捅马蜂窝

《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，欢迎大家分享。

《捅马蜂窝》优质课教学设计篇1文本解读本文是冯骥才的一篇散文。

作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆————因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。

设计理念本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。

《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。

要珍视学生的独特感受、理解和体验。

”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。

教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。

（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。

（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（4）体会课文最后一段的含义。

2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。

尤其是最后一段。

（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。

《捅马蜂窝》教学设计优秀7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？这次帅气的我为您整理了7篇《《捅马蜂窝》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《捅马蜂窝》教案篇一教学目标：1、能理解并积累7个词语；说出主要内容。

2、通过联系上下文，理解“我”思想感情的变化。

3、在体会文中人物的感情的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

4、感受童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。

教学重点：理解“我”思想感情的变化的语句。

教学难点：懂得童年的莽撞源于天真、无知。

教学工具：多媒体工具教学过程：一、导入学习师：由于我们的幼稚，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

1、介绍马蜂知识。

2、板书课题，：今天我们学习第2课捅马蜂窝，齐读课题。

二、初读课文1、自由读课文，思考：这篇文章是按照什么顺序写的？这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）课文主要描写了小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历。

过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么？哪里可以找到？（在爷爷和奶奶的对话中可以找到。

）2、分角色朗读对话。

（第一节到第三节）交流问题：1、23、浏览全文，找出感情句子。

（1）自由读文4-6小节，（2）能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出的什么心情？（3）老师适时板书：渴望、“有趣”、“难以抑制”“迟疑”、“胆怯”“惊呆”“生怕”过渡：你们看，从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。

5、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。

”过渡：对，有好奇心，才会有无限乐趣。

冯骥才《捅马蜂窝》读后感600字示例文章篇一：《读〈捅马蜂窝〉有感》哎呀，读了冯骥才爷爷写的《捅马蜂窝》这篇文章啊，我心里就像煮开了的水，咕嘟咕嘟直冒泡呢。

在这篇文章里啊，冯骥才爷爷小时候可真是调皮捣蛋得很。

他看到那个马蜂窝啊，就想着去捅它。

就像我们有时候看到一个新奇的东西，心里就痒痒的，非要去捣鼓一下不可。

他当时可能想，哎呀，那个马蜂窝在那儿多好玩啊，我要是把它捅下来，那得多威风啊。

这就跟我们有时候想做一些冒险的事儿一样，根本就没考虑后果呢。

我仿佛能看到那个小小的他，手里拿着一根长长的杆子，眼睛直勾勾地盯着马蜂窝，就像盯着一个超级大的宝藏一样。

他身边的小伙伴呢，估计也是又害怕又兴奋。

有的可能在旁边喊：“你真的要捅啊，可别啊，马蜂会蛰人的。

”可他呢，就像没听见似的，一门心思就想把那马蜂窝捅下来。

这多像我们啊，有时候别人的劝告都听不进去，就想着按照自己的想法干。

当他真的捅了马蜂窝之后啊，那马蜂就像疯了一样冲出来。

我都能想象到那嗡嗡嗡的声音，就像一群小战斗机一样朝着他冲过来。

那些马蜂啊，可不会跟他客气，蛰得他满脸包。

这时候他才知道害怕了，才知道自己干了一件多蠢的事儿。

这就好比我们有时候做了错事，受到惩罚了，才恍然大悟，哎呀，我当初就不该这么干啊。

我从这个故事里啊，学到了好多东西呢。

你说我们人是不是有时候就像那个想要捅马蜂窝的孩子啊？总是对一些危险的东西充满好奇，却不考虑会给自己带来什么伤害。

比如说啊，有些小朋友看到火，觉得红红的火苗可好玩了，就想伸手去摸。

这和捅马蜂窝有啥区别呢？火会烧伤手，马蜂会蛰伤人，都是很危险的呀。

再想想我们生活里，也有很多这样的情况。

就像在学校里，有的同学不听老师的话，上课偷偷做小动作。

老师就像那些劝告冯骥才爷爷不要捅马蜂窝的小伙伴一样，是在提醒我们不要做错误的事情啊。

可是我们呢，就像冯骥才爷爷当时一样，根本就不听，觉得自己做的没错。

结果呢，考试成绩不好了，就像被马蜂蛰了一样，这时候才后悔。

小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《捅马蜂窝》一文。

该文详细描述了作者小时候捅马蜂窝的经历，以及从这件事件中得到的启示。

教学内容主要包括：理解课文内容，掌握生字词，体会作者情感，分析课文结构，领悟生活哲理。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者的情感，领悟生活哲理，培养关爱生命的意识。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，领悟生活哲理。

教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，体会作者情感。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。

