2016云南教资统考中学《教育知识与能力》备考：马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义基本原理概论复习马克思主义的人的全面发展思想马克思主义作为一门科学，对于人的全面发展思想有着深刻的理论阐述和实践指导。

本文将以马克思主义基本原理为基础，从哲学、政治经济学和科学社会主义三个方面进行复习，探讨马克思主义对人的全面发展思想的重要意义。

一、哲学基础马克思主义建立在辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学基础上。

辩证唯物主义认为，事物的发展是由对立面的斗争推动的，而唯物主义则强调物质世界的首要性。

这两个基本原则为马克思主义提供了全面发展思想的哲学基础。

首先，在辩证唯物主义的指导下，马克思主义强调各个方面的人的发展应当是相互依存、相互促进的。

人的全面发展需要注重物质和精神两个方面的统一，并通过实践不断推动人的全面发展。

这一思想避免了片面追求经济发展而忽视人的精神追求，以及单纯抽象地追求人的精神发展而忽视物质基础的偏见。

其次，在历史唯物主义的指导下，马克思主义认为人的全面发展必须建立在社会历史的进步基础上。

只有社会的物质生产力不断发展，社会关系得到合理的组织和调整，才能为人的全面发展提供条件。

这一思想告诉我们，人的全面发展不应该被囿于狭隘的个人主义思维，而应当与社会进步和共同进步相结合。

二、政治经济学基础政治经济学是从经济关系的角度研究社会发展的一门学科。

马克思主义政治经济学提供了人的全面发展思想在经济领域的具体实践指导。

首先，马克思主义政治经济学揭示了资本主义社会的矛盾和危机。

资本主义以利润最大化为目的，剥削阶级与被剥削阶级之间的矛盾日益尖锐，社会贫富差距不断扩大，这妨碍了人的全面发展。

通过对资本主义经济体制的批判，马克思主义为人的全面发展开辟了一条摆脱剥削和压迫的道路。

其次，马克思主义政治经济学提出了共产主义社会的设想。

共产主义社会的根本目标是实现人的全面发展。

在共产主义社会中，人们可以自由地选择自己的职业、发展自己的特长，不再受到经济条件的限制。

这为人的全面发展提供了广阔的空间。

三、科学社会主义基础科学社会主义是马克思主义的具体实践指导，旨在解决人的全面发展问题。

（一）马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说，是马克思主义理论的重要组成部分，也是指导教育改革和发展的重要理论基础。

在人的本质与发展问题上，马克思认为，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实基础上，它是一切社会关系的总和[6]”。

马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中第一次正式使用“个人的全面发展”这一概念，开始明确地提出他们关于人的全面发展的思想，并且明确指出所谓个人的全面发展就是“全面地发展自己的一切能力，其中也包括思维的能力[7]”。

关于人的全面发展，马克思的阐述包括三个层面。

第一，是指人的“体力和智力获得充分的自由的发展和运用[8]”，这是个体生命赖以存在和发展的生理和心理基础。

第二，是人的才能、志趣和审美能力的多向度发展。

这里包括人的物质活动能力和精神活动能力的多向度发展。

第三，是共产主义崇高品德的发展。

马克思主义认为：人是一切社会关系的总和，人与社会的关系比人与自然的关系在造就人的本性方面更为重要，故作为社会存在的个体在其发展上必须具备符合一定社会关系的道德品质。

人的全面发展是整个人类全面发展的总趋势和总目标，也是教育活动的总目标。

在社会生产发展允许的条件下，教育只是实现人的全面发展的途径之一，但却是最重要的途径之一。

人的全面发展以教育的全面发展为手段。

信息社会经济全球化、信息多元化的特点，要求教育以全面发展学习者的个性为己任。

全面发展学习者的个性，就是要通过教育使学习者的个性获得全面、和谐、自由、充分和可持续的发展。

培养学生的信息素养是信息社会学生个性发展的重要内容和有效途径。

（二）终身教育观终身教育作为一种国际教育思潮，形成于20世纪60年代。

1965年12月，在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育会议上，法国著名成人教育专家保罗·郎格朗以终身教育为题做了学术报告，并建议联合国教科文组织批准终身教育的原则。

