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启发式教学在英语教学过程中的应用
启发式教学是一种以学生为主体的互动式教学模式，它强调的是学生
的主动性和参与性，注重学生自主学习的能力，引导学生形成自我学习的
自信心，激发学生的良好的学习兴趣与乐趣，帮助学生从创造性地完成任务，从而掌握知识。
在英语教学过程中，我们可以利用启发式教学来鼓励学生学习，帮助
他们提高英语水平。
比如：我们可以用特定的英语话题引导学生进行讨论，让学生在互动过程中去练习使用英语。
除此之外，可以利用启发式教学让
学生学会思考，以便他们能够自己发现问题，并尝试用英语表达出来。
另外，我们也可以利用启发式教学来让学生更加便利地去练习英语听力，比
如玩有声类游戏，做听力跟读练习等等。
总之，启发式教学在英语教学过程中有着重要的应用，它不仅能够帮
助学生提高英语水平，还能有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率，
从而有助于教学质量的提升。
高中英语教学中启发式教学法的应用【摘要】本文介绍了在高中英语教学中应用启发式教学法的重要性和具体方法。
启发式教学法通过引导学生积极思考和探究，激发学生学习英语的兴趣，促进学生语言运用能力的提升，提高学生的学习效果。
结论部分总结了启发式教学法在高中英语教学中的重要作用，并展望了未来的发展前景。
通过本文的分析，可以看出启发式教学法在高中英语教学中有着重要的地位，有助于培养学生的综合能力和创新思维，提高学习效果，值得在实际教学中加以推广和应用。
【关键词】启发式教学法、高中英语教学、激发、探究、积极思考、兴趣、语言运用能力、学习效果、重要作用、发展前景。
1. 引言1.1 介绍启发式教学法的概念启发式教学法是一种注重引导学生主动探究、发现、解决问题的教学方法。
它强调通过启发式问题、情境创设和角色扮演等方式，激发学生的思维和兴趣，引导他们自主探索知识，培养他们的创造力和批判性思维能力。
启发式教学法不仅仅是传授知识，更注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在启发式教学法中，教师需要成为学生的引导者和启发者，而不是简单地传授知识。
教师应该设计具有启发性的问题和任务，引导学生主动思考，积极参与学习过程。
通过与学生的互动和合作，教师可以激发学生的求知欲和学习动力，帮助他们建立自信和自主学习的能力。
启发式教学法强调学生在学习过程中的参与和主动性，追求学生自主学习的结果。
通过启发式教学法，学生可以更好地理解和掌握知识，培养自我学习和解决问题的能力。
在高中英语教学中应用启发式教学法，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力和创造力。
1.2 解释在高中英语教学中的重要性在高中英语教学中，启发式教学法的重要性不可忽视。
启发式教学法通过引导学生自主思考和探究，激发学生学习英语的兴趣，促进学生语言运用能力的提升，提高学生的学习效果。
这种教学方法能够激发学生的学习动力，让他们更加主动地参与课堂教学，提高学习效率。
启发式教学法也有利于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
浅谈高中英语启发式教学的应用【摘要】高中英语启发式教学是一种重要的教学方法，能够引发学生的阅读兴趣和激发他们的思维能力。
本文将从理论和实践两方面探讨高中英语启发式教学的原理和方法，以及其在教学中的实际应用。
通过案例分析，我们可以看到启发式教学对学生英语水平提升的效果。
本文还对启发式教学与传统教学进行了比较，讨论了如何有效地开展高中英语启发式教学。
在我们总结了高中英语启发式教学的应用价值，并展望了其未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能够为高中英语教师提供一些启发和借鉴，促进教学有效性和学生学习效果的提升。
【关键词】高中英语、启发式教学、阅读兴趣、思维激发、原理、方法、实际应用、案例分析、提升学生英语水平、效果、比较、有效开展、应用价值、未来发展。
1. 引言1.1 介绍高中英语启发式教学的概念及重要性高中英语启发式教学是一种注重启发学生思维，引导学生自主探索、独立解决问题的教学方法。
