澳大利亚阿斯伯格综合症评定量表(ASAS)
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阿斯伯格诊断量表的使用方法
阿斯伯格诊断量表（ASQ）是一种用于评估自闭症谱系障碍（ASD）的筛查工具，适用于所有年龄段的人群。
以下是使用ASQ进行评估的具体步骤：准备：准备好ASQ量表，确保各个版本（如中文版）的量表完整且未受损。
指导语：向被评估者简要介绍ASQ，说明其目的和评估方法。
确保他们明白如何作答。
评估过程：根据被评估者的年龄和认知水平，选择适合的量表进行评估。
对于较小的孩子，可能需要家长或监护人的协助。
评分：根据被评估者的作答，按照量表的标准评分方法进行评分。
结果解读：综合各项得分，解读被评估者是否有ASD风险。
一般来说，得分越高，ASD的风险越大。
注意事项：
ASQ仅用于初步筛查，不能作为确诊依据。
对于年龄较小的孩子，需要考虑其认知和语言能力的影响。
结合其他评估工具和临床观察，进行综合判断。
量表结果可能会受到文化、地域和语言的影响，需谨慎解读。
更新与修订：随着医学研究和诊断标准的更新，定期对ASQ进行修订和更新，以保持其有效性。
总的来说，使用阿斯伯格诊断量表进行评估是一个相对简单的过程，但需要遵循一定的程序和规范。
在评估过程中，务必注意被评估者的认知、语言和文化背景等差异，以确保评估结果的准确性。
阿斯伯格量表
阿斯伯格量表阿斯伯格量表（Asperger Syndrome Quotient，简称AQ）是一种自闭症谱系障碍（ASD）筛查量表，由英国精神病学家Lorna Wing于1986年开发。
该量表用于评估成年人是否具有阿斯伯格综合症（AS）的特点。
AQ量表由50道题组成，每道题有五个选项，每道题的得分为1-5分。
得分越高，意味着该成年人越有可能患有AS。
AQ量表的题目涵盖了以下几个方面：1.社交互动：包括与他人建立关系、理解他人情感、理解社交礼仪等方面。
2.沟通：包括非语言沟通、口头沟通、理解他人话语等方面。
3.兴趣和活动：包括对特定事物的兴趣、重复的行为模式等方面。
AQ量表具有一定的准确性，但不能作为AS的诊断依据。
如果您或您认识的人在AQ量表中得分较高，建议您咨询专业的心理医生或精神科医生进行进一步的评估。
以下是AQ量表的评分标准：●0-25：没有AS的特点●26-35：可能有AS的特点●36-50：可能患有ASAQ量表是一种简单易用的工具，可以帮助人们了解自己是否可能患有ASD。
但是，AQ量表不能替代专业的诊断。
如果认为自己可能患有ASD，请咨询医生或心理学家进行专业诊断。
AQ量表的题目如下：1.您是否经常觉得自己不理解别人的情绪？2.您是否觉得自己很难与他人建立亲密的关系？3.您是否觉得自己很难理解他人的幽默？4.您是否觉得自己很难理解他人的面部表情？5.您是否觉得自己很难理解他人的肢体语言？6.您是否觉得自己很难理解他人的非语言交流？7.您是否觉得自己很难理解他人的言外之意？8.您是否觉得自己很难理解他人的社交规则？9.您是否觉得自己很难理解他人的文化差异？10.您是否觉得自己很难理解他人的社会期望？11.您是否觉得自己很难理解他人的想法？12.您是否觉得自己很难理解他人的感受？13.您是否觉得自己很难理解他人的动机？14.您是否觉得自己很难理解他人的行为？15.您是否觉得自己很难理解他人的目标？16.您是否觉得自己很难理解他人的价值观？17.您是否觉得自己很难理解他人的信仰？18.您是否觉得自己很难理解他人的偏好？19.您是否觉得自己很难理解他人的习惯？20.您是否觉得自己很难理解他人的习俗？21.您是否觉得自己很难理解他人的语言？22.您是否觉得自己很难理解他人的表达方式？23.您是否觉得自己很难理解他人的语气？24.您是否觉得自己很难理解他人的语调？25.您是否觉得自己很难理解他人的语速？26.您是否觉得自己很难理解他人的语法？27.您是否觉得自己很难理解他人的词汇？28.您是否觉得自己很难理解他人的表达方式？29.您是否觉得自己很难理解他人的说话方式？30.您是否觉得自己很难理解他人的写作方式？