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构建财会专业就业导向的班级文化建设研究方案一、课题的提出在改革开放的推动下中职学校德育工作有声有色地开展着，而且成效明显，但是现在的社会是一个全方位的、开放的、多元化的经济结合体，并且多元化的思维方式给我们中职学校的德育工作带来了很多新的问题。
面对农村地区文化的苍白单调和不和谐、不健康音符的挑战，中职学校怎样在进一步搞好校园文化为载体的德育基础上，构建起班级文化为载体的德育平台，组成校园文化与班级文化的合力，搞好以此为载体的德育工作，这是目前中职学校急待解决的问题之一。
这个学期，我们学校开展以德育为核心的一系列活动，其中一项就是“创特色班级，建和谐校园”。
在此基础上我们以财经部班主任为对象的课题组准备开展“中职学校特色班级建设”的研究。
特色班级：是以独特性和优异性的班级文化为载体，是“因班而宜”、“因师而宜”、“因生而宜”的班级文化。
现在新课程正随着基础教育的步子走进学校、走进我们的课堂。
新课程要求尊重个体发展的差异性和独特性价值，密切关注学生的生活世界，这就必然对班级建设提出新的要求。
班级建设包括观念建设、制度建设、环境与设施建设等多方面内容，它在有形和无形中直接影响着我们的教学，反映出教学的本质。
在新课程的实施的背景下，就应该努力为学生创设符合新课程理念的班级，为学生营造良好的学习环境、建设良好的学习制度，为学生创设一种乐学、爱学的氛围，让学生们在这样的氛围中愉快的学习，老师在这样的氛围中开心地工作，让师生成为这种氛围建设者，同时又是这种氛围的受益者，这样才能提高我们的教学效益，全身心地为学生服务。
其实，一个班级文化建设的好坏与学生学习成绩的好坏是成正比的，学生只有在自己喜欢的环境中学习才会。
我们认为有积极性、才会有学习的兴趣，也才能提高教学质量。
因此，我们所提倡的和所要创建的特色班级，应该是教师充分发挥自己的教育教学上的优势，充分发挥自己的教学智慧，并使这样的智慧和优势在学生每天生活的世界（班级）中得到延伸，使教育不仅局限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限于以书本为中心的知识教育，而且拓展到更为本质的道德与人格教育。
构建中职班级文化细化渗透德育实践莫金莲[摘要] 班级文化建设必须以人为本，着眼于学生的内在发展要求。
本文针对我校实际，提出中职班主任要意识到重视构建班级文化，渗透德育教育实践；探讨构建中职学校班级文化，从三个层面进行探索，即物质文化层面、制度文化层面和精神文化层面，加强中职学校班级管理和德育教育。
[关键词] 中职；班级文化；德育实践同样是中职班级，有的班主任管理工作游刃有余，而有的班主任整天疲惫于班级管理，却成效不大。
事实上，只要班级文化建设得当，就能管理好班级。
班级管理，说到底就是打造班级文化。
四年来的中职班主任工作，我致力于进行班级文化建设的探索。
现将此与诸位同仁分享：一、什么是班级文化“文化”作为一种独立于自然的“人的存在”形式及其内容，人们十分熟悉。
但是作为一个学术概念，据说其定义有170多个。
1较为通俗的定义：文化即为人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
其包括三个层面的内容：物质文化、制度文化、精神文化。
倘若说文化是“人们生活的方式”（胡适语），则班级文化就是班级学生生活的方式。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
2人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。
积极而又拨动心弦的班级文化能促使备受冷落的中职学生唤起自我教育意识，达到自我完善。
二、中职班级文化对德育的作用班级文化对德育的作用，具体表现为三大特点：第一弥散作用。
荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”良好的班级文化像一个大磁场，以巨大的磁力弥散于学生之中。
第二凝聚作用。
良好的班级文化像一个大情感场，产生一条条情感链，让学生在班级和谐的心理氛围中强化德育认同感。
第三约束作用。
不管规章制度多么完备，都不能规范到每一个学生的行为。
班级文化弥补其不足，诱导大多数学生认同和自觉遵守。
1田文棠.中国文化源流视野[M].陕西人民出版社,2003:4.2谢亚峰.浅议职业学校班级文化建设[J].西北职教2006(6):29.三、对中职班级文化建设操作性的思考研究班级文化固然重要，建设班级文化更为重要。
