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音乐欣赏课心得体会音乐欣赏课心得体会1音乐欣赏就是通过听觉去感受一首歌曲或乐曲的思想感情及艺术美，从而培养我们的审美能力，陶冶我们的情操。
从其定义看出，音乐欣赏就是用耳去听，并且在这过程中通过联想等的一些思维方式去用心体会出来的对该歌曲或者乐曲本身的感情及美感当人需要用音乐去放松心情的时候，可以纯粹地从听觉上享受音乐，即从欣赏音乐过程中，由于感受旋律、节奏等音乐所包含的基本要素时达到放松心情的效果。
在这个层面上，我们不一定要具备很多音乐知识或者有高层次的欣赏水平，只要“打开耳朵”去听音乐即可。
在欣赏音乐时，你便会感受到到旋律是优美的或者是动听的，并且凭直觉去选择个人觉得悦耳的歌曲或乐曲去欣赏。
例如在听很多的交响曲时，很多时候我们仅仅是欣赏它的旋律，从中获得心情上的释放。
在欣赏音乐作品时，也可以从更深的层面去体会歌曲和乐曲中的情感和内涵。
我们可以通过反复的欣赏同一首歌或者乐曲，通过联想，通过思考，从而得出这首歌曲或者乐曲所渲染的感情。
更进一步地，我们可以去了解音乐作品的时代背景、风格、体裁以及其音乐语言的特点和作者生平等等，更深层的体味音乐作品的内涵。
这个过程中，我们就需要对音乐的基本知识有所了解以及具备一定得欣赏能力。
而在更深入的欣赏音乐作品的时候，我们既可以获得欣赏过程中的快感，还可以培养我们的音乐审美能力和陶冶情操。
正如当我们在听交响曲时，如果我们知道的作者创作用意，创作背景，我们就能听音乐作品更为深刻的内涵。
在欣赏同一个音乐作品时，往往每个人所领略的感受或者从中听出来的内涵是不一样的，跟作者的创作的原意也不一定相同。
这是跟几个因素有关系的。
第一，这与我们对该音乐作品的本身的了解相关。
在不了解作者创作时的感情，音乐作品所处的时代背景等与该音乐作品相关的具体内容时，我们在欣赏该音乐作品时或许就不会真正体会的出作者相凭借该作品所要表达的思想感情。
例如在欣赏贝多芬《致爱丽丝》这首音乐作品时，如果我们不了解该音乐的题目以及与该音乐相关的一系列信息，我们大概会觉得旋律悦耳，再根据个人情感赋予它一些内容。
高中音乐课心得体会5篇高中音乐课心得体会篇1音乐是最富情感的艺术，是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。
黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……高中艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位，这就为我们上高中音乐欣赏指明了方向，高中的“音乐教育――不是培养音乐家，而是培养人。
”是“别的学科不能代替的”审美教育。
下面我就谈谈我的教学体会。
一、不断提高音乐教师的综合素养。
俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。
作为一名音乐教师，除了对本专业的歌唱、演奏、指挥、音乐相关理论等掌握之外，还必须对文学、历史、美学、地理、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，博学多才可以使教师个人魅力得以提升，还会获得学生的“崇拜”，课堂教学则显得自如而流畅，更富有张力，和迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式相比，它更能赢得学生的欢迎。
因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素质，才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作。
二、了解自己的学生。
高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟．凡事都有自己的独立见解和看法，但这些见解、看法不一定完全是正确的。
比如他们对一个人是否具有音乐才能往往喜欢这样说：“我没有音乐细胞”、“我不懂音乐”。
他们把是否能掌握与表演音乐作品的能力作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的能力也是音乐才能的重要体现。
