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初中英语写作常见错误及纠错方法初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段。
由于学生的英语水平较低，并且缺乏写作经验，常常犯一些错误。
本文将介绍初中英语写作常见错误，并提供纠错方法。
错误一：语法错误语法错误是初中英语写作中常见的错误之一。
主谓不一致、时态混乱、词性错误等。
要纠正这类错误，学生可以通过下列方法：1.学习基本的语法规则：掌握基本的语法知识，例如主谓一致、动词时态等。
可以通过课本、参考书或者老师的讲解来学习。
2.多做语法练习：做语法练习可以帮助学生巩固所学的语法知识，熟悉语法规则。
3.多阅读英语文章：通过阅读英语文章可以提高学生的语感和语法意识。
学生可以模仿文章中的句子结构和语法规则，提高写作水平。
1.背诵常见单词：背诵常见单词可以帮助学生熟悉单词的拼写，减少拼写错误的发生。
2.使用拼写检查工具：在写作过程中使用拼写检查工具可以及时发现并纠正拼写错误。
3.多读多写：通过多读多写可以提高学生对单词的记忆和运用能力，减少拼写错误的发生。
1.提前进行大纲规划：在写作前可以先进行大纲规划，将要表达的信息进行分类和整理，保证信息的组织清晰。
2.运用逻辑连接词：在句子和段落中运用逻辑连接词可以帮助学生将信息进行有序和连贯的表达。
3.请教老师或同学：如果遇到表达不清晰的问题，可以请教老师或同学，听取他们的意见和建议，改进写作。
1.积累词汇：通过积累词汇可以丰富自己的词汇量，提高词汇使用的准确性。
2.使用在线词典：在写作过程中可以使用在线词典查询生词的意义和用法，确保词汇使用的准确性。
初中英语写作是学生英语学习的重要组成部分。
学生在写作过程中常常犯一些错误，这些错误影响了写作的质量。
通过掌握基本的语法知识、熟练使用词汇、进行大纲规划等方法，可以帮助学生纠正这些错误，提高写作水平。
多读多写也是提高写作水平的重要方法，学生应该多读英语文章，积累写作经验。
解决英语写作过程中常见问题的技巧和方法英语写作是学习英语的重要环节，但对于许多学生来说，它可能是一个充满挑战的任务。
在写作过程中，我们常常会遇到一些困难和问题。
本文将介绍一些解决英语写作常见问题的技巧和方法，帮助读者提高写作水平。
一、缺乏词汇和表达能力在写作过程中，我们常常会遇到缺乏词汇和表达能力的问题。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几种方法：1. 阅读更多的英语文章和书籍，扩大词汇量。
通过阅读，我们可以学习到更多的词汇和表达方式，提高自己的写作能力。
2. 制定一个词汇学习计划。
每天学习一些新词汇，并在写作中尽量使用这些词汇，逐渐提高自己的表达能力。
3. 利用词汇书和在线词典。
在写作过程中，如果遇到不熟悉的词汇，可以及时查阅词典，了解其含义和用法。
二、语法错误和句子结构问题语法错误和句子结构问题是英语写作中常见的问题之一。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几种方法：1. 学习基本的语法规则。
通过学习语法书籍和参加语法课程，我们可以了解英语语法的基本规则，并在写作中避免常见的语法错误。
2. 多读多写。
通过大量的阅读和写作练习，我们可以熟悉正确的句子结构和语法用法，提高自己的写作水平。
3. 请教老师或朋友。
如果我们遇到语法问题，可以向老师或朋友请教，及时纠正错误，避免在写作中重复犯错。
三、组织和逻辑性问题在写作过程中，我们常常会遇到组织和逻辑性问题。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几种方法：1. 制定写作大纲。
在写作之前，我们可以先制定一个写作大纲，明确文章的结构和主要内容，确保文章有条理和逻辑性。
2. 使用连接词和过渡词。
在文章中使用适当的连接词和过渡词，可以帮助我们将不同的观点和段落连接起来，使文章更加连贯和流畅。
3. 多做练习。
通过多做写作练习，我们可以提高自己的组织和逻辑思维能力，逐渐掌握写作的技巧和方法。
四、缺乏原创性和创造力在写作过程中，我们常常会遇到缺乏原创性和创造力的问题。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几种方法：1. 多思考和观察。
初三英语写作常见问题及解决初三英语写作是许多学生在学习过程中面临的一项挑战。
许多学生在写作时遇到各种问题，如词汇不足、语法错误、结构混乱等。
这些问题不仅影响了他们的写作成绩，还影响了他们对英语学习的兴趣。
