2018新苏教版国标本二年级下册语文《歌唱二小放牛郎》教学反思之二

篇一：《歌唱二小放牛郎》教学反思《歌唱二小放牛郎》一首歌词。

颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。

由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

一、听唱歌曲，整体感知第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：放牛的王二小哪儿去了?组织学生展开热烈的讨论。

学生如能从字里行间感悟到牛儿还在、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。

但是我发现学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。

二、图文结合，想象补充知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。

在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。

从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。

那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：九月十六那天早上，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。

只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。

这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

在朗读第三节时，我继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

Let the past things pass, and we must let them go.同学互助一起进步（页眉可删）欣赏《歌唱二小放牛郎》教学反思范文（通用6篇）欣赏《歌唱二小放牛郎》教学反思1这是一首歌曲的歌词，__的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。

在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。

在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。

基本思路：一、歌曲导入，介绍背景。

由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。

二、初读课文，认识生字。

1、教师范读。

教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。

这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。

2、学生自读，巩固字词，了解故事内容。

二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

三、观察插图，学习生字。

运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。

四、再读课文，了解内容。

书读百遍，其义自见。

王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。

这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

歌唱二小放牛郎教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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歌唱二小放牛郎教学反思歌唱二小放牛郎教学反思（一）：《歌唱二小放牛郎》教学反思《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的资料学生容易理解，但是由此刻的学生离那战火纷飞的年代较为久远，课上透过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。

(4)三年级的学生已经具备独立识字的潜力，这时，教师充分放手让学生透过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

观察插图，学习生字。

运用插图检查学生自学状况，既培养了学生观察思考的潜力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。

在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作，学生透过朗读，读出了心中感情，透过交流，走进了课文。

在整个教学过程中，到达“形散而神不散”的教学效果。

课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。

学生读到悲伤处，眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。

学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此到达高潮，到达心与课本的交融。

再读课文，了解资料。

书读百遍，其义自见。

王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。

这一环节，学生十分活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己透过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，透过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。

教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，简单而取得了很好的效果。

歌唱二小放牛郎教学反思（二）：《歌唱二小放牛郎》是二年级下册第七单元的一篇课文。

在进行课文的资料学习之前，首先我让孩子们懂得什么是“小英雄”，换句话来说，就是要让孩子们明白，怎样的人才能被人们称为“小英雄”。

因为在二十一世纪的这天，孩子们都过上了幸福快乐的生活，而王二小生活的年代，所发生在我们中国的一些历史事件，如果孩子们没有一些了解，孩子们是不能理解二小当时的英雄行为的。

《歌唱二小放牛郎》教学反思篇一：《歌唱二小放牛郎》教学反思《歌唱二小放牛郎》一首歌词。

颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。

由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

一、听唱歌曲，整体感知第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：放牛的王二小哪儿去了?组织学生展开热烈的讨论。

学生如能从字里行间感悟到牛儿还在、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。

但是我发现学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。

二、图文结合，想象补充知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。

在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。

从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。

那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：九月十六那天早上，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。

只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。

这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

在朗读第三节时，我继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

《歌唱二小放牛郎》教学反思篇一：《歌唱二小放牛郎》教学反思《歌唱二小放牛郎》一首歌词。

颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。

由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

一、听唱歌曲，整体感知第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：放牛的王二小哪儿去了?组织学生展开热烈的讨论。

学生如能从字里行间感悟到牛儿还在、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。

但是我发现学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。

二、图文结合，想象补充知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。

在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。

从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。

那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：九月十六那天早上，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。

只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。

这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

在朗读第三节时，我继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

《歌唱二小放牛郎教课反省》歌唱二小放牛郎教课反省（一）：《歌唱二小放牛郎》教课反省《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的资料学生简单理解，但是由此刻的学生离那烽火纷飞的年代较为长远，课上透过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。

(4)三年级的学生已经具备独立识字的潜力，这时，教师充足松手让学生透过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了五分钟时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。

