四年级语文下册 24.空城计教案 湘教版

空城计课文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确朗读课文《空城计》；（2）了解课文中的历史背景、人物及故事情节；（3）分析并掌握课文中的成语和典故。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过课文中的描述，培养想象力，感受故事氛围；（3）学会通过成语和典故，拓展知识面，丰富语言表达。

3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习诸葛亮智勇双全的品质，培养学生的聪明才智；（3）懂得诚实守信、团结协作的重要性，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《空城计》的准确朗读；（2）课文中的成语和典故的理解与运用；（3）对故事情节的深入理解，培养学生的想象力。

2. 教学难点：（1）成语和典故的含义及用法；（2）古代战争策略的理解；（3）对诸葛亮智勇双全品质的感悟。

三、教学准备1. 课文录音带或视频；2. 相关的历史背景资料；3. 成语和典故的资料卡片；4. 教学PPT或黑板。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或视频，让学生初步感受故事氛围；（2）引导学生回顾课文内容，对故事情节进行简单复述。

2. 学习课文（1）学生自主学习课文，理解故事情节，了解历史背景；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生合作探讨，分析课文中的成语和典故，理解其含义。

3. 课堂练习（1）学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语；（2）教师提问，引导学生运用典故知识回答，拓展知识面。

五、课后作业1. 熟读课文，加强语气、节奏的把握；2. 收集与课文相关的历史故事或成语，进行阅读分享；3. 结合课文内容，写一篇关于诸葛亮智勇双全品质的短文。

六、教学策略1. 情景再现：通过多媒体手段，如历史剧片段或音频故事，让学生仿佛置身于古代战场，增强学生的代入感。

2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论或全班讨论，让学生在交流中加深对课文内容的理解。

湘教版语文四年级下册24空城计第二课时教学设计编写日期：课时教案执行日期：课题第七单元课时 224 空城记总课时52 主备人雷连英参与人四年级语文组教师审核人雷连英课时目标1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。

2、了解人物形象、初步想象小学的表达手法。

教学重点知道诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计以及成功的原因。

教学难点从空城计的故事感爱诸葛亮的足智多谋。

教学方法启迪思维法教学准备多媒体课件教学程序批注或修改意见一、明确目标这节课，我们继续深入学习课文，认识诸葛亮这一人物形象，感悟作者描写人物的方法。

二、交流讨论1、上节课，我们通过自读自悟，明白了空城计是怎么一回事了。

这节课，我们具体分析空城计实施的过程，见识诸葛亮过人的胆识和智慧。

2、围绕上节课出示的“阅读要求”中的4个问题来讨论交流，弄清诸葛亮实施“空城计”的过程。

（1）诸葛亮是在怎样的情况下，想到用计的？引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析；兵力悬殊；司马懿刚“占领街亭”，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮“有一半还是运粮草的兵，不能打仗”“这些兵卒听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办好。

”对比分析：士气不足。

思量结果：只能智取，不可强攻。

（2）“空城计”究竟是怎么回事？①学生找到相关段落，认真默读。

②同桌间表演诸葛亮“吩咐”部下的情景和吩咐后自己的举动，体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的形像特征。

（3）结果如何？引导学生想想：司马懿撤退的原因是什么？（诸葛亮的轻松自得，自己的谨慎和自负）（4）诸葛亮怎么想到用此计的？引导学生读最后一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和智慧，来源于对他人正确的了解和分析。

三、演一演，展示故事情节1、指名分角色读“诸葛亮施计”“司马懿中计”“诸葛亮揭秘（释计）”部分。

2、再指名学生表演相关情节，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份。

鼓励学生大胆表演。

湘教版小学四年级下册语文《空城计》教案设计三篇篇一教学目标1、理清小说的故事情节，把握人物形象2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学重点：把握孔明“智勇”的形象教学难点：学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法教学过程一、导入课前播放《三国演义》片头曲视频。

（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。

你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁？（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。

你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗？（学生回答）【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗？今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

【板书：空城计】二、整体感知1、出示字词司马懿（yì）旌旗（jīng）隐匿（nì）城铺（pù）妄行（wàng）擅动（shàn）鹤氅（chǎng）纶巾（guān）焚香（f én）模样（mú）麈尾（zhǔ）抚掌（fǔ）远遁（dùn）言讫（qì）笑容可掬（jū）把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。

