教育叙事故事(问题解决方案)模板

小学教育叙事案例5篇小学教育叙事案例1，帮助学生解决问题。

在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小明。

小明是一个非常害羞内向的孩子，他总是不愿意和其他同学交流，也不愿意参加课堂上的活动。

在一次班级活动中，我发现小明总是一个人坐在角落里，不愿意和其他同学一起玩耍。

于是我决定和他谈谈，了解一下他的想法。

经过一番交谈，我发现小明是因为自己不善于表达和交流，所以才会害羞内向。

于是我鼓励他多和同学交流，多参加一些活动，多表达自己的想法。

我还给他一些小技巧，比如如何和同学交流，如何表达自己的想法等等。

在我的帮助下，小明逐渐变得开朗起来，不再害羞内向了。

他开始和同学们一起玩耍，也愿意参加课堂上的活动了。

我为能帮助小明解决问题感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。

小学教育叙事案例2，引导学生树立正确的人生观。

在一次班级活动中，我遇到了一个学生叫小华。

小华是一个非常自私自利的孩子，他总是只顾自己，不愿意和其他同学分享东西。

在一次班级活动中，我发现小华总是抢着拿东西，不愿意和其他同学分享，这让其他同学非常不满。

于是我决定和他谈谈，引导他树立正确的人生观。

经过一番交谈，我发现小华是因为家庭环境的原因，所以才会变得自私自利。

于是我告诉他，一个人要想成为一个真正的大人，就要懂得与人为善，懂得和他人分享。

我还给他一些例子，比如爱因斯坦、居里夫人等等，这些都是伟大的人物，他们之所以伟大，就是因为他们懂得与人为善，懂得和他人分享。

在我的引导下，小华逐渐明白了自己的错误，他开始和其他同学分享东西，也变得更加友善了。

我为能引导小华树立正确的人生观感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。

小学教育叙事案例3，帮助学生克服困难。

在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小红。

小红是一个非常胆小怕事的孩子，她总是不敢尝试新的事物，总是害怕失败。

在一次班级活动中，我发现小红总是不敢参加一些新的活动，总是害怕失败。

于是我决定和她谈谈，帮助她克服困难。

教育叙事案例（共五篇）第一篇：教育叙事案例教育叙事案例这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。

看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。

同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。

这样进行练习的效果也不错。

在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：一、个案背景刘xx，男，9岁，四年级一班学生。

入校时成绩中等偏上，应当是个挺聪明的孩子，挺有思想和看法。

而且爱好广泛，动手能力较强。

但自控能力较差，做事常常三分钟热度，界于多动症边缘，刚来到学校时，各方面表现还好，但随着时间的推移自身的缺陷开始暴露出来。

上课时经常作小动作，精神不集中，时常和他人讲话，在老师讲课时偶尔会突然冒出一句，影响纪律。

经过劝告教育之后，开使自说自话，上课坐立不安。

和同学关系一般，有几个较要好的同学，但因其偶尔会喜怒无常，且说话常常不顾别人感受而引起较多同学反感。

描述故事过程：二、原因分析通过和学生的交谈及与学生家长的联系，我了解到一些情况。

该生家庭条件优越，是家里独子，小学是成绩突出。

初一时父母离异，随父。

而父亲由于工作原因，常年不在家，父子间的沟通很少，共同话题更少。

每次谈话的内容基本就围绕学习情况，或者问生活费够不够。

而且由于后来成绩下滑明显，该父常有恨铁不成钢的感觉，言辞间较为严厉。

学生和父亲沟通时压力很大，不敢主动找父亲谈，能躲就躲。

而与亲生母亲接触极少。

作为独生子在家无人沟通，使其养成了孤僻的性格，言行较偏激，不大合群。

我认为这个学生很有想法，也挺懂事，只是行为偏差，自控能力较差而在学校受到老师的批评。

家长的期望过高，并且会打骂孩子，使学生惧怕家长，不敢和家长沟通，在家中感到压抑。

他把在家中受到的压抑和压力化作精力到学校发泄，又受到老师和同学的另眼看待。

在家和学校的双重压力下，这样的学生往往会自我怀疑，自暴自弃，并且影响他的人际关系，对老师和家长都产生抵触情绪。

三、辅导方法针对这些情况我制定了以下教育指导措施：1、呼唤自信心单亲家庭学生得不到完整的父母之爱，尤其是在学生懂事之后再离婚的家庭，对学生心理上的伤害更大。

他们的心灵深处受到了重创，心理上形成了一定的压力。

这些学生因感情上的创伤，而影响了正常的学习，从而使成绩大幅度下降，进而对自己丧失信心，产生了悲观情绪，性格孤僻，缺乏乐观，抱有破罐子破摔的心理。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）个人情况：我班学生苏龙坤，成绩一直不错，人缘也很好，极少与同学发生冲突，可以说是老师心目中的好学生。

