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《金木水火土》教案精选一、教学内容本节课选自小学《语文》一年级上册《金木水火土》章节。
详细内容包括：五行（金、木、水、火、土）的基本概念，五行之间的相互关系及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握五行（金、木、水、火、土）的基本概念，了解五行之间的相互关系，能够运用五行知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生的观察、思考、表达和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对五行知识的兴趣，培养学生热爱生活、探索自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：五行之间的相互关系及其在日常生活中的应用。
教学重点：五行（金、木、水、火、土）的基本概念。
四、教具与学具准备1. 教具：五行（金、木、水、火、土）的实物或图片、多媒体课件。
2. 学具：彩色笔、练习本、五行（金、木、水、火、土）的卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示五行（金、木、水、火、土）的实物或图片，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习：（1）学习五行（金、木、水、火、土）的基本概念。
（2）学习五行之间的相互关系。
（3）举例说明五行在日常生活中的应用。
3. 例题讲解：通过讲解具体例题，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：组织学生进行随堂练习，及时巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论生活中的五行现象，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《金木水火土》2. 内容：（1）五行基本概念（2）五行相互关系（3）五行在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明五行（金、木、水、火、土）在日常生活中的应用。
（2）谈谈你对五行之间相互关系的理解。
2. 答案：（1）示例：金属制品、木材家具、水资源、火焰烹饪、土地种植等。
（2）答案：五行之间相互依存、相互制约，维持着自然界的平衡。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对五行知识的掌握程度，以及对教学方法的反馈。
部编版《金木水火土》优秀教案1一、教学内容本节课选自部编版小学语文一年级上册《金木水火土》章节。
教学内容主要包括：认识五行（金、木、水、火、土）的基本概念，了解它们在日常生活中的应用；学习生字词，如“金、木、水、火、土”等；通过趣味故事，激发学生对五行知识的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识五行，了解它们的基本概念和作用；学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对五行知识的兴趣，培养学生热爱生活、探索自然的情感。
三、教学难点与重点重点：认识五行，了解它们的基本概念和作用；学会生字词。
难点：理解五行之间的相互关系和联系。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、五行卡片。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）实践情景引入：让学生观察教室内的物品，找出与五行相关的物品。
（2）引导学生分享观察结果，讨论五行在日常生活中的应用。
2. 新课讲解（15分钟）（1）讲解五行（金、木、水、火、土）的基本概念和作用。
（2）学习生字词，如“金、木、水、火、土”等。
（3）通过趣味故事，加深学生对五行的理解。
3. 例题讲解（15分钟）（1）出示例题，引导学生观察、思考。
（2）讲解解题思路，引导学生运用五行知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）引导学生思考五行在日常生活中的应用，进行拓展延伸。
六、板书设计1. 板书五行（金、木、水、火、土）的基本概念和作用。
2. 板书生字词，如“金、木、水、火、土”等。
3. 示例题及解题思路。