另外高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。
他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。
喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。
这就要求我们的音乐老师根据学生的具体情况，选择具代表性的优秀作品作为范本加以分析、解释、评价，有意识地指导学生的审美体验和审美评价，让学生在“操千曲”的审美实践中，由浅入深地知晓音乐艺术特有的审美性质、手段和方法，提高审美敏感性，从而达到培养音乐审美力的教育目的。
音乐欣赏课《赛马》反思及师评反思：在《音乐课程标准》“以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和鼓励音乐创造”等理念指导下上了这么一堂欣赏课，我感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些不足和需要仔细推敲的地方：学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。
利用多媒体教学能较好的解决这个问题，但如何保证学生的学习对象始终是音乐，不会被图片或动画所取代，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都必须是为音乐服务的。
以上是我上课的一点感受与心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批评指正，共同探究，共同进步！沈阳市皇姑区教师学校教研室周凤兰老师评欣赏课《赛马》：根据《音乐课程标准》要求，在教学过程中教师要以兴趣爱好为动力，鼓励全体学生进行音乐创造。
通过生动有趣的创造性活动激发和培养学生的学习兴趣，从而达到让学生能够自主参与音乐活动的目的。
欣赏教学在小学音乐教育中占有十分重要的地位。
要认识到学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习。
在这一点上教师如何选择教学方法非常重要。
本课教学中教师将整节课的教学重点放在引导学生分段感受理解音乐所表现的情境，启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
在导入环节中刘老师创设情境，从兴趣引入，运用了视觉图像法。
少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。
为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯，合理运用了电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，配合优美的内蒙古《赛马》，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。
在分段欣赏环节中通过活动来提升学生对音乐情感的体验。
赫冬阳同学用二胡演奏了《赛马》。
让音乐欣赏动起来的音乐教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学音乐欣赏教学的一些体会摘要：新课程标准指出，“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”如果学生缺乏体验感受音乐美的音乐欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，净化心灵，陶冶情操，更谈不上培养提高学生审美能力了。
因此，在小学音乐教育中，培养和提高小学生的音乐欣赏能力显得尤为重要。
本文首先分析了小学生音乐欣赏能力的重要性，并优探讨了小学音乐欣赏教学的策略。
关键词：音乐教学小学音乐欣赏能力《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动，……与之产生强烈的情感共鸣。
”因此，在小学音乐课堂教学中，教师应充分发挥学生主观能动性，拓展学生的视野，培养学生的情感，激发学生的想象力和创造力，从而让他们形成正确的审美观和价值观，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