此后，朗格朗陆续撰写《成人教育与终身教育》、《终身教育问题》等著作，配合联合国教科文组织大力提倡终身教育，开展系列活动。

中学《教育知识与能力》高频考点解读：马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。

1.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想马克思主义关于人的全面发展学说是马克思、恩格斯在政治经济学的研究中考察社会物质生产与人的全面发展关系时所提出的关于人的发展问题的基本原理，是马克思主义教育思想的重要组成部分。

其基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的。

旧式劳动分工造成人的片面发展，而大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

人的全面发展具有丰富的内涵：(1)指人的物质生产、生活本身的劳动能力的全面发展；(2)指人的才能的全面发展；(3)指人自身的全面发展；(4)指人的自由发展。

2.马克思主义关于人的全面发展学说对我国教育目的确定的意义马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然，对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。

更多教师资格考试信息请关注：//山西教师资格交流群：199764245一方面为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导。

关于人的全面发展问题，在马克思主义产生以前，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等都曾提出过应使人的体力、智力和道德等各方面和谐发展的问题。

但是他们的论述都是脱离社会生产和生活的，只是从“神的意志”或“人的本性”出发来说明和解释人的发展。

到了19世纪，空想社会主义者欧文等人也提出要培养“全面发展的人”，但没有从根本上说清人的发展与社会物质生产、生活条件的关系。

马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论。

它要求在规定人的发展的同时，不能脱离具体的历史条件。

人的发展“既和他们生产什么相山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层一致，又和他们怎样生产相一致”、“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。

马克思主义基本原理概论复习马克思主义与人的全面发展马克思主义是一种科学理论，根植于人类社会发展的现实，并以人的全面发展为核心。

本文将对马克思主义基本原理进行概述，并探讨其与人的全面发展之间的关系。

一、马克思主义基本原理概述马克思主义是马克思和恩格斯创立的一种革命理论，包含了一系列基本原理。

其中，历史唯物主义和辩证唯物主义是其核心思想。

历史唯物主义认为，社会发展是由生产力和生产关系的变革引起的，而生产关系是经济基础的核心。

辩证唯物主义认为，客观事物存在着内在的矛盾和运动，事物的发展是通过矛盾的斗争达到新的状态。

二、马克思主义与人的全面发展马克思主义强调人的全面发展，认为只有在社会主义条件下，人的全面自由和全面发展才能得到实现。

这种全面发展包括物质生活水平的提高、精神文明的进步以及个体自由意志的实现。

首先，马克思主义追求人的物质生活水平的提高。

在资本主义社会中，生产资料私有制导致了贫富分化和社会不平等的加剧。

而在社会主义的经济体制下，通过公有制和计划经济的方式，可以实现财富的公平分配，促进社会的共同富裕，从而提高人民的物质生活水平。

其次，马克思主义追求人的精神文明的进步。

马克思主义认为，人不仅仅是生物个体，还具有思想意识和文化追求。

社会主义社会为人民提供了广阔的发展空间，通过推动科教兴国和文化繁荣等措施，可以培养人民的综合素质，提高文化艺术水平，满足人民精神上的需求。

最后，马克思主义追求个体自由意志的实现。

在资本主义社会中，人们的自由受到私有制和市场经济的限制。

而社会主义社会通过建立公有制和发展社会主义民主，为每个人提供了更多的自由发展机会，使个体能够参与社会生活，发挥个人的才能和创造力。

三、马克思主义与人的全面发展的相互关系马克思主义与人的全面发展存在着紧密的相互关系。

马克思主义为人的全面发展提供了科学的理论指导，并通过社会主义制度的建立为人的全面发展创造了条件。

首先，马克思主义为人的全面发展提供了科学的理论指导。

试论马克思和恩格斯关于人的全面发展的思想试论马克思和恩格斯关于人的全面发展的思想 1关键词：马克思主义、人的全面发展、社会主义初级阶段摘要：人的全面发展是马克思主义理论的出发点和归宿，也是社会主义的本质要求。

