我们应从项羽的人 讨 生悲剧中吸取怎样的
教训？
2 我们又该如何完善 自身的人格修养？
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8
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9
项羽的悲剧 警醒我们：
要能够在人生的转折关头，头脑清醒，把 握契机,多谋善断，冷静果敢,培养理想人格和 良好的心理素质.否则只能像项羽那样仰天长 啸,慷慨悲歌,给自己，给历史留下一个个遗 憾……
• 1 早年求学立志时的项羽.
• 2 破秦入关时的项羽.
• 3 鸿门宴上的项羽.
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4
子课题二
悲歌末路叹项羽
• 1 垓下别姬时的项羽. • 2 东城快战中的项羽. • 3 拒渡乌江,选择死亡的项羽.
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5
总结：项羽的性格缺陷
• 第一个 • 第二个 • 第三个 • 第四个 • 第五个

高中语文：5.1《项羽本纪》课件(苏教版选修史记)

高中语文：5.1《项羽本纪》课件(苏教版选修史记)

读课文第5段，理解下列词语，并和 同学交流，准备老师提问
• • • • • 直夜溃围南出 平明 骑能属者 田父绐曰 然今卒困于此 • • • • • • 今日固决死 为诸君快战 必三胜之 刈旗 期山东为三处 辟易数里
• 直夜溃围 南出 • 平明 • 骑能属者 • 田父绐曰
• 然今卒困 于此
• 溃围，突围。
• 《项羽本纪》是《史记》中最重要最精彩 的篇章之一。从历史上说，本文具体记录 了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从 文学上说，本文是我国散文中最早的以人 物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的一 幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这 一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种 体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。 因原文较长，本书只选了项羽家世的介绍 和巨鹿之战、垓下之战两个片段。未入选 的精彩片段还有巨鹿之战前的“吴中起兵 ”和“巨鹿之战”后的我们学过的“鸿门 宴”。
• 遭我攻击的敌人无不降服，从未失败过，于是 称霸，据有天下。然而今天终于被困在这里， 这是上天要灭亡我，不是作战的过错啊。今天 肯定是我的死期，愿为诸君痛快地打一仗，一 定胜它三次，给诸君冲破重围，斩杀汉将，夺 取汉旗，让大家知道是上天要灭亡我，并不是 作战的过错。”就把他的骑兵分成四队，分别 朝着四个方向。汉军包围起好几层。项王对他 的骑兵说：“我为你们拿下一员汉将。”命令 骑兵们四面奔驰而下，约定在山的东边分做三 处集合。
同学相互翻译并指正
• 于是项王就想东渡乌江。乌江亭长移船停 靠在岸边，等待项王，对项王说：“江东 虽小，地方纵横千里，民众数十万人，也 足以称王。希望大王赶快渡江。现在唯独 我有船，汉军追过来，没法渡江。”项王 笑着说：“上天要灭亡我，我还渡江干什 么!况且项籍与江东子弟八千人渡江西进， 现在没有一人返回，纵使江东父老怜爱我 ，让我为王，我有何面目去见他们?纵然他 们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗?”

苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》之《项羽本纪》课件 (共47张)

苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》之《项羽本纪》课件 (共47张)
•目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给 功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁 、沽名钓誉
•透过一幕幕细节，就会清楚的发现，
项羽性格中存在着极为严重的缺陷。
本文的艺术手法
1、抓住主要事件，具体细致地描写人物活动， 以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、 东城快战）
2、语言特色 ①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的
事业的起点
事业的顶点 事业的转折点 事业的终点
评价
刘邦、韩信曰
太史公曰
我曰 晶周 印晶
整体感知
提示：项羽的活动 • 第一部分（1）项羽家世 • 第二部分（2）早年情况 • 第三部分（3）巨鹿之战 • 第四部分（4）霸王别姬 • 第五部分（5）东城快战 • 第六部分（6—8）乌江自刎与尾声 • 第七部分（9）史公论赞
冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚
击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵
呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项
羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
合作探究
项羽的三年反秦活动中，最根本的是巨鹿 之战。你认为巨鹿之战的意义有哪些？
第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信 息？对项羽家世的介绍有何寓意？
项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。 ②与秦有不共戴天之仇。
第2段
项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。 籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万 人敌。”于是项梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意，又 不肯竟学。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍 曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族 矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人， 虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

