口算两位数加、减两位数(篇二)

两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数课题：口算两位数加、减两位数教学目标：1. 学生能够进行口算两位数加、减两位数的运算。

2. 学生能够运用口算技巧快速准确地计算结果。

3. 学生能够运用所学的口算技巧解决实际问题。

教学准备：1. 准备好两位数加、减法的口算题目。

2. 准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。

教学步骤：步骤一：复习复习一下两位数的加法和减法口算技巧，例如：37 + 24 = （将37拆分成30+7，24拆分成20+4，然后相加得到50+11=61）89 - 42 = （将89拆分成80+9，42拆分成40+2，然后相减得到40+67=67）通过操练几道题目，让学生再次熟悉口算技巧。

步骤二：讲解口算两位数加法的技巧1. 将两位数加法题目拆分成基础的单位加法。

例如：56 + 24 = （将56拆分成50+6，24拆分成20+4，然后相加得到70+10=80）2. 讲解进位的概念。

当个位上的和超过10时，需要向十位进位一位。

例子：58 + 47 = （将58拆分成50+8，47拆分成40+7，然后相加得到90+15=105）步骤三：操练口算两位数加法让学生通过操练口算两位数加法的题目，巩固口算技巧。

步骤四：讲解口算两位数减法的技巧1. 将两位数减法题目拆分成基础的单位减法。

例如：79 - 36 = （将79拆分成70+9，36拆分成30+6，然后相减得到40+3=43）2. 当十位的减数大于被减数的十位，需要向百位借位一位。

例子：57 - 68 = （将57拆分成50+7，68拆分成60+8，然后相减得到(-10) + (-1) = -11）在解决这类题目时，让学生了解减法的结果可以是负数。

步骤五：操练口算两位数减法让学生通过操练口算两位数减法的题目，巩固口算技巧。

步骤六：综合练习和应用给学生一些综合练习题目，让他们综合运用口算技巧进行计算。

例如：78 + 24 = （将78拆分成70+8，24拆分成20+4，然后相加得到90+12=102）教学提示：1. 在讲解口算技巧时，可以通过具体示例进行说明，让学生更好地理解和掌握。

第二单元100以内的加法和减法（二）教学内容：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。

这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法等内容。

学习目标：一、知识目标：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

二、能力目标：1、培养学生计算能力和估算的能力。

2、培养学生解决问题的实践能力。

3、培养学生分析对比的能力。

4、培养学生自主探索知识的能力。

5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

三、情感目标：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

学习重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

学习难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

课时安排：14课时。

1、两位数加两位数―――――3课时左右2、两位数减两位数―――――5课时左右3、连加、连减和加减混合――5课时左右整理和复习―――――――――2课时1、两位数加两位数第一课时教材简析：教材安排了参观博物馆的情境图，让学生感受实际生活中存在着用两位数加法计算解决的问题。

学情分析：学生已经掌握了100以内的两位数加法，能够熟练的口算楚相关的计算，但是不能用竖式笔算。

学习目标：一、知识目标：1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

二、能力目标：培养学生思考问题和解决问题的能力。

三、情感目标：对学生进行公德教育。

学习重点：两位数加两位数的笔算方法。

【典型例题】1. 创设情境，谈话引入（1）小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？（2）出示春游坐船问题的情景图。

2. 探求新知，解决实际问题（1）学习例1。

（2）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班和乘能否坐下，二（3)班和二（4）班能否坐下”。

师：你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

【小结】算法1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

算法2、可以依照笔算的方法，从低位算起。

鼓励学生用多种思考方法探究新知让学生用自己的发现和喜欢方式说一说。

学生观察画面，交流信息。

学生自主交流。

学生总结算法同桌交流，把自己喜欢的方法和同桌说一说。

通过多种方法，让孩子发现解决问题的方法。

学生运用所学的知识进行迁移，并在小组讨论、交流探索中得出两位数加法的口算方法。

【典型例题】（3）学习例2。

（4）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班上船后还能上几人，二（3)班上一些人后还剩多少人”。