（过渡）你能读懂文章吗？如果有什么不懂的地方，请提出来。

【蜂拥】（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。

二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做？(学生想象)孔明呢？他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身！三、孔明之智1、孔明之智，具体体现在哪里？请大家从文中找出具体的语句进行分析。

回答时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

空城计课文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的关键词语和句子。

（2）使学生能够理解并运用“空城计”这一成语及其含义。

（3）了解中国古代战争策略和智慧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解空城计的含义和应用。

（2）培养学生阅读理解能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文化的兴趣和自豪感。

（2）引导学生学会思考，勇于探索，培养创新精神。

二、教学重点1. 课文中的关键词语和句子。

2. 理解并运用“空城计”这一成语及其含义。

三、教学难点1. 中国古代战争策略和智慧的理解。

2. 培养学生阅读理解能力和合作意识。

四、教学准备1. 课文文本《空城计》。

2. 多媒体教学设备。

3. 教学课件或教案。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《空城计》的背景和故事梗概。

（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析空城计的含义和应用。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂拓展（1）教师引导学生思考：空城计在现实生活中有哪些应用？（2）学生举例说明，分享自己的见解。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调空城计的含义和应用。

6. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。

（2）运用“空城计”这一成语，写一段话或一个小故事。

7. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了知识点。

如有需要，调整教学方法，为下一节课做好准备。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练地掌握课文中的关键词语和句子，理解并运用“空城计”这一成语及其含义。

2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，能够分析课文内容，理解空城计的含义和应用，并能够运用到现实生活中。

3. 情感态度与价值观：学生对中国古代文化产生兴趣，对中华民族的智慧感到自豪，培养创新精神和团队合作意识。

湘教版四年级下册 24 空城计第二课时教学目标：1.学习重点语句，感情朗读课文；2.了解什么是“空城计”，理解课文主要内容；3.感受诸葛亮足智多谋、胆识过人的光辉形象；4.培养学生阅读经典著作的兴趣。

教学重点：了解什么是“空城计”，理解课文主要内容。

教学难点：感受人物形象，了解“空城计”成功原因（了解空城计是怎么一回事）。

教学方法：自主阅读自主感悟教学准备：课件教学过程：一、读题质疑，导入文本。

我们继续学习24课《空城计》，请和老师一起写课题，注意“计”字不要写错了，为加深印象，给“计”组词，“空城计”的“计”就是计策、计谋的意思。

“空城计”是《三十六计》中的第三十二计，是非常有名的兵法策略。

感兴趣的同学一定要看看这本书。

课文写谁摆空城计、怎么摆空城计？带着问题听老师读课文，注意边听边思考上面的问题，重要处可以做标记。

二、初读，整体感知。

1.老师范读课文。

2.评价：同学们听读很认真，而且都养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师奖励你们看一幅画（图1）。

3.从图画中你了解到什么信息，结合课文，你能用一句最简单的话说说课文讲了一件什么事吗？（复习小说三要素：人物、地点、事件）司马懿攻打西城，诸葛亮运用空城计守住西城。

4.诸葛亮是怎么摆空城计的？（图2）三、诸葛亮守西城——学习“空城计”。

1.请快速浏览第二自然段，找到直接描述画面的句子。

（句子1）诸葛亮把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童在城楼上喝酒弹琴。

齐读。

小结：作者抓住了人物的穿着和动作来描写，我们一读明白诸葛亮在做什么？而且从他的表情我们可以看出他此时的心情怎样？（有说平静从容的，有说紧张的，分别说理由）其实，联系前后文我们知道此时的诸葛亮内心并不平静，为什么？2.你怎么知道情况紧急的（为什么要摆空城计）？3.默读课文第一、第二自然段。

在书上找出表示情况紧急的句子。

4.交流，相机出示三句话：句1：话说三国时魏国的名将司马懿占领街亭后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了。

