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第1篇一、引言教学管理是学校教育工作的核心环节，它关系到教育教学质量的高低。
为了提高教育教学水平，我校在近一年的教学管理实践中，积极探索、创新，取得了一定的成果。
现将本次教学管理实践报告总结如下。
二、实践背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教学管理的重要性日益凸显。
为了提高我校教育教学质量，我校在2019年启动了教学管理实践项目，旨在通过实践探索，提高教学管理水平，为学生提供优质的教育资源。
三、实践内容1. 完善教学管理制度（1）制定《教学管理工作手册》，明确教学管理职责、工作流程、考核标准等，确保教学管理工作规范化、制度化。
（2）建立健全教学管理制度，包括教学计划、教学质量监控、教学评价、教师考核等，确保教学管理工作有序进行。
2. 加强教学队伍建设（1）开展教师培训，提高教师教育教学水平。
通过组织教师参加各类培训、讲座、研讨会等活动，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）实施教师轮岗制度，促进教师之间的交流与合作，提高教学效果。
（3）开展教师考核评价，激励教师不断提升自身素质。
3. 优化课程设置（1）根据社会需求和学生兴趣，优化课程设置，确保课程内容与时俱进。
（2）加强课程改革，引入先进的教育理念和方法，提高课程质量。
（3）加强课程资源建设，为学生提供丰富的学习资源。
4. 强化教学质量监控（1）建立健全教学质量监控体系，对教学过程、教学成果进行全面监控。
（2）开展教学检查，确保教学秩序良好，教学质量稳定。
（3）加强教学评价，及时发现问题，改进教学工作。
5. 深化教学改革（1）开展教育教学改革实验，探索适合我校实际的教学模式。
（2）加强教育信息化建设，提高教学手段的现代化水平。
（3）推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
四、实践成果1. 教学管理水平显著提高。
通过完善教学管理制度、加强教学队伍建设、优化课程设置等措施，我校教学管理水平得到了全面提升。
2. 教师教育教学能力明显增强。
第1篇一、引言教学评价是教育评价的重要组成部分，是教育质量保证体系的关键环节。
通过对教学过程的评价，可以了解教学效果，发现教学问题，为教师改进教学提供依据。
本人在过去的教学实践中，对教学评价进行了深入探索，现将实践总结如下。
二、教学评价的原则1.客观性原则：教学评价要遵循客观、公正、全面的原则，确保评价结果真实反映教学效果。
2.针对性原则：教学评价要针对教学目标，关注教学过程中的关键环节，为教师改进教学提供针对性建议。
3.发展性原则：教学评价要关注学生的个体差异，注重学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和潜能。
4.激励性原则：教学评价要充分发挥评价的激励作用，激发教师的教学热情和学生的学习积极性。
三、教学评价的方法1.课堂观察法：通过观察课堂教学过程，了解教师的教学方法、学生的课堂表现等，为教学评价提供依据。
2.学生问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对教学内容的掌握程度、教学方法的满意度等，为教学评价提供参考。
3.学生作业分析法：通过分析学生的作业完成情况，了解学生的学习效果，为教学评价提供依据。
4.同行评议法：邀请同行对教学过程进行评议，了解教学效果，为教学评价提供参考。
5.学生自评法：引导学生对自己的学习过程进行反思，了解自己的学习状况，为教学评价提供依据。
四、教学评价的实施1.制定教学评价方案：根据教学目标，制定科学合理的教学评价方案，明确评价内容、评价方法、评价标准等。
2.组织实施教学评价：按照教学评价方案，组织开展教学评价活动，确保评价过程规范、有序。
3.收集评价数据：通过多种途径收集评价数据，如课堂观察、问卷调查、作业分析等。
4.分析评价结果：对收集到的评价数据进行整理、分析，找出教学中的优点和不足。
5.反馈评价结果：将评价结果及时反馈给教师，帮助教师改进教学。
五、教学评价的反思1.评价内容不够全面：在教学评价过程中，评价内容主要集中在课堂教学方面，对学生的个性化发展关注不足。
2.评价方法单一：主要采用课堂观察和问卷调查等方法，缺乏对学生实际能力的综合评价。
第1篇一、引言教师是教育事业的基石，教学质量直接关系到学生的成长和发展。
为了不断提高教师的教学水平，促进教育教学改革，我校开展了教师教学实践评价活动。
本文将对本次评价活动进行总结，以期为今后的教育教学工作提供借鉴和改进。
二、评价目的1. 了解教师教学现状，找出存在的问题和不足。
