【精品】新部编人教版九年级语文下册15无言之美精品教案

15无言之美1．阅读文章，把握作者行文思路。

2．学习举例论证的方法。

3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

一、导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。

B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。

比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。

教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。

【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。

二、教学新课目标导学一：认识作者朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。

笔名孟实。

安徽桐城人。

朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。

他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

目标导学二：把握行文思路，理解课文内容1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。

言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。

因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。

言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。

以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。

明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。

部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案部编版初中九年级下册语文《无言之美》教案精选2篇（一）教案：《无言之美》一、教学目标1. 了解《无言之美》一课的内容和主题，并能理解文章中的美的表达方式和内涵。

2. 学会运用多种修辞手法来描绘美的景象，提高自己的语言表达能力。

3. 培养学生对美的感知能力，培养他们对生活中细微之美的关注和欣赏。

二、教学重难点1. 教学重点：(1) 了解《无言之美》的内容和主题。

(2) 学习分析美的表达方式和内涵。

(3) 学会运用多种修辞手法描绘美的景象。

2. 教学难点：(1) 培养学生的感知力，提高他们的语感和修辞表达能力。

(2) 引导学生从生活中细微之美中汲取灵感，运用修辞手法来表达。

三、教学过程1. 导入：通过观看一段美丽的自然风景视频或展示一幅美丽的图片来引起学生对美的兴趣和思考。

2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，然后回答以下问题：(1) 《无言之美》的主题是什么？(2) 文章中用了哪些修辞手法来表达美的景象？(3) 举一个你认为特别美的细节，并解释它为什么美。

3. 讨论与分析：(1) 分组或全班讨论第二题的答案，通过学生的回答来总结美的表达方式和内涵。

(2) 请学生举例说一说自己在日常生活中发现的美，分享给大家。

4. 修辞手法学习：(1) 请学生重读文章，分析其中使用的修辞手法，并记录下来。

(2) 教师解释和讲解每种修辞手法的作用和效果，引导学生运用在自己的写作中。

5. 模仿创作：(1) 让学生以《无言之美》为主题，选择一个自己在生活中感受到的美的细节，运用其中的一种修辞手法来进行描写。

(2) 学生互相交流，和同学分享自己的作品。

6. 小结与反思：(1) 教师对学生的表现进行评价和鼓励，提出进一步的要求和建议。

(2) 学生反思自己在表达美的过程中遇到的问题，并进行及时纠正。

四、作业1. 请学生完成《无言之美》的阅读理解题，以检查学生对课文的理解程度。

2. 请学生选择一个自己喜欢的事物或景物，写一篇文章来表达它的美丽之处，并尽量运用课堂上学到的修辞手法。

统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案一、教材分析本节课出自统编版初中语文九年级下册《人教版》课本第十五课，主要讲述了“无言之美”的主题。

在这篇文章中，作者通过自然界中的“无言之美”，比如山川、海洋和星空等来强调自然之美和人与自然的和谐相处之道。

二、教学目标1.知识与技能：使学生了解“无言之美”这个概念，通过课文了解自然之美的构成，并了解自然之美与人的和谐共处。

2.过程与方法：通过阅读与写作培养学生的语文表达能力，运用归纳法、归纳分类法等思维工具锻炼学生的逻辑思维和分析能力。

3.情感态度：使学生从“无言之美”中汲取人生启示。

从而增强同情心、责任感等情感素质。

三、教学重点与难点教学重点：分析“无言之美”的内涵和外延，体会人与自然和谐相处的方式。

教学难点：如何启发学生从文章中获取与生活和人生有关的寓意与启示。

四、教学策略1.问答式探究：老师先利用一些图片或画面的呈现，以问题的形式递进地引领学生探究“无言之美”的概念本身、“怎样看待自然界的美”，以及“如何与自然界和谐相处”等问题。

