红烛-教学教案

《红烛》教案教学目标1.阅读诗歌内容, 理解红烛的意象, 培养学生的审美鉴赏与创造能力。

2.理解诗歌的主题, 理解诗歌的表达技巧, 培养学生的语言建构与运用能力。

3.学习闻一多“天下兴亡, 匹夫有责”的爱国情怀与报国志向。

课前预习1.查阅资料, 了解诗人写这首诗的时代背景, 通过知人论世, 理解诗歌。

2.领悟红烛的象征意义。

3.感知《红烛》体现的“三美”。

一、课前导入一诗一文一烟斗, 一个脊梁一声吼。

一画一印一全集, 一代英豪一红烛。

四句诗中所说的诗人是谁？二、知人论世1.了解作者—闻一多闻一多（1899—1946）原名家骅, 湖北淆水县人。

出生书香门第, 自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。

1912年考入北京清华学校, 翌年正式入学。

“他到清华学校以的致命伤1916年开始到1920年上半年, 经常有旧诗发表。

在学校中颇有诗名”。

“五四运动以后, 他致力于新诗的创作。

……他自己编过一本手抄的《真我集》, 录存1920年至1921年间写的新诗。

”在清华九年中, 闻一多在文学、绘画和戏剧演出等方面都表现出浓厚的兴趣。

【人物轶事】身处异乡却心系祖国1922年, 闻一多远渡重洋留学美国, 他的行囊里装的还就是薄薄的一本杜甫诗集。

美国的发达他看在眼里, 中国的贫穷和战乱他刻在心里。

在家书中, 他说: “一个有思想的中国青年, 留居美国的滋味, 非笔墨所能形容。

”在美国, 有的中国同学去理发, 却因为就是有色人种, 门都没进去, 告到法院虽然胜诉。

可就是店老板还就是要求中国学生只能偷偷地来理发。

毕业典礼上, 惯例就是男女生成对上前接受毕业文凭, 但六个中国男生只能自己结成三对走向讲台。

因为没有美国女生愿意和他们站在一起。

每每耳闻目睹这些事, 闻一多都会痛苦地折断手中的笔。

当时的中国, 军阀混战, 民不聊生。

他知道, 很多不堪卒读的话语。

都可以用来形容祖国的苦难, 但他写下的诗句却就是“我要赞美我祖国的花, 我要赞美我如花的祖国”。

《红烛》教案课时数：1课时教学目标：1.了解《红烛》这首诗的作者和背景。

2.理解诗中的意象和情感。

3.能背诵整首诗。

教学重点：1.理解诗中的意象和情感。

2.背诵整首诗。

教学难点：1.如何理解诗中的意象和情感。

2.如何背诵整首诗。

教具准备：1.《红烛》的诗歌内容。

2.课件或者黑板。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.引出话题：你有没有看过或者听说过《红烛》这首诗呢？2.简单介绍一下《红烛》这首诗的作者和背景信息。

Step 2 理解诗中的意象和情感（15分钟）1.呈现《红烛》的诗歌内容。

2.帮助学生理解诗中的意象和情感：生命如同一支燃烧的红烛，生命短暂而宝贵，应该珍惜和利用好。

Step 3 背诵整首诗（25分钟）1.教师念出一句诗，学生跟读一遍。

2.学生跟教师逐句背诵。

3.分组比赛，看哪个小组能够最快背诵完整首诗。

Step 4 总结和延伸（5分钟）1.总结《红烛》这首诗的主要意思和情感。

2.引导学生思考：你觉得生命的意义是什么？你如何珍惜和利用好生命？Step 5 作业推荐要求学生背诵整首诗，并根据自己的理解写一篇作文，谈谈自己对生命的理解和珍惜。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《红烛》这首诗的意象和情感，并且背诵了整首诗。

但是教学过程中可能遇到学生理解能力有差异的问题，需要根据学生的实际情况进行辅导和指导，确保每一个学生都能理解和背诵这首诗。

同时，在整个教学过程中，尽量让学生产生兴趣，积极参与，提高诗歌的理解和背诵能力。

高一《红烛》教学教案(精选3篇)高一《红烛》教学教案(精选3篇)《红烛》用了象征手法，沉郁顿挫、满腔激情的风格。

从蜡炬成灰变换新的内涵，倡导人们做敢于牺牲、创造光明、给人间带来光明的精神。

下面给大家带来了高一《红烛》教学教案，希望大家喜欢!高一《红烛》教学教案（篇1）教学目标语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言来表达心中情感的方法。

思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式;感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。

审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。

文化传承与理解体会：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

教学重点：了解*抒情脉络和抒情方式;感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵。

教学难点：理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

教学时数2课时。

教学过程一、说——知作者体裁1.说小诗：下面四句诗中所说的诗人是谁?一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

2.说作者：你知道闻一多的哪些情况?在学生介绍的基础上教师适当补充：闻一多(1899——1946),原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。