2. 激励教师积极投身教育教学改革，提高教学质量。
3. 促进教师专业成长，培养一支高素质的教师队伍。
4. 为学校教育教学工作提供决策依据。
三、评价内容1. 教学态度：包括教师对教育教学工作的热爱、责任心、敬业精神等。
2. 教学内容：包括教学内容的科学性、系统性、针对性等。
3. 教学方法：包括教学方法的选择、运用、创新等。
4. 教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习习惯等。
5. 教师个人素质：包括教师的专业素养、道德品质、心理素质等。
四、评价方法1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学工作的满意度和意见建议。
2. 同行评价：邀请其他教师对被评价教师的教学工作进行观察、分析和评价。
3. 领导评价：学校领导对教师教学实践进行实地考察，了解教师的教学情况。
4. 教师自评：教师对自己在教学实践中的优点和不足进行反思，撰写自评报告。
五、评价结果及分析1. 教学态度方面：大部分教师对教育教学工作充满热情，具有强烈的责任心和敬业精神。
但在部分教师中，存在教学态度不够端正、对教育教学工作不够重视的现象。
2. 教学内容方面：教师普遍具备扎实的专业知识，能够根据教学大纲和课程标准进行教学。
但在教学内容的选择和整合上，部分教师存在不足，未能充分体现学生的实际需求。
3. 教学方法方面：教师能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
但在教学方法的应用和创新上，部分教师存在局限性，未能充分发挥学生的主体作用。
4. 教学效果方面：学生的学习成绩普遍较好，但学习兴趣和学习习惯有待提高。
部分教师对学生的个别差异关注不够，未能做到因材施教。
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学管理在提高教学质量、优化教学资源配置、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地探索和实践教学管理的新方法、新策略，提高教学管理的科学性和实效性，本报告通过对某中学的教学管理实践进行分析和研究，总结经验，发现问题，为我国中学教学管理提供借鉴和参考。
二、研究背景近年来，我国中学教育面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教师队伍素质参差不齐、学生学习负担过重等。
为了应对这些挑战，学校管理层积极探索和实践新的教学管理模式，以提高教育教学质量。
本研究以某中学为例，分析该校在教学管理方面的实践经验和存在的问题，为我国中学教学管理提供参考。
三、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外教学管理的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：通过对某中学的教学管理实践进行深入分析，总结经验，发现问题。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和学校管理层对教学管理的看法和建议。
四、研究内容1. 某中学教学管理实践概况某中学位于我国中部地区，是一所省级重点中学。
近年来，学校在教学管理方面进行了积极探索和实践，取得了显著成效。
（1）加强师资队伍建设。
学校注重教师的专业发展，通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）优化课程设置。
学校根据学生需求和社会发展，不断调整课程设置，开设了丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化发展需求。
（3）创新教学方式。
学校倡导以学生为中心的教学模式，采用翻转课堂、小组合作等教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
（4）强化教学质量管理。
学校建立了完善的教学质量监控体系，定期对教师的教学情况进行检查和评估，确保教学质量。
2. 某中学教学管理实践经验（1）建立健全教学管理制度。
学校制定了一系列教学管理制度，如教师教学规范、课程设置方案、教学质量评估办法等，确保教学管理工作有章可循。
第1篇一、引言教学评价是教育教学中不可或缺的一部分，它对于提高教育教学质量、促进教师专业成长、优化学生学习效果具有重要意义。
为了深入了解教学评价在实践中的应用情况，本报告以某小学为例，对教学评价的实践过程进行总结和分析。
二、教学评价实践背景近年来，我国教育改革不断深入，教育教学质量成为各级政府和教育部门关注的焦点。
为了提高教育教学质量，各地纷纷开展教学评价改革，旨在通过科学、合理的评价方法，促进教师专业成长和学生全面发展。