七、作业设计1. 作业题目：请用五行知识，描述一下你最喜欢的物品。
答案示例：我最喜欢的物品是铅笔。
它是由木头和石墨组成的，木头属于木，石墨属于土，所以铅笔可以归为“木土”属性。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，运用五行知识进行描述。
2金木水火土第1课时(教案)教学目标：1. 了解五行概念，并能正确区分五行对应的属性。
2. 掌握五行属性在自然界和生活中的表现。
3. 了解五行相生、相克的关系，认识到五行的相互制约和平衡性。
教学重点：1. 能正确区分五行对应的属性。
2. 能明确五行属性在自然界和生活中的表现。
教学难点：理解五行的相生、相克关系，以及五行的相互制约和平衡性。
教具准备：1.五行概念的图片或课件。
2.五行相生、相克的关系图表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示五行概念的图片或课件，引导学生思考五行是什么？2. 引发学生对五行的兴趣，询问学生是否听说过五行和五行的作用。
二、学习五行的属性（15分钟）1. 解释五行的概念：金、木、水、火、土是中国古代哲学中用来表示世界万物属性的五个基本元素。
2. 分别介绍五行的属性：a. 金：寒冷、干燥、坚硬、收敛。
b. 木：柔软、生长、蓬勃。
c. 水：流动、湿润、寒冷。
d. 火：炎热、燃烧、明亮。
e. 土：稳定、厚实、沉重。
3. 帮助学生记忆五行属性，可以通过配上相关的形象词语或图片。
三、五行的表现（20分钟）1. 引导学生思考五行在自然界中的表现：a. 金：寒冷的冰雪、坚硬的矿石。
b. 木：茂盛的森林、生长的树木。
c. 水：流动的江河、湿润的雨水。
d. 火：炽热的太阳、燃烧的火焰。
e. 土：稳固的地壳、沉重的土壤。
2. 让学生举一些五行在生活中的例子，例如：a. 金：黄金、硬币、珠宝等。
b. 木：木桌、树叶、纸张等。
c. 水：水杯、水洗衣物、水果等。
d. 火：炉子、烛台、火车等。
e. 土：房屋、陶器、土地等。
四、五行的相生、相克（20分钟）1. 解释五行相生的概念：五行之间存在相互促进的关系，即相生。
如：水能生木，木能生火，火能生土，土能生金，金能生水。
2. 解释五行相克的概念：五行之间也存在相互制约的关系，即相克。
如：水能克火，火能克金，金能克木，木能克土，土能克水。
3. 使用五行相生相克的关系图表，帮助学生更好地理解和记忆五行的相生相克规律。
小学语文一年级上册《金木水火土》课堂实录
时间：2021年9月1日上午8:30-9:10
地点：小学语文一年级教室
主题：《金木水火土》
老师的预热：老师首先让孩子们一起唱一首《小兔子乖乖》，引发孩子们的兴趣。
随后，老师让孩子们联想到自然界中的五行，即金、木、水、火、土。
老师介绍了五行所代表的物质和特性，以及它们在日常生活中的各种体现。
导入教材内容：老师带领学生们一起朗读课文《金木水火土》，并解释了一些生僻字的意思。
随后，老师激发了孩子们的阅读兴趣，让他们分组阅读教材。
通过小组讨论的方式，让孩子们更加深入地理解文中的五行精神。
举例说明：老师用一些有趣的例子来说明五行精神在孩子们身边的体现，比如大海是水，太阳是火，山是土，森林是木等等。
孩子们一起为这些例子点赞，并表示对五行精神非常感兴趣。
互动交流：老师让孩子们自由发挥，将自己身边的所有物品分为五行，用简单的语言向全班介绍自己的发现和总结。
例如，一些学生说，我的水杯是水，我的玩具小车是金，我的笔记本是木，我的橙色铅笔是火，我的课本是土等等。
老师不断点赞学生们的答案，鼓励他们多发表自己的观点。
总结：老师让孩子们总结今天学到的知识并展示在班级布告栏上，以便家长们了解孩子们在课堂上的学习情况。
并鼓励孩子们多读课外书，多了解自然界中的五行精神。
同时也提醒家长们，要与孩子们一起探索五行精神的奥妙，让孩子们更好地理解和掌握这一概念。
最后，老师祝愿孩子们度过一个充实而快乐的一天。
一年级金木水火土教案《金木水火土》教案一、教学目标1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”等生字。
2. 认识田字格，会写“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
4. 认识五行，对金、木、水、火、土有初步了解。
以及自然界事物之间的相互关系。
二、教学重难点1. 教学重点认识生字，会写生字。