为了帮助学生克服这些问题，以下是一些常见的写作难题及其解决方法。
首先，词汇量的不足是初三学生在写作中经常遇到的问题。
词汇量的不足会导致表达不够准确，语言单调，难以展开详细的论述。
要解决这一问题，学生可以通过多读、多写、多背单词来逐步扩充自己的词汇库。
阅读英语文章、小说、新闻等有助于学生接触到不同的词汇和表达方式，写作练习则可以帮助他们在实际应用中掌握这些词汇。
此外，使用词汇卡片或词汇本记录新学到的单词，并进行定期复习，也是一种有效的词汇学习方法。
其次，语法错误也是初三学生常见的写作问题之一。
语法错误不仅会影响句子的准确性，还可能导致整个文章的意思模糊。
要提高语法水平，学生应首先理解并掌握基本的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
可以通过做语法练习题、参加语法讲解班或请教老师来纠正错误。
同时，写作时应注意检查自己的语法使用，通过多写多改，逐步减少语法错误。
另外，结构不清晰也是初三英语写作中的一个普遍问题。
文章结构混乱会导致读者难以理解作者的观点和论据。
为了解决这一问题，学生应在写作前制定详细的写作计划，包括引言、正文和结论。
引言部分应简要介绍主题和主要观点，正文部分则需要按照逻辑顺序展开论述，结论部分应总结主要观点并提出自己的看法。
通过这种结构化的写作方法，文章会显得更加条理清晰，读者也更容易理解。
此外，缺乏逻辑性和连贯性也是初三学生在写作中常遇到的问题。
文章中的观点和论据如果缺乏逻辑联系，会使文章显得零散而不连贯。
为了解决这一问题，学生在写作时应注意逻辑关系的表达，使用适当的过渡词，如“因此”、“然而”、“此外”等，来增强文章的连贯性。
编写大纲和草稿也是提高逻辑性的有效方法，通过在写作前构思文章的整体框架，能够帮助学生更好地组织思路，确保论述的逻辑性。
中考书面表达常见错误与改进方法在中考的书面表达中，学生常常会犯一些错误，导致写作的质量不高。
本文将罗列一些中考书面表达中常见的错误，并提供改进方法，以帮助学生提升写作水平。
一、错别字和拼写错误错别字和拼写错误是中考书面表达中最常见的错误之一。
学生在急于完成作文的过程中，容易忽略对单词拼写的检查。
这会对作文的整体质量产生负面影响。
为了改进这个问题，学生可以采取以下方法：1. 首先，加强对常见词汇的拼写练习。
可以用抄写或默写的方式积累经典句子和常用单词，提高对词汇的熟悉度和掌握程度。
2. 其次，利用拼写检查工具。
在写作过程中，可以使用计算机的拼写检查功能或者在手机上下载相关的拼写检查软件，帮助检查和纠正常见的拼写错误。
二、语法错误语法错误也是中考书面表达中常见的问题之一。
语法错误包括主谓不一致、时态混乱、句子结构错误等。
要改进语法错误，学生可以尝试以下方法：1. 多读多练。
通过大量读书、背诵范文等方式，学生可以提高对正确语法的敏感度，增强语法意识。
2. 利用语法书籍或相关应用程序。
学生可以利用语法书籍或手机应用程序来查阅和学习常见的语法知识点，弥补自己的不足。
三、无逻辑性和混乱的句子结构在中考书面表达中，有些学生容易表达不清楚或者句子结构混乱，导致读者难以理解。
为了改进这个问题，学生可以采取以下方法：1. 学会合理使用标点符号。
标点符号在句子中起到分隔和连接的作用，学生可以通过练习和模仿范文，熟悉并正确使用各种标点符号。
2. 锻炼逻辑思维能力。
学生可以进行逻辑思考训练，通过阅读和思考一些逻辑关系紧密的文章，培养自己的逻辑思维能力，使作文更加连贯。
四、缺乏表达能力和个性有些学生在中考书面表达中缺乏表达能力和个性，使作文显得平淡无味。
为了改进这个问题，学生可以采取以下方法：1. 多读优秀范文。
通过阅读优秀范文，学生可以学习到不同的表达方式和技巧，从而拓宽自己的表达能力。
2. 练习写作。
写作是一个技巧活，只有通过不断地练习，才能提高自己的写作能力。
英语作文存在的问题及办法初中英语作文存在的问题及解决办法一、引言英语作文在初中阶段是学习者的重要任务之一。
然而，随着教育改革的推进，我们必须正视英语作文所存在的问题，并寻找相应的解决办法。
二、问题分析1. 词汇匮乏许多学生在写作时遇到困难，主要是因为他们词汇量有限。
他们常常无法正确表达自己想要表达的意思，使得文章显得贫乏和不流畅。
2. 句子结构和语法错误很多学生在句子结构和语法上犯了许多错误。
这可能是由于对英语语法规则理解不深刻或缺乏实践造成的。
3. 表达能力有限许多学生虽然可以使用正确的词汇和句子结构来写作文，但却无法准确地表达自己想要传达的信息。
他们可能缺少适当的逻辑连接词或组织文章思路的技巧。