某小学积极响应国家教育改革政策，将教学评价作为学校教育教学工作的重要环节，全面推行教学评价改革。
三、教学评价实践过程1. 制定教学评价方案首先，学校成立了教学评价领导小组，负责制定教学评价方案。
在制定方案过程中，学校充分考虑了以下因素：（1）评价目的：明确评价的目的，即通过评价促进教师专业成长、优化学生学习效果。
（2）评价内容：根据课程标准和教学目标，确定评价内容，包括教师的教学设计、教学实施、教学效果等方面。
（3）评价方法：采用多种评价方法，如学生评价、同行评价、专家评价等，确保评价的客观性和公正性。
（4）评价结果运用：将评价结果与教师绩效考核、职称评定、教学改进等方面挂钩，充分发挥评价的激励和导向作用。
2. 开展教学评价活动根据教学评价方案，学校开展了以下教学评价活动：（1）学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学水平和教学效果的评价。
（2）同行评价：组织教师进行相互听课、评课活动，通过观察、交流、讨论等方式，对教师的教学进行评价。
（3）专家评价：邀请教育专家对学校的教学工作进行评估，为学校教育教学工作提供指导。
3. 整理和分析评价结果对收集到的评价数据进行整理和分析，找出教师在教学过程中存在的问题和不足，为教师改进教学提供依据。
同时，对评价结果进行公示，让教师了解自己的评价情况。
4. 制定改进措施根据评价结果，学校制定了以下改进措施：（1）加强教师培训：针对教师在教学过程中存在的问题，组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平。
一、实践背景随着我国社会经济的快速发展，教育事业也取得了显著的成就。
然而，在教育管理过程中，仍然存在诸多问题，如教育资源分配不均、教学质量参差不齐、教师队伍建设滞后等。
为了深入了解教育管理现状，提高自身教育管理水平，我于2021年暑假期间参加了为期一个月的教育管理社会实践活动。
二、实践目的1. 了解我国教育管理现状，分析存在的问题；2. 学习先进的教育管理理念和方法，提高自身教育管理水平；3. 为我国教育事业发展献计献策，为解决教育管理问题提供参考。
三、实践内容1. 调研我国教育管理现状在实践过程中，我通过查阅相关文献、实地考察、访谈等方式，对我国教育管理现状进行了深入了解。
主要内容包括：（1）教育资源分配不均：城乡、区域之间教育资源分配存在较大差异，农村地区教育资源相对匮乏，导致教育质量难以提高。
（2）教学质量参差不齐：由于师资力量、教学设施等方面的差异，各地教学质量存在较大差距。
（3）教师队伍建设滞后：教师待遇不高、培训机会有限、职业发展空间狭窄等问题，导致教师队伍不稳定，影响了教育教学质量。
2. 学习先进的教育管理理念和方法在实践过程中，我参观了国内一些优秀学校，学习了他们的教育管理经验。
主要内容包括：（1）以人为本：关注学生个体差异，尊重学生主体地位，促进学生全面发展。
（2）科学管理：建立健全教育管理制度，优化资源配置，提高教育管理效率。
（3）创新发展：注重教育改革，创新教育模式，提高教育教学质量。
3. 为我国教育事业发展献计献策针对我国教育管理中存在的问题，我提出以下建议：（1）加大教育资源投入，优化资源配置，缩小城乡、区域间教育资源差距。
（2）提高教师待遇，加强教师培训，提升教师队伍整体素质。
（3）改革教育评价体系，关注学生全面发展，减轻学生负担。
四、实践成果1. 提高自身教育管理水平：通过实践，我深刻认识到教育管理的重要性，学习了先进的教育管理理念和方法，为今后从事教育工作奠定了基础。
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，学校教学管理作为教育体系中的重要环节，其重要性和复杂性日益凸显。
为了提高教育教学质量，我校在近年来积极探索教学管理的新模式，通过实践总结出一系列有效的管理经验。
本报告旨在总结我校在教学管理方面的实践成果，为其他学校提供借鉴。
二、学校教学管理现状分析1. 教学管理理念我校始终坚持以人为本，以学生发展为中心的教学管理理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教育教学过程中，学校领导高度重视教学管理工作，将教学质量作为学校的生命线。
2. 教学管理制度我校建立健全了教学管理制度，包括课程设置、教学质量监控、教学资源管理、教师队伍建设、学生学业评价等方面。
这些制度为教学管理提供了有力的保障。
3. 教学管理队伍我校拥有一支高素质的教学管理队伍，包括校领导、教务处、教研组等。
他们在教学管理工作中发挥着重要作用，为教育教学质量的提升提供了有力支持。
三、学校教学管理实践探索1. 优化课程设置为适应社会发展和学生需求，我校不断优化课程设置。