一、加强小学生音乐欣赏能力的重要性1.音乐欣赏教学有利于拓宽小学生的音乐视野范围音乐欣赏课堂的教学有利于拓宽小学生的音乐视界范围，一些音乐歌曲由于艺术性和思想性很高，所涉及的音乐范围广、难度过大，学生很难将其唱出来但可以通过音乐欣赏感悟其中的意境。
音乐欣赏的题材和内容更加丰富，通过欣赏接触到的音乐作品远远多于课堂上唱的歌曲，同时通过大量的外国音乐优秀作品的接触中，丰富了学生的音乐知识，拓宽了音乐视野。
2.丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣加强音乐的欣赏教学，通过听觉的感悟，结合实际的乐器，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，增添了课堂趣味性，也使得学生在对乐器的合奏、独奏等形式中丰富器乐知识。
加强音乐欣赏教学不仅增添了课堂教学趣味性，同时也丰富音乐教师的教学方式，实现最优化的课堂教学效果。
3.培养学生的音乐情操和欣赏能力，激发爱国情怀通过对音乐的欣赏，学生可以接触到古今中外不同风格类型的优秀作品，在以听觉的效果直接作用于学生的心灵，通过对音乐旋律的感知，增强对音乐的理解和领悟，提升自身的欣赏能力。
高中音乐鉴赏大单元教学的思考与实践摘要：高中音乐教学中鉴赏课程是培养学生艺术欣赏能力的重要途径，也是陶冶学生情操的有效方式，因此在教学过程中教师应重视鉴赏课的高效开展，通过创新音乐鉴赏课的教学方式使学生的音乐节奏感得到培养、艺术欣赏能力得到锻炼，从而促进高中学生德智体美劳的全面发展，实现高中音乐教学改革与创新。
尤其是在新时代背景下的高中音乐教学中，高中音乐教师应重视大单元教学内容的整合，充分发挥大单元内教学内容的优势，开展以单元为整体的音乐鉴赏课程，全面发挥音乐学科的育人价值和作用。
那么如何才能做好高中音乐鉴赏课中的大单元教学呢？下面本文将对高中音乐鉴赏课大单元教学进行探究。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；大单元设计音乐是高中时期不可缺少的教学内容，高效的高中英语鉴赏课可以让高中学生缓解紧张的学习压力，陶冶高中学生的情操。
然而一直以来高中音乐鉴赏课的效率并没有得到有效的提升，所以导致高中音乐教学受到了较大的影响，高中学生的学习和发展也因此受到了制约，因此为了全面发挥高中音乐鉴赏的教育价值和作用，在开展鉴赏课的时候教师应重视大单元教学设计，以整个单元为核心去开展鉴赏课程。
一、影响高中音乐鉴赏课大单元教学思考的主要因素（一）教师对大单元整体教学内容没有精心科学设计当前高中音乐鉴赏课大单元教学设计中存在着多种类型的问题，所以导致高中音乐大单元鉴赏课程的教学效率较低，无法通过音乐鉴赏课培养学生的音乐鉴赏能力，更无法通过音乐鉴赏课培养学生的音乐节奏感。
比如最常见的问题首先是教师在开展音乐鉴赏的时候没有对单元内的整体教学内容进行设计，因此单元内相关的课程无法做好连接，学生只能通过某一节课程的教学内容去学习音乐，在这样的教学方式中学生的音乐鉴赏能力培养效率降低，并且单元教学目标无法实现，因为当前高中音乐教材中大单元教学内容存在较强的关联性，或者可以说大单元中的教学内容主题类似，所以在培养学生音乐鉴赏能力开展鉴赏课程的时候需要教师精心的设计，将大单元内的教学内容进行衔接，然而在实际教学中很多高中音乐教师并没有注意到这一点，所以导致高中音乐鉴赏课的质量较低，无法提高高中音乐鉴赏课的教学质量。
关于音乐鉴赏的心得与感想（通用6篇）从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样能够培养人思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的音乐鉴赏的心得与感想，希望对大家有所帮助。
音乐鉴赏的心得与感想篇1一个学期的音乐欣赏课即将结束，在此感谢老师的专业知识的传授，使我从简单的“听歌”这样的肤浅理解，到懂得欣赏音乐元素的基本欣赏方法的概念的转变。
开始学习这门课程就感觉到音乐的魅力，或许真的是这样：我们不一定都要成为音乐家，但是懂得欣赏音乐就是我们对音乐最直接的热爱的表现形式。
通过一个学期的学习，我们通过聆听这种方式，阅读并分析有关音乐的背景和材料，从而得到了审美的愉悦。
当初选这门课完全是由于学校要求必须选择一门鉴赏课，我由于写字很丑，其他的课又不是很喜欢，就选了音乐鉴赏。