三、解决办法1. 扩大词汇量学生可以通过多读书、背单词等方式来扩大自己的词汇量。
同时，老师也应该设计一些有趣的词汇学习活动，以激发学生的兴趣。
2. 注重语法训练老师可以通过讲解和练习来澄清常见的英语语法错误，鼓励学生在写作中积极运用所学到的语法知识。
此外，老师还可以引导学生多阅读范文，以提高对正确句子结构和语法使用的理解。
3. 培养表达能力为了培养学生的表达能力，教师可以组织一些口头表达活动，如辩论或演讲比赛。
这些活动将有助于学生更好地理解如何准确、连贯地表达自己的观点。
四、落实教育场景1. 提供书面反馈教师应在批改作文时给予详细的反馈和建议。
这样可以帮助学生认识到自己在英语写作方面存在哪些问题，并提出针对性的解决方法。
2. 提供写作范文教师可以收集一些优秀的作文范本，并在课堂上向学生展示。
通过分析范文中使用的词汇、句子结构和表达方式，那些学生可以更好地理解英语作文的特点和要求。
3. 鼓励写作实践学校应该提供更多的机会让学生进行写作实践，如课堂笔记、日记、作文比赛等。
这些实践将帮助学生渐渐克服写作障碍，提高他们的英语写作水平。
五、结论在初中阶段，我们需要认识到英语作文存在的问题，并积极寻找解决办法。
通过扩大词汇量、注重语法训练、培养表达能力以及落实教育场景，我们可以有效提高学生的英语写作水平。
九年级英文写作难点解析英语写作是九年级学生面临的一项重要任务，但同时也是许多学生难以掌握的技能。
本文将分析九年级英文写作中的几个常见难点，并提供相应的解决方法。
一、词汇表达问题词汇是英语写作的基础，但对于许多九年级学生来说，词汇量仍然相对较小，难以准确表达自己的意思。
为了解决这个问题，学生可以采取以下措施：1. 多读多背单词：通过大量的阅读来积累词汇，并使用记忆方法来记忆单词，如使用闪卡、制作单词卡片等。
2. 使用词汇语境：学生可将词汇运用到写作中，通过上下文来理解和记忆单词，增加词汇的实际运用能力。
3. 多写多练：通过写作来巩固词汇的使用，可以选择一些常见的话题，如描述家人、朋友等，增加写作练习的机会。
二、语法问题语法是英语写作中另一个常见的难点。
九年级学生常常犯错的语法问题包括动词时态、主谓一致、冠词使用等。
为了避免语法错误，学生可以进行以下训练：1. 掌握基本语法知识：复习英语基础语法知识，包括时态、主谓一致、从句等，掌握常见的语法规则。
2. 语法练习：通过做语法练习题来熟悉语法规则的运用，可以选择相关的习题书籍或在线资源进行训练。
3. 修改和润色：在完成写作后，学生需要仔细检查文章中可能存在的语法错误，并进行修正。
可以寻求老师或同学的帮助，对文章进行修改和润色。
三、篇章结构问题在英文写作中，篇章结构的组织对于文章的流畅度和逻辑性至关重要。
许多九年级学生常常写出结构混乱、段落不连贯的文章。
以下是一些建议：1. 预先规划：在写作之前，学生可以先进行思维导图或大纲的规划，明确文章的主题和主要观点，并为每个段落找到一个合适的主题句。
2. 运用过渡词语：使用适当的过渡词语来连接段落，例如“firstly”、“however”等，使文章的内容更加连贯。
3. 编写草稿：在写作时，先写一个草稿，再进行修改和润色，这样可以更好地整理思路和调整篇章结构。
四、表达逻辑问题九年级学生常常在表达自己的观点和论据时显得不够清晰和逻辑，这会导致文章的说服力不足。
克服中学生英语写作难题的六个窍门英语写作一直是许多中学生的难题，不管是基础薄弱的学生还是英语成绩较好的学生都面临着各种写作困惑。
然而，只要掌握一些简单的窍门和技巧，就能帮助学生克服这一挑战。
本文将介绍克服中学生英语写作难题的六个窍门，希望能对广大中学生有所帮助。
一、扩充词汇量写作中，词汇是最基本的要素，一个丰富的词汇量可以让我们更加生动地描述事物，并使句子更加精准。
因此，中学生应该注重扩充自己的词汇量，多读英语原著、报纸、杂志等，并积累并记忆生词。
此外，还可以使用词汇记忆软件和参加英语角等活动来提升词汇能力。
二、背诵范文和佳句写作是一门艺术，背诵范文和佳句有助于我们学习和运用地道的表达方式。
通过模仿和掌握范文中的句式、词组和表达方式，我们可以在写作中运用得更加自如。
因此，中学生要经常背诵各种范文和佳句，可以从名人演讲、优秀作文集、诗歌等方面寻找素材。
三、注重语法和句法的学习语法和句法是英语写作的基础，只有掌握了基本的语法规则和句子结构，才能正确地表达自己的意思。
为了克服写作难题，中学生需要花时间学习和练习语法和句法。
可以通过做语法练习题、阅读语法书籍和请教老师等方式来提高自己的语法水平。
四、培养写作习惯写作需要长期的积累和练习，而养成良好的写作习惯是至关重要的。
中学生应该每天坚持写作，可以写日记、文章、读后感等，锻炼自己的写作能力。