31.您是否有任何特定的兴趣或爱好？32.您是否在某些领域有特殊的能力或天赋？33.您是否在某些领域有特殊的知识或技能？34.您是否在某些领域有特殊的兴趣或爱好？35.您是否在某些领域有特殊的专长？36.您是否经常沉浸在自己的兴趣或爱好中？37.您是否经常花费大量时间在自己的兴趣或爱好上？38.您是否经常谈论自己的兴趣或爱好？39.您是否经常收集与自己的兴趣或爱好相关的东西？40.您是否经常参加与自己的兴趣或爱好相关的活动？41.您是否有任何重复或刻板的行为？42.您是否有任何特定的习惯或仪式？43.您是否有任何特定的担忧或恐惧？44.您是否有任何特定的偏好或要求？45.您是否有任何特定的固执或坚持？46.您是否经常感到焦虑或紧张？47.您是否经常感到烦躁或易怒？。
阿斯伯格综合征诊断标准
阿斯伯格综合征诊断标准阿斯伯格综合征（Asperger's Syndrome）是一种被归类于自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）的神经发展障碍。
它主要影响个体的社交交往和沟通能力，以及固定和狭窄的兴趣爱好和行为模式。
为了帮助医生和临床专家能够准确诊断患有阿斯伯格综合征的个体，国际上制定了一套详细的诊断标准。
一、临床表现特点阿斯伯格综合征的主要临床表现特点包括：1. 社交和互动困难：患者对于他人的情绪、意图和非言语暗示理解困难，缺乏与他人进行情感共鸣的能力，以及不懂得适应社交规范和技巧。
2. 语言和沟通问题：患者可能有说话困难、语速异常、重复语言等问题。
他们也可能倾向于使用专门的术语和独特的语言风格。
3. 狭窄的兴趣和行为模式：患者常常对特定的兴趣爱好表现出强烈的专注，并遵循一定的固定和刻板的行为模式。
他们也会对变化和不确定性感到困扰。
4. 知觉异常和感觉过敏：患者对于感觉输入过敏，可能对噪音、触觉、光线或味道等有过度敏感的反应。
二、诊断标准根据《精神障碍的诊断与统计手册》第五版（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，DSM-5）中的诊断标准，阿斯伯格综合征的诊断依据如下：1. 建立社交互动和沟通障碍的诊断：个体应该展现出与同龄人相比明显不足的社交互动和沟通能力。
这可能表现为社交互动的异常和沟通障碍的症状。
2. 表现出狭窄的兴趣和固定的行为模式：个体应该对某种特定的兴趣爱好表现出异常的专注，同时还有一套固定的行为模式。
3. 排除其他诊断：诊断阿斯伯格综合征时，需要排除其他造成社交和沟通障碍的原因，如智力低下、感知性或运动性损害等。
三、评估方法诊断阿斯伯格综合征需要使用多种评估方法，包括：1. 临床观察：医生和临床专家应该详细观察患者的社交互动、沟通方式、兴趣爱好和行为模式，以了解是否存在符合阿斯伯格综合征的特征。
阿斯伯格量表
阿斯伯格量表
阿斯伯格量表是一种评估自闭症谱系障碍（ASD）中阿斯伯格综合征症状的工具。
它由英国心理学家Simon Baron-Cohen 等人于2001年开发，并是目前用于评估阿斯伯格综合征的常用量表之一。
阿斯伯格量表包括50个陈述，需要被测试者根据自己的行为和感受选择相应的答案。
这些陈述覆盖了与社交互动、沟通、想象和兴趣等方面相关的行为和特征。
每个陈述都有四个答案选项：完全符合、大致符合、稍微符合和不符合。
通过对阿斯伯格量表的评估，专业人士可以了解被测试者是否存在阿斯伯格综合征的相关症状。
然而，阿斯伯格量表仅仅是一个评估量表，并不能用于诊断阿斯伯格综合征或其他自闭症谱系障碍。
如果对自己或他人的行为和特征存在疑问，应咨询专业的医生或心理学家进行更详细的评估和诊断。
阿斯伯格量表
阿斯伯格量表
摘要：
1.介绍阿斯伯格量表的背景和作用
2.详述阿斯伯格量表的内容和组成部分
3.讨论阿斯伯格量表在自闭症评估中的应用
4.分析阿斯伯格量表的优缺点
5.总结阿斯伯格量表的价值和局限性
正文：
阿斯伯格量表是一种评估个体是否具有阿斯伯格综合症的测量工具。
阿斯伯格综合症是一种神经发展障碍，主要表现为社交交往困难、行为刻板、兴趣局限等症状。
