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初中物理课堂提问的有效性策略分析【摘要】初中物理教学是我国初中教学计划的重要组成部分，初中物理教学质量直接影响着学生物理学习兴趣与成绩。
课堂提问作为物理课堂教学的重要组成部分，直接影响着物理课堂教学质量与效率。
随着我国新课改的不断推进，加强对初中物理课堂提问有效性策略分析有着重要的现实意义。
本文旨在研究我国初中物理课堂提问教学现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国初中物理老师在初中物理课堂提问教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
【关键词】初中物理课堂提问有效性策略分析【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-030-01有效的课堂提问是指教师在研究教材内容和教学目标以及学生的具体情况的基础上，精心预设问题，通过创设问题情境，以课堂提问的方式，引导学生积极思考，产生质疑，引发课堂对话，从而实现预期的教学目的。
有效的课堂提问通过师生的积极互动，产生新的教育资源，不断丰富教学内容。
同时也培养学生的问题意识，质疑能力，通过师生间的互相问与答的过程，让课堂充满着对话和交流，充满着生命力，是启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质的重要环节。
尽管我国初中物理老师在课堂提问有效性方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的物理课堂提问有效性教学过程中，很多问题仍然存在。
本文主要研究物理课堂提问存在的问题，探讨物理课堂提问有效性教学主要策略，为我国初中物理老师在课堂提问有效性方面的进一步发展提供借鉴。
一、初中物理课堂提问存在问题随着新课改的不断推进，我国初中物理教学在有效性课堂提问方面的要求越来越高。
然而在实际的物理课堂提问有效性教学过程中，很多问题仍然存在。
总体来讲，初中物理课堂提问存在的问题主要由以下几个方面。
第一，提问随意性强。
相当多的老师对于物理教材没有真正的研究透彻，对于学生的物理学习水平认识不清楚，导致提问随意性强，无法结合学生物理学习实际，这种提问严重影响着学生物理学习兴趣与信心。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法5篇第1篇示例：初中物理课堂提问是教师教学过程中非常重要的环节。
通过提问，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探究。
下面将简析初中物理课堂提问的技巧及方法。
一、提问的技巧1. 启发性提问启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题来引导学生，促使学生主动思考和发现解决问题的方法。
可以采用“你认为为什么会……？”、“如何解释……？”等方式进行提问，让学生通过思考和探索来得出答案。
2. 适当引导在提问过程中，教师可以通过适当的引导帮助学生理清思路，引导学生认识问题的本质。
引导性提问能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3. 多样性提问为了激活学生的思维，教师应该在提问中尽可能多地运用不同类型的提问方式。
可以采用开放性问题、封闭性问题、推理性问题等多种类型的问题，让学生在回答问题的过程中得到全面的锻炼。
4. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该充分发挥鼓励学生自由表达的作用，不要因为学生回答错误而批评或打击学生的积极性。
应该通过肯定和鼓励来帮助学生建立自信，激发学生学习的热情。
二、提问的方法1. 先易后难在提问的过程中，教师应该先提出一些较为简单的问题，引导学生逐步熟悉和掌握知识点，然后逐渐提出一些难度适中的问题，培养学生的解决问题的能力。
2. 分层次提问教师可以根据学生的不同水平和掌握程度，采用分层次的提问方式。
对于掌握较好的学生可以提出一些深入的问题，对于掌握较差的学生可以提出一些基础的问题，确保每个学生都能有表现的机会。
3. 趣味性提问在提问的过程中，教师还可以通过增加一些趣味性的元素来激发学生的兴趣。
可以采用谜题、有趣的场景模拟、案例分析等方式进行提问，让学生在解决问题的过程中感到乐趣。
4. 反馈性提问在提问结束后，教师还应该及时对学生的回答进行反馈，对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行指正。
通过及时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
浅谈初中物理教学有效提问摘要在物理课堂教学中,我们要根据学生心里特点,教材结构,紧紧抓住学生求知心理进行设疑,巧妙设计问题,进行有效教学,只有这样,才能充分发挥提问的教学功能,才能促进学生思维的有效发展。