马克思主义不仅阐明了人的全面发展的科学内涵，而且认为人的发展是一个与社会发展相统一的历史过程。

在社会主义初级阶段，只有坚定不移地走中国特色社会主义道路，大力加强社会主义物质文明、政治文明、精神文明和和谐社会建设，才能真正促进人的全面发展。

人的全面发展问题，历来是马克思主义所关注的一个重大课题。

同以往的人的发展理论不同，马克思不仅把论证人的全面发展作为未来共产主义社会一个理想的价值目标，而且还十分注重对人的全面发展实现途径的探索。

本文在论述马克思主义人的全面发展理论基本内涵的基础上，重点探讨社会主义初级阶段人的全面发展的实践途径。

一、马克思主义人的全面发展思想基本内涵什么是人的全面发展？马克思将其定义为：“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。

那么，何谓“全面的本质”？马克思主义人的本质理论告诉我们，人的本质是丰富的、多层次的，是在人的需要、劳动、能力、社会关系和个性的全面发展的历史过程中不断生成的，人本质上是在一定社会关系中通过劳动历史地实现其需要、发挥其能力和表现其个性的存在物。

因此，马克思所讲的人的全面发展，其具体含义就是人的思想、人的需要、人的劳动、人的能力、人的社会关系以及人的个性等方面的全面发展。

首先，人的全面发展是人的能力的全面发展。

人的能力的全面发展是马恩关于人的全面发展思想中强调最多的一个价值目标。

马克思指出：“任何人的职责、使命、任务，就是全面地发展自己的一切能力”。

恩格斯也指出：人的全面发展就是要“使社会全体成员的才能得到全面的发展”这里所说的人的能力涵盖了丰富的内容，既包括体力和智力，又包括自然力和社会力，还包括现实能力和潜在能力等等。

马原中的人的全面发展理论及其对教育事业的启示马克思主义哲学中的人的全面发展理论及其对教育事业的启示马克思主义哲学是人类思想宝库中的重要组成部分，其中马克思主义哲学中的人的全面发展理论是其核心内容之一。

这一理论深刻地揭示了人类发展的本质规律，也为教育事业提供了重要的指导意义。

本文将从理论的内涵、对教育的启示等方面进行阐述。

一、人的全面发展理论的内涵马克思主义哲学中的人的全面发展理论，简要概括为“全面发展的人”的理念，旨在探讨人类的自由、平等和发展等问题。

这一理论包含以下几个方面的内涵：1.1 人的自由发展马克思主义哲学认为，人的自由发展是每个人应当享有的基本权利。

这包括个人思想和意识的自由发展，个体能力和潜能的自由释放，以及个人与社会的和谐关系等。

只有在自由的环境中，人们才能充分地展现自己的特长和才能，从而实现自己的人生价值。

1.2 人的平等发展马克思主义哲学倡导人们的平等发展，强调社会公正和平等。

人的平等发展意味着每个人都应该享受到相同的机会和待遇，无论其社会地位、性别、种族或其他因素。

这需要我们创造一个公正的社会环境，打破社会阶层的壁垒，促进每个人的全面发展。

1.3 人的全面能力的发展马克思主义哲学认为，人的全面发展需要充分发展个体的各种能力。

这包括知识、技能、体力以及情感和精神层面的发展。

只有通过全面的培养和教育，个体才能具备综合的素养和能力，更好地适应社会的发展需求。

二、马克思主义人的全面发展理论对教育事业的启示马克思主义哲学中的人的全面发展理论对教育事业具有深远的启示意义，主要表现在以下几个方面：2.1 以人为本的教育观马克思主义哲学中的人的全面发展理论强调人的自由和平等的发展，对教育提出了以人为本的要求。