首先，调整课程结构，增加实践性、创新性课程，提高学生的综合素质；其次，加强课程内容与实际生活的联系，培养学生的动手能力和创新精神。
2. 强化教学质量监控我校建立了教学质量监控体系，包括教学计划执行情况、课堂教学效果、学生学业成绩等方面。
通过定期开展教学检查、听课评课、教学研讨等活动，及时发现和解决教学中存在的问题，确保教学质量。
3. 教学资源管理为提高教学资源利用率，我校积极实施教学资源整合。
一是建设数字化校园，实现教学资源的共享；二是加强实验室、图书馆等教学设施的建设，为学生提供良好的学习环境；三是鼓励教师开展教学研究，提高教学水平。
4. 教师队伍建设我校高度重视教师队伍建设，通过以下措施提高教师素质：一是加强师德师风建设，培养教师的敬业精神和责任感；二是实施教师培训计划，提高教师的专业素养；三是完善教师考核评价体系，激发教师的工作积极性。
第1篇一、前言随着教育事业的不断发展，教学管理作为教育管理的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
作为教学管理者，我们肩负着培养高素质人才的重任，需要不断探索和实践，以提高教学质量和管理水平。
本文将从以下几个方面总结教学管理实践中的经验和教训，以期对今后的教学管理工作提供借鉴。
二、实践过程中的主要做法1.加强教师队伍建设（1）提高教师素质。
通过开展教师培训、学术交流、教学研讨等活动，提高教师的业务水平和综合素质。
（2）优化教师结构。
根据学校发展需要，合理配置教师资源，注重培养中青年教师，形成一支年龄、职称、学历结构合理的教师队伍。
（3）加强师德师风建设。
通过开展师德师风教育活动，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观，提高教师的职业道德水平。
2.完善课程体系（1）优化课程设置。
根据社会需求和学校特色，调整课程设置，注重培养学生的综合素质和创新能力。
（2）加强课程建设。
鼓励教师开展课程改革，提高课程质量，使课程内容与时代发展相适应。
（3）加强实践教学。
增加实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3.严格教学过程管理（1）加强教学计划管理。
严格按照教学计划组织教学，确保教学进度和质量。
（2）加强课堂教学管理。
加强课堂教学纪律，提高课堂教学效果。
（3）加强考试管理。
严格考试纪律，确保考试公平、公正。
4.注重教学质量监控（1）开展教学质量评估。
定期开展教学质量评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
（2）加强教学督导。
设立教学督导岗位，对教学过程进行监督和指导。
（3）建立教学质量反馈机制。
鼓励学生、教师、家长等多方参与教学质量反馈，形成教学质量改进的良性循环。
5.加强教学信息化建设（1）建设数字化教学资源库。
整合各类教学资源，为教师和学生提供丰富的教学资源。
（2）推广信息技术在教学中的应用。
鼓励教师运用信息技术开展教学，提高教学效果。
（3）加强教学平台建设。
搭建在线教学平台，为学生提供便捷的学习环境。
第1篇一、报告背景随着教育改革的不断深入，教师的教学实践评价日益受到重视。
为了全面了解教师的教学水平和教学效果，提高教育教学质量，我校于XX年XX月对全体教师进行了教学实践评价。
本次评价旨在通过对教师教学过程、教学方法、教学效果等方面的综合评价，为教师的专业发展提供参考，同时也为学校的教学管理提供依据。
二、评价目的1. 全面了解教师的教学水平和教学效果。
2. 诊断教师教学过程中存在的问题，为教师的专业发展提供指导。
3. 提高教育教学质量，促进学校教育教学工作的全面发展。
三、评价内容与方法1. 评价内容（1）教学态度：教师对教学的热情、责任心、敬业精神等。
（2）教学设计：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的运用等。
（3）课堂组织：课堂纪律、师生互动、教学氛围等。
（4）教学效果：学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力等。
（5）教学反思：教师对教学过程的反思、改进措施等。
2. 评价方法（1）学生评价：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对教师教学的态度、教学效果等方面的评价。
（2）同行评价：由同年级、同学科的教师对被评价教师的教学进行评价。
（3）领导评价：由学校领导对教师的教学进行评价。
（4）自我评价：教师对自身教学进行反思和评价。
四、评价结果与分析1. 教学态度大部分教师对教学充满热情，具有强烈的责任心和敬业精神。
但在部分教师中，教学态度不够端正，存在敷衍了事的现象。