它通过给予学生一定的信息和提示，让学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学方法能够激发学生的创造力和思维能力，培养学生的自主学习和合作学习意识，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
在高中英语教学中，启发式教学能够帮助学生更好地理解英语知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过启发式教学，学生可以在实际学习中感受到语言应用的乐趣，激发学习英语的兴趣，提高学习动力。
启发式教学也有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力，使他们具备更强的综合能力和竞争力。
高中英语启发式教学在提高学生的英语水平、培养学生的综合素质、促进学生全面发展等方面具有重要意义。
1.2 引发阅读兴趣和激发思维的必要性引发阅读兴趣和激发思维是高中英语教学中非常重要的环节。
学生对英语学习的兴趣是学习动力的源泉，而激发思维则是培养学生综合能力的关键。
通过建立生动有趣的学习氛围，引导学生主动思考和观察，可以激发他们的学习兴趣和积极性。
在英语启发式教学中，教师可以通过设计趣味性十足的故事情节或实践活动，引发学生的好奇心和求知欲，让他们享受学习的过程并愿意去主动探索。
高中英语教学中启发式教学法的应用随着教育教学理论的不断更新和完善，启发式教学法在教学实践中得到了越来越多的应用。
在高中英语教学中，启发式教学法也被广泛应用，这种教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，还可以培养学生的学习能力和创新思维。
本文将从启发式教学法的概念和原理、在高中英语教学中的应用以及教学实践中的策略等方面进行论述，以期对高中英语教师在实际教学中运用启发式教学法提供一定的借鉴和帮助。
一、启发式教学法的概念和原理启发式教学法是指在教学中采用启发式方法，引导学生积极参与和探究，使他们在不断地思考、实验和总结中获得知识、掌握技能和形成能力。
换句话说，启发式教学法是一种以问题、任务、情境等为基础，通过教师的指导和引导，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的自主思考和创新能力的一种教学方式。
启发式教学法的原理主要包括：激发兴趣原理、交互合作原理、体验和实践原理、启发引导原理和差异性原理。
这些原理共同构成了启发式教学法的理论基础，也是教师在具体教学中运用启发式教学法的依据。
二、在高中英语教学中的应用在高中英语教学中，启发式教学法的应用主要体现在以下几个方面：1. 激发兴趣，提高学习积极性高中英语教学中运用启发式教学法，可以设计一些富有启发性和趣味性的教学内容和活动，比如通过图片、视频等多媒体资源引入话题，或者通过故事、问题、案例等方式引起学生的兴趣，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的学习能力启发式教学法注重学生的主动参与和探究，可以在高中英语教学中培养学生的学习能力，比如阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
教师可以通过情境教学、任务型教学等方式，引导学生进行实际操作和练习，以提高他们的语言运用能力和沟通能力。
3. 培养创新思维启发式教学法强调培养学生的创新思维和解决问题的能力，可以通过设计一些开放性的问题、探究性的任务等，激发学生的思维和想象，促进他们的创新能力的培养。
启发式教学在初中英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，启发式教学逐渐成为了一种备受推崇的教学方法。
在初中英语教学中，启发式教学也得到了广泛的应用和探讨。
本文将从启发式教学的概念、特点以及在初中英语教学中的应用等方面进行详细的阐述和探讨。
一、启发式教学的概念和特点1.1 启发式教学的概念启发式教学是一种以发现、探究、探索为主要特点的教学方法。
启发式教学强调学生的主动性和创造性，通过提供一定的情境和资源，引导学生自主探究和发现问题的解决方法。
启发式教学不仅强调知识的传授，更注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
1.2 启发式教学的特点启发式教学的主要特点包括以下几个方面：首先，启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，强调学生的主动性和参与性，鼓励学生在教师的引导下自主探究和发现问题的解决方法。