2.学以启示：老师可以运用多媒体手段呈现一些视频素材、图片等让学生从生命的包容、顺应与珍惜等角度体会自然与人的相互依存之美。

3.互动授课：老师通过课内讨论、同桌互动、游戏等形式来达到交流互动，激发学生学习语文的兴趣。

五、教学过程设计Step 1.导入1.展示一些美丽幽静的图片或画面，依次呈现，让学生想象自己是否有过在这些场景中沉思，沉浸的心情。

比如：朦胧的雨林、雄伟壮丽的大自然、静谧迷人的高原等。

2.通过思考、讨论，确立“无言之美”的概念本身，到底什么是“无言之美”?Step 2.阅读1.学生分析阅读材料，抓住文章的重点，仔细读取并记录自己的阅读心得体会。

2.让学生分组讨论，通过角色扮演、分角色完成课堂展示。

Step 3.思考1.学生思考如何描述一棵树、一条溪流、一朵花等形态美，而每一个形态之间都有一种寓意，这种寓意浸润了在整个自然界的美中，带有某种更深层次的信息。

15 无言之美教学目标1．阅读文章，把握作者行文思路。

2．学习举例论证的方法。

3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

教学过程一、导入新课A：大漠孤烟直，长河落日圆。

B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。

比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。

教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。

【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。

二、教学新课目标导学一：认识作者朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。

笔名孟实。

安徽桐城人。

朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。

他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

目标导学二：把握行文思路，理解课文内容1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。

言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。

因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。

言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。

以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。

部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美学角度论述了“无言之美”的内涵，提倡人们要欣赏生活中的“无言之美”。

本课的教学内容主要包括理解作者对“无言之美”的定义、阐述“无言之美”在生活中的体现以及引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。

二. 学情分析九年级的学生已有一定的审美能力和欣赏美的意识，但对“无言之美”的理解可能还较为肤浅。

通过本课的学习，学生将更深入地理解“无言之美”的内涵，学会欣赏生活中的美。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。

2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探讨，培养审美能力和欣赏美的意识。

3.情感态度与价值观目标：学生感受“无言之美”的魅力，更加关注生活中的美，提高生活质量。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。

2.教学难点：引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生活中的美景图片，引导学生关注和欣赏生活中的美。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解作者对“无言之美”的定义。

3.合作探讨：学生分组讨论，举例说明“无言之美”在生活中的体现。

4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生更深入地理解“无言之美”。

5.实践环节：学生分组进行实践活动，发现和欣赏生活中的“无言之美”，并分享心得。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习收获，提高审美能力和欣赏美的意识。

七. 说板书设计板书设计如下：•定义：……•体现：……•发现：观察、体验、欣赏八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。

部编版九年级语文下册第15课《无言之美》教案删除此段，因为它是问题而不是讲述文章内容的段落。

目标导学三：研究举例论证的方法1．作者举了哪些例子来说明“无言之美”的存在？明确：作者举了XXX小说中的细节、古代诗词中的意象、音乐中的旋律等例子来说明“无言之美”的存在。

2．请你举一个自己喜欢的例子，说明它的“无言之美”。

学生自由发挥，举例说明。

目标导学四：培养良好的审美素养1．什么是审美？明确：审美是指对美的感受和鉴赏。

2．为什么要培养良好的审美素养？明确：良好的审美素养可以让我们更好地欣赏美的存在，提高生活品质。

3．如何培养良好的审美素养？明确：可以通过多读书、多看美术作品、多听音乐等方式来培养良好的审美素养。

教学提示】教师可以引导学生欣赏一些经典的美术作品、音乐作品，让学生通过感性的体验来提高审美素养。

同时，也可以通过课外阅读等方式，让学生接触更多的文学作品，提高对美的感受和鉴赏能力。

明确：在这段话中，作者通过美术来说明无言之美。

他认为，美术作品不必尽量表现所有思想和情感，反而应该稍有含蓄，留下一部分让观者自己去领会。

举个例子，一幅画中的人物表情可以稍微含蓄一些，让观者自己去想象他们的情感，这样观者产生的印象和美感会更加深刻。

这就是美术中的无言之美，通过留白和含蓄来表达思想和情感，让观者自己去感受和理解。

本文以课文《孤独之旅》为例，结尾的鸭子下蛋给读者留下了足够大的想象空间，作者没有出一言，却促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。

从艺术的角度来看，无言的意蕴是值得深入研究的。

在绘画中，选择的美可以表现出无言之美；在文学中，意蕴的美可以表现出无言之美；在音乐中，无声的美可以表现出无言之美；在话剧中，静态的美可以表现出无言之美；在雕刻中，含蓄不露的美可以表现出无言之美。