正确朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点理解五行金、木、水、火、土之间的关系。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）1. 播放儿歌《一二三四五》，让学生跟着唱，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 提问学生在儿歌中听到了哪些数字，引出课题“金木水火土”。
（二）初读课文（7 分钟）1. 教师范读课文，学生边听边指认。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字。
3. 同桌互相读课文，纠正读音。
（三）学习生字（15 分钟）1. 出示生字卡片“一、二、三、四、五、金、木、水、火、土”，让学生认读。
数一数：数一数教室里的物品数量，巩固数字的认识。
2. 出示生字卡片“上、下”，结合图片理解意思。
展示上下楼梯、上下课的图片，让学生指出“上”和“下”。
（四）指导书写（10 分钟）1. 认识田字格，了解横中线、竖中线。
2. 教师示范书写生字，强调笔画顺序和占格位置。
3. 学生书空，然后在练习本上书写。
4. 教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。
（五）理解课文（10 分钟）1. 再读课文，说说课文中提到的“金木水火土”分别指什么。
2. 引导学生思考五行之间的关系，简单介绍五行相生相克的知识。
3. 让学生联系生活，说说身边哪些事物与五行有关。
（六）朗读背诵（5 分钟）1. 多种形式朗读课文，如全班齐读、男女生对读、小组读等。
2. 引导学生背诵课文，可以通过填空、接龙等方式帮助学生记忆。
（七）课堂小结（3 分钟）1. 回顾本节课学习的生字和课文内容。
金木水火土微课堂教学设计一、引言现代教育领域不断发展，学生学习方式也在日益改变。
在这个数字化时代，微课堂作为一种新型的教学方法逐渐受到广大教育工作者的关注与追求。
微课堂教学通过短小、精确、有针对性的课程，将知识点进行分解，使学生更好地理解和掌握。
本文将探讨金木水火土五种元素概念在微课堂教学设计中的应用，旨在通过有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、金木水火土元素的教学设计1. 金元素教学设计金元素象征着稳定与实际，具有产生财富、积累和保存财富的特点。
在微课堂教学设计中，可以选择与金元素相关的经济学、金融学等内容进行教学。
通过讲解经济学原理、金融市场运作等知识，激发学生对经济学的兴趣，培养学生的金融智慧。
2. 木元素教学设计木元素象征着生长与发展，具有蓬勃的生命力和乐观的态度。
在微课堂教学设计中，可以选择与木元素相关的植物学、生物学等内容进行教学。
通过讲解植物的生命周期、植物的适应性等知识，培养学生对生命科学的兴趣，增强学生的生态意识。
3. 水元素教学设计水元素象征着流动与变化，具有柔软和包容的特点。
在微课堂教学设计中，可以选择与水元素相关的地理学、水资源管理等内容进行教学。
通过讲解水循环、水资源的合理利用等知识，培养学生对环境科学的兴趣，提高学生的环保意识。
4. 火元素教学设计火元素象征着热情与创造力，具有活力和激情的特点。
在微课堂教学设计中，可以选择与火元素相关的艺术、文化等内容进行教学。
通过讲解艺术作品的创作过程、文化差异的影响等知识，激发学生的创造力，培养学生的审美情趣。
5. 土元素教学设计土元素象征着稳固与实际，具有务实和稳定的特点。
在微课堂教学设计中，可以选择与土元素相关的工程学、建筑学等内容进行教学。
通过讲解工程原理、建筑设计等知识，培养学生的实践能力和工程思维。
三、金木水火土微课堂教学设计案例1. 金元素案例：股票交易的模拟操作通过微课堂教学的方式，引导学生通过模拟股票交易的方式，了解股票市场的运作原理，培养学生的财经触觉和决策能力。
一年级金木水火土教案和反思教案标题：一年级金木水火土教案和反思教案建议和指导：教案是教学活动的重要组成部分，它为教师提供了一个系统化、有组织的教学指导框架。
针对一年级学生的特点和学习需求，以下是一个针对五行（金木水火土）主题的教案建议和指导。
教案概述：主题：五行（金木水火土）年级：一年级学科：综合素养（可以涵盖语言、数学、科学、艺术等多个学科）时间：根据实际情况安排教案目标：1. 了解五行的概念和含义。
2. 探索五行在日常生活中的应用。
3. 培养学生的观察力、思考力和创造力。
教案内容和活动：1. 导入活动（5分钟）：- 引导学生回顾上一堂课学习的内容，提问他们对五行的了解程度。
- 观看一段有关五行的视频或展示相关图片，激发学生的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：- 通过简单的语言和形象的示意图，向学生介绍五行的概念和含义。