2. 教学设计教师普遍能够根据学生的实际情况，设定合理的教学目标，安排合适的教学内容。
但在教学方法的选择上，部分教师缺乏创新，教学手段较为单一。
3. 课堂组织教师在课堂组织方面表现良好，能够维持良好的课堂纪律，师生互动较为充分。
但在部分课堂中，教师对学生的关注度不够，教学氛围不够活跃。
4. 教学效果总体来看，学生的学习成绩较好，学习兴趣和学习能力有所提高。
但在部分学科和班级中，学生的学习成绩仍有待提高。
5. 教学反思大部分教师能够认真反思自己的教学过程，找出存在的问题，并提出相应的改进措施。
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学实践管理的重要性日益凸显。
教学实践管理是指在教学过程中，对教学活动进行计划、组织、实施、监督和评价等一系列活动的过程。
本文旨在通过对教学实践管理的分析，总结教学实践管理的经验和不足，为我国教学实践管理提供有益的借鉴。
二、教学实践管理现状1. 教学实践管理意识普遍提高近年来，我国教育管理部门和广大教师对教学实践管理的重要性有了更加深刻的认识。
在教学实践中，越来越多的教师开始关注教学过程，注重教学方法的改革和创新，努力提高教学质量。
2. 教学实践管理组织体系不断完善教育管理部门在制定教学实践管理制度、规范教学实践流程、加强教学实践监督等方面取得了显著成效。
各级各类学校也逐步建立了完善的教学实践管理体系，确保教学实践管理工作有序开展。
3. 教学实践管理手段不断更新随着信息技术的快速发展，教学实践管理手段也不断创新。
许多学校利用现代信息技术，如网络教学平台、教学资源库等，提高了教学实践管理的效率和质量。
三、教学实践管理经验1. 明确教学实践管理目标教学实践管理应以提高教学质量为核心，明确教学实践管理目标，确保教学实践管理工作有的放矢。
2. 建立健全教学实践管理制度建立健全教学实践管理制度，规范教学实践流程，明确各部门、各岗位的职责，确保教学实践管理工作有序开展。
3. 加强教学实践监督与评价加强对教学实践过程的监督与评价，及时发现和解决问题，促进教学实践管理水平的不断提升。
4. 注重教师培训与激励加强对教师的培训，提高教师的教学实践管理能力；同时，建立健全教师激励机制，激发教师的工作积极性和创造性。
5. 加强家校合作加强与家长的沟通与协作，共同关注学生的成长，形成良好的教育合力。
四、教学实践管理不足1. 教学实践管理意识参差不齐部分教师对教学实践管理的重视程度不够，导致教学实践管理工作难以深入开展。
2. 教学实践管理制度不够完善一些学校的教学实践管理制度尚不健全，导致教学实践管理工作缺乏规范性。
关于教师评价和学校科学管理的实践报告山东聊城赵书红 071110014教育评价是教育科学研究的重要领域之一。
当今，在世界上把教育科学研究分为三大领域，即教育基础理论研究、教育发展研究和教育评价研究。
教师评价是整个教育评价中的一个重要组成部分。
当前，很多学校都进行了学校内部管理体制改革，其主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额包干。
再加上教师专业技术职务的评审工作已制度化，这些问题的出现，促使教师评价工作必须走上科学化轨道。
如果没有对教师的比较客观、比较科学的评价，那么对教师专业技术职务评价及对教师的奖惩就会成为问题。
为进一步提高学校的教育教学质量，学校的管理必须科学化。
在学校的诸多的管理工作中，对教师的管理是最为重要的环节。
能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现教师管理科学化的最重要标志。
因此，随着学校科学管理水平的提高，学校管理者就愈加感到教师评价工作的重要性。
为此今年3月份我在我们学校对学校的教师进行了有关教师评价和学校科学管理方面的调查研究，发现了很多问题。
首先教师对评价的目的不太明确，不知道教师评价的具体含义。
其次，对教师评价的依据没有明确的规定，教师不知道应该从哪方面来制定自己应该努力的方向。
三是教师评价的方法，每个学校有每个学校的方法，没有固定的方式，这对每个教师来说也是一个比较困惑的地方。
为此我查阅了有关的资料，并经过与教师的询问和探讨，对教师评价方面有了较为全面的认识。
一、教师评价的感念教师评价属于教育评价的大范畴，所以我们首先要弄清教育评价的概念。
综合中国教育特别是我们现在的教育教学的实际情况，我认为，教育评价是在一定的教育价值观的指导下，根据一定的教育目标，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，全面地对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据，改进教育服务的过程。
从教育评价的概念就可以界定我们关于教师评价的概念。