此外，可以参加写作俱乐部、写作比赛等活动，培养对写作的兴趣和热情。
五、提升写作技巧写作并不仅仅是纸上的文字，还需要一些技巧的运用。
中学生可以学习一些写作技巧，如如何开头结尾、如何运用修辞手法、如何进行论证等。
还可以学习一些写作模板和常用的连接词，用来提升文章的连贯性和逻辑性。
六、多写多改多反思写作是个反复琢磨和改进的过程，中学生需要养成多写多改多反思的习惯。
写完一篇作文后，要仔细检查语法错误、词汇搭配和表达是否准确。
此外，还可以请教老师或同学，听取他们的建议和意见，不断改进自己的写作技巧。
如何应对中考英语作文题引言中考是每个初中学生的重要考试，其中英语考试是其中十分重要的一科。
英语作文是中考英语考试的一个重要部分，也是让很多学生头疼的一部分。
那么，如何应对中考英语作文题呢？本文将为大家介绍一些应对中考英语作文题的方法和技巧，希望能帮助到广大考生顺利应对中考英语作文题。
准备阶段在应对中考英语作文题之前，先需要进行一定的准备。
以下是几个准备阶段的重要步骤：1. 扩大词汇量词汇量是写好英语作文的基础。
通过大量的阅读和背诵单词，可以不断扩大自己的词汇量。
同时，还可以通过参加英语角、看英语电影等方式来提升自己的英语听说能力，进一步提高自己的英语水平。
只有词汇量足够，才能更好地表达自己的观点和想法。
2. 积累素材积累素材是写好英语作文的关键。
可以通过多读一些英语文章、新闻、故事等，拓宽自己的思路和见识。
同时，可以通过写英语日记、观察身边的事情等方式积累写作素材。
这样在应对考试时，就能够更加游刃有余地发挥自己的想象力和创造力。
3. 熟悉写作模板和句型学习一些常用的写作模板和句型，对于应对中考英语作文题非常有帮助。
可以多看一些优秀的英语作文范文，学习其中的写作技巧和表达方式。
掌握一些常用的句型和表达方式，有助于提高自己的写作水平，使作文更加丰富多样。
应试阶段在应对中考英语作文题时，以下是一些应试阶段的技巧和方法，希望对广大考生有所帮助：1. 理清文章结构在开始写作之前，要先理清文章的结构。
一篇好的作文通常包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分要引出文章的主题，正文部分要展开论述，并配以一些例子和观点来支撑论点，结论部分要总结全文的主要内容，并给出自己的观点或建议。
合理的结构可以使文章更有条理，逻辑性更强，提高文章的可读性，让阅卷老师一目了然。
2. 运用恰当的词汇和句型在写作时，要运用恰当的词汇和句型来表达自己的观点和想法。
可以使用一些高级词汇和句型，来使文章更加丰富多样，增加亮点。
但是要注意不要过于浮夸和夸张，要用自己熟悉且熟练掌握的词汇和句型来写。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学的重要一环，也是中考英语教学的关键，但是在教学实践中会出现许多问题。
本文分析了初中英语写作教学中常见问题，并提出相应的改进策略。
一、常见问题1. 学生缺乏写作动机有些学生对英语写作没有兴趣和动力，往往只是为了应付考试而写作，写作质量较差，学习效果不佳。
2. 写作能力不足初中生写作能力尚未得到很好的培养和提高，写作经验不足，对写作的要求理解不深，写作技巧掌握不牢，写作表达不够准确、流畅。
3. 缺少有效的写作指导在教学过程中，传统的教学方式倾向于纸上谈兵，缺乏实际操作和练习，给学生提供的“脚手架”不够。
同时，也需要教师从语言层面、思维层面、逻辑思维和文化素养等多个方面对学生进行指导。
4. 写作话题单一常见的写作话题基本上都是教材中的生活场景或学习中的热点话题，学生可能对写作话题感到枯燥，难以激发写作兴趣和思维创新。
二、改进策略1. 手把手教学生，营造写作氛围教师应该通过不同的途径，例如观看电影、阅读故事、采访策划、校园活动等，为学生创造写作启发和激发兴趣的氛围。
同时，教师要积极引导学生学习写作基础知识，例如语法、词汇等。
在实际教学中，教师应根据学生的写作不足，提供针对性的指导，包括正确的语法和文章结构等。
2. 养成阅读习惯，提高写作水平阅读是提高写作水平重要的方法之一。
教师可以设置课外读书时间，帮助学生养成阅读习惯。
同时，学生也可以从中吸取写作素材和经验，不断探索自身思想和文化世界，提高自己的文化素养和写作能力。
教师还可以通过开展阅读小组、讲座等形式，为学生提供阅读指导和延伸阅读的机会。
3. 加强实践、多元化练习写作教学中，实践是重中之重。
教师可以设计一些实践活动，例如作文比赛、语言任务、小组讨论等，让学生在不同的现实情境中进行写作。
教师可以通过学生自我评价、教师评价、同伴评价等不同的方式，帮助他们逐渐掌握写作技巧和提高写作表达。