该量表由专业人士设计和验证，旨在帮助医生、心理学家和其他专业人员对患者进行评估和诊断。
阿斯伯格量表包括50 个题目，涵盖了阿斯伯格综合症的核心症状。
量表的评估过程通常需要由具有相关资格的专业人员进行，他们会与被评估者进行面对面的交流，并根据被评估者的回答来判断其是否具有阿斯伯格综合症的特征。
阿斯伯格量表在自闭症评估中得到了广泛的应用。
可以帮助专业人员确定个体是否具有阿斯伯格综合症，以及确定其症状的程度和类型。
还可以帮助专业人员为患者制定适当的治疗计划，并提供必要的支持和帮助。
然而，阿斯伯格量表也存在一些缺点。
量表的评估结果可能会受到主观因素的影响，例如评估者的经验和技能水平。
此外，该量表只涵盖了阿斯伯格综
合症的一部分症状，因此可能无法全面评估个体的症状和需求。
阿斯伯格量表是一种有用的工具，可以帮助专业人员评估个体是否具有阿斯伯格综合症。
阿斯伯格诊断量表50题
阿斯伯格诊断量表50题（实用版）目录1.阿斯伯格诊断量表简介2.阿斯伯格诊断量表的内容3.阿斯伯格诊断量表的评分标准4.阿斯伯格诊断量表的应用5.阿斯伯格诊断量表的局限性正文【阿斯伯格诊断量表简介】阿斯伯格诊断量表是一种用于评估儿童是否患有阿斯伯格综合症（Asperger"s Syndrome）的工具。
阿斯伯格综合症是一种属于自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder）的疾病，患者在社交交往、沟通和行为方面存在一定程度的困难，但智力通常正常或接近正常。
为了帮助家长和医生更准确地判断孩子是否患有阿斯伯格综合症，阿斯伯格诊断量表应运而生。
【阿斯伯格诊断量表的内容】阿斯伯格诊断量表共有 50 道题目，涉及三个方面：社交交往、沟通和行为。
这些题目旨在了解孩子在日常生活中的表现，以便判断其是否具有阿斯伯格综合症的特征。
1.社交交往：此类题目主要关注孩子在与他人互动时的表现，如难以建立友谊、难以理解他人情感等。
2.沟通：这类题目主要考察孩子的语言及非语言沟通能力，如语言表达困难、重复语言或行为等。
3.行为：这些题目关注孩子在日常生活中的行为特点，如对规则的固执遵守、对特定事物的强烈兴趣等。
【阿斯伯格诊断量表的评分标准】阿斯伯格诊断量表的评分标准采用“是”或“否”回答，根据孩子在过去六个月的表现进行评估。
评分标准分为三个等级：0 分（无症状）、1-9 分（轻度症状）、10-19 分（中度症状）和 20-29 分（重度症状）。
评分越高，孩子患有阿斯伯格综合症的可能性越大。
【阿斯伯格诊断量表的应用】阿斯伯格诊断量表在诊断阿斯伯格综合症方面具有一定的参考价值，但并非绝对标准。
量表的评分需结合孩子的实际情况和医生专业判断。
此外，量表还可以帮助家长和老师了解孩子的特点，以便采取更有针对性的教育和干预措施。
【阿斯伯格诊断量表的局限性】虽然阿斯伯格诊断量表在诊断阿斯伯格综合症方面具有一定的参考意义，但它也存在局限性。
阿斯伯格量表
阿斯伯格量表
阿斯伯格量表是一种用于评估自闭症谱系障碍中的亚型——阿斯伯格综合症（Asperger Syndrome）的评估工具。
该量表最
初由英国儿童和成人心理医生Simon Baron-Cohen等人于2001年开发。
阿斯伯格综合症是自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）的一种，主要特点是社交交往障碍、沟通障碍、
刻板重复兴趣和行为模式。
阿斯伯格量表用于评估一个人在这些方面的表现，通过测量一系列行为和特征来判断一个人是否可能患有阿斯伯格综合症。
阿斯伯格量表包括50个陈述性问题，被评估者需要根据自己
的情况回答每个问题。
这些问题涉及对社交交往的兴趣、理解和表达情感的能力、注意力和专注度、非语言沟通、刻板重复兴趣和行为模式等方面。
每个问题都有一个备选答案，评估者根据被评估者的回答情况进行评分。
评分结果可以帮助医生或专业人员确定被评估者可能患有阿斯伯格综合症的概率。
需要明确的是，阿斯伯格量表只是一个评估工具，不能作为诊断自闭症谱系障碍的唯一依据。
