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课题：余角和补角【学习目标】1．了解余角和补角的概念．2．通过探索，掌握余角和补角的性质．3．体会观察、归纳、推理对在数学学习中获取数学猜想和论证的重要作用．【学习重点】余角和补角的概念与性质．【学习难点】用几何语言进行简单的推理．行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么．行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目．自主的完成有关的练习，并在练习中发现规律，从猜测到探索到理解知识．提示：“等量代换”是指“如果a＝b，且c＝b，那么a＝c”．情景导入生成问题旧知回顾：计算：(1)43°32′＋46°28′＝90°；(2)98°22′＋81°38′＝180°；(3)85°28′＋14°46′＝100°14′；(4)65.5°－34°40′32″＝30°49′28″．自学互研生成能力知识模块一余角和补角的概念(一)合作探究教材P127“做一做”．如图，量一量，算一算，∠1＋∠2，∠3＋∠4的度数分别是多少？,∠1＋∠2＝90°),∠3＋∠4＝180°) 归纳：如果两个角的和等于一个直角，那么就说这两个角互为余角(简称互余)，也说其中一个角是另一个角的余角．如果两个角的和等于一个平角，那么就说这两个角互为补角(简称互补)，也说其中一个角是另一个角的补角．(二)自主学习1．判断：(1)42°角与48°角互余；(√)(2)两个锐角一定互余；( × )(3)∠1＋∠2＋∠3＝90°，则∠1，∠2，∠3互余；( × )(4)一个角的余角必为锐角，补角必为钝角．( × )2．如图，已知AOB 是一条直线，∠AOC ＝90°，∠DOE ＝90°，那么图中互余的角的对数是( D )A ．1对B ．2对C ．3对D ．4对知识模块二 余角和补角的性质及计算(一)合作探究教材P 128“动脑筋”．1．如图：∠1与∠2互补，∠1与∠3互补，那么∠2与∠3相等吗？解：因为∠1＋∠2＝180°，∠1＋∠3＝180°，所以∠2＝180°－∠1，∠3＝180°－∠1．所以∠2＝∠3(等量代换)．行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，对照答案，提出疑惑，小组内讨论解决．小组解决不了的问题，写在各小组展示的黑板上，在小组展示的时候解决．积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据． 2.已知一个角是它的补角的15，求这个角的度数． 解：设这个角为α.根据题意得α＝15(180°－α)， 解得α＝30°.答：这个角为30°.归纳：同角(或等角)的补角相等；同角(或等角)的余角相等．(二)自主学习1．已知∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，若∠1＝∠3，则∠2与∠4的关系是( C )A ．∠2>∠4B ．∠2<∠4C ．∠2＝∠4D ．无法判断2．有一个角的余角比这个角的补角的一半还少8°，那么这个角的余角是多少度？解：设这个角的余角为x °，则它的补角为(90＋x)°，依题意得：x ＝错误!(90＋x)－8，解得x ＝74，所以这个角的余角是74度．练习：如图，射线OC的端点O在直线AB上，∠1的度数x°比∠2的度数的3倍少20°，求∠1、∠2的值．解：由题意，得∠1＋∠2＝180°，所以∠2＝180°－x°，由x＝3(180－x)－20，解得x＝130.所以∠1＝130°，∠2＝180°－130°＝50°.交流展示生成新知1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一余角和补角的概念知识模块二余角和补角的性质及计算检测反馈达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．课后反思查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________2．存在困惑：________________________________________________________________________。
秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。
陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。
正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。
误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。
陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为国家而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。
我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。
扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。
最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。
老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。
项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。
如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。
”吴广认为（这个见解）很正确。
（二人）于是去算卦。
那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。
不过你们还是去问问鬼神吧!”陈胜、吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。
”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进人家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。
（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火），装做狐狸的声音，向（士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。
”士兵们一整夜既惊且怕。
第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。
吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。
（那天）（两个）军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。
那军官果然鞭打了吴广。
（众士兵愤愤不平，）军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。
陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。
陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。
乌篷摇梦到春江一、首先请同学们在优美的旋律中欣赏一组江南风情图。
二、激情导入：是啊！江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？同学们！你去过江南吗？你梦见过江南吗？你想去江南吗？今天我们就和叶文玲女士一起“乌篷摇梦到春江”！三、这是一篇形神兼备而又情思悠悠的抒情散文，作者用诗化的语言展现了富春江无与伦比的风物美。