同时，还可以多样化教学形式，例如音乐、舞蹈、绘画、表演等多种艺术形式，这些方式可以激发学生对写作创作的灵感和兴趣。
突破中学生英语写作难题的六个策略近年来，随着全球化的发展，英语写作在中学生的学习中变得越来越重要。
然而，很多中学生在英语写作方面遇到了很多困难。
本文将介绍六个有效的策略，帮助中学生突破英语写作的难题。
策略一：积累大量词汇与表达在英语写作中，词汇和表达是关键。
中学生应该致力于积累大量的词汇和短语，并了解它们的用法和搭配。
可以通过阅读英语文章、课文和报纸，听英语新闻和音乐等方式来积累词汇。
同时，使用词汇卡片、词汇表和在线工具来进行记忆和复习。
策略二：学会写作结构和文章组织良好的写作结构和合理的文章组织对于中学生来说至关重要。
学生应该掌握常见的写作结构，如五段式作文的引言、论点、论证和结论，并学会使用过渡词和短语来连接段落和观点。
此外，学生还应该了解不同类型文章的特点和要求，并通过练习来实践各种写作结构和组织方法。
策略三：提高语法和句法的准确性语法和句法的准确性对于写作来说非常重要。
中学生需要重点学习和掌握英语的基本语法规则，并了解常见的句子结构和使用方法。
可以通过做语法练习和阅读相关的语法书籍来提高语法准确性，并尝试使用不同的句子结构和句型来丰富写作。
策略四：注重写作练习和反馈写作是一项需要不断练习和积累的技能。
中学生应该定期进行写作练习，可以选择一些话题进行短文、文章或作文的撰写。
同时，寻求老师、同学或家长的反馈意见，并努力改进自己的写作。
另外，也可以参加写作竞赛或加入写作俱乐部来提高写作能力。
策略五：涉猎广泛的主题和素材中学生应该涉猎广泛的主题和素材，以拓宽写作的视野和思路。
可以读取各类英语文章和书籍，关注新闻和社会热点话题，以及了解不同领域和文化的知识。
多样化的阅读和了解将有助于中学生拥有更丰富的素材和观点，并可以更好地表达自己的想法和观点。
策略六：培养自信与自我表达能力中学生在英语写作中要培养自信和自我表达能力。
要相信自己的写作能力，并勇于表达自己的观点和想法。
可以尝试参加英语演讲、辩论或写作比赛，与其他学生一起交流和分享写作经验。
英语中的“写作”包括“写”和“作”两个部分。
所谓“写”主要是指书面练习，包括单词拼写（听写、默写）、句型转换、拆并句子、完型填空、改错、造句和翻译等，它属于知识巩固性的笔头操练；所谓“作”主要是指作文练笔，它是思想表达的方式，是运用知识进行创造性劳动的过程。
《英语课程标准》对中学生在写作方面应具备的标准进行了明确的规定，为了达到这一目标在教育教学过程中教师们花费了大量的时间和精力，然而，效果却不明显。
本文笔者拟从再现中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。
一、中学生英语写作中的常见问题分析目前，中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因，主要有以下几个方面的问题：1. 思想上不够重视；2. 语言基础知识的贫乏； 3.缺乏高效的写作技巧； 4.母语的束缚；5.不良的写作心理和写作习惯等。
㈠思想上不够重视中学生在英语写作上所面临的第一个问题就是思想上不够重视，这主要是受教学观念和教学方法、应试的影响以及教材本身的原因所致。
1. 落后的教学观念和教学方法是导致中学生在思想不重视英语写作的主要原因。
70 年代以前，统治我国英语教学界的教学法流派一直是语法翻译法。
这一流派的最大特点是将语言作为一门知识，只重视语言基础知识的传授而完全忽略了听说读写基本技能的培养。
在这种教学法的影响下要重视英语写作教学是无从谈起的。
改革开放以后，随着对外交流的增多，各种教学法流派相继涌入我国。
其中，对我国英语教学界影响最大的当数听说法和视听法（情景法）。
这些教学法克服了语法翻译法的缺陷，将语言当作一门工具来对待，因而注意学生语言技能的训练。
然而它们共同的特点都是重听说轻读写，着意于口头技能的培养而忽视书面阅读和表达，强调语言结构形式的反复操练而不注意培养学生运用语言的能力。
当然这中间也有一些旨在全方位培养学生听说读写能力的教学法流派，但是，由于各种原因的影响，先进的教学方法始终没能得到普及和推广。
因此，就不可避免地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
2. 应试教育的影响是导致中学生在思想上不重视英语写作的另一个重要原因。
经过长期的摸索和改革，中考英语试卷的命题日益科学化，对学生英语水平能力的测试更加客观、有效。
然而由于种种条件所限，中考英语试卷的不足之处始终存在。
其中之一就是试卷对学生写作能力水平的考核，写作量偏少，写作要求也偏低。