【小结】归纳两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加、减一位数。

3. 揭示课题师：现在观察今天研究的这几个算式，它们有什么共同的特点？（指名汇报，板书课题：两位数加减两位数）（三）巩固练习【基础练习】口算：让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。

学生互相指一指，并指名上台。

交流汇报。

归纳两位数加减法的口算步骤。

练习时要进行解题说明，便于学生理解发现，解决教学重难点。

教师小结：两位数加减法的口算方法。

提高学生的计算兴趣，又达到练习口算的目的。

通过学生的动手操作，让学生在动手的过程中真正掌握两【提高练习】1. 在（）里填上合适的数：（）+23=67 74-（）=2857-（）=18 （）-46=382. 被减数是64，减数是47，差是多少？3. 一个数加上13等于98，这个数是多少？4. 一个数减去36等于34，这个数是多少？【拓展练习】1. 把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

第二单元100以内的加法和减法(二)●教学分析本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。

这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。

主要包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及解决问题等内容。

计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。

计算方法的学习比较枯燥，两位数减一位数退位减是教学难点，因此在教学的过程中：一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。

二，让学生动手操作，理解和掌握算法。

三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

在“解决数学问题”方面，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活密切联系。

同时，由动手操作、观察、交流，过度到脱离实物计算，培养学生的抽象思维能力。

●教学目标1．会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2．能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

3．能结合具体情景培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

●教学重点学生能熟练口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

●教学难点理解两位数进位加法和退位减法笔算的算理，结合具体情景培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

●教学准备小棒、多媒体课件等。

●课时安排10课时1．加法第一课时两位数加一位数不进位加●教学内容笔算两位数加一位数不进位加。

●教学目标1．让学生经历探索两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3．培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

●教学重点探索计算方法，正确口算或笔算出两位数加一位数。

●教学难点掌握两位数加一位数的算理。

两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数加减法的口算计算在小学教学中占据着十分重要的地位，它是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。

新课标要求：应重视口算，提倡算法多样化，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时期，教学20以内加、减法时，利用教具对学生进行口算训练。

以后的大多数教学，除教学乘法九九口诀外，基本都利用的是笔算教学，即竖式计算教学，很少进行口算教学的思维训练。

新课标要求：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。

所以必须重视小学阶段的口算训练。

下面，笔者就口算的一些方法、技巧总结如下，请教育同仁批评指正一、20以内加减法的口算1、加法20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。

要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。

这里重点介绍：减补法。

我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。

都是互为补数。

方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。

比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9减去4的补数6得3；3加上10，得13。

即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。

教师可以根据情况引导。

2、减法20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。

这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：13 - 4 = 9思维方法：被减数个位上的3不够减；减数4的补数是6；6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。

第二单元《100以内的加法和减法（二）》单元整体说明本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。

它是在学生掌握了100以内的两位数加一位数和整十数的基础上进行编排的。

主要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多（少）几的数的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。

其中，两位数加、减两位数的笔算既是对已经学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。

1.加法第1课时不进位加一、创设情境，导入新课师：今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1.课件出示教材第11页主题图。

2.引导学生观察后交流。

师：从图上你获得了哪些数学信息？【学情预设】学校安排二年级4个班的同学在老师的带领下去参观博物馆，已经知道每个班的人数，还知道每个班由2名老师带队。

师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题呢？【学情预设】预设1：某班学生和本班带队老师一共有多少人？预设2：某班和另一班一共有多少名学生？师：同学们提出的问题都非常好。

这些问题都要用加法计算，今天我们就来学习两位数加一位数、两位数的不进位的笔算。

（板书课题：不进位加）设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。

由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。

二、自主探索，互动授新1.探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

课件出示教材第12页例1。

（1）引导学生列式，并揭示课题。

师：要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式呢？生回答，师板书：35+2＝。

（2）怎样算？①探究口算。

师：观察35+2，可以发现这是我们以前学习过的两位数加一位数，谁能说说你是怎样口算的？点名说。

教案标题：一年级下册数学教案-4.6两位数加、减两位数（二）西师大版一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的计算方法，能熟练进行计算。