那么美文就应该美读，就应该用我们的声音大声的，美美的去读，去把握、体会文章的情感美。
㈠展示课件页面美文美读。
请同学们大声的用愉快、闲适的心情美美的通读课文。
⑴通读（愉快、闲适）同学们在下面通读了全文。
老师也很想美美的读几段，不知道大家欢迎还是不欢迎？好，那我就读最后三自然段。
刚才老师读了自己最喜欢的三自然段，下面我想请同学也来美美的读一读自己喜欢的段落，好吗？注意老师读的情感的把握和节奏的把握。
⑵选段美读⑶激情仿读我们已经美美的读了这篇文章，我想请同学用一句话概括本文的内容。
这篇文章写了富春江的自然景色（俏，娇，静）和文人景观严子陵钓鱼台。
那么我们经常会说，到远方去，不是诱惑于美丽就是诱惑于传说，美丽就是自然的景色，而传说就是文人的景观。
我想请同学用一句话或者一个词准确的概括一下富春江的俏娇静。
抓住关键词，点中要害。
好，我们刚才整体感知了文章的内容，下面我们来把握文章的结构美。
1、白杨礼赞是用不平凡贯穿了全文，那么，这篇文章的线索是什么呢？是梦，那么我们想一想梦把这篇文章分成了几个部分呢？梦的产生（1——2）梦梦的实现（3——5）梦的展示（6——11）梦的感受（12）2、而梦又是具体通过一个什么来具体体现的呢？想——奇想、我想（俏）、我再想（娇）、我还想（静）、我又想（严子陵钓鱼台）四、我们感知了文章的情感美，结构美，但是一篇好的散文更重要的还是它的语言魅力，下面就请同学们用探究的学习方式分组讨论这篇文章语言的特点1、韵律和谐的节奏美一棹清波碧水路（4）千种情思万般忧（5）澄于湖海碧于天（7）千重涧水汇清流（8）乌篷摇梦梦越酣，惟愿年年得相觅（12）2、字词简约的含蓄美（1）、乌篷摇梦到春江“摇”字点明游览的工具，透露出作者闲适惬意的心情，烘托了富春江的娇和静．（2）富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江－－葫芦湾．“闪”字化静为动．形象地写出了富春江曲折多姿，委婉袅娜的特点．（3）真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山“染”和“浸”字写出了富春江两岸千嶂染翠的娇美，也表现了富春江的山清水秀3 、诗句恰当的引用美郁达夫——“屋住兰江梦亦香”行行复行行——《古诗九首》临流鼓棹，帆飞若驰欧鸟亦知人静，故来相近不相惊。
七年级冰心诗四首导学案一、学习目标1、能够准确、流利、有感情地朗读并背诵冰心的四首诗。
2、理解诗歌的主题和情感，体会诗人对母爱、童真、自然的赞美。
3、学习诗歌的表现手法，如象征、对比等，并尝试运用到自己的写作中。
4、培养对诗歌的欣赏能力，激发对诗歌的热爱之情。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的内涵，把握诗歌的主题和情感。
分析诗歌的语言和表现手法，体会其艺术特色。
2、难点对诗歌中抽象意象的理解和感悟。
如何将诗歌中的情感和手法运用到实际写作中。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、分析法：对诗歌的语言、意象、表现手法等进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓展思维。
4、仿写练习法：模仿诗歌的写作手法和风格，进行创作练习，提高写作能力。
四、学习过程（一）导入新课同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，它用简洁而富有韵味的语言，表达着诗人内心深处的情感和思考。
今天，我们将一起走进冰心的诗歌世界，领略她那充满爱与美的诗篇。
（二）作者简介冰心（1900 年 10 月 5 日－1999 年 2 月 28 日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
她的作品大多围绕着母爱、童真和自然三大主题，以清新、优美的语言，表达了对生活的热爱和对人性的赞美。
（三）诗歌朗诵1、学生自由朗读四首诗，注意读准字音，把握节奏。
2、教师范读，引导学生感受诗歌的情感。
3、学生分组朗读，互相评价，改进朗读技巧。
1、《母亲》这首诗主要表达了什么情感？诗中的“心中的风雨”指的是什么？如何理解“躲”字在诗中的含义？2、《纸船——寄母亲》诗人为什么要叠纸船并将其抛入大海？诗中的“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”表达了怎样的愿望？分析这首诗的写作手法。
3、《成功的花》诗中的“花”和“芽儿”分别象征着什么？如何理解“人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”这句话？这首诗给了你怎样的启示？4、《嫩绿的芽儿》芽儿、花儿、果儿的话分别体现了它们怎样的人生态度？这首诗的主题是什么？联系生活实际，谈谈你对这首诗的理解。
南三中遥冰个人教学设计课时教案·九上语文
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南川市第三中学课时教案·九上语文
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教1、了解陈胜少年怀有大志；知识与能力目标：2、进一步掌握文言文字词； 3、通过诵读、
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七年级冰心诗四首教学设计七年级《冰心诗四首》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标让学生了解冰心诗歌的特点，包括语言风格、表现手法和主题思想。
培养学生朗读诗歌的能力，通过有感情的朗读体会诗歌的韵味和情感。
2、过程与方法目标引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解诗歌的内涵。
鼓励学生发挥想象力，感受诗歌所描绘的画面和意境。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对母亲、对自然、对童真的赞美之情，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和情感，把握诗歌的意境。
学习诗歌中运用的象征、对比等表现手法。
2、教学难点体会诗歌语言的含蓄和优美，理解诗歌深层的含义。
引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、点拨法在学生自主思考和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
3、讨论法组织学生讨论诗歌的主题、表现手法等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课播放一段轻柔的音乐，展示一些美丽的自然风光图片，营造出宁静、温馨的氛围。
提问学生：“在这样美好的环境中，你们会想到什么？”引导学生畅所欲言，然后引入课题：“今天，我们一起来学习冰心的四首诗，看看她在诗中表达了怎样的情感和思考。
”2、作者简介简要介绍冰心的生平经历、文学成就和创作风格。
重点强调冰心诗歌的特点，如充满母爱、童真和自然之美，语言清新、细腻、富有感染力。
3、朗读诗歌教师范读四首诗歌，要求学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读，然后分组朗读，互相评价，教师进行指导和点评。
4、诗歌赏析《母亲》引导学生思考：“诗中‘心中的风雨来了，我只躲到你的怀里’这句话表达了作者怎样的情感？”让学生结合自己的生活体验，谈谈对母爱的理解和感受。
总结：这首诗通过简洁的语言，表达了诗人对母亲的依赖和深深的敬爱之情，母亲的怀抱是最温暖、最安全的港湾。