诊断ASD需要综合考虑多个
方面的信息，包括行为观察、发育历史、家族史以及其他评估工具和测试的结果。
亚斯伯格症澳大利亚量表
亚斯伯格症澳大利亚量表这份问卷是从行为和能力来筛选可能的患者，适用于小学阶段的孩童。
本阶段也是此症表现最为明显的时期。
每一个问题或陈述之后，都有一个量表可圈选，本量表将依患者年龄评估，左端的数字“0”代表的是正常表现（此处图略，图选项均为0到6分，代表“很少”到“经常”）。
A．社会和情绪方面的能力（Social and Emotional Abilities）1．这个孩子是不是不太懂得怎么和别人玩?（例如，他可能无法察觉不成文的游戏规则。
）2．当可以和别人自由互动时，好比在学校的午餐时间，这个孩子会避免和人有社会性的接触?（例如，他可能会在角落独处，或者是到图书馆去。
）3．这个孩子对社会惯例和习俗不太了解，并且会有一些不恰当的举动或评断?（例如，他可能批评别人，却不知道别人有被冒犯的感觉。
）4．这个孩子缺乏同理心，无法了解别人的感觉?（例如，他无法理解向别人道歉，会让人感觉好些。
）5．这个孩子觉得别人应该知道他的想法、经历和意见?（例如，他无法理解你当时不在他身边，所以有些事情你无从得知。
）6．当事情有所改变或是出状况时，这个孩子需要过度的保证? 7．这个孩子不懂得微妙的情感表达方式?（例如，在某些情境下，他的情绪过度表达。
）8．这个孩子情绪表达不够精确?（例如，他无法对不同的人有不同程度的表达。
）9．这个孩子对竞争性的游戏和运动不感兴趣?10．这个孩子对同侪的压力毫无所觉?（例如，他对其他人为之着迷的玩具和衣服无动于衷。
）B．沟通技巧（Communication Skills）11．这个孩子对别人讲的话，只做表面的字义解释?（例如，他听不懂这样的俚语“把袜子拉起来。
”（译注：指振作精神的意思）12．这个孩子说话有特殊的音调?（例如，他似乎有外地口音或声调平板，没有高低起伏。
）13．和这个孩子对谈时，他对你说的话没有反应?（例如，对你所谈的主题他不会发问，也没有响应。
）14．对谈时，这个孩子与你少有目光接触?15．这个孩子说话总是过度精确或卖弄文字?（例如，让别人觉得太正式或像部活字典。
阿斯伯格综合征
3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊
行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、 交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。
检查
阿斯伯格综合征的家长在患儿30个月之内通过常规的发育筛查可以发现某些异常。对于此病的诊断，需要使 用一些不同的测量工具，包括阿斯伯格诊断量表（ASDS）、孤独症谱系障碍筛查问卷（ASSQ）及儿童阿斯伯格综 合征测试（CAST）等。
预防
因病因未明，尚无特效预防手段。
感谢观看
诊断
阿斯伯格综合征（被称为"阿斯伯格紊乱"）在DSM-IV中的定义（APA1994）： 1.在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种情况才能定性地判断： （1）在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损，如目光对视、面部表情、身体姿势和 手势。 （2）不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系。 （3）缺乏自发地寻找其他人分享快乐喜好或成功的欲望。 （4）缺少交际性和情感性的互惠行为。 2.在行为喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况： （1）总是处于一种或以上不变、有限的兴趣模式中，而其强烈程度和兴趣集中的地方都不正常。 （2）显著、顽固地坚持一些特殊、无意义的程序和仪式。 （3）重复不变地。但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题及环 境问题都可能是阿斯伯格综合征的原因。罹患阿斯伯格综合征的概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是 患者。
