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?作为生物的社会?导学案【中心意旨】本文是一篇论述生物社会行为的文章，选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比拟，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
【重点难点】1、说到生物学界对“人与动物相似〞的观点是什么？明确：传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
2、针对“传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的〞这一观点，摆了一个怎样的事实与观点？明确：不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁确实太像人了，这真够让人为难〞。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培养真菌，喂养蚜虫〞，到“迷惑敌人，捕捉奴隶〞，到“使用童工〞“交换信息〞，简直和人类毫无二致。
“它们什么都干，就差看电视了。
〞在这里，有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成比照，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
3、“最让我们不安的是〞“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关〞，如何理解这几句话的意思？明确：这样说，是模仿传统生物学家的语气，按他们的逻辑来说的。
传统生物学家们不愿意成认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，这样的表达充满了调侃与挖苦。
4、在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比拟分析？试结合的论述加以说明。
明确：这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。
所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。
没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。
《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)1《作为生物的社会》导学案（人教版高二必修五）在生物学领域内，许多动物都生活在社会中。
一个社会可以是由家庭组成的一个小群体，也可以是由成千上万个个体组成的大型组织。
集体行为、社交互动和群体协作是社会中动物交流和生存的主要方式。
本文将探讨《作为生物的社会》的科学原理、生物学原则和影响。
生物的社会生物的社会是由多个个体组成的，这些个体之间互相作用以达成共同目标。
社会动物世界中的行为和相互作用通常取决于个体之间的信任和合作。
社群行为指的是在一个群体中协作的个体。
集体行为是指群体中的个体同步行动。
例如，觅食的海豹和蜜蜂的花粉采集都是一种集体行为。
在这两种情况下，动物集体行动旨在与其他个体协同合作，以便更有效地采集食物或转移其他物品。
生物学原则生物学原则可以解释大多数社会动物群体中的行为模式。
这些原则也可以解释社会中的冲突和竞争。
社会中的个体通常通过相互合作，协议和相互沟通来实现其共同目标，尽管有时个体之间会有需要胡作非为的竞争行为。
社会性动物的行为通常受到一些基本因素的影响，包括生殖、保护、监视和资源共享，其中最为重要的是生殖。
多数动物倾向于寻找具有某种资源的伴侣，以在筑巢或求偶、交配或繁殖时获得普遍全面的资源。
例如，一些鸟儿会只选择那些能提供充足食物的伴侣作为结成配对关系的条件之一。
影响社会性动物互相之间的交流和协作非常复杂，因此常常需要某种特殊的信号来确定讯息。
羊儿跟在母骆驼后面学习走路，母鲸通过鲸鱼唱歌来寻找繁殖合作伙伴，往往都是通过创造特定的声音和邮件交流来实现这一目标。
相关研究表明，除了声音和邮件通信，视觉和化学（例如嗅觉）信号也是交流和协调的主要方式。
总结生物的社会必须仔细研究，以便研究其真正运作的原理和影响。
这样，我们就能够更好地理解生态系统中的不同动物群体之间的交互作用和影响，以及科学家们研究动物学与环境学之间的重要性综上所述，生物的社会行为是由多种因素影响的，例如生殖、保护、监视和资源共享等。
人教版高三语文上册必修五《作为生物的社会》教学设计大全《作为生物的社会》教学设计教材简说《作为生物的社会》是一篇论述生物社会行为的文章，文中有大量篇幅描述一些群居性动物在集体行动中所表现出的高度组织性行为，与人类比较，说明人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性。
课文选自美国生物学家、医学家刘易斯托马斯的著作《细胞生命的礼赞》，属于科普作品，教材编者也把它放在自然科学小论文单元，从有利于学生阅读理解的目的出发，体裁还是作为说明文较为妥当。
学习它，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。
无论从生物学角度还是从文学角度看，本文都是佳作。
它融知识性和趣味性于一体。
读者既可以得到科学知识的启迪，又可以得到科学美感的熏陶。
学习这篇课文，要让学生通过把握生物与人类社会的联系，认识人类只有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧，才能最大程度地推动人类社会的发展。
学生情况分析：高二学已经积累了比较全面的现代文阅读基础知识，必修三中也学过《动物游戏之谜》等知识小品文。
他们对本课知识性、趣味性特点不会陌生。
但本课运用了一些专业术语，欧式的翻译语言逻辑性强，作者还在文中运用了讽刺性幽默技巧，这都让学生对课文感到畏难。