更由于这学期专业课太多，所能选择的机会不多，就选择了周二下午的这节课。
我以为的音乐鉴赏就是老师给我们放放歌，只是需要带个耳朵即可。
并且自己由于五音不全，又不是很喜欢唱歌，完全是修个学分就好。
但是当我上课时我就觉得不是自己所想的这样。
老师应该是对音乐是非常的喜欢，所以对我们的要求很严格。
所欣赏的也不是什么流行音乐，而是古典的音乐会。
这的确让我认识很多。
通过一学期的学习我认识到音乐的世界是一种虚拟中的征服，它用不同的方式征服着不同种类的人的心情。
再普通的人，不管他的知识层面如何，不管他的地域文化所带来的差异如何，他都具有一样与生俱来的能力，那就是音乐鉴赏的能力。
音乐对于喜欢他的人来说只限于欣赏的品位和能力。
对他的了解并不仅仅限于听上，要从各方全面了解。
具有良好的音乐鉴赏能力对情感的培养和素养的提升都有很大的帮助，所谓“阳春白雪和下里巴人”不是轻而易举就能分辨出来的。
虽然音乐欣赏课是在每个周二的下午，但仅有的几次课上我学会了如何去欣赏乐曲。
过去听歌曲的时候，往往需要反反复复的听好几遍才能品味出其中的精华，而且听完了之后印象不深刻。
高中音乐欣赏课中的情感体验高中音乐欣赏的内容可说是纵横古今几千年，横贯东西几万里，包含了各类音乐作品、各个中外历史时期的音乐作品，可谓是琳琅满目、丰富多彩，仿佛艺术百花园中的鲜艳花朵。
在音乐欣赏教学中，情感的体验对提高学生的音乐、文化素质有着非常重要的作用。
下面结合我的教学体会，谈谈高中音乐欣赏课中的情感体验。
1.音乐是各学科中最动情的课程音乐是最富情感的艺术。
托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术”。
音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联系在一起的。
音乐欣赏教学中，音乐作品与其他学科的关系犹如繁花与绿叶的关系。
如在讲“中国民歌”时，结合各地的地理特点，比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，音乐风格便也委婉秀丽；西北地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
音乐与美术也是姐妹艺术。
人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。
在音乐欣赏课中，加入美术作品的欣赏，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。
如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。
学生通过听音乐、看油画，就能更深地理解音乐作品的意义了。
音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。
在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官，得到的音响效果。
直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解，产生对人的影响。
还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸、共命运、共体验。
音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。
音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的。
所以，我认为音乐是各学科中最动情的课程。
以上阐述了音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使高中的学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
音乐优质课观摩心得体会音乐优质课观摩心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编整理的音乐优质课观摩心得体会，欢迎大家分享。
音乐优质课观摩心得体会1参加了这次的音乐科任教师培训，受益匪浅。
这次的培训不同以往的，以前的就只有专题讲座，这次是现场听课+专题讲座，形式更加丰富多彩，在点评课时，大家畅所欲言的与两位音乐带头人吸取经验，在何教授的讲座里，何教授更是让我们提出在教学中遇到的问题和困惑，让大家一起来探讨，一起互动交流。
