七年级语文下册第15课孙权劝学教学设计新人教版

《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。

它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。

这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。

通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。

因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。

一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。

孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。

孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。

孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。

孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。

这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。

2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。

一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。

整篇文章，简洁明了，易于理解。

3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。

这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。

二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。

七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教学设计新人教版一、【指导思想和理论依据】《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”，《论语•述而》中“举一隅，不以三隅反，则不复也”论述了“温故知新”、“举一反三”的学习思想。

现代教育心理学中也对此进行了专门研究，提出了“迁移理论”。

“学习的迁移”是指已经获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响，也可以理解为“把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。

”九年义务教育《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，要求学生“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文”，从而改革语文的教与学的模式，达到教育家叶圣陶先生描绘的“自能读书，自能作文”的境界。

其中的“自主、合作、探究”体现在中学语文课堂教学中，最终的训练即是拓展、迁移训练。

本节课基于以上理论与思想，力求从学生已有的知识经验出发，通过精心设计，在拓展、迁移的训练中培养学生的自主、合作、探究的能力。

二、【教学背景分析】1.教学内容分析《孙权劝学》是《语文》（人教版版七年级上）第三单元中的第15课的内容。

写了吕蒙在孙权的劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人长进的故事。

本节课为第一课时，主要是学习文言词汇，疏通文意。

由于文中的一些重点词汇学生在北京版教材课文的学习中已经有所积累，所以本堂课主要安排学生通过独立发现、合作讨论、借助工具书、语义比较等方式自行理解词义，疏通文意。

2.学生情况分析我校为普通校，学生总体情况处于中等水平。

学习本课之前带领学生对北京版教材中的所有文言文实词、虚词做了系统梳理复习，学生能够熟练解释所学过文言词汇。

开学初就训练学生使用工具书，目前学生已经能够熟练借助工具书来解决问题。

然而对于初一下学期的学生而言，独立面对新的文言语料仍有畏惧感，新旧知识的迁移上仍有不待提高。

三、【教学目标】情感、态度、价值观目标：使学生懂得学无止境，学习有益于人的发展和完善。

能力目标：熟练有感情朗读；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动，分析人物形象和性格特征。

七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案（新版）新人教版（新）第一篇：七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案(新版)新人教版(新)15《孙权劝学》【教学目标】1．了解与课文相关的作品及人物。

2．学会使用工具书理解文言词语。

3．掌握疏通文言句意的方法。

4．理解课文的内容并有自己的感悟。

【教学重点、难点】重点：学会使用工具书理解文言词语。

难点：掌握疏通文言句意的方法。

【教学过程】一、导入从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查诵读课文的情况。

3.检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。

（1）司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

（2）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

（3）吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

（4）鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、诵读，疏通文字1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。

2．组内互检诵读。

3．小组竞赛。

4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。

5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。

6.小组间展示翻译，共同探究问题。

7.进行小组间翻译抢答比赛。

四、概括课文内容1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？辞学——就学3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？大惊——结友五、分析人物分析人物对话，讨论人物形象 1.孙权善劝：语重心长言辞恳切（1）卿今当涂掌事，不可不学。

必要性——严格要求，殷切希望。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

学习的方法、目的。

（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

以身作则，现身说法，读书的好处。

2.吕蒙找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？蒙辞以军中多务，蒙乃始就学——知错就改，虚心好学，豪爽的武将风度。

七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇Teaching plan of Lesson 15 Sun Quan's persuading students七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：孙权劝学样本(规范版)2、篇章2：孙权劝学样本(通用版)3、篇章3：孙权劝学样本(通用版)4、篇章4：孙权劝学例文(实用版)5、篇章5：孙权劝学模板(标准版)篇章1:孙权劝学样本(规范版)一、导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文1.学习文言文最重要的是朗读。

朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。

下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!孙权（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州（台湾），加强了与夷州的联系。

《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)一、教学目标1. 了解《孙权劝学》的文化背景，阐释文章主题。

2. 掌握古汉语中的词语和用法。

3. 培养学生的阅读和文献分析能力。

4. 培养学生的道德素养，培养自我约束和自我激励的能力。

二、教学内容1. 《孙权劝学》的文化背景及文章主题。

2. 词语的解释、用法及相关文化内涵。

3. 文献分析方法及文章评价。

4. 道德教育及自我约束、自我激励。

三、教学步骤1. 课前导入引导学生观察自己和他人的学习状态和习惯，讨论学习方法的重要性。

2. 文本阅读与解析（1）师生共读《孙权劝学》，讨论文章主题和情节，尝试解释古语词语。

（2）请学生自主分组阅读，分析文章结构和语言特点，讨论文章的文献价值和评价。

3. 词语与语言运用（1）导入关键词——勤学、自强不息、立志远大、崇尚佳声。

了解这些词语的含义、出处及文化内涵。

（2）学生利用电子工具，搜索相关的文献资源，加深对相关词语的理解。

（3）学生在小组内，采取角色扮演或是小型辩论等方式，主动运用新学词语，提升语言表达能力。

4. 道德教育（1）让学生通过阅读孙权的“劝学”描写，进一步了解到尽职尽责和责任意识的重要性。

（2）让学生分别列出自己的长期和短期学习目标，并制定可行的执行计划，鼓励学生通过自我激励以及约束行为，稳步提高学习水平。

四、教学总结通过本课的学习，学生对于孙权的劝学理念有了更加全面的了解，也更加懂得了自己的学习目标和方法。

可以从教学收获中发挥出实际的作用。

同时，也希望学生在学习《孙权劝学》的过程中，能够探究出文化背景与语言特点之间的关系，并将文化内涵和人生启示内化为自己的日常处世方法和学习态度通过本课的教学活动，学生在深入了解《孙权劝学》的同时，也增强了自身的学习动力和自我管理能力。