教学中需要由浅入深，由易到难，在多读中引导学生攻克难关。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《作为生物的社会》精彩教学设计吧《作为生物的社会》教学设计文章大全列表《作为生物的社会》教学设计《作为生物的社会》学案（人教版高二必修）《作为生物的社会》教学设计(第二课时)《作为生物的社会》教学设计(第一课时)作为生物的社会(人教版高二必修) 作为生物的社会(人教版高二必修) 作为生物的社会(人教版高二必修) 作为生物的社会(人教版高二必修) 作为生物的社会(湘教版高二必修)《作为生物的社会》教学设计[人教版必修五]-免费教学设计作为生物的社会教学设计（人教版高二必修）《作为生物的社会》说课稿《作为生物的社会》教案设计1《作为生物的社会》教案（新人教必修5）《作为生物的社会》教案《作为生物的社会》导学案。
《作为生物的社会》学案【学习目标】1．了解作者的主要观点，了解本文所涉及的生物学知识。
2．通过本文的学习，激发对大自然、对生物学的热爱之情；体会本文幽默风趣的语言风格。
【知识链接】本文是一篇论述生物群居性的文章，充满了理趣。
作者选取了独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性，似乎具有整体思维的特点。
这种从生态系统的整体上认识生物的观点，颇具独创性。
作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析，作为一个生物学家，他的见解并不是无端的空论，而是蕴含了深刻的科学思想。
这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。
【自主学习】1.字音梳理聚．集（）乱窜．（）巢穴．．（）梭．子（）蚁冢．（）蜂窠．（）筹．划（）霎．时（）阈．值（）梗．节（）积累．．（）鳟．鱼（）木屑．（）毗．邻（）．．（）拱券2.解释词语①筹划：②迄今：③毗邻：④临界：⑤天衣无缝：⑥苦口婆心：⑦阈值：3．作者为什么这样说“大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会”？请从原文找出相关信息。
4．在论述多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有时，作者的理由是什么？【合作探究】1.本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？2.“蚂蚁的确太象人了”体会这句话的幽默效果。
【当堂达标】1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）A.触．角蹙．额箭镞．猝．不及防一蹴．而就B.基因．组殷．红姻．缘绿树成阴．万马齐喑．C.闪烁．朔．风硕．大数．见不鲜横槊．赋诗D.渎．职疑窦．案牍．穷兵黩．武买椟．还珠2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．蜂窠大展鸿途魔魔道道瞎猫撞着死老鼠B．蚁冢美轮美奂雄心勃勃惶惶不可终日C．筹划苦心孤诣知人论世胁天子以令诸侯D．阈值眼花潦乱韬光养晦人过留名雁过留声3．下面对文章内容的理解，不正确的一项是（）A．作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性。
⼈教版⾼中语⽂必修五第四单元第12课《作为⽣物的社会》教案《作为⽣物的社会》教案⾼⼆年级备课⼈：宋三龙【教学⽬标】⼀、知识⽬标1、了解作者刘易斯·托马斯。
2、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
⼆、能⼒⽬标1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
3、品味本⽂幽默风趣的语⾔。
三、情感态度价值观⽬标1、增强对⼤⾃然的热爱之情，增强环保意识，⾃觉保护环境。
2、感受集体协作的巨⼤⼒量，增强团队合作意识。
【重点】1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
【难点】品味本⽂幽默风趣的语⾔【课时安排】⼀课时【教学过程】⼀、导⼊同学们，今天咱们学习⼀篇科普⽂章。
⾸先观看⼀段视频（《昆⾍总动员》预告⽚）。
看完视频，同学们有何感想？蚂蚁、瓢⾍等⽣物群体跟⼈类社会相似吗？现在我们已经认识到⼈与⼤⾃然与其它⽣物应该和谐相处。
可是在四⼗多年前，科学界并不这么认为。
当时社会的主流观点是，⼈类是世界的中⼼，是“万物之灵长，宇宙之精华”，⼈类可以控制⼀切、战胜⼀切。
这种主流观点严重对⽴了⼈类与外部环境的关系。
就在这时《细胞⽣命的礼赞》出版，并引起美国读书界、评论界的巨⼤反响，此书获得当年美国国家图书奖。
今天咱们就⼀起学习其中的⼀篇⼩论⽂《作为⽣物的社会》，看看作者是怎样提出他的观点，让⼈们乐于接受的。
⼆、了解作者刘易斯·托马斯。
刘易斯·托马斯博⼠1913年⽣于美国纽约，1993年逝世。
美国医学家，⽣物学家，科普作家，美国科学院院⼠。
曾就读于普林斯顿⼤学和哈佛医学院，历任明尼苏达⼤学⼉科研究所教授、纽约⼤学——贝尔维尤医疗中⼼病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中⼼（研究院）院长，并荣任美国科学院院⼠。
三、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
【创作背景】⾃启蒙运动以来，西⽅社会在政治、经济、⽂化等诸多领域发⽣了巨⼤转变，理性取代了宗教神学的地位并得到⼴泛传播，“知识就是⼒量”成为普遍⽽坚定的信条。
4.12 作为生物的社会教案3（人教版必修五）文本解读本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
很显然，作者的目的不是为了证明其他生物比人类更高明，也不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识，更是以一个医学家、生物学家的睿智和敏锐的洞察力，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
他指出，在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。
人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