７３ 作业等等。
这时老师可以给学生看一个有关于母爱的短片，妈妈从怀孕生子开始就承受着很大的痛苦，孩子出生以后一边得上班工作，一边还要把孩子抚养大，还得做很多很多家务，让孩子体会一下妈妈的辛苦。
然后，再让学生们思考，我们可以做点什么来报答妈妈？有的同学选择了制作贺卡的形式，不仅可以祝妈妈节日快乐，还可以表达一下对于妈妈的感恩之情，长大以后一定要好好报答妈妈，有的同学选择了给妈妈画一幅画的方式来表达对妈妈的感激之情，还有的同学选择了做一个手工艺品的方式，来作为母亲节的礼物。
学生通过一个感恩妈妈的活动可以体会到妈妈平时很辛苦，然后再激起学生的感恩之情，再通过自己的努力，来报答妈妈。
再比如，过我国的传统佳节时，端午节可以让学生们画龙舟，重阳节可以让学生们画菊花，元宵节可以让学生们画彩灯，通过这样的方式可以让学生了解我们中华传统文化，从而激起学生的爱国之情。
总之，现在的小学美术教师要经常更新自己的教学观念，不仅要教会小学生进行美术作品的创作，还应该在日常的教学活动中渗透德育教育，把学生培养成德智体美劳全面发展的综合人才，让学生全面、健康地成长。
参考文献［１］邓福生．小学德育中的优秀传统文化及其渗透［Ｊ］．新课程（上），２０１９年０１期．［２］张玉霞．关于“１＋１”双主共进式家校德育合作的策略［Ｊ］．教育革新，２０１７年１２期．［３］顾敏．新课程理念下小学美术教育教学改革与创新分析［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１９年０３期．初中德育教育教学方法创新研究■毛奕彩 （广东省云浮市第三中学 ５２７３００）【摘 要】百年大计，教育为本。
随着中国教育事业的不断发展以及素质教育改革的不断深入，德育教育作为教育的重要组成部分，已经引起了教育界和家长的集体关注。
初中阶段是义务教育的一部分，是学生发展的“心理断乳期”，更是学生养成良好品德与价值观的关键时期。
所以，坚持德育教育，坚持优化和创新德育教学方法是每一位教师的重要任务。
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中等职业学校是培养技能型人才的重要阵地，学生素质的培养和班级管理的建设是学校教育的重要内容之一。
但是在实际教学中，班级管理常常面临各种疑难问题，这些问题给教师们带来了不小的困扰。
本文将围绕中职生班级管理中存在的疑难问题展开讨论，并提出解决对策，希望对中职教师们的班级管理工作有所帮助。
一、学生的缺乏自控能力中职学生一般来自社会各个阶层，他们的家庭背景和成长环境各不相同，导致了学生的自控能力参差不齐。
有些学生缺乏自控能力，常常表现出缺乏责任感、纪律性差、自制能力低等问题，给班级管理带来了不小的麻烦。
解决对策：在教育实践中，教师可以通过多种方式来提升学生的自控能力。
教师应该通过课堂教育和班级活动来培养学生的责任感和自制能力，让学生明白自己的行为会对自己和他人产生什么样的影响，帮助学生认识到自我约束的重要性。
教师可以加强与学生的沟通，及时发现学生的问题，及时进行引导和教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
二、师生关系不和谐在中职学校中，由于教师和学生之间的年龄差距不大，师生关系容易出现不和谐的情况。
有些学生对老师不够尊重，教师的教导和规范也难以获得学生的理解和支持，导致在班级管理上产生了一系列的问题。
解决对策：教师要重视师生关系的建设，建立良好的师生关系是班级管理的关键。
教师需要尊重学生的个性，理解学生的心理需求，多为学生着想，让学生感受到教师的关爱和呵护。
教师需要在平时的教学和生活中与学生进行真诚的交流，增强感情交流和沟通，增进师生之间的信任和理解。
教师应该树立威严，建立起规范的行为准则和班级规章制度，对学生进行引导和教育，促使学生正确认识自己的行为。
三、学生的学习动力不足中职学生面临着未来就业的压力和现实生活的问题，有的学生学习动力不足，缺乏对专业学习的兴趣和热情，导致学习成绩不理想，甚至出现辍学现象。
解决对策：培养学生学习动力，需要学校和教师共同努力。
交流E XPERIENCE浅谈中职院校的内涵建设赵 飞摘 要：职业教育是一个国家经济社会发展的重要基础，要想大力发展职业教育，内涵建设很关键。
全面提升教师素养，奠定良好的内涵建设根基；创新培养模式，加强校企合作，是内涵建设的关键。