临床表现
1.人际交往困难
患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息， 采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种 不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣， 不主动与同伴建立，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立，却缺乏技能做到这一点。
行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、 交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。
检查
阿斯伯格综合征的家长在患儿30个月之内通过常规的发育筛查可以发现某些异常。对于此病的诊断，需要使 用一些不同的测量工具，包括阿斯伯格诊断量表（ASDS）、孤独症谱系障碍筛查问卷（ASSQ）及儿童阿斯伯格综 合征测试（CAST）等。
预防
因病因未明，尚无特效预防手段。
感谢观看
诊断
阿斯伯格综合征（被称为"阿斯伯格紊乱"）在DSM-IV中的定义（APA1994）： 1.在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种情况才能定性地判断： （1）在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损，如目光对视、面部表情、身体姿势和 手势。 （2）不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系。 （3）缺乏自发地寻找其他人分享快乐喜好或成功的欲望。 （4）缺少交际性和情感性的互惠行为。 2.在行为喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况： （1）总是处于一种或以上不变、有限的兴趣模式中，而其强烈程度和兴趣集中的地方都不正常。 （2）显著、顽固地坚持一些特殊、无意义的程序和仪式。 （3）重复不变地。但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题及环 境问题都可能是阿斯伯格综合征的原因。罹患阿斯伯格综合征的概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是 患者。
临床表现
1.人际交往困难
患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息， 采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种 不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣， 不主动与同伴建立，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立，却缺乏技能做到这一点。
阿斯伯格量表
阿斯伯格量表
（原创实用版）
目录
1.阿斯伯格量表的概述
2.阿斯伯格量表的内容
3.阿斯伯格量表的应用
4.阿斯伯格量表的评价
正文
阿斯伯格量表是一种用于评估儿童是否患有阿斯伯格综合症（Asperger"s syndrome）的工具。
阿斯伯格综合症是一种属于自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称 ASD）的疾病，患者在社交互动、沟通和行为方面存在困难。
阿斯伯格量表通过评估患者在这些方面的表现，帮助医生和研究者判断患者是否患有阿斯伯格综合症。