其次，启发式教学注重情境创设，通过提供一定的情境和资源，引导学生进行探究和发现，使学生在实践中获取知识。
再次，启发式教学强调整体性和系统性，通过将知识进行整体性、系统性的呈现和组织，使学生能够更好地理解和掌握知识。
最后，启发式教学追求多元化的教学方式，通过多种教学手段和教学资源的运用，满足学生个性化、多样化的学习需求。
二、启发式教学在初中英语教学中的应用2.1 启发式教学在词汇教学中的应用词汇是英语学习的基础，如何有效地进行词汇教学一直是英语教学中的难题。
启发式教学可以通过情境创设、多元化的教学方式等手段，有效地提高学生的词汇掌握能力。
首先，可以通过情境创设的方式进行词汇教学。
教师可以通过故事、图片等情境手段，将词汇融入到情境中，让学生在情境中感受和理解词汇的含义和用法。
其次，可以通过多元化的教学方式进行词汇教学。
教师可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.2 启发式教学在语法教学中的应用语法是英语学习中的重要组成部分，但传统的语法教学往往枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
运用启发式教学培养学生的创新能力在英语教学中采用启发式教学，是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，充分发挥教师的主导作用，从学生实际出发，以启发学生思维为核心，采取一切有效的形式和手段，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生积极主动、活泼生动地学习的一种教学思想。
运用启发式教学，可以有效地培养学生的创造性思维和创新能力。
下面谈谈我的一些具体作法：一、巧设问题启发学生独立思考，激发学生学习兴趣。
学生的学习活动是在教师指导下掌握知识、技能的认识过程，教师通过巧设问题启发学生独立思考，去理解知识、应用知识，学生在思维的过程中逐步地去学习英语新知识，也就逐步地激发了对英语学习的兴趣。
例如我在讲“Charlie Chaplin ”一课时，先给学生展示卓别林的照片，然后播放卓别林喜剧小品片断，幽默大师的形象令学生们捧腹大笑，这时向学生们启发性地提出以下几个问题，以启发学生独立思考。
（1 ）Who was Charlie Chaplin? Who can talk something about Chaplin?（2 ）What did Chaplin look like in his films? What was his own manner ofacting?（3 ）Why were his earliest films silent?学生们在观看图片和电影后展开联想，踊跃发言，得出了各自不同的答案，在学生们相互启发的基础上，老师问题一转然后说“W ould you like to know more about Charlie Chaplin? Today we are g oing to learn something about Chaplin.”很自然地引入了新课，学生们带着问题，满怀兴趣地进入了新课的学习。
教师大胆设计，将课堂教学过程分为导入→启发→活动→归纳→巩固等五个环节，形成一种启发式的、富有创造性的教学模式。
浅谈高中英语启发式教学的应用引言高中阶段是学生英语学习的关键时期，传统的教学方法已不再适用于培养学生的英语综合能力，因此在高中英语教学中引入启发式教学方法十分必要。
本文将探讨高中英语启发式教学的应用，并分析其优点和挑战。
1. 启发式教学的概念启发式教学是一种让学生通过自主思考、发现和解决问题的教学方法。
与传统的教师授课模式相比，启发式教学更注重培养学生的主动学习能力和实际运用能力。
2. 高中英语启发式教学的重要性2.1 培养学生的学习兴趣和自主学习能力启发式教学鼓励学生自主探索和解决问题，通过学生的自主学习，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的英语学习积极性。
2.2 提高学生的英语应用能力启发式教学强调学生的实际运用能力，通过自主思考和解决问题的过程，学生可以更好地掌握英语知识和技能，并灵活运用于实际情境中。
2.3 培养学生的批判性思维能力在启发式教学中，学生需要思考问题、发现问题和解决问题的方法。