本文教学不仅注重理清文章思路，还注重对“无言之美”内蕴的探索。

以诗歌为导入，再以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。

15*无言之美【教学目标】1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。

2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。

3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。

4.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。

【教学重难点】1.教学重点：整体感知文意，把握作者的行文思路。

2.教学难点：学习举例论证的方法。

【教学准备】教学多媒体课件，有关作者朱光潜及其写作背景的资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。

教师板书课题： 15* 无言之美二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：朱光潜（1897—1986），别名孟实，安徽桐城人。

美学家、翻译家。

他提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。

主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。

预设：朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。

朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。

他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。

只有真正学会欣赏，才能懂得无言之美。

三、新课学习，整体感知教师：同学们，请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。

（学生自主分析，勾画课本归纳。

）学生：第一部分（1、2）：引论。

以孔子和子贡的对话，引出“无言”的话题。

第二部分(3—6)：分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件，并由此提出问题。

《无言之美》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对无言之美的欣赏和赞美。

2.学习作者的写作手法，提高自己的写作水平。

3.培养学生的审美情趣，激发学生对生活美的发现和创造。

二、教学重点1.理解课文内容，感受无言之美。

2.学习作者的写作手法。

三、教学难点1.深刻理解无言之美在生活中的体现。

2.运用所学写作手法进行创作。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中有没有遇到过一些无言的瞬间，让你感受到了美？请大家分享自己的经历。

二、自主学习1.请同学们预习课文，了解课文大意。

a.课文讲述了哪些无言之美的事例？b.作者对这些无言之美的态度是什么？三、课堂讲解1.讲解课文中的重点字词和句段。

2.分析课文结构，理清文章脉络。

第二课时一、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对无言之美的理解。

2.分析课文中的写作手法，如：对比、排比、拟人等。

二、案例分析1.分析课文中的典型案例，如：树上的鸟儿、水中的鱼儿等。

2.讨论这些案例中无言之美的体现。

三、写作训练1.请同学们以“无言之美”为主题，进行写作训练。

2.教师提供写作指导，如：如何运用写作手法，如何选材等。

第三课时一、课堂展示1.请同学们展示自己的写作作品。

2.教师进行点评，给予鼓励和指导。

2.布置作业：以“无言之美”为主题，写一篇作文。

第四课时一、复习回顾1.复习上节课的学习内容，巩固知识点。

2.回答问题：无言之美在生活中的体现有哪些？二、课堂讨论1.讨论无言之美对我们的生活有哪些启示。

2.分享自己的感悟和体会。

三、拓展延伸1.请同学们收集生活中的无言之美，进行分享。

四、课后作业1.以“无言之美”为主题，写一篇作文。

2.深入观察生活，发现更多的无言之美，记录下来。

五、教学反思1.加强对学生的引导，帮助他们更好地理解课文内容。

2.注重培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。

3.激发学生对生活美的发现和创造，提高他们的审美情趣。

通过本节课的学习，学生能够认识到无言之美的重要性，学会在生活中发现和创造美，为他们的写作和人生增添色彩。

部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美术和文学两方面来论述“无言之美”的。

本节课主要让学生理解并欣赏“无言之美”，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。

教材通过对“无言之美”的阐述，旨在培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和审美能力，他们对美的追求和理解有自己的独特视角。

但同时，对于抽象的概念和深奥的艺术表现手法，学生可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，我将以引导学生理解“无言之美”的概念，欣赏文学作品中的“无言之美”为主要目标。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对“无言之美”的热爱和追求，提高他们对文学和艺术的欣赏能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。

2.教学难点：对文学作品中的“无言之美”进行深入分析和理解。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：以一幅画作或一段文学作品作为导入，引导学生关注并思考“无言之美”的概念。

2.讲解“无言之美”：通过对教材中相关内容的讲解，让学生理解“无言之美”的概念，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。

3.分析文学作品：以教材中的文学作品为例，引导学生分析并欣赏其中的“无言之美”。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己发现的文学作品中的“无言之美”。

5.总结提升：对课堂内容进行总结，强调“无言之美”在文学和艺术中的重要性。