通过认真细致地学习，我对音乐教学的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，相信今后的教学业务能力和水平会有不同层次的提高。
听了文老师的《让我们荡起双桨》和梁老师的《欢乐颂》。
感受到了两位老师对音乐的热情，非常值得我这个兼职上音乐课的老师学习，我的教育对象是一群智力低下的学生，而且智力障碍程度和类型也有很大的区别。
智力障碍儿童突出表现的特点：判断力差；不能完整地认知客体；缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义；特别难以理解抽象概念；分析能力差；考虑问题不合逻辑；注意力不易集中；注意范围狭窄；稳定性差；难于分配注意等。
研究表明，通过音乐课堂教学，在课堂上为智力障碍儿童感受、欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，能够有效促使智力障碍儿童的感受、想象、表现、创造等综合能力得到较好的提高。
不仅学会了歌曲的演唱，实现了情感的宣泄和动作的模仿，而且智力障碍儿童的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了智力障碍儿童学习音乐的兴趣，以及收获了音乐学习以外的成长。
因此，在音乐教学上要求我们就更高了。
在何教授的讲座里提到教师专业素质和教学能力，我深刻的反思了我的音乐课堂：我考虑学生认知水平了吗？我有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节是否都交给了学生？每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？总体来说，培智学校的音乐课堂应该体现智障学生的六大能力：学生积极参与音乐活动，体现了蓬勃的生命力；学生切实成为每个环节的主人，整个教学过程体现了持续的内在活力；学生主动思考问题，探究释疑，体现了活跃的思维张力；学生间互动合作，积极利用团队力量解决困难，体现了团队合力；学生在音乐活动中体验乐趣，享受成功，体验了成功的魅力；学生保持学习激情，在每节课上都能主动参与，积极探究，达成学习目标，体现了持久的发展潜力。
当代教育实践与教学研究如今，音乐被越来越多的应用在社会生活中，但有时效果不太理想。
比如随处可见的震耳欲聋的音响声是对音乐的错误运用，这种“刺激式”的欣赏方式长期使用不仅会影响人们对音乐的感情，更会对人的身心造成污染。
究竟什么是音乐欣赏？学校音乐欣赏课又该怎样进行？音乐欣赏是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动，即音乐欣赏是经过听觉而实现的审美活动。
“听”是音乐欣赏的关键。
音乐欣赏课在学校音乐课程中有着重要的地位，是学校实施美育的途径，是素质教育的体现，作为学生“音乐欣赏能力”培养的主阵地，区别于课外欣赏的最重要的因素就是“老师”的存在。
学校音乐欣赏课是有教师指导的“听”，是指学生在老师的引导下对音乐进行聆听，并从中获得美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。
音乐欣赏课由音乐材料、老师、学生、师生交流互动等因素构成，其中的每一个因素及各因素间的相互作用均会影响欣赏效果。
音乐欣赏课如何提高学生音乐欣赏能力？一、内容与形式的选择与运用这里所说的音乐欣赏内容的选择，并不是指“音乐审美评价”中关于哪个音乐美，哪个音乐不美，而是指为了达到一定的欣赏效果和审美体验而进行的音乐材料的选择。
音乐本身的确存在“美”与“不美”，但在学校音乐课上，作为教育教学手段的一种，有时候反而相对“不美”的音乐更有用。
例如，赏析《国歌》。
如果教学目的是爱国主义教育，可以选择稍早一点的作品，如64年的，虽然当时的音乐制作比较粗糙、演唱技巧不如现在专业，但是那种被压迫人民的强烈反抗欲望和庞大力量刻画得淋漓尽致，极具感染力；如果教学目的是体会歌曲旋律美、音色美、创作美或是在特殊场合使用，可以选择制作较晚的，如99年的版本，它制作精良、配器丰富、人声和谐统一，体现了我国音乐发展的实力。
又如，根据教学目标的不同，选择不同的音乐表现形式。
比如同一曲《蓝色多瑙河》在教学目标不同的欣赏课上应该选择不同的音乐形式。