关键词：职业教育 内涵建设 教师 专业 企业 模块 管理职业教育越来越多地得到社会的广泛关注与支持，如何更好地发展职业教育、提高教育质量仍然是职业教育的核心任务。
大力发展职业教育要从两方面着手：学校的硬件建设和软件扩展。
硬件建设是指校园环境、校舍的建设与修缮、扩大，教学设施、实训器材的添置购买等；软件扩展是指师资队伍、学生学风、校园文化、学校管理等无形的内涵建设。
内涵建设是一个全面的、系统的工程，包含的内容很多，笔者就职业学校如何加强内涵建设谈几点想法。
一、全面提升教师素养，扩大名师效应，为内涵建设奠定良好的根基教师作为教学活动中的一个重要组成部分，他们的主体作用是不容忽视的，所以发展教育的关键是要加强教师队伍建设。
俗话说“学高为师，德高为范”，随着教育改革和教师教育的发展,对教师素养要求也越来越高。
要想全面提升教师素养，可以考虑以下几个方面。
1.提高专业水平“师者传道、授业、解惑也”，作为一名教师首先必须精通自己所教学科的专业知识，并不断地加以强化和扩展，扎实的专业知识是教学工作得以开展的基本保证，博学的专业知识是教育取得进步的根本阶梯。
俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以在教学之余，教师要经常静下心来反思自己的教学实践，总结成功之处以便继续探索发扬，看到不足之处能够虚心提高，是教师获得较快进步的有效途径。
现代社会发展速度之快是我们始料未及的，我们不能仍旧生活在“两耳不闻窗外事”的过去，要不断地用新知识、新技能武装自己，以适应社会的快速发展。
利用寒暑假多参加些专业学习培训，或者课余时间进行继续教育的相关学习，当然我们不能闭门造车，要走出去和同行多交流沟通。
2.注重师德培养“成才先成人，育才先育德”，要想我们的学生品德高尚，我们的施教者要先以德服人。
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中职生是指接受中等职业教育的学生，他们在学校中既要接受专业知识的学习，又要面对社交情感的困扰。
中职生的班级管理问题也经常成为教师和学校管理者关注的焦点。
本文将从中职生班级管理中的疑难问题出发，探讨解决对策，以期为中职生班级管理提供一些有益的思路。
一、疑难问题1. 缺乏学习动力中职生大多来自基层家庭，他们对学习的重视程度不如普通高中生。
缺乏学习动力是其中一个班级管理中常见的问题。
这会表现为上课走神、不做作业、课堂互动不积极等现象。
2. 作业习惯差由于中职生的教育背景和家庭环境，很多学生对作业习惯不够重视。
同样的作业，有的学生能完成得很好，而有的学生却无法按时按质完成。
3. 学习能力差异大班级中的学生来自不同的家庭环境和教育背景，造成了学习能力的差异。
有些学生对学习非常感兴趣，有很强的自主学习能力，而有的学生则需要老师的指导扶持。
4. 互相之间的关系问题在一个班级当中，学生之间的相处和相互协助是至关重要的。
由于各种原因，有时候班级中的学生之间会出现一些矛盾和不和谐的情况，这也会给班级管理带来麻烦。
二、解决对策1. 提高学习动力提高学生的学习动力是班级管理的首要任务。
教师可以通过设置奖励机制，鼓励学生积极参与课堂互动和完成作业。
教师还要做好学习动机的引导工作，让学生明白学习的重要性和意义。
2. 培养良好的作业习惯教师可以通过课堂讲解、榜样示范、作业批改等方式，引导学生养成良好的作业习惯。
学校还可以建立作业监督制度，对学生的作业情况进行跟踪和评估，及时发现问题并加以解决。
3. 差异化教学由于学生的学习能力差异大，教师在教学上要有针对性地进行差异化教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展学习机会；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助。
4. 促进学生之间的关系班级管理不仅仅是对学生的教育管理，还包括学生之间的关系管理。
学校可以举办形式多样的班级活动，促进学生之间的交流与合作，建立和谐的班级氛围。
谈中职学校班级文化的建设
我校是一所中等职业学校，在农村城市化过程中农村转居民的家庭较多，学生家庭呈现出离异单亲家庭、吃低保家庭、子女寄养家庭多等现象。
学校无形之中就面临着许多难题，其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为，具有很强的劣根性。
无形中给学校的管理带来难度，因此，在日常的班级管理中应该如何入手，采用怎样的方式才行之有效？成为我们研究的问题，通过实践，本人认为：制定“以德育为核心，通过班级文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，形成了“有特色”的班级氛围有利于学生的健康成长。