这种思维方式培养了学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考和分析问题。
3. 高中英语启发式教学的应用方法3.1 提供有挑战性的学习任务通过给学生提供有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
这些任务可以是开放性的问题或实际情境的应用任务，激活学生的思维和创造力。
3.2 引导学生进行自主学习和合作学习教师应以指导者的角色引导学生进行自主学习和合作学习。
学生可以在教师的指导下，结合彼此的思考和经验，共同解决问题和完成任务。
3.3 创设情境提供真实语言输入为了提供真实的语言输入，可以创设各种情境，如模拟真实场景、讨论真实问题等。
通过这些情境，学生可以更好地运用英语进行沟通和交流。
3.4 鼓励学生关注语言细节和修正错误启发式教学强调学生的自主学习和自我纠正能力。
教师可以引导学生关注英语的语法、词汇和表达方式等细节，并帮助他们纠正错误。
这样可以提高学生的语言准确性和表达能力。
4. 高中英语启发式教学的挑战4.1 教师角色的变化在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生学习的指导者。
启发式教学在初中英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，启发式教学作为一种新型的教学模式，逐渐在初中英语教学中得到了广泛的应用。
启发式教学是一种以学生为中心的教学模式，它通过启发学生自主思考和独立解决问题的能力，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从启发式教学的定义、特点、实施方法以及应用效果等方面，来探究启发式教学在初中英语教学中的应用。
一、启发式教学的定义和特点启发式教学是一种以学生为中心的教学模式，它的核心是让学生自主思考和独立解决问题，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
启发式教学的特点主要有以下几个方面：1、以学生为中心启发式教学是以学生为中心的教学模式，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的学习指导者和协助者。
教师的任务不再是简单地传授知识，而是通过启发学生自主思考和独立解决问题的能力，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
2、注重学生的主动性和创造性启发式教学注重学生的主动性和创造性，它通过启发学生自主思考和独立解决问题的能力，来培养学生的创新思维和解决问题的能力。
启发式教学强调学生的自主性和创造性，让学生在教师的指导下，自己去探索和发现知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
3、强调学生的合作和交流启发式教学强调学生的合作和交流，它通过让学生进行小组活动和讨论，来促进学生之间的交流和合作。
学生在小组中可以相互交流和借鉴，从而提高学生的学习效果。
二、启发式教学的实施方法启发式教学的实施方法主要包括以下几个方面：1、提出问题启发式教学的第一步是提出问题，教师可以根据学生的实际情况，提出一些富有启发性的问题，让学生自己去思考和解决。
2、引导学生自主探究启发式教学的第二步是引导学生自主探究，教师可以通过多种方式来引导学生自主探究，如让学生自己查找资料、自己设计实验等。
3、鼓励学生合作和交流启发式教学的第三步是鼓励学生合作和交流，教师可以组织学生进行小组活动和讨论，让学生之间相互交流和借鉴，从而提高学生的学习效果。
启发式教学在初中英语教学中的应用
在初中英语教学中，启发式教学是一种常用的教学方法，这种教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，并且可以培养学生的自主学习能力和自学能力，使得学生能够自主的思考和推理，从而提高英语学习效果。
下面我们将介绍一些具体的案例，以展示启发式教学在初中英语教学中的应用。
1、情景化教学：通过简单的对话，让学生体验不同的情景，如对话购物、对话吃饭等并在情景中进行练习，让学生能够很好地融入到情景中，并能实现听说读写结合。
2、利用讨论活动：通过一些讨论活动，如把一个普通的单词或句子分成几个部分，让学生们进行交流，最后把它们拼成完整的单词或句子，从而达到学习目的。