在舞曲欣赏时可以选择CD或有舞蹈的MP4；在管弦乐曲欣赏时可以选择CD或有乐队演奏的MP4；在比较只会风格时，可以选择不同的指挥家等。
随着技术的发展，现代化的教学手段的提高，越来越多、使用越来越方便的教学资源呈现在我们面前，如何科学的进行选择和运用已经成为我们必须面对的问题。
二、“听”与“讲”的把握1.只讲不听。
是比较糟糕的情况。
课堂上老师滔滔不绝、面面俱到，不顾学生的需要，音乐欣赏课成了理论学习课。
然而大部分唱“独角戏”的老师都是有责任心的老师，他们唯恐学生不了解、体会不到位，试图把自己能想到的都告诉学生，认为讲得越多效果越好，却往往事与愿违。
音乐欣赏的对象是“音乐”，音乐是感性的材料，虽然音乐欣赏需要理性分析，但更重要的是感性体验。
正如周荫唱说：“音乐不是让人们认识的，而是让人们感受的。
”杜威说：“如果所有的意义都可以用语言文字充分的表达出来，绘画和音乐艺术就不会存在了。
” “情动于中而行于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足舞之蹈之。
”我们应该用音乐“本身”的魅力来感染学生，让音乐“自己”说话。
2.只听不讲。
熟悉或简单明了的音乐可以“只听不讲”或者用“律动”的方式。
一堂外教上的音乐课让我印象深刻：对象是小学低年级学生，教学内容是欣赏《动物逛欢节》。
整整一节课，老师领着学生用丝巾感受作品，他们变换着速度、力度、节奏、队形、姿势，没有太多的语言交流，学生在音乐声中，跟着老师进行律动，老师基本没有语言的提示。
这是我多年前听过的一堂课，但至今回想起来仍历历在目。
课堂上更没有老师的大声呵斥，也没有学生的无动于衷，有的是投入与陶醉的表情、交流时那一切尽在不言中的充满共鸣的眼神。
我想，他们感受到音乐了、听懂音乐了！多么了不起的审美体验与价值取向！这就更加印证了：声音符号传递的信息大于文字符号。
3.也听也讲。
音乐知识非常多，课上不可能涵盖所有的知识，我们只能借助一个个作品，逐渐的增加学生的知识技能。
欣赏时“讲什么”和“怎么讲”都要根据音乐作品和学生的具体情况而定，“听”和“讲”的顺序也有讲究。
（1）先讲后听，一览众山小。
对于比较大型、曲式结构较复杂、内容深刻或比较隐晦的作品，如交响曲、协奏曲、歌剧等，可以使用先讲后听的方式。
课堂上，老师就像导演，在拍戏前为演员提供剧本，然后让演员自我发挥。
以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》为例。
这是一个较为复杂的作品，如果不做准备，直接给学生听的话，较困难。
课堂上我把故事内容和音乐结构结合起来“讲”：先让学生了解梁山伯与祝英台的凄美爱情故事，然后出示作品的内容和曲式结构图，告诉学生，这个作品的创作是以传说故事的内容为依据的，“音乐形式”为“音乐内容”服务，之后进行欣赏感受音乐。
（2）边听边讲，以点带面。
“边听边讲”，可不是学生一边听，老师一边讲。
这一点，我感受颇深。
刚工作那会儿，总是担心学生不理解，我经常是边听边讲。
欣赏过程中，提着嗓子喊，和功放PK，结果是学生既没有听好音乐也没有听好我讲的内容，两头不着落，吃力不讨好。
这里说的“边听边讲”是指听一段音乐，停下来稍做讲解，然后再听音乐。
老师是“导游”，到一个点讲解相关的介绍。
这种方式适合有一定结构和特点的作品。
以歌剧《卡门》序曲欣赏为例。
课堂上，我先给学生听熟悉的音乐主题片段，并且给每个主题做标记（ABC），然后完整欣赏，请大家找出作品中出现过的音乐主题（ABC），并记下顺序。
随着音乐的进行，黑板上很容易就出现了ABACA。
之后请学生说说这样的结构有什么特点，并及时小结“回旋曲式”的结构特点。
请学生结合自己的感受给每个主题配一个内容标题：A斗牛场的热闹场景，B场内人们欢呼雀跃，C斗牛士气宇轩昂的形象。
然后顺理成章的介绍剧情。
最后，再次完整欣赏，关于音乐欣赏课的一点思考江苏省苏州市第十六中学校 王莉娟摘 要：音乐欣赏能力是艺术修养的重要组成部分，音乐欣赏课是学生提高音乐欣赏能力的主要途径，是学校音乐 的重要组成部分，本文通过分析影响音乐欣赏效果的因素，结合自己的尝试及寻找到的对策，从“欣赏课 内容与形式的选择与运用”“听与讲的把握”以及“其他影响欣赏效果的因素”等三方面，与大家共同探讨“课 堂如何提高音乐欣赏能力”。