- 与学生互动，让他们提出与五行相关的事物，例如金属、树木、水等。
3. 探索活动（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组代表一个五行元素。
- 每个小组选择一个代表元素的事物，并描述该事物的特点和用途。
- 学生们可以进行小组展示，分享他们的发现和观点。
4. 应用活动（15分钟）：- 引导学生思考五行在日常生活中的应用，例如五行与季节的关系、五行与人的性格特点的联系等。
- 学生可以进行小组讨论，然后展示他们的想法和结论。
5. 总结和反思（5分钟）：- 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和要点。
- 学生进行个人反思，回答教师提出的问题，例如他们对五行有什么新的认识，学到了什么等。
教案反思：在教案反思部分，教师可以对本节课的教学过程和效果进行评估和总结。
教师可以思考以下问题：1. 教学目标是否达到？学生是否理解了五行的概念和应用？2. 教学方法是否有效？学生是否积极参与了探索和应用活动？3. 学生的表现和反馈如何？是否有学生对五行产生了新的认识和兴趣？4. 是否需要对教学内容或教学方法进行调整和改进？通过教案的撰写和反思，教师可以更好地规划和组织教学活动，提供专业的教案建议和指导，以促进学生的全面发展和学习成果的提高。
金木水火土（教案）一年级上册语文部编版一、教学目标1.掌握五行名称：金、木、水、火、土。
2.了解五行的特性和颜色搭配。
3.通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达及社交能力。
二、教学重点和难点•教学重点：五行名称及特性的记忆与掌握。
•教学难点：通过语言的表达进行交流，引导学生探究五行的特性。
三、教学内容和步骤1. 教学内容（1）上课前阅读教师可以提前给学生准备一些与五行相关的内容，例如绘本、故事、图片等，让学生先自行阅读或观察。
（2）五行名称介绍通过幻灯片或黑板报，介绍五行名称，引导学生快速记忆。
（3）五行特性探究教师可引导学生讨论五行的特性，例如：•金性刚硬、坚定，代表力量和权力，常用颜色是金色。
•木性柔软、生命力强，代表生长和发展，常用颜色是绿色。
•水性温柔、流动，代表润泽生命，常用颜色是蓝色。
•火性热烈、富有活力，代表狂热和热情，常用颜色是红色。
•土性沉稳、承载，代表稳定和平静，常用颜色是黄色。
教师可以提供相关的图片或手工制作，让学生更好地理解和记忆五行的特性。
（4）活动教师根据学生的实际情况，设计相应的活动或游戏，例如：•拼图游戏：将五行名称和相应的图片进行匹配，提高记忆能力。
•五行颜色搭配：学生自由搭配不同颜色的五行，增强创造力和表达能力。
•五行口号创作：让学生根据五行特性，在小组内创作相关的口号，激发想象力和团队合作精神。
2. 教学步骤（1）前置活动通过引入相关的绘本、故事或图片，引导学生预习五行知识。
（2）教师讲解通过幻灯片或黑板报，向学生传递五行名称和特性的相关知识。
（3）探究与交流引导学生围绕五行的特性进行讨论和交流，鼓励学生展示自己的想法和观点。
（4）活动设计根据学生的实际情况，设计相应的活动或游戏，加强学生的记忆能力和创造力。
（5）总结和评价在活动结束后，可通过简单的问答或讨论，检查学生对于五行名称和特性的掌握情况。
四、教学资源•幻灯片或黑板报。
•绘本、故事、图片等相关文献。
幼儿园小班五行知识教案【教案主题】幼儿园小班五行知识教案【教学目标】1.认识和理解五行概念2.了解五行含义和特点3.能够根据五行特点，分类和组织事物4.培养幼儿学习能力和口头表达能力【教学内容】1.五行概念介绍2.五行含义和特点3.五行分类和组织4.活动设计：五行创意手工制作【教学步骤】【Step1】五行概念介绍（10分钟）教师与幼儿介绍五行概念，如金、木、水、火、土，并引导幼儿观察身边事物融入五行中，例如-“太阳是火元素，风是木元素，雨是水元素”。
【Step2】五行含义和特点（20分钟）教师向幼儿介绍五行的含义和特点, 例如-“金元素的特点是质硬不软，代表的方位是西边，代表的器官是肺”。
教师可以从色彩、性质、动静等方面进行讲解。
【Step3】五行分类和组织（20分钟）教师向幼儿示范五行分类和组织，例如-“把所有树的种类都分为木元素，这样可以看到树木具有的共性”。
教师可以利用图片或实物进行示范，引导幼儿进行分类和组织。
【Step4】活动设计：五行创意手工制作（30分钟）为了加深幼儿对五行的理解，教师带领幼儿进行五行创意手工制作。
幼儿可以根据自己的兴趣和五行的特点设计自己的手工作品，例如-“用绿色的布做成树形结构，代表木元素。