2. 培养学生的观察力、思考力、分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。

二、教学内容：1. 两位数加两位数的计算方法。

2. 两位数减两位数的计算方法。

3. 两位数加减两位数的实际应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数加减两位数的计算方法。

2. 教学难点：两位数加减两位数的进位与退位问题。

四、教学方法：1. 采用启发式教学方法，引导学生主动参与，积极思考。

2. 利用实物、图片等教学辅助工具，帮助学生直观理解。

3. 设计有趣的游戏和练习，激发学生的学习兴趣。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生进入新课的学习。

2. 讲解两位数加两位数的计算方法：以具体的例子进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。

3. 讲解两位数减两位数的计算方法：以具体的例子进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。

4. 讲解两位数加减两位数的进位与退位问题：通过具体的例子，让学生理解并掌握进位与退位的处理方法。

5. 设计练习题：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行检查，了解学生的学习效果。

2. 对学生的学习态度、课堂表现进行评价，鼓励学生积极参与，主动学习。

3. 对学生的学习方法进行指导，帮助学生提高学习效率。

4. 对学生的学习成绩进行评价，激励学生不断进步。

通过本节课的教学，使学生掌握两位数加减两位数的计算方法，提高学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯。

重点关注的细节是“讲解两位数加减两位数的进位与退位问题”。

进位与退位是两位数加减两位数计算中的一个重要概念，对于学生来说，理解和掌握这个概念是正确进行计算的关键。

单元教学方案第2单元单元标题100以内的加法和减法〔二〕本单元知识的前系本单兀主要教学两位数加、减两位数的笔算.这局部内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的根底上编排的.主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容.实践活动：我长高了,这局部教材结合前面所学的内容,联系学生的生活实际,设计了测量长度的活动.教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动,加深对厘米和米的熟悉,稳固用刻度尺量物体长度的方法,进一步建立长度观念.同时,使学生通过对自己身体各局部长度的测量,感受成长的快乐.在这个活动中,教材还设计了统计的内容,使学生进一步稳固对统计知识的掌握.教学目标1 .使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题.2 .使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路.3 .使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题.重点注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解.难点注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解. 教学方法单元内容及课时安排100以内的加法和减法〔二〕、实践活动：我长高了1、两位数加两位数............ 3课时左右 2 、两位数减两位数 (5)课时左右3、连加、连减和加减混合....... 4课时左右整理和复习 . (1)课时左右我J .............................................. 1 课时左右课时备课教案执笔教师执教教师第二单元:第1课时课题两位数加两位数〔不进位加〕课型］新授课教学内容教科书第8——10页教学目标1 .学会两位数加两位数〔不进位〕的笔算方法.2 .借助课本上的情景图引出计算问题,并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段.