可是自从五年级第二个学期开始，课上听课走神，作业不能及时完成，书写潦草，成绩迅速下滑，还经常与同学打架。

每次认错态度都很好，可是一转眼就又打上了。

并且开始自卑，不敢和老师的目光交流，课上也不举手回答问题了，和同学的关系也不如以前，独来独往。

话不投机就开战，脾气变得很暴躁。

（二）家庭情况：母亲是保险公司的业务员，经常不在家，父亲给别人打工，龙坤和妹妹跟爷爷住。

前段时间母亲向父亲提出了离婚，并带走了家里的一大部分钱财，父亲为此萎靡不振，爷爷大病一场，家里乱成一团。

龙坤受此打击和影响，变得脾气暴躁，厌学，自卑。

描述故事过程：（一）原因分析：通过与家长联系、同学访谈、个人谈心，了解到导致龙坤发生变化的原因：1.家庭的变故是主要原因。

温馨的家庭突然之间破碎了，他和妹妹被迫分开，父亲郁郁寡欢，对他不理不睬，爷爷生病，只剩他一人，心灵孤单寂寞。

母亲原本在他心目中的美好形象被图改了，他对母亲有爱，但更多的是恨。

这也是每当有同学提到关于母亲的话题，他与同学发生冲突的原因。

2.个人心理问题。

家庭的变故使其变得敏感、自卑，短时间内很难摆脱心理阴影。

需要家人、老师和同学的关爱和帮助。

（二）具体措施：1.个体心理辅导。

针对龙坤的情况进行心理辅导，以倾诉为主，地点选在心理咨询室。

让其在温馨舒适的环境下，放松身心，把负面情绪宣泄出来。

一周一次，后期以疏导为主，纠正其不合理信念，让他明白：走出困境，靠自己。

个人无法改变环境，那就适应环境，改变自己。

强者当自强。

2.进行家访。

通过和家长沟通，形成共识：在这场家庭变故中，孩子才是受伤害最大的。

现实虽然无法改变，但孩子需要的关爱确是不可缺少的。

抽出时间多陪陪孩子，把自己的痛苦隐藏在心底，给孩子正面的影响，让孩子的心灵健康成长。

3.召开主题班会。

以“关爱他人”“做情绪的主人”“与他人友好交往”“学会宽容”“男儿当自强”为主题，召开一系列的班会。

教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
教师怎么才能得到所有学生敬爱与信任呢？我从教十几年得出要平等的关注每一位学生，去爱每一位学生，这就需要我们的老师躬下身来主动亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。

我曾教过一个学生叫李龙上下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来动过去的就是嘴巴说个个不停。

描述故事过程：
第一次找他谈话他就直爽的告诉我，他也想好好学习，但是就是坐不住，这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯，岂是一朝一夕能改变的？我耐下性子多次找他谈话帮助他找方法找对策只要他犯了错误，我就根据问题来针对性的解决。

