启发式教学在语文教学中运用

苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”慢慢品味这句至理名言，更觉自己要学、要做的还有很多。

（以教育名言开篇，为引出论点做准备）教育不是灌输，也就是不能把学生当作物，我们应把他们看成是不断地处于动态发展中的富有生命活力的个体。

教育就是生命体之间的对话过程，其间充满着爱与恨、喜与悲、信任与怀疑、果断与犹豫、顺利和挫折。

教师作为对话的参与者，在不同的情境中扮演着不同的角色。

在很多场合，教师因其独特的社会身份需要扮演点火者的角色。

而点火者是要讲究一点技巧的。

既要把握好点火的时机，又要把握好点火的程度。

其实很关键的一条是要充满智慧地点火，以自己的智慧之火来点燃学生的智慧之火，从最初的星星之火，不断增加“理性和感性之合金”类燃料，使其成燎原之势，让每个学生感受其魅力，唤起其沉睡的或清醒的细胞，提高其活性，积极参与对话，不断观照自己的人生发展之路。

（继续借助名言，直接在比喻的大背景下，将教师比作“点火者”，其实就是所谓的“启发式教学”。

而后继续用“点火者”比喻，对如何实施“启发式教学”进行说明）现代的学习观指出，“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把”。

（继续借用与“点火者”相关的名言进行论述）而哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于“对真理的探究，哲学就意味着追求”。

从这个意义上来讲，我们的哲学教学要具有生命力和吸引力，这就需要我们每一位老师不愧对“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，从求知出发，与智慧同行，在学生心灵上精心施工；从这个意义上来讲，我们的哲学教学，就是要在完成传授知识、培养能力、提高觉悟“三位一体”的基本任务的同时，让她充满着对人文精神积极的追求，留给学生足够的时间，让他们同自己的心灵对话，培养“健康而丰富的情感”；从这个意义上来讲，这就需要我们从自身做起，在教学过程中创造性地开展工作，采取行之有效的对策，摆脱哲学教法定势化的束缚，以提高人的生命价值为目标，让学生成长为有智慧、有幸福感的人。

初中语文文言文教学的有效方法语文教育是中小学教育中的重要组成部分，其中文言文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。

然而，由于文言文的古老和复杂性质，使得很多学生对其学习不感兴趣，因此，如何找到适合初中生学习文言文的有效方法，成为了每个语文教师共同面对的挑战。

本文将探讨几种有效的初中语文文言文教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种重视引导学生思考和自主学习的教学方法。

在文言文教学中，教师可以采用一些启发性问题来激发学生对于文章的兴趣和理解。

例如，在教授古文课文时，教师可以提出“这句话的意思是什么？”、“这个比喻为什么这么形象？”等问题，引导学生主动思考和探索，培养他们对于文言文的深入理解和独立思考能力。

二、情境化教学法情境化教学法通过将文言文与学生的生活经验相结合，创设情境，帮助学生更好地理解和接受文言文。

例如，在教授《红楼梦》时，教师可以让学生组织一次文学鉴赏活动，通过表演和解读文言文的片段，加深学生对于古代文化和价值观的了解。

通过创设情境，学生能够更加身临其境地感受古人的思想和情感，从而提高对文言文的兴趣和理解。

三、多媒体辅助教学法利用多媒体技术进行文言文教学，可以使学生形象直观地了解文言文的表达方式和背后的文化内涵。

教师可以使用电子白板、PPT等多媒体工具呈现文言文的课文和解读材料，包括文字、图片、音频等，以及相关的历史背景和文化解读。

通过多媒体的辅助，学生能够更好地理解文言文的语言特点和修辞手法，并能够更好地将其运用到自己的写作中。

四、阅读辅导法文言文阅读是学习文言文的关键环节，教师可以采用一些阅读辅导的方法，帮助学生提高阅读理解和品味文言文的能力。

例如，在教授古文课文时，教师可以选取一些典型句子，解读其中的句法结构和修辞手法，并引导学生进行模仿和改写。

此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的古文作品，提高学生对于文言文的阅读量和阅读广度。

五、评价和激励机制在文言文教学中，评价和激励机制是激发学生学习兴趣和提高学习积极性的关键。

初中语文教学方法包括什么在初中语文教学中，采用合适的教学方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

本文将探讨初中语文教学中常用的教学方法，包括启发式教学法、讨论式教学法、情境教学法和多媒体教学法。

通过运用这些教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的求知欲，促使其积极探索、独立思考和解决问题。

这种教学方法注重培养学生的分析、判断和推理能力，使学生在学习中主动思考和探索。

比如，在阅读文本时，教师可以提出问题并引导学生思考，如“为什么主人公会做出这样的选择？”“有没有其他可能的解释？”通过这样的引导，学生可以自主思考并分享自己的见解，从而加深对文本的理解和记忆。