毋庸置疑，中考对初中英语教学的导向作用始终是十分明显的。
中考英语对写作的要求如果长期停留在填写单词的层次上，而不向写作的句、段、篇发展，难免会降低初中英语写作的要求，学生在思想上也势必会放松对英语写作的训练。
3. 教材写作内容偏少也是中学生在思想上产生不重视英语写作的一个因素。
现行的JEFC教材功能先进，体系健全，受到了广大师生的欢迎和好评，然而它并非没有可商榷之处。
教材中规定了听、说、读、写的活动安排，其各项教学活动，在量的分配方面是否科学有待讨论。
经统计，教材中听、说、读、写四项教学活动量的比例分别是：初一年级13.7 : 35.2 : 22 : 1, 初二年级2.9 : 11.6 : 8.8 : 1 , 初三年级 3.1 : 10.4 :10.1 : 1。
从这些数据可以看出，写作教学量在教材中的比例和听说读相比显然是最低的。
这会使中学生从一个侧面产生“英语写作不太重要”的思想暗示。
㈡语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
语言基础知识的贫乏是中学生在英语写作中所存在的第二个问题。
1.词汇量不足词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。
国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知词汇量应达到1600个，习惯用语及固定搭配应达到300个。
但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
常常出现以下问题：⑴拼写错误，影响理解；⑵词语误用，表达不准确；⑶某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；⑷文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。
显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。
2.语法混乱语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。
学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。
所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。
㈢缺乏高效的写作技巧写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。
中学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。
一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。
英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的用于不同层次。
语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。
其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、词汇粘合和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系可分为增补、转折、原因和时间四类。
学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
㈣母语的束缚由于初学者在英语语言习得过程中，缺乏系统的认知心理表征训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”。
这些错误可以归纳为以下三种情况。
1.受汉语语法和习惯表达方式的影响。
由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。
英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。
2.受母语词汇构成和词的涵义的影响。
由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。
因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。
因此，写作中也就出现了大量的“造词”现象。
3. 受母语思维方式的影响。