在读物阅读与解析环节中，学生通过讨论和解释古语词语，深入挖掘了文本背后的文化内涵，进一步提升了阅读和文献分析能力。

孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计1孙权劝学教学设计一、教学目标1、知识与技能1）复习并掌握有关“lecture, director, textbook, scholarship, graduate, institution, accurate, reputation, intelligent, instruction, improve, talent”单词的拼写、读音及基本用法。

2）掌握本文中含有较高难度词汇的表达方式，加深理解文章。

2、过程与方法1）学生了解“孙权劝学”的背景及其主张，并思考自己对学习的态度和行动。

2）学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

3、情感态度价值观1）通过对学习的态度的思考，帮助学生逐渐形成积极向上的心态，提高自我教育意识。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的文化修养。

二、教学重点与难点1、重点1）让学生了解孙权劝学的背景及其主张。

2）帮助学生学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

2、难点1）帮助学生理解文章中含有的较高难度词汇的表达方式。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣。

三、教学过程Step 1 导入1）与学生共同思考“学习”的概念，老师让学生用自己的话表述出“学习”的含义，并要求他们从不同的角度来看待“学习”。

2）提出问题：你对学习有什么看法？你是否认为学习是一件无聊的事情？Step 2 孙权劝学1）老师简要介绍孙权劝学的背景，将孙权劝学的立意与学生成长相联系，说明他的劝学主张的现实意义。

2）让学生听播放读本文孙权劝学的英文原文，了解其主张，并用自己的话重新表述。

Step 3 诗歌朗读1）让学生听录音，并跟读诗歌。

老师会在这个过程中，不断注重语音语调的语感醇和度。

2）让学生阅读诗歌，老师逐步分析让学生领悟，引导学生发挥想象，从中领悟到故事，领悟到文化，领悟到内心的情感，开阔学生的思维视野。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计教学重点：揣摩体会人物的语言特点。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

安排一课时。

教学内容和步骤一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。

2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1.掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。

3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。

5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。

6思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚;就学、结友测一笔带过。

②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1.请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：不可不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计（二）教学目标知识与能力1、熟读，疏通文意。

《第15课孙权劝学》教学设计教学目标：（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2．掌握文中涉及的常用文言词语。

（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目标:学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。

教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

教学难点：1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

教学过程：一、课文导入：音乐和图片导入:一边播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》伴奏曲，一边展示三国风云人物图片。

之后教师激情导入：一曲高歌，唱不尽三国英雄。

三国时有位大将，名叫吕布。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的喜爱。

可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他总是推三阻四的，还说自己一介武夫，学它何用。

这次，孙权又来劝他了，结果如何呢?我们一块学习《孙权劝学》。

二、作者作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。

（学生自主阅读课文下注释，教师补充介绍相关知识。

）三、朗读欣赏播放朗读视频，学生边听边初步感知课文四、感知文意1、幻灯片出示本文要认知的生字词，学生认读生字，解释词语。

2、教给学生翻译方法，学生结合课文注释，疏通文意。

五、课文赏析1、主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。

《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过本课的学习，让学生了解《孙权劝学》的作者、背景、内容，理解劝学的意义和价值。

2. 培养学生的阅读能力和思考能力，在阅读中了解古代文化，掌握古代经典的阅读方法和技巧。

3. 提高学生的写作素养，通过写作提升阅读理解能力。

二、教学重难点1. 教学重点：了解《孙权劝学》的作者、背景、内容，学习古代阅读方法和技巧，领悟劝学的意义和价值。

2. 教学难点：提高学生对于古代经典的阅读理解能力，培养学生的写作素养，让学生在写作中提升阅读理解能力。

三、教学方法1. 导入法：通过引入故事、图片、视频等方式，激发学生的学习热情，让学生主动参与。

2. 对话法：通过让学生进行小组讨论、问答等方式，培养学生思考能力，提升学生的阅读理解能力。

3. 实践法：通过让学生进行写作、朗读等实践活动，提高学生的写作素养和阅读技能。

四、教学过程设计1. 导入(5 分钟)通过介绍《孙权劝学》的一些情节，激发学生的学习热情，引导学生对于古代经典文化的兴趣。

2. 阅读课文(15 分钟)教师带领学生阅读《孙权劝学》的全文，并进行逐句解析，让学生更好地理解文章的内涵；同时提出一些问题，与学生展开互动。

3. 小组讨论(20 分钟)按照小组分组，让每组学生对于《孙权劝学》的不同部分进行深入讨论，让学生之间互相交流观点和方法。

4. 朗读训练(15 分钟)通过朗读《孙权劝学》的一些片段，让学生在阅读中提高掌握古代经典的阅读方法和技巧，同时提高学生的语言表达能力。

5. 写作活动(30 分钟)让学生根据教师提供的题目，进行写作。

题目可以是对于《孙权劝学》的理解、对于劝学的意义和价值的理解等等。

6. 总结(5 分钟)教师进行课堂总结，并进行问题回答和梳理，帮助学生进一步认识和领悟《孙权劝学》。