阿斯伯格量表的内容主要包括以下几个方面：
1.社交互动缺陷：评估患者在与他人互动时的表现，如难以建立友谊、难以分享兴趣和体验等。
2.沟通障碍：评估患者的语言和非语言沟通能力，如语言表达困难、难以理解他人的言外之意等。
3.刻板行为和兴趣：评估患者是否存在重复性行为、强烈兴趣和固执的观念。
4.感觉统合障碍：评估患者在视觉、听觉、触觉等方面的感觉处理能力。
阿斯伯格量表在临床上得到了广泛的应用，对于帮助医生诊断阿斯伯格综合症具有重要意义。
然而，该量表也存在一定的局限性。
例如，它可能无法区分阿斯伯格综合症和其他心理障碍，如注意力缺陷多动障碍
（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称 ADHD）。
此外，阿斯伯格量表的评分可能受到评估者主观因素的影响，因此需要结合其他评估工具进行综合判断。
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14.表达用语过于准确或学究气，例如，用很正式的语言说话，像本活字典
15.在谈话中缺乏补救的能力，例如，当在谈话中感到疑惑的时候，不会通过询问来澄清，只会简单地转移到自己熟悉的话题，或者用很长时间来思考怎么回答
三、认知能力
0
1
2
3
4
5
6
16.看书只是为了获得信息，对虚构的容、小说没有兴趣，例如，是百科全书和科学书籍的热衷读者，但是对冒险书籍没有兴趣
20.对路线或预期事件的改变表现出过分的沮丧，例如，换一条路上学让其感到痛苦
21.有一套详尽的，必须完成的路线或仪式，例如，一定要将玩偶排整齐后才上床
五、运动技能
0
1
2
3
4
5
6
22.在运动协调能力方面很差，例如，接球能力差
23.在奔跑的时候步态怪异
六、其他特征（对照以下描述，如果有这个特点，请在右侧打“√”）
A．在1~6的情况中感到特别害怕或痛苦：
1.普通的声响，例如，家用电器的声音
2.轻触他/她的肌肤或头发
3.穿某种款式、图案、材料的衣服
4.出乎意料的噪音
5.看到某样物品
6.嘈杂的、拥挤的地方，例如超市
B.在兴奋或痛苦的时候，总是拍手或摇晃身体
C．对轻度的疼痛没有感觉
D．说话比较晚
E．表情怪异，与其他孩子不同，或者抽动
9.对竞争性运动、游戏和活动缺乏兴趣
10.对同伴压力无动于衷，例如，不跟随大家玩最近流行的玩具，不穿流行的衣服
二、沟通能力
0
1
2
3
4
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6
11.仅凭字面意思来解读别人说的话，例如，不理解一些日常用语“傻帽儿”、“说漏嘴”、“磨磨唧唧”
12.说话时音调单一，像外地口音，不强调重点词汇
13.谈话时，与人眼神交流少
4.缺乏同理心，无法理解别人的感受，例如，不能意识到道歉会令别人感到好点
5.期望别人能够知道他的想法、经历和观点，例如，不能理解有些事情因为你没有参与所以是不知道的
6.需要过多的保证，例如，表现出与情境不协调的悲伤或开心
8.表达情感的时候缺乏准确性，例如，不懂怎样对亲疏不同的人表达合适的情感
17.对事情有很长时间的记忆，例如，能记住邻居几年前的车牌号，或者很多年前的场景能够清晰回忆
18.缺少社交想象游戏，例如，在他/她的想象游戏中没有其他的孩子，或者不能理解其他孩子玩的扮演游戏
四、特殊的兴趣
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4
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6
19.有某种特殊兴趣，并热衷于收集与该兴趣相关的信息或统计数据。例如，很了解车、地图、比赛成绩表方面的知识
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1.不懂怎么和其他孩子一起玩耍，例如，无法意识到社交游戏中的不成文规则
2.当可以和其他孩子一起玩的时候，例如休息时间，这个孩子避开与其他孩子的社交接触，例如，找一个单独的角落，或去图书馆