教育应该关注个体的全面发展，重视培养学生的独立思考能力、创新精神，注重培养学生的实践能力和综合素养。

更重要的是，教育应该关注每个学生的个体差异，为其提供个性化的发展路径和教育方式。

2.2 公平与平等的教育机会马克思主义哲学中的人的平等发展理念要求我们创造一个公平和平等的教育机会。

论马克思关于人的全面发展学说的内涵
马克思主义理论体系中最基本的理念之一是人的全面发展。

马克思主义认为，人是社
会的产物，人类的进步是全人类的进步，而人类的进步必须从人的全面发展开始。

人的全面发展是指人类各个方面的发展，包括身体、智力、感情和精神等方面。

马克
思主义认为，人的全面发展是一种基本的人类需要，是人类自我实现的必要条件。

首先，马克思主义认为，人的全面发展必须从物质基础开始。

人需要物质的生存条件，例如食物、水、住房和衣物等，但仅仅是得到这些条件还不足以保证人的全面发展。

人还
需要接受教育、锻炼自己的身体、培养感情和探索精神世界等。

马克思主义认为，社会必
须为人提供这些条件，以便让人获得全面发展。

其次，马克思主义认为人的全面发展必须包括物质和精神上的发展。

人不仅需要物质
上的物质生活条件，还需要精神上的成长和发展。

这包括人的知识、智力、艺术、信仰、
道德等方面。

只有通过人的物质和精神上的发展，才能使人充分地发挥出自己的潜力，并
为社会做出贡献。

最后，马克思主义认为人的全面发展必须是自由和平等的。

在资本主义社会中，由于
贫富差距的存在，很多人并没有获得自由和平等的发展机会，因而无法实现全面的发展。

对此，马克思主义提出了社会主义制度，通过社会主义制度为人提供平等的机会和条件，
以便让人实现全面的发展。

马克思主义基本原理中的人的全面发展观马克思主义基本原理中的人的全面发展观是指马克思主义认为人的全面发展是社会的最高目标和最终目标。

人的全面发展包括物质生活和精神生活两个方面，体现了人的自由、平等、全面发展的理念。

本文将从马克思主义基本原理出发，探讨人的全面发展观的内涵和重要意义。

一、马克思主义基本原理马克思主义是指导无产阶级革命和社会主义建设的科学理论，是由卡尔·马克思和弗里德里希·恩格斯创立的。

马克思主义基本原理包括历史唯物主义、辩证唯物主义和社会主义思想，构成了中国共产党的指导思想和行动准则。

历史唯物主义认为人类社会发展的根本动力是社会生产力的发展，社会的存在决定社会的意识。

辩证唯物主义认为一切事物都是相互联系的、相互作用的，事物的发展是通过矛盾斗争推动的。

社会主义思想主张取消私有制、实现生产资料公有制，实现共同富裕和人的全面发展。

二、人的全面发展的内涵马克思主义基本原理中的人的全面发展观强调人的全面发展，包括物质生活和精神生活两个方面。

在物质生活方面，人的全面发展首先要满足基本的物质生活需求。

这包括食物、衣着、住房等物质生活的保障，以及教育、医疗、社会保障等公共服务的提供。

人的全面发展还需要追求物质文明的进步，推动社会生产力的发展，提高物质生活水平和生活质量。

在精神生活方面，人的全面发展包括思想、道德、文化、艺术等方面的发展。

马克思主义主张人的精神生活不仅仅是物质生活的附属品，而是人的全面发展的重要组成部分。

人的精神生活需要有积极向上的思想观念，弘扬正义、真理和美善的道德标准，培养良好的文化素养和审美能力。

三、人的全面发展的重要意义人的全面发展是马克思主义基本原理中的核心观点，具有重要的政治、经济、社会和文化意义。

首先，在政治方面，人的全面发展是实现社会主义政治目标的基础。

只有实现人的全面发展，才能保障人民的基本权利，实现人民的自由、平等和幸福。

其次，在经济方面，人的全面发展是实现社会主义经济目标的重要条件。

马克思关于人的全面发展学说的内涵
马克思关于人的全面发展学说是他的哲学思想的重要组成部分，主要包括以下几个方面的内涵：
1. 人的自由和解放：马克思认为人类的自由和解放是人的全面发展的基础。