学具：课文、字典、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示捅马蜂窝的图片，引导学生谈论自己的经历，激发学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。

3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析课文结构，讲解生字词，指导学生朗读。

4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，引导学生领悟生活哲理。

5. 随堂练习：学生根据例题，进行类似的句子分析，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，分享学习心得。

8. 情感升华：引导学生谈论如何关爱生命，尊重自然。

六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 生字词：捅、蜂、窝、慌张、教训等。

3. 课文结构：起因、经过、结果。

4. 生活哲理：尊重生命，关爱自然。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用彩色笔标出生字词，并抄写三遍。

（3）谈谈你从课文中领悟到的生活哲理。

2. 答案：（1）生字词答案略。

（2）起因：作者小时候捅马蜂窝；经过：马蜂反击，作者慌张逃跑；结果：作者得到教训，领悟生活哲理。

（3）答案开放，只要符合课文内容，言之有理即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容掌握较好，但在分析课文结构时，部分学生存在困难。

冯骥才《捅马蜂窝》阅读答案冯骥才《捅马蜂窝》阅读答案 《捅马蜂窝》是冯骥才的⼀篇⽂章。

下⾯我们为⼤家带来冯骥才《捅马蜂窝》阅读答案，仅供参考，希望能够帮到⼤家。

捅马蜂窝 ——冯骥才 爷爷的后院虽⼩，它除去堆放杂物，很少⼈去，⾥边的花⽊从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟⼉、蝶⼉、⾍⼉们⽣存和嬉戏的⼀⽚乐⼟，也是我⼉时的乐园。

我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的⼤树⼲上，取下⼜轻⼜薄的蝉⾐，从⼟⾥挖出筷⼦粗肥⼤的蚯蚓，把团团飞舞的⼩蜢⾍驱赶到蜘蛛⽹上去。

那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都⽐市场买来的⼤。

这⾥，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的⼀只⼤莲蓬，⽆数⾦黄⾊的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，⼤概总有百⼗只之多，以致爷爷不敢开窗⼦，怕它们中间哪个冒失⿁⼀头闯进屋⾥。

“真该死，屋⼦连透透⽓⼉也不能，哪天请⼈来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝⽣⽓。

“不⾏，要蜇死⼈的!”爷爷说。

“怎么不⾏?头上蒙块布，拿⽵竿⼀桶就下来。

”奶奶反驳道。

“捅不得，捅不得。

”爷爷连连摇⼿。

我站在⼀旁，⼼⾥却涌出⼀种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!当我给这个淘⽓的欲望⿎动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当⼉，悄悄溜到从⾛廊通往后院的⼩门⼝。

我脱下褂⼦蒙住头顶，⽤扣上⾐扣⼉的前襟遮盖下半张脸，只露⼀双眼。

⼜把两根⽵竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定好，她躲在门⾥，把住关⼝，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这⾮凡⽽冒险的⾏动。

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

当我的竿头触到蜂窝的⼀刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，⼀些受惊的马蜂轰地飞起来。

我赶紧⽤竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，⼀个沉甸甸的.东西掉下来，跟着⼀团黄⾊的飞⾍腾空⽽起，我扔掉竿⼦往⼩门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在⾥边插上，她跑了，将我关在门外，我⼀回头，只见⼀只马蜂径直⽽凶猛地朝我扑来，好像⼀架燃料耗尽、决⼼相撞的战⽃机。

捅蚂蜂窝的意思
捅马蜂窝在日常的意思是：闯祸或敢于得罪厉害的人。

捅马蜂窝，本意是拿着棍棒去捅马蜂窝，而后马蜂四处逃窜，并会对入侵者进行反击来保护蜂窝，现在的意思是得罪厉害的人，自己给自己招惹麻烦。

出自现代老舍《骆驼祥子》：“一种明知不妥，而很愿试试的大胆与迷惑紧紧的捉住他的心，小的时候去用竿子捅马蜂窝就是这样。

”
近义词：敢做敢为。

用法：作宾语、定语。

造句：
1、如果你很生气，你可以说“气的暴跳如雷”，如果你“捅马蜂窝”，你就是在制造麻烦和问题。

2、当不可想象突变为不可避免，中间没有不大可能这个过渡，那么你就捅马蜂窝了。

2023年《捅马蜂窝》教学设计7篇《捅马蜂窝》教学设计1教材分析：__作者冯骥才，__真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。

每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。

__内容浅近，思路明晰。

叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

教学目标：知识与技能：1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。

2.利用、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

4.朗读课文。

练习概括课文主要内容。

过程与方法：1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。

重难点分析：l本课教学重点是读懂__充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。

教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。

l了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。

阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。

因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。