教学重点学会两位数加两位数的笔算方法.教学难点掌握计算的方法,从而培养学生思考问题和解决问题的水平.教学方法；讲解、练习、比照、合作教学准备教学挂图教学过程环节设计说明或修改一、创设情境,引探算法.1 .引出问题,进行估算.⑴师：告诉大家一个好消息,学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆,想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？〔出示第8题的主题图〕⑵师：那么4个班的同学只给了2辆车,每辆车又只准乘70人,如何安排呢？大家能帮老师解决这个问题吗？好,大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？〔想好后小组交流〕2 .反应.可能会有以下两种方法：»种：认为二〔1〕班和二〔2〕班的同学可以合乘一辆车. 剩下的二〔3〕班和二〔4〕的同学再合乘一辆车.第二种：认为二〔1〕班和二〔4〕班的同学也可以合乘一辆车.剩下的二〔2〕班和二〔3〕班可以再合乘一辆车. ……3 .验证.师：大家想出了这么多的乘车方法,这些方法行吗？我们来验证一下好吗？你准备用什么方法验证呢？〔引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人.〕⑴对曝案的务-个问题进行验证.也可以请小棒帮助,算好后在小组里交流.⑵汇报.可能会有以下的方法：方法一：用口算验证,先算30+30=60,再算60+6=66,没有超过70,所以这两个班可以合乘一辆车. 方法二：40+30才等于70, 36+30当然比70少了,所以可以合乘一辆车.方法三：用小棒来帮助,先摆3捆6根,再摆3捆,合起来是6捆6根,就是66,比70少,可以合乘一辆车.〔课件演示〕方法四：用竖式算,个位和个位对齐,十位和十位对齐,个位6+0=6,在个位卜面写6: 十位上3+3=6,在十位下面写6,所以也等于66.〔课件演示〕⑶讨论你喜欢哪种算法,但保存大家的意见.⑷用你喜欢的方法对?个乘车方案的第2个问题进行验证.比拟得出用竖式计算又对又快.4 .学习列竖式计算.⑴师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的.那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？〔请刚刚用竖式计算的学生上来介绍. 〕计算方法：首先把个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位相加的数写在个位卜面,十位相加的数写在十位卜面.〔也有些同学可能是从十位开始加的.〕35+34=69⑵师：真不错,在验证的过程中大家创造J 一种新的计算方法,卜面我们就用这种方法对这种方案进行验证.在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下.再指名反应.〔第1个问题：36+34,个位6+4满十了耍向十位进1.36+34=70正好可以坐满一辆车.第2个问题：30+35=65,个位相加没满十,不用进位. 65比70小可以乘坐一辆车.〕⑶同桌说说用竖式计算两位数加两位数时,要注意什么呢？二、运用知识解决问题1.根本练习.说出口里可以填几,〔四人小组每人一题〕每组派一名代表答复.59+40= 20+67=59 20+40 +67□ □□□24+63= 46+24=24 46+63 +24□ □□□2 .独立练习.任『组题目,用竖式做做⑴62+17= 36+24=⑵3+84= 43+17=3 .我帮你检查.〔练习〕17+20=19 23+17=30 50+26=76 42+38=801 723 5 04 2+ 2 + 1 7 +2 6 +3 81 9 3 0 7 6 8 0⑴说说错误原因⑵订正.三、联系生活,运用数学知识〔出示课本13页第1题.〕1 .老师有一位邻居小明,他非常喜欢运动,妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球,共用多少钱？〔学生独立完成,小组交流评价.〕2 .比比谁聪明.37 45+ 2口+口559 70四、教师小结师：今天同学们可帮了老师的大忙了,不但想出了乘车的方法,还创造出了一种新的计算方法〔板书：笔算加法〕.不过,老师有f不明白,你们为什么不安排二〔1〕班和二〔3〕班的同学同乘一辆车呢？