关键词：音乐课 音乐欣赏 音乐欣赏方式 音乐欣赏能力文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-05-0136·136··师生能力培养·更深的体会作品。
（3）先听后讲，画龙点睛。
适合于体裁单一、结构简单、情感较明显，或是很有特点的作品，这样的作品通常能使人产生较清楚统一的想法。
比如，在介绍“双簧”的时候，课上欣赏播放龚琳娜的《忐忑歌》（CD），学生没什么反应，“丈二和尚莫不着头脑”。
接着欣赏杨迪跟着龚琳娜的《忐忑歌》做的表情（DVD）。
这一次，学生的反应来了，而且很大，都笑翻了天。
之后，我问：“第二次听的和第一次听的有什么不同？”学生们说：“有表情、好笑、还玩……”“是他唱的吗？”“不是。
”“这种演出形式是什么？你见过吗？”学生的反应大都表示不知道。
之后又接着欣赏，郭德纲和他徒弟的表演。
（DVD）欣赏完问：“见过吗？”“见过。
”“表演形式是什么？”“是双簧。
”特点是什么？前面的人演，后面的人说或唱。
学生们豁然开朗，一下子就对“双簧”这种艺术表演形式有了直观深刻的印象。
情绪也被调动起来了，接下来的教学进行得非常顺利。
整堂课学生都沉浸在音乐表演的欣赏和实践中，气氛热烈。
三、影响欣赏能力的其他因素：老师和学生的文化修养、知识技能等音乐欣赏普遍存在于我们的生活中，在生活中进行音乐欣赏也可以对音乐作品进行理性的分析和理解，这样可以帮助我们更好的体验音乐给我们带来的美妙享受。
理性的分析需要有一定的音乐知识，所以音乐课上可以进行一些专门的学习，在音乐教学过程中，可以多次重复和巩固，化整为零、遇到一点说一点。
此外，音乐欣赏能力是人的文化艺术修养的重要组成部分，要想提高学生的欣赏能力，不仅要用心设计教学过程、精益求精，更要不断提高教师自身的文化艺术修养。
文化艺术修养与音乐欣赏是互相作用的，音乐欣赏能力越强，则文化艺术修养越高；反过来，文化艺术修养越高，欣赏能力肯定也越强。
作为一名中学音乐教师，我为自己能跟音乐结缘感到幸福，我会不断的反思自己的教学行为，不断寻求更好的方式来帮助学生获得音乐美的体验。
我应该这样做！这样做的好处是什么，以前的想法错在哪里了。
”那下一步，不用咱管了，就是孩子们自己琢磨如何才能这样做了。
4.培养学生的自我约束力。
有的老师说：“现在的孩子不好管，不知道他们怕啥，不知道拿啥来管他们……”那什么管理学生？自我约束是正解！找不到孩子们怕啥，不用找，孩子们自己知道，并且，所有的孩子都怕他们自己。
自己约束自己才是孩子正确的成长方向，教师和父母都不能跟孩子一辈子，更不能每时每刻每件事都去帮助他们，能帮孩子们自己的，只有他们自己。
现在，孩子们毕竟年龄有限，完全管理好自己不可能实现，那我们当教师的，先培养孩子们的自我意识是必须的。
得让孩子们明白自我约束的重要性。
从魏书生到班主任兵法，其实一直在围绕自我约束力的培养在做文章。
这方面的书籍、案例多了去了，不再多讲，比如自定班规等等。
总之，在孩子们一时想通了之后，我们的落实工作要跟上，让孩子们纵向维持下去。
5.要具备前瞻性！法律的无奈是什么？是它只能惩罚罪犯！而我们需要的是没有犯罪现象的发生。
教育可不能无奈，一个无奈，就有可能毁掉一个人的一生。
所以，教育必须要有前瞻性。
我们教师不是神，咋具备未卜先知的能力？没错，我们不是神，但是，我们是孩子的最知心的人！如果以上的几个方面都能做到，那么，我们自然而然的也具备了教育前瞻性，在学生的错误未成事实之前，我们就能把握住预兆，这是一个教师的敏感嗅觉。
我们是孩子们的铺路人，我们要在前面为孩子们铺好思想的道路，点亮路灯，为孩子们驱散未知的黑暗，不走弯路。
准备几个小本，记录我们教育工作中的点点滴滴，几年后，这个本，是我们的无价之宝。
6.让班级文化来帮忙。
文化这个词说大不大说小不小，是个抽象的词，需要我们给他赋予骨肉，提供载体。
对于一个班级，文化其实可以简单理解为舆论导向。
一个小小的班级，也有舆论？是的，班级的舆论最直接的表现就是班风！班风是一种自我的道德约束，是一种环境氛围，对孩子们的影响很大，每一个孩子都很在乎别的同学的认可，认可的尺度往往就是班风来左右的。
“破窗”原理就是一个例子。
班风如何建立？这需要班主任和老师们牵头做表率，学生们集体认可，通过有形的无形的表现，拧成一股劲，向一个方向努力，日常小事就是教育的前沿阵地，班风就在细节中，小事里，建立起来了。
这里面学问可就大了，语言艺术很关键，要坚持，各种表现形式要利用，要一致，板报墙报学生口号等等。