关键词物理教学学生新课程在物理教学中,有针对性地及时有效提出问题,创设物理情境,可以启发学生思维,这是教师教学艺术的重要组成部分。
因此我们教师,要善于掌握学生心里,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,设计有效问题,开启学生心灵,诱发学生思考,调动学习的积极性,充分发挥他们在教学过程中的主体作用,使其思维逐步引深,教学效果逐步提高,从而达到有效教学之目的。
下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅看法,以供读者参考:一、逐步引深提问,有效导入新课新课标要求我们,在物理课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体的教学模式,要联系学生的已有知识,有效设计问题情境,逐步引深提问,把学生引入到预设范围内去探究物理问题。
当然,我们在提问时,要抓住新旧知识之间的联系,遵循教材特点、学生认知规律,还要符合学生心里特点,既要激发同学们学习物理兴趣,又要达到保护好求知的积极性,同时还要层层深入地引入新课,从而实现有效课堂教学的目的。
例如:在教学电路时,笔者设计这样逐步引深问题,提问同学们思考,如笔者设计了下列问题:电视机音量的大小可调节与什么有关(或台灯的亮度可调节与什么有关)?(同学们很快回答:与电流强度有关)笔者继续提问:有哪些方法可改变电流大小?(改变电压或电阻)之后,笔者又提问:改变电阻有哪些方法?(改变导体的材料、长度、截面积以及温度)然后,笔者又继续提问:什么仪器我们学过,可调节电流的大小?(滑动变阻器)而此时笔者又问:在电路中如何连接滑动变阻器?(串联)这时笔者从而提出滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电流、电压如何?这样很自然的达到教学效果。
二、在应用处提问,进行有效教学在物理课堂教学中,为了使提问更能有效地激发创新思维,进一步进行有效教学,教师应在可能的条件下,组织开展讨论与交流,物理演示实验发生的现象,探究内部的联系、规律,所以在教学中对同一问题从不同角度提问,不仅能够理解所学的物理知识,而且还可以培养学生全面分析问题的方法。
培育人才要重视初中物理课堂中的有效提问作者：杜祥刚来源：《成才之路》 2013年第36期江苏邳州杜祥刚《初中物理新课程标准》明确要求，在课堂教学中教师要善于提问、有效提问，这也是打造高效物理课堂的前提，可以提升物理课堂的效率。
课堂提问直接影响着学生思维的发展，通过提问质疑，激发学生的兴趣，能调动学生的学习积极性和自主性，启发学生思考，引导学生参与学习，从而促进学生成才。
那么如何在初中物理课堂中进行有效提问呢？一、初中物理课堂有效提问的重要性有效提问在初中物理课堂教学中至关重要。
通过有效提问可以激发学生的学习兴趣，而课堂中的情境创设最终都是通过有效提问来帮助学生从生活引入到物理、从直观转移到抽象的过渡，引导学生进入新知的学习过程。
如在《密度与浮力》一课中的“质量”的教学中，我们可以从学生常见的桌椅入手，先提出问题：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？然后再出示铁锤和铁钉让学生观察，提出问题：铁锤和铁钉哪个含的铁多？通过对比探究，进而引出质量的概念。
二、初中物理课堂有效提问的设置教师提出问题的认知水平应该与学生回答的认知水平相一致，认知水平越高，学生的水平就越好，所以教师设置提问应该从整体把握知识结构，并对教学目标有准确清晰的了解后，对教学内容进行设置问题。
如对以前学习内容的回忆，像公式、定义、性质等，这些提问比较简单，仅仅是帮助学生回顾知识；而要求较高的应该是学生能够对自己所学的知识加工处理，面对新问题有自己的理解和看法。
对于这类问题的有效提问要从书本出发，结合教材中的内容和插图进行提问。
提问可以在学生仔细看图的情况下，结合教材内容，提出问题。
初中生一般比较喜欢看图，通过图片和内容结合，再与日常生活中的事物相比较，就会产生一系列疑问，这时教师再适时提出问题，就会引导学生对教学内容进行思考。
如在上“平面镜的成像”一节内容时，我首先让学生观察插图“揭开魔术箱的秘密”，紧接着提问:将 20元的纸币从空箱顶端投币口中投入，纸币为什么会不翼而飞了？学生的兴趣立刻就被调动起来了，然后在此基础上进行师生互动式探究，课堂教学效果明显。
Educational Practice and Research在新课程理念下，如何提高初中物理的课堂教学效果，发挥好课堂主阵地的作用，是我们每个物理老师在教学实践中要不断探索和研究的问题。
教师从课堂上的“教学”转变为“导学”，从“讲台上的主角”转变为“走下讲台的导演”，从教学目标的制定到教学内容的设计，从教学策略的设计到教学手段的采用，从预设问题的设计到课堂的生成与互动讨论，都要求我们教师在实践中不断提升对课堂驾驭、组织设计和点拨引导多方面教学技能的提高。
一、教师创设有效的问题情境，激发学生课堂上高效的问题讨论在课堂教学过程中，教师的引导起着非常大的作用，因此教师在课前的备课环节，如何设计问题；在课堂上如何抛出问题，促进学生积极思考，小组讨论，交流合作；在课后如何点拨启发，针对辅导，落实因材施教，切实起到对学生有效的引导作用。