察看插图，学习生字。

运用插图检查学生自学情况，既培育了学生察看思虑的潜力，又理解了词语，还图文联合，相当于读了课文同样。

在走近课文的过程中，我用一个大问题课文的哪些地方最使你感人引领学生自读、自悟、沟通、合作，学生透过朗诵，读出了心中感情，透过沟通，走进了课文。

在整个教课过程中，抵达形散而神不散的教课成效。

讲堂中，打扫字词阻碍以后，边想象边朗诵全文。

学生读到伤心处，眼圈都红了，这时整个教室寂静极了，同学们都沉醉在低落、哀婉、惋惜的氛围中。

学生进入了课文的情境，激发了学生感情，学生感情再此抵达热潮，抵达心与课本的交融。

再读课文，认识资料。

书读百遍，其义自见。

王二小的英豪事迹、人物特色老师没做任何介绍，不过让学生多读课文，从课文中去感觉，去认识。

这一环节，学生十分活跃，学得很主动，很快乐，学生把自己透过阅读所获取的个性化感觉在同学眼前充足地表达，透过沟通、合作，大家对王二小的英豪故事以及他的机智英勇有了全面的认识。

教课在此过程的引领中，把主动学习给了学生，简单而获得了很好的成效。

歌唱二小放牛郎教课反省（二）：《歌唱二小放牛郎》是二年级下册第七单元的一篇课文。

在进行课文的资料学习以前，第一我让孩子们懂得什么是小英豪，换句话来说，就是要让孩子们理解，如何的人材能被人们称为小英豪。

因为在二十一世纪的这日，孩子们都过上了幸福快乐的生活，而王二小生活的年代，所发生在我们中国的一些历史事件，假如孩子们没有一些认识，孩子们是不可以理解二小当时的英豪行为的。

《歌唱二小放牛郎》教学反思篇一：《歌唱二小放牛郎》教学反思《歌唱二小放牛郎》一首歌词。

颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。

由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

一、听唱歌曲，整体感知第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。

学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。

但是我发现学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。

二、图文结合，想象补充知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。

在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。

从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。

那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。

只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。

这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。

在朗读第三节时，我继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。

欣赏《歌唱二小放牛郎》教学反思范文（通用6篇）欣赏《歌唱二小放牛郎》教学反思1这节课为欣赏课，这次教学有以下几点值得反思。

1、整堂课的时间分配不太合理。

导入部分显得过于长，占用了过多的时间，这直接导致了新课教学的时间不够用。

2、新课教学我通过聆听歌曲内容、演唱音乐主题、感受音乐段落、用朗诵等形式表演歌曲，试图让学生走进音乐、感受音乐，让学生能自觉的抒发情感。

但是课堂进行中，由于引导的不够细致，提问设计的不够明确，学生未能如预期那样完成要求。

比如在学生欣赏音乐让他们找出音乐主题旋律出现次数时，自己就只说“当你听到刚刚唱过的主题旋律再次出现时，请举起你们的手”，由于之前学生不知道“主题旋律”为何物，自己也没向他们解释清楚，因此学生听过音乐后不能正确的回答出问题。

3、对学生评价的不够具体，显得有些单调。

以上的这些需要我在以后的实践教学中不断的反思和纠正，备课时需要更加细致设计好每一个环节、分配好上课的时间，备课不仅要备教材更需要去备学生，充分考虑到学生的音乐水平，才能达到好的教学效果。

欣赏《歌唱二小放牛郎》教学反思2《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册第七单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。

课文言语质朴，却感人至深。

但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，一、先唱后教，激发情感本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，我在教本课之前，先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。

学生会唱了，自然也就记住了歌词。

对二小的英雄事迹也就有了初步的'认识。

学生感兴趣了，他们才能愿学、乐学。

二、边演边悟，想象感悟低年级学生思维活跃，想象丰富，于是我在读后就让学生进行表演。

紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”，让学生展开丰富的想象，在演中加深对课文内容的理解，激发朗读兴趣，促进朗读能力。

《歌唱二小放牛郎》课后反思
《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗，同时也是一首歌词。

歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。

因为课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。

这节课为欣赏课，这次教学有以下几点值得反思：
1、整堂课的时间分配不太合理，时间也比较紧凑。

导入部分显得过于长，占用了过多的时间，这直接导致了新课教学的时间不够用。

2、新课教学我通过聆听歌曲内容、演唱音乐主题、感受音乐段落、分段讲述故事，试图让学生走进音乐、感受音乐，让学生能自觉的抒发情感。

但是课堂实行中，因为引导的不够细致，提问设计的不够明确，学生未能如预期那样完成要求。

3、对学生评价的不够具体，显得有些单调。

以上的这些需要我在以后的实践教学中持续的反思和纠正，备课时需要更加细致设计好每一个环节、分配好上课的时间，备课不但要备教材更需要去备学生，充分考虑到学生的音乐水平，才能达到好的教学效果。