苏教版语文选修《史记选读》第五章项羽本纪语文课件PPT

苏教版语文选修《史记选读》第五章项羽本纪语文课件PPT
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
④阴以兵法部勒宾．客．及子弟 古义：_流__寓__在__当__地___的__客__民__。_ 今义：客人的总称 。 ⑤左．右．皆泣，莫能 仰视 古义：____身__边__的__下__属__。_____ 今义：方位名词，表概数或左和右两个方向；动词，支 配，操纵。 ⑥力能扛鼎，才．气．过人 古义：__才__能__和__勇__气__。_______ 今义：才能。
④被．发行吟泽畔 ___动__词__，__通__“__披__”__，__披__散______
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
①与秦军遇．，九战 __动__词__，__相__遇__，__遇__到______ ②斯固百世之遇．也 ___名__词__，__际__遇________
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
六、指出下列句子的文言句式 ① 梁 父 即 楚 将 项燕 ， 为 秦 将王 翦 所 戮 者也 ______判__断__句______ ____被__动__句_______ ②此天之亡我，非战之罪也 ____判__断__句_____ ③乘埶起陇亩之中 ____省__略__句________ ④诸侯军救巨鹿下者十余壁 ___定___语__后__置__句_____ ⑤麾下壮士骑从者八百余人 ___定___语__后__置__句______ ⑥乃谓其骑曰：“何如？” ___宾__语__前__置__句_______ ⑦尚不觉寤而不自责 _____宾__语__前__置__句______ ⑧纵彼不言，籍独不愧于心乎 ___状__语__后__置__句________
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术

高中语文(苏教版选修史记)教学课件：《项羽本纪》(司马迁)

活埋他们。 诣：到。坑：活埋 13.故且降，待大王 所以姑且投降，来等待大王 14.从此以东，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。
从这里向东，梁地的十几个城邑（的百姓） 都会很畏惧，就没有人肯归顺（您）了。
下：名作动，屈尊，降低身份，“归顺” 15.项王然其言，乃赦外黄当阬者。 项王认为他的话对,就赦免了应当活埋的外黄人. 然：以……为然，认为……是对的，意动用法
项羽本纪(节选)
司马迁
学习目标
▪ 1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项 羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析 人物；
▪ 2、对项羽进行辨证的认识、评价； ▪ 3、 对传记文学有更进一步的认识； ▪ 4、学会用批评的眼光去视察，去思考。
▪ 重点/难点： 掌握重要文言词语，归纳各种 文言现象。
正音正字
5.虞兮虞兮奈若何！ 虞姬呀虞姬，我拿你怎么办？
第三部分重点词句（9）：
6.歌数阕，美人和之 项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和
7.项王泣数行下，左右皆泣 项王几行眼泪流下来，左右侍者也都跟哭泣 8.莫能仰视。
没有人能抬开端来看他。
第三部分重点词句（10）：
1.麾下骑从者八百余人 骑马跟从的部下有八百多人
1.积累文中重要的实词、虚词的意义 用法以及句式的特点。
2.了解项羽一生的主要经历，体会其 性情特点对命运的影响。
3.了解司马迁等人对项羽的评价，进 而形成自己对项羽的认识和评价。
▪ 霸王别姬（演唱者：屠洪刚）
我站在烈烈风中
恨不能荡尽绵绵心痛 我心中你最重
望苍天四方云动
悲欢共
剑在手
生死同
问天下谁是英雄
以……为苦,形容词意动。 通“疲”,疲
困
徒：只，仅仅，以：因为

语文苏教选修《史记选读》课件：第5章项羽本纪

⑫项王乃复引兵而东． ___名__词__作__动__词__，__向__东__行__进______ ⑬马童面．之 ____名__词__作__动__词__，__面__向_________________ ⑭奋起私智而不师．古 _____名__词__作__动__词__，__背__(_向__)_________ ⑮豪杰蜂．起 __名__词__作__状__语___，__像__蜂__一__样______
3．你从《垓下歌》中读出了一个怎样的项羽？ [名师指津] 从心理、性格、情怀等方面去解读诗作。 我的理解：(1)第一句“力拔山兮气盖世”是项羽对自己一 生的回顾，表现了他对自己武力的自负和心理、性格上狭 隘的特点。 (2)第二句“时不利兮骓不逝”，他把眼前的不能自由奔突 归结为势态的不利，而不去反省自己的过失，从自身找原 因。
一、字音 王翦．(Jiǎn) 杀戮．(பைடு நூலகம்ù) 辕．门(yuán) 数阕．(què) 自度．(duó)
狱掾．(yuàn) 惴．恐(zhuì) 虞．姬(Yú) 麾．下(huī) 刈．旗(yì)
披靡．(mǐ) 叱．之(chì) 釜．甑(fǔ) 惮．(dàn) 甬．道(yǒnɡ)
瞋．目(chēn) 自刎．(wěn) 力能扛．鼎(ɡānɡ) 忼．慨 (k ānɡ) 骓．(zhuī)
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
《史 记》在人物形 象塑造方面 ，具有数量 众多、类型丰 富、 个性较鲜明三大特 点。这些人物来自 社会的各种阶层,从事各不相 同的活 动,经历了不同 的人生命运。 奋起草莽而王天 下的起义者, 看上去怯懦无能而 胸怀大志的英雄,不居权位而声震人 主的侠士,
项籍少时， 学 书 不 成， 去； 学 项籍年少时，学习认字和写字没有学成，就放弃不学了；学习