“，”用红色的毛线编织一个小太阳，代表火元素”。
【Step5】总结（10分钟）教师与幼儿进行五行知识的总结和回顾，引导幼儿找到自己学习中的优点和不足之处。
同时，教师可以问一些与五行相关的问题，看看幼儿是否掌握了对五行的理解。
【教学评估】教师可以利用幼儿制作的五行手工作品，看看幼儿在掌握五行知识方面的表现。
【教学资源】五行相关的图片、实物、手工材料等。
【教学延伸】教师可以通过带领幼儿进行五行游戏、谜语和说唱等方式，继续加深幼儿对五行的理解，激发幼儿学习能力和口头表达能力。
幼儿园五行文化教学案例：认识天地人相关传统知识在幼儿园的教学工作中，注重传统文化的教育是非常重要的。
五行文化是中国传统文化的一个重要组成部分，而认识天地人相关传统知识则是五行文化中的重要内容之一。
通过在幼儿园开展五行文化教学，可以帮助幼儿了解中国传统文化，培养他们的爱国情感和文化自信心。
接下来，我们将通过一个具体的教学案例，来探讨在幼儿园如何进行五行文化教学，帮助幼儿认识天地人相关传统知识。
一、游戏活动：五行联动1. 游戏目的：通过游戏活动，让幼儿在玩中学，通过观察、模仿和体验，了解五行的基本特征和相互关系。
2. 游戏内容：(1) 土为根：教师将一盆黄土放在课桌上，让幼儿用手感触土的质地，颜色和气味，引导他们感受土的特征。
(2) 木为本：教师带领幼儿去校园的植物园，让他们观察树木的形态、叶子的颜色和气味，引导他们感受木的特征。
(3) 金为性：教师准备一些金黄颜色的小饰品，让幼儿感受金的质地和颜色，并引导他们对金的相关特征进行讨论。
3. 游戏效果：通过这些游戏活动，幼儿可以通过观察、感受和体验，初步认识五行的基本特征和相互关系，增强他们对五行的印象和理解。
二、手工制作：五行手工1. 制作目的：通过手工制作活动，让幼儿动手参与，加深对五行的认识。
2. 制作内容：(1) 水墨画：教师给幼儿介绍水墨画是中国传统绘画形式之一，让他们用水墨画纸和墨汁绘制有关五行的图案。
(2) 手工泥塑：教师给幼儿讲解泥塑是中国传统手工艺术之一，让他们通过捏泥土的方式制作与五行相关的形象。
3. 制作效果：通过手工制作活动，幼儿可以动手参与，加深对五行的认识，同时培养他们的动手能力和创造力。
三、传统游戏：五行传承1. 游戏目的：通过传统游戏，让幼儿在娱乐中学习，了解五行相关的传统知识。
2. 游戏内容：(1) 接力赛：教师组织幼儿进行接力赛，每个小组代表一个五行元素，比赛过程中加入五行元素相关的动作和口号。
(2) 搭建：教师让幼儿利用积木等材料进行搭建比赛，要求搭建出与五行元素相关的图案或建筑。
五行课堂，梦想花开
——“五行课堂”教学案例
光谷五小：沈银河
一、教学案例背景：
五行课堂推崇“均衡和谐”和“合作和谐”相互联系、相互促进、互相引领的教学模式，努力营造平衡和谐、个性张扬、扬长补短的教育氛围。
在课堂教学中教师与学生，学生与学生进行多次和谐对话，让课堂充满活力。
学生通过课堂实践，获得新的体验，可以实现自我的成长完善，促进发展的多样多元。
今天又要上古诗诵读课《江畔独步寻花》，该怎样去践行五行课堂呢？
二、教学案例描述：
在践行五行课堂的过程中，我想达到的最终目的是：看是否满足学生，是否适合学生。
因此在课堂教学中，一切从学生的需求出发，充分发挥他们的主观能动性，充分调动他们参与课堂活动的积极性。
蓦然回首，眼前浮现出上古诗《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
）时的一幕。
说起上古诗，我总是有些矛盾：古诗只需一节课就能上完，要么就是读一读，写一写，干净利落；要么就按照“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的步骤完成教学。
今天要上这一节课古诗教学课，我不知道怎么安排才好。
老师说多了，学生不爱听，尤其是诗意，虽然在课堂上讲了一遍又一遍，但点人站起来说，要么是干巴巴的两句话，要么一句话也说不出，要么说得不清楚，往往达不到课标中要求的“体会诗的意境，体会诗人感情的目的。
这次的课我很想能改变一些什么。
这首诗的语言很是浅显，入课后，我除了介绍了一下诗人以及背景，就开始让孩子们自由朗读，并且说，一边读一边可以根据书上的注释自己试着理解诗的意思。
然后，我没有提出老一套的问题“你从诗中读懂了什么？”我知道这样一问，我又会回到讲诗意的路子上去。
于是我让孩子们再摇头晃脑地读，一边读一边在脑海中想像诗中的画面，还提示说如果你现在没有思路还可以先和小组里的同学一起说，听听别人是怎样说的。
问题抛出后，教室里议论纷纷，热闹极了，
连平时不爱开口说话的孩子也说得很起劲了。
接下来的课堂就没有了步骤，什么提问，什么朗读，什么赏析，什么品味都不见了。