《空城计》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《空城计》的故事背景和人物角色。

分析并解读《空城计》中的战略思想和战术运用。

掌握成语“空城计”的含义和用法。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

运用案例分析法，引导学生思考和探讨军事战略的运用。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

引导学生从《空城计》中汲取智慧，培养勇敢、机智的品质。

第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《空城计》的故事背景，包括历史时期、地点和主要人物。

简要概述《空城计》的情节发展和主要事件。

2.2 人物分析：分析故事中的主要人物，包括诸葛亮和司马懿的特点和性格。

讨论人物之间的矛盾冲突和心理较量。

2.3 成语解释：解释成语“空城计”的字面意思和引申含义。

举例说明成语在现实生活中的运用和意义。

第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对《空城计》的兴趣和好奇心。

引导学生思考战略和战术在战争中的重要性。

3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。

教师提问，检查学生的理解程度，解答学生的疑惑。

3.3 讨论与分析：学生分组讨论，分析故事中的战略思想和战术运用。

各小组分享讨论成果，进行全班交流和分析。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生对教学内容的理解和兴趣。

记录学生的提问和回答问题的情况，了解学生的思考和分析能力。

4.2 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于《空城计》的读后感或分析文章。

评估学生的作业完成质量，包括内容的理解、分析和表达能力。

第五章：教学资源5.1 教材：选用合适的教材，如语文课本或相关的文学读物，提供故事的文本材料。

5.2 多媒体资源：利用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供直观的学习材料，增强学习的趣味性和生动性。

5.3 参考资料：提供相关的参考书籍、文章或网络资源，供学生进一步深入学习和研究。

湘教版小学语文四年级下册空城计【一、】基本说明1、模块：小学语文2、年级：四年级3、所用教材版本：湖南教育出版社4、所属的章节：第七章第24课5、学时数：2课时【二、】教学目标：1、学会课文中“魏国、诸葛亮、抵抗、兵卒、扫帚、吩咐、疑惑、撤退、丞相、埋伏”等生字、新词2、了解课文内容，理清故事脉络。

3、朗读课文，感受评价人物形象，激发学生阅读小说的兴趣。

4、复述故事内容。

教学重、难点1、理解细节描写对表现人物形象的作用，通过自己的朗读去感受、评价人物形象。

2、探究空城计能够成功的原因。

教法学法充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情景，引导学生自主合作学习，善于在学习中发现问题，并创造性地解决问题。

教学准备《三国演义》主题曲，多媒体课件。

【三、】教学过程：第一课时教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图一、激情导入（3’）生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。

同学们，现在就让我们一起来欣赏一一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?共同欣赏《滚滚长江东逝水》集中学生的注意力，调动学生学习课文的兴趣，一首歌，带动学生的思维和想象。

二、新授（一）解题( 5’)同学们，你们都知道《三国演义》这一古典名著吗？都知道有哪些主要人物？在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征? （老师相机多媒体出示诸葛亮和司马懿的图片。

）今天我们就来学习一篇表现诸葛讨论交流自己对《三国演义》这一名著的了解。

举手说说自己所喜欢的人物。

学生纷纷回答让学生对古典名著有初步的了解。

也激发他们以后阅读名著的兴趣。

亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

请同学们打开课本。

“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。

它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白自己所知道的有关三十六计的计名。

（二）检查预习，学习生字词，概括课文内容。

湘教版四年级下册《空城计》教学设计教学目标：1、朗读课文，了解课文内容。

2、感悟人物形象，学习作者表现人物的方法。

教学重点：了解课文内容，弄清空城计是怎么回事。

教学难点：感悟诸葛亮这一光辉人物形象及作者表现人物形象的方法。

教学过程：一、直接导入师：同学们，今天我们继续学习“空城计”（板书课题，学生齐读两遍）二、检查学习情况师：同学们，我已经知道你们学习了课文的生字新词，对课文有了初步的了解，现在我想检查大家的学习情况。