3、实验活动：以试验的方式对学习内容进行实验活动，让学生通过实验活动更深入地了解该学习内容，从而掌握了解该学习内容。
4、教师与学生的“问答循环学习”：在教师提出问题的基础上，让学生用英语进行讨论和回答，从而了解英语单词的意思，进而对英语单词有更深入的了解，并能得出结论。
总的来说，启发式教学是一种常用的教学方法，它不仅可以激发学生的学习兴趣，
还有助于培养学生的独立思考能力，提高英语学习水平。
都市家教 238
师 生 园 地
【摘 要】英语是我国外语科目中的重点学习对象，英语作为国际通用语言具有使用范围广、接触面大的特点。
当代中学英语教学中已经将英语的学习作为重点，但是整体的教学效率还是有待提高，存在的教学难题也有待攻克。
当前，素质教育的倡导越发被强调，如何在新形式下完成对学生英语教学的引导和教授成为教师需要注重的问题。
【关键词】中学生；英语教学；启发式教学
一、启发式教学概念
启发式教学注重的就是对学生的学习状态进行启发，要求教师依据学生的个体实际，有原
则的灵活应用，在课堂之上充分的将学生的学习主动性和积极性调动起来。
讲授课程中要促使学生独自完成问题的分析与解答，教师负责开阔学生思维，对学生的思考方向进行引导，使得学生最后能够真正掌握课堂知识，将学到的内容变为自己的理解。
二、启发式教学模式实施条件
启发式教学的模式主要还是将学生作为课堂主体，尤其是初中生的身心发育还不成熟，有的
学生对英语课程并不感兴趣，在课堂上“出小差”，或者对英语的学习感到吃力，放弃了英语的学习。
所以，启发式教学的首要就是要求教师充分了解学生的个体学习情况，掌握的英语知识基础程度。
教师要在课堂上引发学生的积极性，提起他们的学习兴趣，这样才可以实施接下来的教学。
在学习单词时，有的学生并不能很好的记忆，教师可以通
过一次小测验测出学生的单词学习程度，在以后的教学中利用启
发式教学引导学生注重英语单词的学习。
例如，在学习英语单词beautiful(美丽的)时，教师可以先和学生交流，问他们对于漂亮的女孩会怎样用英语去形容。
中学生因为已经有了一定的英语基础，可能有人会回答cute（可爱的），有人会说girl（女孩），尽管这些是简单或者不当的回答，教师也要对他们进行鼓励，再问还有其他的答案么，有人就会喊出“漂亮的女孩”。
这时教
师就可以教会学生们漂亮的英文是怎么读和写的，而这种让学生积极发言，自己思考的教学环境有利于学生们对单词的记忆。
教师在启发式教学的运用中，可以通过平时对班里学生了解，来在课堂上提问，这样有利于教师在课堂讲授中节省时间，帮助那些还没能掌握英语知识的学生进行英语的学习。
教师对于不同层次的学生的掌握可被看作是启发式教学实施的基本条件。
三、启发式教学模式实施保障
启发式教学模式主要是为了促进学生的乐善好学，在此之中就起到了沟通的桥梁作用，所以学生与教师之间的良好关系是启发式教学得以
顺利进行的保障。
初中生在校园之中更依赖教师，学生的学习状态，学习劲头以及学习的兴趣常常跟随教师的状态而改变，这就使得初中教师在学生学习之中产生巨大的引导作用。
英语教师如果在课堂上对某些不爱学习英语的学生关爱备至，使得这些学生感受到教师的关心和爱护，这些学生在教师关心的潜移默化之中，就会改变自己的学习态度，将精力放在英语的学习中去，随着学生注意力的集中和精力的注入，他们的英语学习成绩自然就提升上来。
反之，一旦学生和教师之间引起了矛盾，建立起对立情绪，学生在英语学习的过程中就会越发的对英语学习感到厌倦，甚至是对抗的心理，他们有可能故意的反抗英语教师的相关教学，有的学生在课堂之中把明明会的知识点也故意做错。
以上的两种情形，都郑重的说明了启发式教学需要教师充分做好准备，在课堂之上保持亲善、和蔼的状态，在与学生交流之中也要真情流露，表现出对学生的关怀和温暖，让学生在感情之上依赖教师，乐于配合教师，与教师形成亲密无间的伙伴之情。
这样在启发式教师课堂上，教师能够根据学生的程度提出适当问题，学生也会按照教师的引导积极发言，即使是发言错误，教师也是亲切的对其进行指正和鼓励，增强学生的学习动力。
所以，教师与学生间的友好交流，感情的建立能够保障教师启发式教学模式的顺利进行。
四、英语学科中启发式教学的应用1.对比启发
对比起发是教师在讲授之中，描述两种或以上的相关事物，然后让学生们进行比较，自主发现事物间的不同之处。
例如，教师教学之中，给出完成时和过去完成时的两个例子：
I think I have sent (send) a copy to each of the teachers before.