这个问题留下来给大家课后解决, 下一节课我们再进行交流好/、好？板书设计教学反思执笔教师执教教师A单兀]第2课时课题两位数加两位数〔进位〕课型新授课教学内容一P11〜P12例3,练习二第3〜6题.教学目标1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程,探索两位数加两位数〔进位加〕的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算.2、开展计算水平、动手操作水平、合作交流水平以及解决问题的水平.3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯.教学重点]对两位数加两位数〔进位〕计算过程和方法的理解.教学难点明确为什么进位,怎样进位等问题.教学方法讲解、练习、比照、合作教学准备「小棒,挂图教学过程环节设计说明或修改一、情景引入出示参观博物馆的情景图.1、通过上节课的学习,我们知道了二〔1〕班和二〔2〕班、二〔3〕班和二〔4〕班分别可以合乘一辆车. 那猜一猜还有哪两个班可以合乘一辆车呢？怎么验证猜测是否正确？引导列出加法算式.预计学生列出以下算式：［板书］30+35 ［二〔2〕班和二〔3〕班］30+34 ［二〔2〕班和二〔4〕班］36+34 ［二〔1〕班和二〔4〕班］36+35 ［二〔2〕班和二〔4〕班］2、你们会计算吗？请用列竖式的方法进行计算.3、你发现了什么？有什么问题？〔自然引导得出二〔2〕班和二〔3〕班、二〔2〕班和二〔4〕班、二〔1〕班和二〔4〕班可以合乘一辆车,但36+34、36+35可能不会计算.〕那这节课我们就先来探讨36+35怎么计算吧！〔注：如学生没列出36+35这个算式,教师可以给出问题：那么二〔1〕班和二〔3〕班能合乘一辆车吗？引出算式36+35.〕二、探究新知1、请同学们想方法算一算36+35.〔可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题.〕之后,要求学生在小组里交流自己是怎样计算36+35的.2、请学生汇报自己的想法.〔注：以下几点汇报的顺序可以是随机的,但如果是汇报列竖式计算,教师要引导学生用摆小棒来说理〕〔1〕请摆小棒的学生汇报.要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并,6根加5根有11根,把10根小棒捆成一捆,放在整捆处,还剩下1根单根的小棒.再把整捆的小棒与整捆的合起来. 3捆加3捆,再加新的一捆是7捆,合起来一共是7捆1根,即71根.〔2〕请列竖式的学生汇报.〔边说教师边板书〕引导学生说出：先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数, 6加5得11,在竖式横线下面的个位写1,在竖式横线上面的十位上进1,然后把进上来的1与叶位上的数加起来一共是7,在横线下的十位写7.特别注意在算十位上的数时要把进上来的1先加上,以防止遗忘.〔3〕请口算的学生汇报.提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？3、比拟小结：和我们前面学的两位数加两位数比,有什么不向？〔揭示课题〕计算时要注意什么？4、根据上面的计算,二〔1〕班和二〔3〕还能合乘一辆车吗？5、做一做完成教材第11页做一做.边做边思考书上提出的问题.订正时指名说“个位上6加7得〔〕,该怎样写？〞“个位上6加4得〔〕,该怎样写？〞〔注意：引入时的算式36+34,如果在前面没解决,可在这里解决.〕三、总结提升1、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？2、汇报总结.〔1〕要把相同数位对齐；〔2〕从个位加起；〔3〕个位满十,向十位进一.3、我们到海洋馆去看看［出示教材第12页情景图］.你知道了什么？能提出哪些问题？能帮小朋友芳芳算一算吗？〔各请几位学生答复、板演、订正.〕四、稳固运用1、做练习二第3题.摆一摆,算一算.投影校对.2、做练习二第4题.学生独立完成,教师强调书写格式和计算方法.板书设计教学反思执笔教师执教教师A单兀第3课时课题两位数加两位数的练习课型练习课教学内容练习二第7--10题教学目标1、让学生进一步掌握笔算两位数加两位数的计算方法,并能比拟熟练地笔算.2、培养学生初步的分析问题和解决问题的水平.教学重点熟练掌握两位数加两位数的笔算.教学难点培养学生思考问题和解决问题的水平.