令人耳目一新的是，作者独特的视角，这独特表现在：首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性。
由于中西方语言表达习惯等方面的差异，加上又是译作，无疑给我们带来了阅读上的一些障碍，但本文生动幽默的语言风格是显而易见的。
作者在论述中，采用比拟的手法，往往把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的。
这既显得生动亲切，又化雅为俗，拉近了人类与其他生物的距离，拉近了作者和读者的距离，极大地激发了读者的阅读兴趣。
无论从生物学角度,还是文学角度看,本文都是一篇佳作,它融知识性和趣味性于一体,阅读此文,既可得到科学知识的启迪,又可得到科学美感的陶冶。
学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系,懂得人类应该尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧，最大程度地推动人类社会发展的道理。
《作为生物的社会》学案【学习目标】1、筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。
2、通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。
3、激发自我对大自然的热爱之情，同时体味生物社会的合作团结。
【学习重点】筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。
【学习难点】通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。
【课前预习】1、参看《赢在课堂》，了解作者的相关情况和本文的写作背景，以便更好地理解文本内容。
2、基础梳理（给划线的字注音）鳟鱼（）迄今（）蜂窠（）毗（）邻阈值（）拱券（）【学习过程】一、整体感知——理清思路1、文章从内容上可以划分为几个大的部分？每部分的主要内容又是什么？请简要概括。
二、抓住关键——筛选整合1、作者在文中主要列举了哪些生物的社会组织？这些组织与人类相比有哪些相似之处？2、从文中我们可以看到当“生物”联合成社会时，似乎就组成了一个整体的“生物”，拥有了强大的智慧和力量，而我们人类是所有群居性动物中最具社会性的，却并不能经常感到我们的联合智慧，面对这种状况，作者的主张是什么？三、比对归纳——寻找规律1、下列表述符合原文意思的一项：（）A、在作者看来，蚂蚁、白蚁、蜜蜂、群居性黄蜂甚至黏菌和鲱鱼都过着两种生活，它们既是一些个体，同时又是由它们组成的庞大动物体中细胞样的成分。
B、白蚁有一个奇特的方面，当它们的群体变大时，其智慧也就相应地增加了。
C、多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有的，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。
D、白蚁的数目达到特定阈值时释放的外激素，是一开始使它们不再把材料搬来搬去，而是着手集体建筑的刺激物。
1、关键词：2、选项错误原因归纳：2、下列表述符合原文意思的一项是：（）A、作者认为蚂蚁建造蚁丘的时候，当他们遇到需要一批一定规格的细枝时，所有成员立刻都会搜寻起合乎规格的细枝。
14 作为生物的社会学习目标导航1.学习本文在语言上幽默而风趣的特点。
2.学习所运用的比较说明的方法。
3.学习本文，了解动物界群居性特点及其带给人类的启示。
自主研学平台一、作者简介刘易斯·托马斯，1913年生于美国的纽约，曾就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任，耶鲁医学院病理学系主任，纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心〔研究院〕院长，并兼任美国科学院院士，1991年在美国去世。
二、写作背景1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说〞，演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手里。
主编是托马斯在实习医生时的年兄契友，他喜欢这篇东西，便命托马斯为他的月刊写一系列短文，让他照此泛泛而谈，题目不限，一文不给，一字不改。
托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只得去作那些刻板的学术论文。
他得此机会，自然乐于应命，一连写了6篇。
热情的读者和批评家们要他把专栏写下去，于是，他一发而不可收拾，连写了4年。
这时，出版商已争相罗致出版。
The Viking Press的总编条件最惠，许他不加修改，原样成书。
于是，我们就有幸看到了这本辉煌的小册子。
三、重点字词1.字音鳟．鱼(zūn) 蚁冢．(zhǒnɡ) 蜂窠．(kē) 木屑．(xiè)毗．邻(pí) 霎．时(shà) 阈．值(yù) 拱券．(quàn)2.字词辨识教材优化全析一、文脉梳理课文共有13段，大致分成三部分：第一部分〔第1—4段〕，写人类对昆虫界的群居认识及排斥心理。
第二部分〔第5—10段〕，列举昆虫界群居性的智慧和独特之处。
第三部分〔第11—13段〕，昆虫界群居性智慧带给人类的启示。
二、课文详解第一部分〔1—4〕写人类对昆虫界群居性的认识及排斥心理。
第1段，作者以比喻的手法写为参加年会的众多医学家们匆匆驾车赶往恰尔德饭店这一情形，就像群居性昆虫大会，以这种比喻的手法幽默、形象而又自然地引入了话题。
学案
本文选自刘易斯·托马斯的生物学著作《细胞生命的礼赞》。
《细胞生命的礼赞》写的是
一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
本文是作者关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。
他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。
文章对群居性昆虫的特性进行了研究和说明，文中作者把动物界的这一特性和人类的社会组织进行了比较，侧重从个体和群体两个方面进行比较。
指出在动物界它们群居性的智慧之谜有待于人们去揭示，它们联合的智慧带给人类有益的启示。