二、讨论式教学法讨论式教学法强调学生之间的互动和合作，通过学生之间的讨论和交流，促进语言和思维的发展。

在语文课堂上，教师可以提出一个有争议的问题或者一个开放性的命题，引导学生进行小组讨论和全班讨论，让学生们彼此倾听、交流自己的观点和观察，从而培养他们的表达和辩论能力。

例如，对于一篇寓言故事，教师可以提问“这个故事想要传达的道理是什么？”“你们同意作者的观点吗？”学生们可以在小组中辩论，并通过讨论来了解不同的观点和解释。

三、情境教学法情境教学法强调在真实或者虚拟的情境中进行教学，帮助学生将所学的知识与实际应用相结合。

在初中语文教学中，教师可以通过情景再现、角色扮演等方式，创设符合学生实际生活经验的教学情境，让学生通过亲身经历来理解和运用语文知识。

比如，在教授古文课文时，教师可以组织学生模拟古代场景，让学生们身临其境地感受古代人的生活方式和思维方式，从而更好地理解和感受古文的内涵。

四、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法逐渐在语文教学中得到应用。

多媒体教学法通过图像、音频、视频等多种媒介形式，将知识呈现给学生，使得学习更加生动有趣。

论启发式在语文教学中的应用作者：张仁云来源：《读写算·教研版》2013年第07期摘要：目前还存在传统的教学方法，即教师主动、学生被动，师生互动不起来等，针对此种情况，为了培养学生的学习兴趣、充分调动学生的积极性、主动性，同时活跃课堂气氛等，下面就语文教学中怎样启发学生这个问题，谈几点体会。

关键词：正问启发；发问启发；观察启发；情境启发；对比启发；类比启发；朗读启发；扩散启发中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-086-01一、正问启发这是教师常用的启发形式，即依据教学的重点、难点，提出富有启发性的问题。

它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么？”提问要问到“点子”上，要有一定的分量，也要难易适度，有利于师生间的共鸣，同时也要指给学生正确的思考方法，学生在讨论交流的过程中，严密思维、拓展想象。

如，讲《济南的冬天》时，提出：济南的冬天独具一格的风貌是什么？课文从什么角度，使用什么手法来表现这特点？为什么文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，试分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的？最终使学生认识到：顺着济南冬天是：“温晴”的这一主线，作者具体描述了山景和水色。

用2、3、4段文字写冬天山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“温暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，衬托水之清澈透明，以拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

二、发问启发这是教师从问题相反的角度或其他角度提出问题，激发学生思维，深化学生对课文的理解，同时培养学生分析问题解决问题的能力。

如，讲《唐雎不辱使命》时，可发问：秦王难道真心用较安陵十倍之地交换安陵吗？其目的究竟何在？学生跃跃欲试，有的讲秦王“以大易小”是骗局，想不动一兵一卒吞并安陵。

语文常见的教学方法与措施最新语文是一门重要的学科，也是培养学生综合素质的基础课程之一、为了提高学生的语文素养和语文能力，教师们需要运用有效的教学方法和措施。

以下是一些常见的语文教学方法和措施：一、情境教学法情境教学法强调运用真实的情境和实际的教学资源，激发学生的学习兴趣，使学习具有实践性和体验性。

教师可以通过组织实地考察、学生讨论和小组合作等方式，为学生提供亲身参与和实践的机会，帮助他们将语文知识应用于实际生活中。

二、启发式教学法启发式教学法注重培养学生的思维能力和创新意识。

教师可以通过提问、问题引导和情境设置等方式，激发学生思考和思维活动，培养学生的分析、综合和创新能力。

同时，教师还可以通过故事情节、趣味游戏等方式，增加学生的学习兴趣和参与度。

三、交流合作教学法交流合作教学法强调学生与学生之间的互动和合作。

教师可以通过讨论、小组合作和角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和合作意识。

同时，教师还可以通过学生间的互评、自评和小组评价等方式，帮助学生发现和改进自己的学习方法和学习成绩。

四、阅读教学法阅读教学法是培养学生语文能力和语文素养的重要方法。

教师可以通过指导学生选择适合自己的阅读材料、教授阅读方法和技巧，引导学生进行深入思考和意义探究。

同时，教师还可以通过阅读讲评、阅读心得交流和阅读展示等方式，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。