苏教版 高二 下册 项羽本纪 PPT课件

• 拒渡、赠马、赐头、自刎、争尸受封五个情节。疑问：欲东渡为什么又不渡？ 既然不渡为什么从东城至乌江亭？难道只为找个风水绝佳的地方自刎吗？
项羽究竟死在何处？
• 我们用“互现法”读《史记》。《高祖本纪》中也有关于项羽之死的明确记 载：
• “五年，高祖与诸侯兵共击楚军，与项羽决胜垓下。……项羽卒闻汉军之楚歌 ，以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。使骑将灌婴追杀项羽东城 ，斩首八万，遂略定楚地。”
• 项羽本在家乡同叔父学兵法，怎么跑去观始皇出游了呢？ 其间发生了什么事情？
• 项梁吃官司受牵连 • 项梁杀人带项羽在吴中避祸
• 《项羽本纪》为什么写项梁，写了项梁什么？
• 吴中贤士大夫才能皆在项梁之下； • 吴中大徭役及丧事由项梁主办； • 以兵法部署当地客民和壮丁；
• 这就说明项梁有管理、组织、军事才能，作为一个外乡人才能高， 在当地树立了威望，受人尊敬。
• 《项羽本纪》“五年卒亡其国，身死东城。”
• 这就是说项羽死在之前的东城快战中，不存在乌江自刎之说。 • 司马迁在《项羽本纪》中却采用民间传说，是为了完善人物性格和战神形象
，使其完整一体，不打折扣。项羽绝不苟且偷生，视死如归的万丈豪情，英 雄气概永存后世。司马迁这番操作注意到了传记人物的真实性和文学性，为 我们塑造了一个完整的英雄帝王形象。
第2节 项羽家世显赫，出身贵族，他是怎样由一个少年成长为一个将领？
• 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍 曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌 。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟 学。项梁尝有栎阳逮（有罪连及），乃请蕲狱掾曹咎书抵 栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。项梁杀人，与籍避仇于 吴中（苏州属会稽郡），吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴 中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒（部署） 宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁 与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“ 毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎， 才气过人，虽吴中子弟，皆已惮（畏惧）籍矣。