1.注重课前精心设计：问题串的精心设计，从课前开始，看似无痕，实则有意要创设问题情境，结合学生的认知，符合学生思维特点，引发积极的质疑和启发性的探讨，能够起到“抛砖”而“引玉”的功效。
例如，初三物理热学中关于温度、热量和内能的概念比较抽象，学生不容易搞清。
老师提问：温度高的物体内能一定大吗？老师可以提出一杯开水和一桶温水对比，引导学生判断，进而明确内容大小不仅决定于温度，还和物体的质量有关。
老师可以进一步追问，那0℃的冰熔化为0℃的水，温度不变，内能相同吗？引发学生讨论，分析得出状态不同，内能不同。
老师进一步总结提升，从微观分子的势能和动能角度，结合物态变化的吸放热分析对内能的影响，这样带着问题进行思考，结合实例分析抽象概念，达到在初中物理课堂上如何进行有效提问和理答———有效提问合理应答提高课堂教学效果康建平（石家庄市裕华区教研室，河北石家庄050000）摘要：现在的物理课堂上，要实现教师真正意义上的引导作用，教师就要由“讲台上的主角”转变为“走下讲台的导演”。
教师在课堂教学过程中，要不断提升对课堂的驾驭能力，提供有价值的问题讨论，营造学生积极思考、合作讨论、交流展示的课堂氛围；不断提高课堂上合理的评价、适时的理答等组织设计和点拨引导的教学技能，启发学生的思维，提高应用知识正确分析解决问题的能力，从教学策略、教学手段等多方面设计，提高课堂的生成与互动讨论的效果，逐步培养学生养成良好的思维习惯，提高教学效果。
浅析初中物理课堂教学中的有效提问
摘要：提问是初中物理教学中运用得比较广泛的教学手段之一，如何正确提问，发挥提问的有效性，促进学生思维能力的发展，是素质教育背景下每一个初中物理教师积极思考的问题。
关键词：课堂环境；反馈作答；有效提问；候答时间；和谐教育在新课程标准下，提问作为一种有效的教学手段，能够激发学生的思维，对提高学生的思维能力、探究能力、学习能力具有重要的意义。
在初中物理教学过程中，发挥有效提问的作用，是素质教育的要求。
一、创设和谐的课堂环境
提问是一种师生互动的方式，需要和谐的课堂环境作为基
础，特别是对于物理教学来说，物理问题要求思维性比较强，能够让学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理，这种心理是积极的心理，能够让学生的思维状态处于积极兴奋的状态，而没有积极的引导，甚至将提问作为一种惩罚学生的方式，只会让学生产生不安的心理状态，这对提问的有效性是非常不利的。
因此，在初中物理教学中，要创设和谐的课堂环境，为学生营造心理安全的课堂环境，促进学生积极面对提出的问题，主动思考提出的问题。
具体说来，教师要以一种和谐对话的方式进行提问，教师提问的语气要亲切，传递的肢体语言要得体，传递的情感信息要充满信任、尊重、关注与鼓励，提出的问题要有趣味性，创设的提问环境是平等、轻松、民主的。
例如，在学习“光的折射”的时候，教师可以用一个在里
面粘有番茄的卡通碗放在视屏展示台的合理位置，让学生正好看不见番茄，这时让学生思考什么时候才能看见番茄呢，当水加入之后就出现了番茄，这就可以激发学生的思考了。
这种方式既不死板，又为学生创设了和谐的课堂环境，因此，提问效果会比较好。
二、积极反馈学生的作答
针对学生的提问作答，教师要及时反馈，促进学生认识到自己的优势和不足，在以后的学习过程中不断地改进。
针对回答得比较合理的学生，教师应该毫不吝啬地赞美与鼓励学生、尊重学生，增强学生的学习自信心。
例如，教师可以用“这个图画得太规范了”“对于这个体来说，这种解题过程是比较完整的”等可以让学生正确认识自己，进而发挥自己的特长。
针对回答问题不太完善的学生，教师要给学生留有一定的时间，促进他们相互交流，并给予相应的引导与指导，鼓励学生不断改进。
例如，教师可以运用“你回答有合理的地方，但是还可以从……方面完善一下”“你可以说明一下理由吗”“回答还不太全面，同桌可以补充一下吗”等
等，可以帮助学生思考，激活课堂氛围。
此外，教师还可以用其他方式对学生的回答进行引导，如：运用滑轮、滑动变阻器、温度计、弹簧测力计等实验器材引导学生产生思维活动，这种直观的实物引导，不需要过多的语言引导，可以达到良好的提问效果。
三、提问之后要留有候答时间
初中物理教师在提问的时候，除了要对问题进行精心设计之外，还应该保证在提问之后为学生留有一定的候答时间，否则，没有时
间进行思考、组织语言、相互讨论、自我总结，是很难达到良好的提问效果的。
在当前的初中物理教学中，有些教师在课堂提问的时候显得等不及，没有为学生留有充足的候答时间，往往导致沉默的课堂出现，达不到预期的效果。
但是，关于要留有多少候答时间，是需要具体问题具体分析的。
例如：针对“什么叫机械效率”这种概念性的问题，教师可以给学生留有1～2秒钟的时间就可以了，不需要引进讨论，而针对“如果没有摩擦会怎么样”这种综合性、应用性、评价性的问题，教师就应该留给学生3～10秒钟的候答时间，让学生进行讨论、互动、思考、探究等。
总之，针对提问之后的候答时间，教师要做好安排，促进提问最佳效果的出现。
参考文献：
李书文.物理教学如何有效提问[j].数理化学习，2009（7）. （作者单位内蒙古自治区牙克石市绰河源中学）。