3.无法意识到社交习俗和活动信号，作出不合时宜的行为和评论，例如，对别人作出评论，但完全没有意识到这个评论会让人反感
:年龄:性别:门诊号:联系:
澳大利亚阿斯伯格综合症评定量表
以下问卷是为了识别学龄儿童阿斯伯格综合症的行为和能力，在这个年龄段，特征性的行为模式与能力表现是最明显的。每个问题都有一个评分值，“0”分代表没有这项描述的表现。“1~6”分代表有这项描述的表现，分数越高代表这个表现越明显。
一、社交和情绪性能力
15.在谈话中缺乏补救的能力，例如，当在谈话中感到疑惑的时候，不会通过询问来澄清，只会简单地转移到自己熟悉的话题，或者用很长时间来思考怎么回答
三、认知能力
0
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16.看书只是为了获得信息，对虚构的容、小说没有兴趣，例如，是百科全书和科学书籍的热衷读者，但是对冒险书籍没有兴趣
20.对路线或预期事件的改变表现出过分的沮丧，例如，换一条路上学让其感到痛苦
21.有一套详尽的，必须完成的路线或仪式，例如，一定要将玩偶排整齐后才上床
五、运动技能
0
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22.在运动协调能力方面很差，例如，接球能力差
23.在奔跑的时候步态怪异
六、其他特征（对照以下描述，如果有这个特点，请在右侧打“√”）
A．在1~6的情况中感到特别害怕或痛苦：
1.普通的声响，例如，家用电器的声音
2.轻触他/她的肌肤或头发
3.穿某种款式、图案、材料的衣服
4.出乎意料的噪音
5.看到某样物品
6.嘈杂的、拥挤的地方，例如超市
B.在兴奋或痛苦的时候，总是拍手或摇晃身体
C．对轻度的疼痛没有感觉
D．说话比较晚
E．表情怪异，与其他孩子不同，或者抽动
9.对竞争性运动、游戏和活动缺乏兴趣
10.对同伴压力无动于衷，例如，不跟随大家玩最近流行的玩具，不穿流行的衣服
二、沟通能力
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11.仅凭字面意思来解读别人说的话，例如，不理解一些日常用语“傻帽儿”、“说漏嘴”、“磨磨唧唧”
12.说话时音调单一，像外地口音，不强调重点词汇
13.谈话时，与人眼神交流少
4.缺乏同理心，无法理解别人的感受，例如，不能意识到道歉会令别人感到好点
5.期望别人能够知道他的想法、经历和观点，例如，不能理解有些事情因为你没有参与所以是不知道的
6.需要过多的保证，例如，表现出与情境不协调的悲伤或开心
8.表达情感的时候缺乏准确性，例如，不懂怎样对亲疏不同的人表达合适的情感
17.对事情有很长时间的记忆，例如，能记住邻居几年前的车牌号，或者很多年前的场景能够清晰回忆
18.缺少社交想象游戏，例如，在他/她的想象游戏中没有其他的孩子，或者不能理解其他孩子玩的扮演游戏
四、特殊的兴趣
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19.有某种特殊兴趣，并热衷于收集与该兴趣相关的信息或统计数据。例如，很了解车、地图、比赛成绩表方面的知识
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1.不懂怎么和其他孩子一起玩耍，例如，无法意识到社交游戏中的不成文规则
2.当可以和其他孩子一起玩的时候，例如休息时间，这个孩子避开与其他孩子的社交接触，例如，找一个单独的角落，或去图书馆
3.无法意识到社交习俗和活动信号，作出不合时宜的行为和评论，例如，对别人作出评论，但完全没有意识到这个评论会让人反感
:年龄:性别:门诊号:联系:
澳大利亚阿斯伯格综合症评定量表
以下问卷是为了识别学龄儿童阿斯伯格综合症的行为和能力，在这个年龄段，特征性的行为模式与能力表现是最明显的。每个问题都有一个评分值，“0”分代表没有这项描述的表现。“1~6”分代表有这项描述的表现，分数越高代表这个表现越明显。
一、社交和情绪性能力