所以，加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化意义重大。
下面我从以下几方面谈班级文化的建设。
一、加强班级制度，是班级文化建设的基础
班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等。
良好的班级制度建设，是班级文化建设的一项重要内容。
我根据学校“文明班”的各项要求制定班规，利用班会课让同学们讨论，得到大部分学生的认同后，又将制度公布在制度栏，征求更多的意见。
试行一周后，正式将其列为我班的班级制度，这样就能保证制度的相对稳定。
其次，班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种“先进、优秀”等形成制度。
保证学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，提高了学生学习知识的积极性。
第三，一定要抓好制度的实施。
在制定制度的时候，我除了注意到让制度得到学生的认可，还将将带有强制性的要求变为学生的自觉行为，我就制度分类由专人负责，定期进行汇总、公布、评比，使制度真正落实到位。
第四，我还建立了本班大事记，将我班在不同层
面取得的成绩分门别类作以详细的记录，形成电子版，定期将其公布于众，增强了大家的集体荣誉感，使他们渐渐产生以班为荣的意识。
将来毕业作为资料留给每个学生。
制度的制定和实施，形成本班的文化，使班级管理工作如鱼得水。
二．形成正确的集体舆论，促进班级文化的形成
正确的舆论和良好的班风是师生经过不懈努力希望达到的最理想的班集体形式。
集体的舆论越正确，班风越良好，就越能激发集体成员的责任感、荣誉感。
如果一个集体没有正确的集体舆论，就像一盆散沙一样，人心涣散，无凝聚力，无荣誉感。
集体舆论健康与否，关键在于教师是否善于引导，班主任不能随意地批评某一个同学，力求每一件事情都调查清楚，正确地批评、表扬，树典型；让学生参与班风评比，让学生自己对一些“错”事，发表自己的看法，提高学生的认识，让学生潜移默化中形成正确的舆论。
学生生活在集体中，我们应该尽量使他们感受到集体对自己的关注和监督，自己的言行与集体息息相关。
当学生进步或为集体做贡献时，老师可以利用班会课让同学们讨论、分析其行为对集体及他人的影响，树立正确的导向和榜样的作用。
老师对学生的表扬应该让学生感觉到是班集体对我的关心和表扬，那么学生就会感觉到集体的存在，感到自己与集体溶为一体，不可分割的联系，自己的一言一行都影响着集体，有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声，得到同学们的肯定。
相反，犯了错误，他会感觉到全体同学谴责的目光。
产生：“我犯错误了，真对不起集体”的思想感情，从而自律。
如果在一个集体里，学生们都能我以集体为荣的观念，还会担心它没凝聚力吗? 三．养成良好的习惯，是班级文化形成的保证
我国著名的教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。
教育就是帮助人类养成良好的学习和生活的习惯。
中职学校的学生存在许多不良的行为习惯，如：课本和作业本乱扔，桌椅摆放歪歪斜斜，桌面柜桶的用品乱七八糟、垃圾乱扔，上课坐姿不端、
语言不文明……，针对这些现象我从新生班抓起，把行为习惯的培养作为班级工作的重点。
首先，我从坐姿抓起。
在班里找表现好的学生示范，其他学生从模仿、学习中掌握正确行为方法。
像“大家看，李某某的坐姿可真美，把风貌和气质都体现了，给人一种很舒服的感觉，还有哪个同学能像她一样吗？”在榜样的示范作用下，很快班级同学良好的坐姿便形成了。
其次，训练学生的文明礼仪习惯，如果在课堂上或课间听到学生的粗言秽语我马上阻止，然后利用上课前的几分钟或班会课，通过幽默或情景扮演的形式对学生进行教育，当学生作为听者或旁人时，感受到听到粗俗语言的尴尬，于是在语言表达上注意了，经过一段时间，粗俗语言在班里大大减少了。
再次，训练学生摆放桌椅和用具的习惯，每天早读和放学后我会检查值日生是否把桌椅摆放好，课间进行抽查，比一比哪个组的同学能保持最佳的状态，分等级给予表扬加分，经过一段时间的训练同学们形成了良好的习惯，整个班物品的摆放是井然有序的，良好的班貌就展现出来了。