由于受不同的思维方式的影响，同一主题在观点的安排上亦存在差异。
中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始的主题句中提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。
实践证明，绝大部分中国学生在英语写作中无法摆脱母语思维的影响，篇章结构松散混乱，论点表达不清，句子结构汉语思维痕迹明显。
其主要原因是在写作时往往先用汉语构思，然后再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思译成英语。
㈤不良的写作心理和写作习惯据调查，目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。
在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。
二、解决途径首先，明确写作目标，激发写作欲望培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写综合技能。
根据认知理论，听、读为信息输入过程，说、写是教学对象将输入的信息内化后的产出性活动。
可以说，说与写的能力是检验四项技能掌握情况的标尺。
国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。
明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其它方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。
其次，加强平时积累，夯实语言基础1.倡导记忆语言是个复杂的体系，是人类思想和思维的载体。
词——句——段——篇，这是任何人学习写作的普遍程式。
要学会谴词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节。
做到天天看日日记，由简到繁，由少到多，循序渐进，举一反三，出口成章。
这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础，而且还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。
2.模仿训练朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。
”仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。
仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。
从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。
以下是几种常见的仿写训练形式。
拆并句子：长句和短句各有优点。
长句信息量大，但结构复杂；短句简洁明了，但信息量小。
一连串的长句不易于读者理解，而一连的短句又使读者感到单调。
如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。
教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，这样做会促进学生熟练地掌握语言表达的技巧。
改写课文：改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。
改写通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。
改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；用不同的文体改写；也可改写课文中的某一段或某几段。
通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。
3.开展讲评开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。
讲评、展示学生习作应以鼓励为主。
对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
再次，排除母语干扰，强化英语思维。
文化适应模式理论认为，学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化。
因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。