我们认为，教师评价应是正确的教育价值观指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策停工依据的过程。
基于上述认识，实施对教师的评价必须明确以下几点。
1、评价的目的教师评价的根本目的在于：树立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的不断反馈、调控，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，从而调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进每个学校领导不断加强教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。
2、评价的依据对于教师评价的依据应是正确的教育价值观、学校的教育目标、人民教师的根本任务及国家教育部颁布的有关教师职业道德规范要求。
3、评价的方法教师的工作具有与其他行业的工作不同的复杂性。
如教师工作对象的复杂多边性；教育教学过程中的多因素、多变化，可比因素不易确定；教育周期长，教育效果滞后；教育成果的集体性等。
因此，对教师工作质量的评价只凭学校领导的主观印象，或只凭学生成绩及只凭群众的选票都是不全面、不科学的，因而也是不准确和不公正的。
运用现代教育评价的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述弊端。
鉴于教师工作的复杂性，在评价方法上无比采用定量和定性相结合的办法，同时要对教师的全部工作进行多指标、多方位的综合分析和判断，这样才能使教师工作质量的评价更可科学、更准确、更能反映每个教师工作的真是情况。
二、教师评价的原则教师评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求。
正确的评价原则不仅是统一人们的思想和行动的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。
在评价过程中，正确过程各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范性、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。
教师评价属于教育评价的范畴，因此，教育评价所应遵循的原则也就是教师评价所应遵循的原则。
1、方向性原则对于教师的评价一定要有利于学校实现教育目标；有利于端正办学方向；有利于树立正确的教育质量观、人才观、如果方向不明确，教师评价就会走上歧途，同时会对学校贯彻教育方针带来消极影响。
因此，树立正确的方向是教师评价工作的重要前提。
在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学的能力、工作效绩做出公正准确而又全面的价值判断、充分发挥评价的导向作用。
2、客观性原则客观性原则即科学性原则。
就是在教师评价时，必须采取客观的、事实就是的态度，从客观实际出发，获取真实的信息，抓住本质的东西进行分析。
教师所从事的是以脑力劳动为主的，既劳心又劳力的特殊的复杂劳动。
这种劳动的复杂性、劳动过程的复杂性、劳动成果的复杂性。
另外，教师工作又有周期长，教育效果滞后的特点。
这些在评价教师时均应给予充分的考虑，这样才能评价更符合客观实际。
3、全面性原则全面性原则是指在确定和运用评价标准时要全面、不可片面。
贯彻全面性原则，一方面抓住评价标准的全面性，另一方面，还要抓住评价过程，广泛全面地收集评价信息。
教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统。
教师的工作也是由多层次、多变量构成的一个有机的整体结构。
因此，在对教师评价时，要进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实准确的反应教师工作的全貌。
作为评价的信息和资料，要尽可能全面、准确、真实，不能凭片面的材料，少数人的反映进行评价。
全面性原则并不是对各评价要素部分主次、不区分重点与非重点，也绝不是把各指标数量简单相加，而是应配以不同的数量进行综合评价。
4、主体性原则主体性原则是指明确被评价者在评价中的主体地位和作用。
长期以来，人们一提到评价，就是上级对下级、领导对教师或是教师对学生的评价、考核，因而视被评者为客体。
这种认识不全面，从实践的效果及发展的趋势来看，强调自我评价，强调被评价者的主体性、使其处于主动的地位，产生积极参与的意识，这能使评价产生更加积极的效果，这即是主体性原则的具体表现。
在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主题。