I thought I had sent (send) the report to the Foreign Office two days before.
教师根据例子让学生指出两者的不同之处，学生们显然发现完成时的句子中think 是一般现在时，第二句中却是一般过去时，教师就可以通过学生们的发现，告诉他们句式的不同，以及代表的含义差别。
2.情境创设启发
英语是外语学习科目，教师要想引起学生的学习兴趣可以通过英语对话表演的方式引起学生的注意。
要想使学生们感到英语学习的乐趣，教师可以根据课文的学习为他们创设各种情境，加强学生的语言训练，使学生爱上英语，自主将学习到的英语知识转化为语言技能。
五、结束语
启发式英语教学的使用，从根本上改变了传统的“填鸭式”教学，使学生感受到英语学科的乐趣。
促进了中学生对英语科目的印象转变，提升了他们的学习兴趣，使英语学习不再是初中生学习的困难科目。
参考文献：
[1]雷启萍.启发式教学在英语教学中的应用[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2009，03:190-192.
[2]张栌尹，姜昕苗.启发式教学在英语教学中的运用[J].求知导刊，2015，04:140.
作者简介：
蔺水（1986.11~），女，辽宁省阜新市人，学历：大学本科，一级教师，研究方向：英语教育教学。
123100
辽宁
省阜新市阜
蒙县蒙古贞
中
学 蔺 水
在中学生英语教学中启发式教学的应用
【摘 要】把学生对信息技术的兴趣培养起来，才能让学生真正地爱上这门学科。
激发学生学习兴趣的方法是多种多样、千变万化的，只要我们有一颗敬业的心，认真对待每一堂课，我们的课堂就会越来越精彩。
【关键词】信息技术；兴趣培养；教材改编等
信息技术是中小学生最感兴趣的学科之一，又何来担心他们没兴趣呢？但是在实际当中，学生的兴趣并不在于信息技术课本身，而是一味地游戏、聊天、网上闲逛等。
当老师照本宣科学习信息知识时，有的学生愁眉苦脸，有的学生找各种理由东躲西藏，有的学生在微机室里浑浑噩噩，完成课堂任务的情况很不理想。
要使学生在信息技术课真正学到知识，把更多的时间用于学习而不是娱乐，我觉得必须激发学生的学习兴趣，让学生能主动参与到学习当中来，以下结合我的实践谈一谈，如何培养学生对信息课的兴趣。
一、提高教师自身信息素养，善于灵活使用教材
现在的信息技术课教材五花八门，参差不齐，没有充分考虑到学生的实际情况，特别是我们农村学生基不牢，如果按教材照本宣科，学生
很难掌握，学着学着就没有了兴趣。
于是有的老师干脆就放任自流，组织学生进了电脑室后就任其“自生自灭”，这样的教学就形成了恶性循环，后面的老师更无法教了。
所以，提高教师自身的信息素养十分必要，只有教师的信息能力提高了，才能
充分挖掘教材，合理改编教材，让它贴近学生的生活，符合学生的信息水平，这样，学生就不会被信息技术课给“吓怕胆”。
例如我在讲“计算机病毒”一节内容时，不是泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时表现出的特征展示给学生，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。
又如在教学变形动画这一课时，由于本课有三个动画例型，对农村学生来说一课时几乎是完不成的，我就分成两课时来上，第一课时做“小白兔”变“小花猫”动画。
第二课时做图形的变化和文字的改变动画，而且把文字改成每个人自己的名字，学生做起动画来兴趣更浓。
如何让孩子爱上信息技术课
婺
源
县紫阳六
小
吴
新开。