高中语文51《项羽本纪》(苏教版选修史记)PPT课件

宴”。
项 羽 本 纪
司 马 迁
专题目标
• 1、了解《史记》叙事写人，以人述史的特 点。
• 2、了解司马迁在刻画人物时善于表现多面 性格的特点；了解采用丰富多彩的手法， 对刻画人物形象的作用。
• 3、在了解、掌握上述内容的基础上，了解 、思考历史真实与艺术描写之间的统一的 关系，理解《史记》中的人物形象描写对 后来小说、戏剧的影响。
于是楚军一到就包围了王离，与秦军相遇， 交战多次，截断他们的甬道，大破秦军，杀 了苏角，俘虏王离。涉间拒不降楚，自焚而 死。这时，楚军奋勇当先居诸侯之首。巨鹿 城下，诸侯援军有许多座营寨，没有哪一个 敢放兵出战。等到楚军攻打秦军时，诸军将 领都在壁垒上观战。楚军战士无不以一当十 ，楚军杀声震天，诸侯军无不人人惊惧惶恐 。当打败了秦军，项羽召见诸侯的将领，他 们进入辕门时，无不跪在地上，用两膝前行 ，没有人敢抬头仰视。项羽从此成为诸侯的 上将军，各路诸侯都隶属于他。
读课文第3段，理解下列词语，并和 同学交流，准备老师提问
• 卿子冠军 • 项羽这股军队的上将军宋
• 皆沉船 • 破釜甑
义。 • 沉，凿沉。 • 釜甑，做饭的锅。
• 无一还心 • 没有一个人有回头逃跑的
• 楚兵冠诸侯 想法。
• 膝行而前
• 冠，居诸侯之首。 • 膝行，跪地用膝盖移步。
• 诸侯皆属焉 • 属，归属。
读课文第4段，理解下列词语，并和 同学交流，准备老师提问
• 是何楚人之多也 • 常幸从 • 力拔山兮气盖世 • 时不利兮骓不逝 • 奈若何 • 歌数阕 • 莫能仰视
• 是何，为什么。 • 常，一直。 • 盖，超过。 • 骓不逝，宝马不向前（
因为遇到沼泽）。 • 把你怎么安置。 • 数阕，数遍。 • 不忍心抬头看他。
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宁肯站着死, 不愿跪着生!
项羽是否应该自刎?
题乌江亭
[唐] 杜牧
乌江亭
[宋]王安石
夏日绝句
[宋] 李清照
胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来？
生当做人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
你认为呢? 你认为呢 ?
评价项羽
太史公曰：‚吾闻之周生曰‘舜目盖重瞳
子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔耶？ 何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰 蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸， 乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦， 分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。 位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关 怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣！ 自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之 业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身 死东城。尚不觉悟，而不自责，过矣！乃引 ‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉？‛
韩兆琦在《史记博议》说， “项羽是一个顶天立地的英雄， 却同时也是一个鼠目寸光的庸人； 有时有龙飞凤舞之雄姿，有时又 愚蠢昏庸的像一头驴子；有时宽 厚仁慈，有时又暴戾凶残的令人 发指”。
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回到家以后莫艳艳仍是抱住她哭，她开始显得有点手足无措了起来，不知道该说点什么才好，倒是莫艳艳带着哭腔瞪她“我都 哭的那么伤心了，你怎么都不知道安慰下我呢，就是看到条流浪狗哭得那么悲惨，一般人也会起恻隐之心，你这个人是怎么搞 的？”她越说便哭得越发的伤心。 等她情绪稍稍好转些的时候，孤独晓寂赶忙去给她接了杯温水，又拿了条温热的毛巾递给她“喝点水，也把脸擦擦！”，然后 便神经紧绷的端坐在莫艳艳的身边。 莫艳艳看到她那样子忍不住破涕一笑“你至不至于，我有让你那么紧张吗？” 孤独晓寂也总算缓和了下来“我这个人不知道要怎么安慰人，所以不好意思啊”她仍是温和的笑。 莫艳艳又忽的动情抱住她“为什么你不是个男的呢，你是个男的我就一定要嫁给你！”。 孤独晓寂被她的话语骇了一跳，浑身都变得僵硬了起来，莫艳艳忍不住拍她胸脯一巴掌“我是逗你呢，你这个人，怎么老是那 么认真呢？” 莫艳艳忍不住开口问她“孤独晓寂，我问你啊，你这么些年也不找男人，我看你也没有朋友来往，你都是怎么过的啊？” 孤独晓寂轻柔地开口“人嘛，难免会与孤独为伴，所以要学会跟自己变成好朋友！”是啊，她从小到大，因为学习太过优异， 便总是格外的显得鹤立鸡群，也导致她从小到大没有朋友。 莫艳艳撇撇嘴“不用跟我讲那么斯文的话，满脑子迂腐。”她又开口“我这次呢，是彻底跟老华分了，一开始的时候他说他为 我做什么都可以，离婚、给我最好的生活、种种，后来呢，我一不小心有了他的孩子，我想要他跟我在一起，他很想要那个孩 子，可是他又不想跟他老婆离婚，我一赌气便把孩子打掉了，他很生气，就不再跟我联系了，我后来去找过他几次，我跟他说 不结婚也可以，我只想跟你在一起，他居然连这个要求都不愿意，我就缠着他不放，可能年纪越来越大了吧，就越来越想有一 个稳定的归宿吧，他居然开始故意避开我，我到他的地点闹、他家闹，他最后扔了我一笔钱让我赶紧走，诺，就是今天，我突 然便觉得没了意思，没要他的钱，就走了。”
《项羽本纪》
• 项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代 表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数 次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸 王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕 叹息。
教学目标
1、积累掌握古汉语字词句 的基本用法。 2、把握文章内容，客观正 确地评价历史人物。
解释下列词语的含义
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
• 项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代 表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数 次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸 王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕 叹息。 • 那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一 步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场 呢？在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之 亡我，非战之罪也。”项羽把自己的失败归咎 于“天”，俗话说“当局者迷，旁观者清”， 我们作为旁观者、后来者，似乎应该可以以一 种更加客观，更加公正的态度来评价项羽。
故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此 哉！ ——《史记》
死 , 可以明志 生当作人杰,
死亦为鬼雄 . 生,可以践志
作业：
写一篇以项羽为 对象的人物评论。
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
思考探讨 项羽才气过人，英勇非 凡，但最终却落得个自 刎乌江的悲惨结局，那 么，到底是什么导致了 他的悲剧呢？ （写一篇周记。可结合 选文以外的有关项羽的 知识）
学书不成，去 丢下，放下
项王闻淮阴侯已举河北 攻占、攻下
汉父绐曰：“左。”
江东虽小，地方千里，众数十万人 土地方圆 吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德 悬赏，重金收买 好处
解释下列句子中词类活用的现象
1、梁以此奇籍 奇：以…为奇，意动用法
2、项王然其言 然：认为…正确，意动用法 3、项王军壁垓下，兵少食尽 驻军，名词用作动词 4、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦 足王也 王：称王，用作动词