它们以个体的形式存在于整个群体系统之中，群居性又是它们赖以生存的必需形式。
文章体现了作者的独特理解和认识。
积土成山
1.基础字词
（1）识读字音
鳟．鱼（z ūn ） 蚁冢．（zh ǒng ） 蜂窠．（k ē） 阈．
值（y ù）骚．动（s āo ） 毗．邻（p í） 蹩．脚（bi é） 鲱．
鱼（f ēi ）梗．节（g ěng ） 模．型（m ó） 模．
样（m ú）（2）识别字形
⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧哽咽田埂鲠直梗节 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧斐然诽谤些扉鲱鱼 ⎪⎪⎩
⎪⎪⎨⎧磨房摩崖模索模型 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧鳖裙憋闷隐蔽蹩脚⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧搔首弄姿
瘙痒跳蚤骚动
⎩⎨⎧慰藉书籍 ⎩⎨⎧巢穴窠臼（3）分辨词义
规格·规范
规格：产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等。
规范：约定俗成或明文规定的标准。
反映·反应
反映：反照，比喻把客观事物的实质表现出来。
反应：有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动。
搜寻·搜查
搜寻：到处寻找。
搜查：搜索检查（犯罪的人或违禁的东西）。
筹划·筹措
筹划：筹措；想办法，定计划。
筹措：设法弄到（款子、粮食等）。
（4）理解词义
鳟（ｚūｎ）鱼：一种背部淡青略带褐色，侧线下部银白色，全身有黑点的鱼。
鲱（ｆēｉ）鱼：一种身体侧扁而长，背部灰黑色的鱼，生活在海洋中，是重要的经济类鱼。
毗邻：（地方）毗连。
阈值：表示界限或范围的数。
骚动：①扰乱，使地方不得安宁；②秩序紊乱，混乱。
合拢：合到一起，闭合。
野心勃勃：形容野心非常大。
勃勃，旺盛的样子。
苦口婆心：比喻善意而又耐心地劝导。
苦口，反复规劝；婆心，仁慈的心肠。
天衣无缝：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。
比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
准确无误：非常准确，毫无差错。
雄心勃勃：形容雄心很大，很有理想。
勃勃，旺盛的样子。
独来独往：独身往来，不与人为伍。
比喻事事不与人相同。
2.文学常识
刘易斯·托马斯博士（LewisThomas），____________人，著名的医学家、生物学家。
就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学—贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《作为生物的社会》一文出自他著名的______________一书。
答案：美国《细胞生命的礼赞》
3.经典句段
不过，让一个旁观者不这样看是很难的。
蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。
它们不停地交换信息。
它们什么都干，就差看电视了。
点拨：作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，幽默风趣，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
4.标点符号
白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。
根据一个跳舞的小蜂给它的指令：“去南偏东南七百米，有苜蓿——注意根据太阳偏转调整方向。
”
有一件事让人叫绝：探索（explore）一词不能适用于探索活动的搜索一面，但却起源于我们在探索时发出的声音。
点拨：冒号用在提示性话语后面，总括性话语前面表示停顿，起提示下文或总括上文的作用。
注意：冒号一般管到句终，即如果提示的内容只是句子的部分，不能用冒号；或者提示的内容太长，用了冒号后面难以标识，也不用冒号。
不是直接引述别人的话，用逗号而不用冒号。
“某某说”字样在引文前用冒号，在引文中用逗号，在引文尾用句号。
5.句子活用
将下面的文段压缩到32个字以内（不能遗漏信息）。
如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。
当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过平
地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。
参考答案：蚂蚁会把遭到破坏的蚁丘恢复到原来的样子，还会把远方的食物搬回来。
问题导引
1.本文都写了哪些“生物的社会”？
提示：文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。
2.这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？
提示：这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有：一、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；二、它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分；三、当他们群体变大时，智慧似乎也随之增加。
3.本文采用了哪些论证方法？
提示：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看作一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点、论据，但还是具有独特的论证方法。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面作比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》。