因此，要尊重教师在评价中的主题地位，充分调动每个教师的主动性、积极性、自觉性。
这样才能使评价的过程真正成为教师的自我认识、自我分析、自我改进、自我完善和自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。
5、可行性原则可行性原则是指评价的指标、标准可行；评价的方法及运用的技术手段可行；工作安排可行。
指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。
方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行。
工作安排要求与学校的日常工作相结合，不要增加很多额外负担。
6、定性与定量相结合的原则在对教师工作进行评价时，这条原则尤为重要。
有些评价要素的标准可以量化，就可采用定量分析。
这种分析比较准确的反映客观实际，防止主观性。
但是在评价教育活动的质量和效益时，采用定量的方法就很困难了。
特别是涉及到人的思想、情感、意志等标准时都具有模糊性，若这时强求用精确的数字去表示本身是模糊性质的事物，这不仅不客观，而且也是不科学的。
因此，在进行教师评价时，必须遵从定性与定量相结合的原则。
这也正是教师工作的复杂性所决定的，切不可片面认为只有定量评价才是科学的，而是根据实际情况，采用定性与定量相结合的评价原则。
三、评价的功能1、导向功能对教师评价的指标体系和评价标准，是给教师的成长和发展指明了方向，因而对教师的评价过程自然会具有导向的功能。
2、激励功能评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，能够激励他们发扬有点、促进工作的主动性与热情，使他们将全部精力投入工作、学习。
这时评价的一种心里功能，驱动被评价者的内部活力。
因而评价在客观上也对学校、干部、教师、职工、学生起着督促作用，激励其内部潜在的积极因素。
3、反馈矫正功能通过评价的反馈作用，及时获得教育过程、教育效果的信息，可以使我们客观、准确的把握学校工作或教师工作的状况，也可以使我们清楚地看到学校工作或教师工作中的长处和短处。
这样便于学校和教师经常调节工作的目标和进城，及时调节，及时强化，及时矫正，使学校和教师的工作不断得到完善，得到改进，从而达到提高教育教学质量的目的。
4、鉴定功能对一所学校、一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果自然会对学校、教师具有鉴定功能。
只要评价的指标体系、评价标准、评价办法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的、科学的。
但是，如果在评价中只着眼于评价的鉴定功能，那么我们的评价工作就会偏离轨道而走上弯路。
所以，在评价工作中特别注意发挥前三个功能的作用。
现代管理学派是以决策为着眼点的。
评价学生的目的，不是为了把学生分等，而是为了使学生明确自己的长处和短处，同时也为了便于教师了解学生，能够针对学生的实际不断改进自己的教育教学工作。
评价教师的主要目的也不仅在于评级和奖惩，而是在于使教师更加了解自己的工作状况，从而不断改进自己的工作。
同时，也便于使学校领导通过对教师的评价，看到再学校管理中存在的不足，从而去改进学校的管理工作。
对教师的评价一般都是形成性评价，而不是终结性评价。
总之，评价的目的是为了便于改进工作，使被评价者达到预期目标。
就教师评价对学校科学管理方面的作用，我也进行了专门的调查，通过对学校各方面的调查，分析，我发现教师评价对学校科学管理方面有着不可估量的作用。
学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化，因为对教师的管理无疑是学校诸多管理工作中最重要的内容。
对于教师的评价就是加强教师队伍管理和建设的一个有力措施，是实现教师队伍管理科学化的正确途径。
因此，不言而喻，教师评价是实现学校管理科学化的有效措施。
1、教师评价的指标体系和评价标准，为教师队伍的科学管理提供了可靠的依据和客观标准。
管理的主要智能是组织、协调和控制，领导的主要智能是引导和带领。
学校的领导既是管理者有事领导者，只有抓好对教师队伍的科学管理，才能率领全体教师齐心协力去实现学校的目标。
对学校教师管理的核心问题就是实施教师的目标管理。
我们所制定的教师评价指标体系和标准，就是根据学校的教育目标、教师的任务而制定的，而且这套指标体系和评价标准、评价办法均应符合现代教育评价科学的指导思想、原则、方法、程序。
因此这就为学校领导加强教师队伍建设，实施目标管理提供了可靠的依据和客观的标准。
2、教师评价的工作有利于完善教师队伍科学管理的过程。
所谓的科学管理过程是各个管理环节相互联系的有目的、有程序的系统控制过程。
学校科学管理的系统控制过程应包括计划、实施、检查、总结等基本环节。