教学方法讲解、练习教学准备小棒教学过程环节设计说明或修改一、»层练习口算：24+9 32+8 48+7 55+620+49 85+10 93-60 64-6二、第二层次练习1、请每位小朋友写两道100以内两位数加两位数的加法算式2、写完后每位小朋友用竖式算一算3、小组交流〔1〕讨论每位同学的计算是否止确〔2〕把小组中的8道题目分类4、全班反应〔1〕先分类,并说说为什么这样分？〔可分为不进位加法和进位加法〕〔2〕每类选一题说说计算方法,并比拟计算时有什么相同地方,有什么不同地方.三、第三层次练习闯关游戏1、第一关：计算4 3 2 9 4 0 6 2+3 4 +4 4 +3 8 + 2_9 ______〔先各自练,再指名板演,然后校对〕2、第二关：填表〔出示课本第7题,先让学生填在书上再校对〕〕3、第二关：分蘑菇〔出示第8题〕兔妈妈采了很多蘑菇,准备分给兔宝宝们.于是兔妈妈先分给每个兔宝一只篮子,咦？蘑菇上怎么肩道数学题目呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上题目得数与篮子里的数字一样才能吃到它.这下兔宝宝们可着急了,你们能帮帮小兔吗？4、第四关：应用⑴出示课本第9题:表演新疆舞,需要女生28人,男生14人.一共需要多少人？〔先让学生齐读题目,再列式计算,然后校对〕〔2〕卜面老帅要带大家去逛逛玩具店. 〔出示课本第10题玩具及单价〕①根据这些玩具的价钱你能提出哪些数学问题？你会列式计算吗？②小玲有50元钱,可以买哪几样玩具？③小青想花最少的钱买两样玩具,他可以买哪两样玩具？四、小结并揭示课题1、这节课你学到了什么知识？2、我们今天做的都是两位数加两位数的练习〔板书课题〕五、作业1.笔算卜面各题.25 + 64= 86 + 7= 46+59 =56 + 37= 43+28= 9+47=板书设计教学反思执笔教师执教教师A单兀第4课时课题两位数减两位数〔不退位〕课型新授课教学内容P16〜P17例1,练习三第1〜4题.教学目标1、经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解决问题的水平和应用意识.2、探索并掌握两位数减两位数〔不退位〕的计算方法.3、结合情景,进行爱国主义教育.教学重点对两位数减两位数〔不退位〕计算过程和方法的理解.教学难点对两位数减两位数〔不退位〕计算过程和方法的理解.教学方法讲解、练习、合作教学准备教学挂图,小棒,圆片.教学过程环节设计说明或修改一、情景引入1、出示第17页主题图.问：你看到了什么？请大家互相说一说！〔互相交流,感受北京申奥成功的喜悦〕2、北京申奥成功,说明了我们国家日益强大.那从什么地方看出北京赢了？〔主题图中的统计表〕根据这些数据你可以提出哪些数学问题？3、抽取出问题：“北京比多伦多多多少票？〞大家能解决吗？引入新课.二、探究新知1、北京比多伦多多多少票？该怎样解答呢？〔引出算式：56—22〕2、你能计算56 —22吗？试试看.〔学生可根据自己的情况选择用口算或列竖式等方法来解决问题.〕之后,要求学生在小组里交流自己是怎样计算56-22的.〔重点讨论、交流笔算方法.〕2、请学生汇报自己的想法.〔1〕请口算的学生汇报.〔边说教师边板书.〕要引导学生说出口算过程, 如：50-20=30, 3-2=4,30+4=34.特别是要让他们明确口算时个位上的数和个位上的数相减、十位上的数和十位上的数相减,为笔算减法列竖式正确对位做好准备.〔2〕请列竖式的学生汇报.〔在此环节中,教师要引导全体学生动脑动手：先用圆片摆一摆,用圆片直观图来帮助理解竖式计算算理.〕A、拿出数位板,用圆片表示56,再从去掉22,观察还剩多少？〔一生到前面摆,边摆边说.〕日试着列出竖式来.说一说怎么计算？列竖式要应注意什么？〔相同数位要对齐,可以从个位减起,也可以从十位减起.〕C小结：在笔算这样的两位数减两位数时,也要象笔算加法一样,要注意相同数位对齐并相减,个位上的数与个位上的数相减,十位上的数与叶位上的数相减,不管先算个位还是先算十位都可以,但老师建议大家先从个位算起.3、做一做分小组进行计算比赛：完成教材第19页做一做第1题.完成后在小组内进行算法交流.三、稳固运用1、做练习三第1题.教师注意指导个别学生会看小圆直观图.2、独立完成练习一第2题.填在书上集体订正.3、独立完成练习三第3题.教师巡视、辅导、做完后集体订正.4、完成练习三第4题.先说说图意.树上有32个桃,摘了11个,还剩多少个？列式计算.四、全课小结这节课你启什么收狄./还启哪些不明白？教学反思初审意见复审意见。