（出示课件）1、复习生字词（学生齐读、女生读、男生读、齐读）2、用“吩咐”说一句话。

三、读课文，感悟人物形象（一）初读课文，了解课文内容师：同学们的生字、新词学得非常好，我对你们的学习很有信心，接下来，我们对这篇课文作一个深入的解读。

（学生小组内读课文）师：读完请举手，谁来说说课文讲了一个什么样的故事呢。

（指名学生说）（教师小结）师：对，我们这篇课文讲的是司马懿兵临城下，在兵力悬殊极大的情况下，诸葛亮机智应对，采用空城计让司马懿不战而逃的故事。

（二）细读课文，感悟人物形象师：现在我们再读课文。

（出示课件）1、找出诸葛亮吩咐手下的句子。

2、找出诸葛亮自己是怎么做的句子。

3、找出描写司马懿的句子。

A、学习1、2：出示：诸葛亮吩咐手下的句子和诸葛亮自己怎么做的句子。

①学生回答②指名学生读③学生评价朗读④学习人物形象的表达方法。

⑤教师小结师：其实，我们写作文就可以抓住动词使句子生动形象、有趣。

从刚才的两段话中，你看出诸葛亮是个怎样的人？（学生回答，）板书：临危不乱足智多谋师：说的真好，现在我们再来读读这两段话。

（再齐读课文，读出人物的特点。

）师：从同学们的读书中，我感受到诸葛亮确实是个“临危不乱，足智多谋’的人。

师：那“司马懿”又是个怎样的人？同学们继续细读课文，看看课文中怎样描写他？B: 学习3（出示课件）：描写司马懿及司马懿父子的对话。

①、齐读②、说说司马懿是个怎样的人？（学生回答）板书：多疑谨慎自以为是师：是的，他就是这样的一个人。

《空城计》教案-教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握本课的生词和重点句型；能够流利地朗读课文。

2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达和合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的创新思维和团队合作精神，让学生了解《空城计》这个故事所蕴含的智慧。

二、教学重点和难点
1. 教学重点：掌握生词和重点句型，理解课文内容。

2. 教学难点：培养学生的创新思维和团队合作精神，引导学生用恰当的语言表达对故事的理解。

三、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过播放一段关于《空城计》的视频，引导学生思考空城计的含义，从而引出本课主题。

2. 词汇学习（10 分钟）
教师讲解生词，学生进行跟读、拼写和造句练习，以加深对生词的理解和记忆。

3. 课文学习（15 分钟）
学生分角色朗读课文，然后进行小组讨论，回答教师提出的问题，以理解课文内容。

4. 角色扮演（10 分钟）
组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体验故事中的人物情感和决策过程。

5. 总结与评价（5 分钟）
教师对本课的教学内容进行总结，学生自我评价在本课中的学习表现。

四、教学延伸
布置学生课后阅读相关的历史故事，了解更多关于空城计的应用。

五、教学反思
在教学过程中，要关注学生的学习兴趣和参与度，引导学生积极思考和表达。

同时，要根据学生的实际情况调整教学内容和方法，以提高教学效果。

湘教版《空城计》教学设计
教学设计：空城计
知识与能力：
1.学生能正确写出11个生字，包括“魏国”、“___”、“兵卒”、“吩咐”、“疑惑”、“撤退”、“丞相”、“埋伏”等词语；
2.学生能通过阅读课文了解课文的内容；
3.在了解空城计的基础上，学生初步了解《三国演义》和___这一人物形象。

过程与方法：
1.学生通过查字典、词典研究生字，并联系上下文理解词语；
2.学生通过多种方式阅读课文，了解课文的内容；
3.学生通过仔细品读描写___语言、动作、神态的语句，感悟他过人的智慧和胆识；
4.学生通过多种途径收集资料，同学之间互相交流，初步了解名著内容。

情感态度价值观：
1.学生能感悟我国古代先贤们的超人胆识和智慧，激发民族自豪感；
2.学生能研究遇事冷静、机智灵活的思维方式，培养积极思索、勇于创新的精神。

重点：了解课文内容，弄清空城计是怎么回事。

难点：感悟___这一人物的特点。

教学准备：
学生：多种途径阅读《三国演义》，收集《三国演义》中的人物及精彩的故事。

教师：多媒体课件（《空城计》片段、生词、重点句段、___、___人物肖像）
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑。

1.询问学生是否看过《三国演义》；
2.考问学生《三国演义》中的三十六计；
3.引出本节课的主题：空城计。

二、初读课文，整体感知。

1.播放动画短片《空城计》，让学生了解空城计的大致内容；
2.学生研究11个生字，并将其带入课文中，理解课文的主要内容；
3.学生概括课文的主要内容。

以上为修改后的教学设计，删除了明显有问题的段落，并进行了小幅度的改写。

）。