次数多了之后他也被我诚心所感动，努力尝试改变坏习惯，后来他的基础能做到和老师积极配合上好课了。

反思：热爱学生，构建新型的师生关系是师德的核心要求，也就是爱的具体体现。

苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

”在以后的工作中我尽心尽力的去帮助那些特殊的孩子，让他们的身心都得到健康的成长。

教育叙事故事(问题解决方案)教育叙事故事（问题解决方案）引言概述：教育叙事故事是一种教育方法，通过讲述故事来传递知识和价值观。

在教育过程中，我们往往会遇到一些问题，如学生缺乏兴趣、学习效果不佳等。

本文将探讨教育叙事故事在解决这些问题上的作用。

一、提高学生兴趣1.1 创造引人入胜的故事情节教育叙事故事通过精心构建故事情节，吸引学生的注意力。

故事情节应该包含引人入胜的冲突和发展，让学生产生强烈的情感共鸣，从而激发他们的学习兴趣。

1.2 塑造生动的角色形象在故事中，角色形象是学生们容易产生共鸣的关键。

通过刻划具有鲜明个性和丰富情感的角色形象，教育叙事故事能够引起学生的共鸣和情感投入，增加学习的乐趣。

1.3 利用多媒体技术增强故事表现力教育叙事故事可以借助多媒体技术，如图片、音频、视频等，来增强故事的表现力。

通过生动的图象和声音，故事更加形象生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。

二、提升学习效果2.1 引起思量和讨论教育叙事故事可以通过引起学生的思量和讨论，促进他们对知识的理解和掌握。

在讲述故事的过程中，教师可以提出问题，激发学生思量，并引导他们进行讨论，从而加深对知识的理解。

2.2 培养问题解决能力教育叙事故事可以通过讲述角色在面对问题时的思量和解决过程，培养学生的问题解决能力。

故事中的角色经历的挑战和解决问题的过程，能够激发学生主动思量和寻觅解决方案的能力。

2.3 提供实践机会教育叙事故事可以通过提供实践机会，让学生在故事情境中进行实践操作，提升学习效果。

学生可以在故事中扮演角色，亲身体验和应用所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。

三、培养情感与价值观3.1 传递正面价值观教育叙事故事可以通过讲述角色的行为和选择，传递正面的价值观。

故事中的角色经历的挑战和取得的成就，能够激发学生对正确价值观的认同和追求，培养他们正确的行为准则和道德观念。

3.2 培养同理心和合作意识教育叙事故事可以通过讲述角色的情感和人际关系，培养学生的同理心和合作意识。

教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述一个生动的故事来引起学生的兴趣和思量，从而达到教育的目的。

在教育实践中，教育叙事故事能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。

本文将探讨教育叙事故事在教学中的应用，并提出解决方案。

一、提高学生学习兴趣的问题解决方案：1.1 制定生动有趣的故事情节：教师可以根据学生的兴趣爱好和学习内容，设计一个生动有趣的故事情节，吸引学生的注意力。

1.2 利用多媒体辅助教学：通过图片、音频、视频等多媒体形式，将故事情节呈现给学生，增加视听的刺激，提高学生的学习兴趣。

1.3 鼓励学生参预互动：在故事中设置问题和情节转折点，鼓励学生积极参预讨论和思量，增强他们的学习参预度。

二、促进学生思维发展的问题解决方案：2.1 引导学生分析故事中的人物和事件：教师可以通过提问引导学生分析故事中的人物性格、行为动机以及事件发展，培养学生的逻辑思维能力。

2.2 鼓励学生进行故事情节推理：教师可以设计一些问题，让学生根据故事情节进行推理和猜测，培养他们的推理能力和创造力。

2.3 激发学生情感共鸣：通过故事中的情节和人物形象，引起学生的情感共鸣和思量，促进他们的情感发展和情商提升。

三、提升学生学习效果的问题解决方案：3.1 设置故事目标和学习任务：在讲述故事之前，教师可以明确故事的学习目标和学习任务，引导学生有针对性地进行学习。

3.2 结合故事内容进行知识点讲解：在故事中融入学习内容，引导学生将故事中的情节和知识点联系起来，提升学习的深度和广度。

3.3 设计相关学习活动和作业：根据故事内容设计相关的学习活动和作业，巩固学生的学习成果，提高他们的学习效果。

四、促进学生情感态度培养的问题解决方案：4.1 引导学生品德感悟：通过故事中的人物形象和情节，引导学生感悟人生道理和品德修养，培养他们的正确价值观和道德观。

4.2 鼓励学生积极情感表达：在故事中设置一些情感冲突和转折点，鼓励学生表达自己的情感和看法，促进他们的情感表达能力。

教育叙事故事(问题解决方案)标题：教育叙事故事(问题解决方案)引言概述：教育叙事故事是一种教学方法，通过讲述故事来传递知识、价值观和道德观念。

在教育领域，故事可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感认知。

然而，在实际教学中，教育叙事故事也会面临一些问题，如故事内容选择、故事表达方式、故事效果评估等。

本文将针对这些问题提出解决方案。

一、故事内容选择1.1 确定故事主题：教育叙事故事的主题应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。

1.2 选择适合的故事类型：故事可以是真实故事、寓言故事、传统故事等，根据教学目的和学生特点选择合适的类型。

1.3 注重故事情节设计：故事情节应该紧凑有趣，能够引起学生的共鸣和思考。

二、故事表达方式2.1 语言生动形象：教师在讲述故事时应该用生动形象的语言，让学生身临其境。

2.2 创设情境氛围：可以通过音乐、图片、道具等多种方式来创设故事情境，增强学生的感受力。

2.3 引导学生思考：在讲述故事的过程中，教师可以适时提问，引导学生思考故事背后的道德、价值观念。

三、故事效果评估3.1 观察学生反应：在讲述故事后，教师可以观察学生的反应，包括表情、姿态、言行举止等，了解学生对故事的理解和接受程度。

3.2 进行小组讨论：可以让学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，促进学生之间的互动和交流。

3.3 编写反思日记：要求学生写下对故事的反思和感悟，帮助他们深入思考故事背后的意义。

四、故事应用拓展4.1 结合实际案例：可以结合实际案例来讲述故事，增强学生对知识的应用能力和实践能力。

4.2 创设故事情节延续：可以让学生继续编写故事情节，培养他们的创造力和想象力。

4.3 制作故事漫画或动画：可以让学生用漫画或动画的形式表达故事，提高他们的表达能力和创意能力。

五、故事效果评估5.1 定期评估效果：教师可以定期评估教育叙事故事的效果，包括学生的学习成绩、情感认知、思维能力等方面。