五、文化体验教学法文化体验教学法强调通过实践活动来感受和体验文化。

教师可以利用文化古迹、博物馆和实地考察等教学资源，让学生亲身参与和体验中国传统文化和世界文化。

通过这样的教学方式，学生可以更加深入地理解和感受语文作品的文化内涵，提高自己的情感和审美能力。

在教学中，除了运用以上的教学方法，还可以采取一些特别的措施来增强教学效果：一、个性化教学个性化教学是根据学生的特点和需求，采用针对性的教学方法和措施。

教师可以通过分层教学、个别辅导和学生中心教学等方式，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高个人的语文能力。

小学语文课堂的教学方法和技巧语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它是学生学习基础知识以及提高沟通表达能力的关键环节。

本文将介绍一些小学语文课堂的教学方法和技巧，以期提高语文教学的效果。

一、情景教学法情景教学法是一种将学习内容与真实或虚拟情境相结合的教学方法。

在小学语文教学中，教师可以设置情景，让学生在情境中感知、理解并运用语言知识。

例如，教师可以通过模拟角色扮演的方式，让学生在特定情境下使用正确的词汇和语法，提高语文运用能力。

二、启发式教学法启发式教学法注重学生自主思考和发现，通过教师的引导和提示，激发学生的学习兴趣和主动性。

在语文教学中，教师可以设计一些具有多重意义的问题，鼓励学生通过自己的思考和推理来解决问题，培养学生的分析和判断能力。

三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的学习方法，通过给学生明确的任务目标，鼓励学生主动参与和探索。

在语文教学中，可以设置一些有趣的任务，如写一篇小故事、制作一本绘本等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用和表达能力。

四、合作学习合作学习是指学生之间共同合作，互相帮助完成学习任务的过程。

在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作撰写文章等活动，促进学生之间的合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。

五、多元评价多元评价是指通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如考试、作业、口头表达等。

在语文教学中，教师可以根据学生的不同特点和能力，采用不同的评价手段，全面了解学生的语言表达能力和理解水平，及时发现问题并给予指导。

六、情感教育情感教育在小学语文教学中具有重要意义。

教师可以通过选取富有情感色彩的文本，引发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。

同时，教师还可以通过鼓励学生的努力和积极参与，提高学生对语文学习的兴趣和自信心。

综上所述，小学语文课堂的教学需要借助多种方法和技巧。

教师可以运用情景教学、启发式教学、任务型教学等方法，提升学生的语言运用和思维能力。

小学语文的教学方法有哪些小学语文教学是培养学生语文学科素养和基本能力的重要阶段，教学方法的选择对学生的语文学习起着至关重要的作用。

以下是一些优秀的小学语文教学方法：1.启发式教学法启发式教学法是一种引导性的学习方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思维，引导他们进行自主探究和发现。

教师可以设计一系列开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.讲解示范法小学生对语文的基础知识和技能理解和掌握较为薄弱，讲解示范法是一种有效的教学方法。

教师可以通过讲解和示范，向学生解释语文知识和技能的理论基础和实际操作方法，帮助他们建立正确的语文学习基础。

3.合作学习法合作学习法是指学生在小组内互相合作、交流和协作，共同完成学习任务的方法。

教师可以把学生分成小组，让他们在同伴的帮助和激励下共同学习、讨论和解决问题。

这种方法可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

4.探究式学习法探究式学习法是一种通过实践和自主探究来开展教学的方法。

教师可以设置一系列问题或实际场景，引导学生进行观察、实验和探索，从而发现问题的规律和解决问题的方法。

这种方法可以培养学生的观察力、实验能力和自主学习意识。

5.情感教育法语文教学不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是培养学生的情感和审美素养。

教师可以通过教学材料的选择和讲解，引导学生感受文学作品中的情感，培养他们的情感体验和审美能力。

6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学的方法。

教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源，结合教学内容进行展示和解释，提高学生的学习兴趣和理解能力。

7.任务驱动教学法任务驱动教学法是通过给学生布置任务，引导他们进行自主学习和思考的方法。

教师可以设计一系列具有挑战性和探究性的任务，让学生根据自己的能力和兴趣主动学习，并在任务完成的过程中提升语文技能和素养。

8.情景教学法情景教学法是通过设置各种真实生活情境，让学生在实践中学习语文知识和技能的方法。

语文启发式教学的意义和方法探讨作者：张芳来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期一、启发式教学的意义1. 有利于体现学生在教学中的主体地位。

在小学语文教学中，正确处理教师主导地位和学生主体地位的关系是新课程教学理念的要求之一。

启发式教学所强调的主要是教师采用“引导”和“启发”的方法帮助学生学习和思考，以调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生主动探索，积极思维，从而达到教学的预期目的。

2. 有利于学生的自主、创新学习。

传统的教学方法会片面夸大教师的主导作用，把小学生看成是单纯接受知识的“容器”，向学生灌注知识，无视学生学习上的主观能动性；[1]启发式教学要求教师在课堂教学中为学生营造出一种平等、和谐、宽松的氛围，让学生在学习过程中无拘无束，没有压抑感，给学生一种自由、独立、主动的探索空间，学生敢想、敢问、敢说，有跃跃欲试的学习热情。