课堂上，孩子们说得多好呀，我真不忍心打断他们。
有的说：“黄四娘家的院子里、屋前屋后、小路两旁都开满了花，树枝上的花太多了，把树枝都压弯了。
”有的说：“我看见了有的花含苞待放，有的花正张开笑脸，有的花掉了两片叶子。
”有的说：“小路上的花开得盖住了路面，小路被挤得窄窄的。
”有的说：“花儿们你挤我，我挤你，开得可热闹啦！”有的说：“小鸟们看见了这么美的春天都叽叽喳喳地叫个不停，似乎在和花儿们打招呼呢。
”有的说：“我看见蜜蜂嗡嗡地叫，黄莺婉转歌唱，蝴蝶翩翩起舞，小燕子展翅飞翔。
”有的说：“花儿们不但比美还比香味呢！那肯定是谁的周围蜜蜂多谁就最香了。
”有的说：“鸟儿们来了又飞走，可飞走了又飞来，流连忘返，不愿离开。
”有的说：“许多游客来到这里也都驻足观赏，也都是人面花海相映红，乐此不疲。
”有的说：“我还看见黄四娘在自己的家里望着这么多花，也笑成了一朵花。
”此时此刻，我仿佛看见了我的“园子”里的花也竞相开放，正散发着沁人心脾的香味！我想我这节课达到了目的，这节课改变了我以前教古诗的教法。
把诗句变成画面，又把画面变成自己的文字，经过这个来回，已经把诗的意境清晰而又深刻地印在孩子们的脑海中，这样比我在讲台上声嘶力竭地讲效果一定要好得多。
黄四娘家花香满径，但今天我的课堂不也花香四溢吗？这样的课堂充分调动了孩子们参与课堂活动的积极性，获得了新的体验，展示了孩子们激情与灵动的本性，可以实现自我的成长完善，促进发展的多样多元，让孩子们感受学习的快乐。
这就是五行课堂的魅力。
我想：如果学校教育能够归还孩子自由发展的天性和个性的舞台和环境，辅以适当的引导与扶持，相信每个孩子都拥有成长为参天大树的无限潜力。
三、案例反思：
《江畔独步寻花》这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
今天，我与孩子们一起学习了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》这首诗。
在整个学习过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，听、说、读、写的能力得到了培养，教学效果较好，达到了和谐课堂教学所呈
现的均衡和谐和合作和谐的情景。
但对于自己的课堂，我也有不少的思考：课前，让学生“独立探究——金城千里”，将全面、群体的教学活动建立在独立、主动、个体的教学活动基础之上。
我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。
同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。
本着“小组合作——朽木生花”的教学愿望，在课堂上分小组合作学习的教学方法的运用比较恰当，也比较到位。
学生的思维与表达能力在参与课堂教学过程中得到了培养和锻炼，教师不再是教学的唯一组织者。
同时“组内竞争——火树银花”更能够显示学生的潜能。
本课教学中，我结合五行教育的理念，把时间还给学生，我不再把自己当救世主，而是请学生成为课堂的主宰！让他们在课堂上思想自由，让他们在讨论中面红耳赤，让他们在交流时认识自我，让他们在争辩里强大起来！在课堂上教师的讲述引导不超过15分钟，学生自主实践至少15分钟，反馈交流10分钟，少教多学，从师本到生本，让学生在课堂上激情灵动。
这就是“展示交流——水碧山青”的魅力。
在学习古诗的过程中，让学生读、悟、说、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。
同时，在课堂上推崇小组内交流，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。
从孩子们的发言中，我感受到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，同时提高了领悟能力。
通过这堂课的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力完成学习任务，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
学习了这首诗的学习方法，学生可以学以致用，学习其它的古诗，开展“拓展训练——簸土扬沙”，通过训练，学生自我学习的要求以及自我评价能力都得到提高，而学生独立学习能力的增强，又提高了学生学习的积极性。
没有谁知道春风的颜色，只有当它吹遍了山川和田野；没有谁知道孩子的快乐，只有当她活跃在校内和校外。
最后用一首诗表达自己的心声：美丽校园净无苔，树木茁壮望成材。
“五行”春风多温馨，催发鲜花满园开！。