因此，注重班级的环境建设，努力创设良好的班级环境和氛围，让学生在耳濡目染，在潜移默化中受到影响和教育，逐步形成良好习惯。
四．创设美的氛围，是班级文化建设的核心
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。
”。
Freuid曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的。
”也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。
班级文化环境也是如此。
创造一个优美的班级环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。
从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。
班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
首先，我充分发挥学生的主体性，由班主任、宣传委员、壁报小组、全班同学共同用智慧和双手来布置教室，可以将班环境布置分为：荣誉目标栏；制度公示栏；励志栏；班级活动栏；学习交流栏。
从中体现教育是积极向上的、具有感召
力和鼓动力的。
既讲求科学性又讲求艺术性，在颜色搭配上也要和谐，有利于安神和启发思维。
其次，我坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。
可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，如：勤能补拙静能生慧；没有最好只有更好/ 乐学善思；态度决定一切／把握今天；细节决定成败／宁静能致远；把这些名句写出条幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“每日名言园地”，由学生负责每日摘抄一条名言警句。
学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。
再次，充分利用教室的空间开辟一块读书园地，要求同学们将自己的书捐献出来，大家互相交换阅读，利用课余的时间进行交流，对于在阅读中普遍存在的问题，我利用班会课给予讲解和分析，解决了学生的困惑，这种方式既提高书籍的利用率又拉近师生的距离，提高了学生的阅读能力和鉴赏能力。
据调查，在有意识地进行班级文化建设、发动学生布置图书角之前，学生较喜爱阅读课外书的只有11%，非常喜爱阅读课外书的只占8%，而之后呢，这两项分别达到了35%和68%，学生爱看课外书的习惯得到逐步的养成。
因此营造健康、和谐、优雅的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，给学生营造班级精神文化氛围。
五、创造专业化特色，彰显班级文化的个性化
个性化班级文化与传统的班级文化形成鲜明的对比。
它打破传统的大而全的、几十年不变的班级文化模式，以个性化的班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好人文素养的班级文化。
我校作为职业学校，创设班级文化可根据不同的专业进行设置。
如：工商管理专业的班级，在教室张贴管理学家、经济学家的名人、名言；利用学习园地专栏，介绍成功企业的管理模式，企业家人生。
像科学管
理之父---泰勒的人生经历及对社会的贡献，教育学生就业的过程中应该根据自己的实际选择合适自己的岗位，并且从基层做起，不要好高骛远，一步一个脚印踏实做事，才能有所成就。
商务英语专业的班级可以在教室里设立英语角：张贴一些英文名言，如No pains No gains、Believe Achieve Success ／Learns Leaders，Virtue never grows old.等，还可以介绍西方国家的风土人情、历史文化，培养学生的专业意识。
因此，个性化班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
随着社会的发展，“终身学习”和“持续、和谐发展”等人本教育理念进一步得到人们的认同。
班级作为学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。
他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。
班级文化建设能更好地培养学生的创新精神和实践能力，增进学生的身心健康，有利于学生的自我发展的全面成长。