在这样的教学环境中，学生会主动提问，主动思考，主动发现问题，探索问题，从而有利于学生的自主、创新学习。

3. 启发式教学有助于学生个体的全面发展。

启发式教学在进行教学活动的整个过程中，教师既要重视对学生的了解，又要注意分析教学内容，才针对学生实际情况选择恰当的启发方法进行教学。

了解学生，教师才能有的放矢地组织教学活动；注重对教材的研究，在吃透教材内容的基础上，才能引导和帮助学生积极思考，使他们能举一反三，触类旁通，达到启发学生的目的，只有这样，教师才能有针对性地采用灵活多样的方式进行教学，使每个学生个体都能在各自的基础上得到充分和全面的发展。

二、小学语文启发式教学的方法探讨1. 形象启发法。

小学生由于年龄小，生活阅历简单，大脑发育没有完全成熟，对于抽象的东西难以接受和理解；直观思维较强，对具体的、直接的事物会给予更多的好奇和关注。

诸如五彩缤纷、色彩鲜艳的图片或者是声情并茂的多媒体课件，或者他们日常生活中所能看到和接触到的各种事物能够在课堂上出现，必将能刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

摘要在高职高专的语文教学过程中，使用启发式的教学法，结合学生的专业特点，思考学生对职业技能学习的兴趣点在哪里，找到学生思想的切入点，通过各种图片、视频，结合职业技能与语文课程内容，引导学生思考语文知识点对职业技能学习的影响，这样可以调动学生对语文的学习兴趣。

关键词高职高专语文教学启发式Discussion on Heuristic Approach of Chinese Teaching in Higher Medical Vocational School//Liu Huabing Abstract The use of heuristic approach of the Chinese language teaching combined with professional characteristics of students in vocational school,thinking about students to learn vocational skills,finding the entry point for students'thinking through all kinds of pictures,videos,combined with professional skills and language curriculum,guiding students to think about language learning can mobilize students'interest in Chinese learning. Key words vocational school;Chinese teaching;heuristics Author's address Zhaoqing Medical College,526061,Zhaoqing, Guangdong,China1启发式教学法启发式教学，就是根据教学目的和内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。

摭谈小学语文课堂有效教学策略小学语文作为基础学科，是孩子学习的重点之一。

在语文课堂上，教师要通过合理的教学策略，让孩子们更好地掌握语文知识，提高语文水平。

本文将从几个方面探讨小学语文课堂有效教学策略。

一、注意启发式教学启发式教学是指通过提出问题、列出选项等方式，让孩子们自己探索发现知识规律和解决问题的过程。

这种教学方式能够培养孩子们的思维能力和自学能力，让他们在学习过程中找到自己的方法，更好地掌握知识。

在语文课堂上，教师可以利用启发式教学的方式来培养孩子的课外阅读兴趣。

例如，可以在课堂上提出一些有趣的问题，引导孩子们去阅读相关的文学作品，让他们在阅读过程中自行解决问题。

通过这种方式，孩子们会更加主动地去了解阅读内容，提高阅读理解能力。

二、注重情境教学在语文课堂上，教师可以结合实际情境，让孩子们学习一些实用的语文技能。

例如，可以让孩子们在写作文的时候，先进行角色扮演，让他们在模拟生活场景中体验写作的过程，提高写作的灵活性和创造力。

三、注意多元化教学多元化教学是指利用多种教学方法和资源，让孩子们在不同的教学环境中学习知识。

这种教学方式能够激发孩子们的学习兴趣和动力，更好地提高语文水平。

在语文课堂上，教师可以利用多种教学方式和资源来帮助孩子们学习知识。

例如，利用课件、图片和视频等多媒体资源来呈现知识，让孩子们更好地理解和掌握语文知识。

同时，教师还可以采用小组讨论、分角色阅读等方式，让孩子们在合作中学习。

四、注重评价与反思在语文课堂上，教师可以利用课堂作业和小组讨论等方式来进行评价和反思。

例如，可以让孩子们相互批评和评价，在反思中总结经验和发现问题。

同时，教师还可以根据孩子们的表现进行针对性地辅导和指导，帮助他们不断提高语文水平。

综上所述，小学语文教学需要注意启发式教学、情境教学、多元化教学和评价与反思等教学策略。

只有通过合理的教学策略，教师才能够帮助孩子们更好地掌握语文知识，提高语文水平。

同时，孩子们也需要积极参与教学过程，通过学习和反思不断提高自身的语文水平。