他批判了资本主义社会中的剥削和压迫，提倡人们通过解放劳动来实现自由和解放。

2. 劳动和创造力的发展：马克思认为劳动是人类自我实现的重要手段之一，通过劳动人们能够创造出价值，并实现对物质世界的改造。

他强调劳动的自由、有意义和创造性是人的全面发展的必要条件。

3. 社会关系和合作：马克思认为人的全面发展离不开社会关系和合作。

他提出了无产阶级与资产阶级之间的矛盾，并主张无产阶级通过团结起来进行斗争，推翻资产阶级的统治，建立以合作为基础的社会关系。

4. 社会意识和个人解放：马克思认为人的全面发展还包括对社会意识的解放。

他指出，在私有制和阶级压迫的社会中，人们的思维和意识往往被统治阶级所塑造和控制。

只有通过对社会意识的解放，人们才能真正实现个人的解放和自我发展。

总的来说，马克思关于人的全面发展学说强调人的解放、创造力和社会关系的重要性，提倡通过劳动和合作来实现人类的自由和发展，并主张对社会意识的解放。

这一学说对后来的社会主义运动和人类解放运动产生了重要的影响。

浅析马克思主义人的全面发展理论【摘要】马克思主义人的全面发展理论强调了人的全面发展，包括身心、个人和社会各方面。

全面发展理论不仅为个人提供了指导，而且对于整个社会的进步也具有巨大的意义。

通过实现全面发展，人们可以更好地发挥个人潜力，提高社会生产力，实现社会的可持续发展。

为了实现全面发展，人们需要不断学习和进步，注重身心健康，努力提高自身素质和能力。

马克思主义人的全面发展理论对于指导人们的实践活动，推动社会的进步，具有重要的意义和价值。

通过对全面发展的理解和实践，人们可以更好地认识自己，充分发挥个人的优势，实现自身的价值和社会的发展。

【关键词】关键词：马克思主义人、全面发展理论、重要性、内涵、要求、实现途径、方法、影响、意义、启示、借鉴。

1. 引言1.1 马克思主义人的全面发展理论概述马克思主义人的全面发展理论强调人的全面发展是人类社会发展的根本目标和价值取向，是社会主义制度的本质要求。

这一理论贯穿于马克思主义的全部理论体系之中，对于指导社会主义建设和推进人的全面发展具有重要意义。

马克思主义人的全面发展理论旨在实现人的全面自由和全面发展，在促进人的全面发展的过程中不仅要关注物质层面的需求，更要重视精神文化层面的发展。

马克思主义人的全面发展理论不仅是一种价值追求，更是对社会主义制度的质的要求和对人类社会发展的必然趋势的科学认识。

2. 正文2.1 马克思主义人的全面发展理论的重要性马克思主义人的全面发展理论具有极其重要的意义和价值。

这一理论强调了人的全面发展，要求人们在物质、精神、道德等各个方面都得到充分发展。

这有助于人们不只关注物质生活水平的提高，还应该注重精神世界的建设和道德素质的提高。

马克思主义人的全面发展理论可以指导社会主义建设和发展，推动社会主义事业向更高水平迈进。

通过培养全面发展的人，可以更好地推动生产力发展，加快社会主义建设的步伐。

这一理论还可以帮助个人实现自身价值和尊严，不仅仅满足于物质层面的需求，也要在精神和道德方面得到满足和发展。