1899年11月24日生于湖北浠水。

现代爱国诗人，学者，战士。

自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。

五四运动后开始发表新诗。

曾留学美国。

先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。

1946年7月15日发表了的《最后的一次演讲》，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。

早年参加新月社，提倡新格律体诗。

他的诗具有极强的民族意识和民族气质。

代表作《红烛》、《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。

新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作“三美”——“音乐美”“建筑美”“绘画美”。

音乐美，指的是音节和旋律的美。

建筑美，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象(即富有形象感、色彩感和画面感)。

绘画美，指诗的对称和句的整齐。

【公开课教案】《红烛》(秋瑾)教案公开课教案《红烛》(秋瑾)一、教学目标1. 了解秋瑾的生平事迹和思想。

2. 通过阅读《红烛》，理解秋瑾的爱国情感和革命精神。

3. 掌握小说的基本知识和阅读技巧。

4. 提高学生的阅读和写作能力。

二、教学重点1. 理解秋瑾的爱国情感。

2. 掌握小说的故事情节和主要人物。

3. 领会小说的文学价值。

三、教学难点1. 理解秋瑾的思想和贡献。

2. 融入文学批评的内容，加深对小说的理解。

四、教学手段1. 课堂讲授法。

2. 小组讨论法。

3. 分组阅读与报告。

五、教学步骤第一步：导入1. 教师简单介绍秋瑾事迹，引导学生了解秋瑾的生平背景与时代背景。

2. 提出教学目标和重难点，激发学生的研究兴趣。

第二步：讲解1. 教师讲解小说的基本情节和人物构成。

2. 分析小说的文学价值，如表现方式、艺术手法等。

第三步：阅读与思考1. 学生阅读小说，理解其中的爱国情感和革命精神。

2. 分组讨论，深入思考小说表达的思想和主题。

第四步：整合与评价1. 小组报告各自的讨论成果，加深对小说的理解。

2. 教师评价学生的表现，提出改进意见。

六、作业1. 读完小说后，每名学生需给出一篇读后感或书评。

2. 组织学生参加线上活动，分享阅读体验和感悟。

七、教学反思1. 教师对于小说的文学价值和思想暗示需要深入研究和了解，提高阅读和写作能力。

2. 学生阅读和思考的深度需要加强，注重理论联系实际，体现教学的实效性。

统编版高中语文必修上册《红烛》教学设计学科素养1.语言建构与运用：诵读、梳理诗歌，把握诗歌内容；2.思维发展与提升：理解红烛的意象，理解咏物诗借物言志、借物抒情的表达技巧；3.审美鉴赏与创造：品读诗歌，把握作者思想感情的变化，体会味诗歌中蕴涵的奉献精神和爱国情怀；4.文化传承与理解：理解诗人的光辉人格，学习闻一多“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀与报国志向。

教学重点:理解红烛的意象，领悟作品丰富的情感内涵。

教学难点:把握作者思想感情的变化，探究诗歌中蕴涵的爱国主义精神。

教法学法：诵读法、合作探究课时安排：1课时活动设计闻一多纪念馆坐落在闻一多故乡凤栖山麓的清泉寺遗址上，是全国爱国主义教育示范基地。

作为家乡的中学生，我们要学习闻一多先生的爱国主义精神，特选读闻一多的《红烛》作为研究突破口。

下面，请让我们一起走进《红烛》，来感受闻一多先生的爱国情怀吧。

课前自学1.作者简介闻一多(1899-1946)，名亦多，字友三，亦字友山，家族排行叫家骅。

后改名多，又改名一多。

民主战士。

他致力于研究新诗格律化的理论，在论文《诗的格律》中，他要求新诗具有“音乐的美，绘画的美，并且还有建筑的美”。

著有诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）。

学术著作有《古典新义》、《楚辞校补》、《神话与诗》、《唐诗杂论》等。

早年参加新月社，提倡新格律体诗。

他的诗具有极强的民族意识和民族气质。

代表作《红烛》、《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。

1946年7月15日发表了著名的《最后的一次演讲》，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。

2.探究背景1922年，闻一多赴美留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，写下许多爱国诗篇。

1926年，闻一多怀着对祖国的爱和期望从美国归来，但看到的是民不聊生、政治腐败、经济凋敝的黑暗现实，这令他极为失望，他痛呼：“我来了，我喊一声：这不是我的中华，不对，不对！”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为这首诗的情感根基。

2024年教师招聘高中语文《红烛》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第五单元《红烛》。

具体内容包括：课文阅读理解，对《红烛》的作者、背景、主题、写作技巧等方面进行深入学习。

二、教学目标1. 了解闻一多的生平事迹，理解《红烛》的写作背景。

2. 掌握课文的主要内容和主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 学习并运用课文中的修辞手法，提升学生的写作技巧。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文的主旨和深层含义，把握作者的情感表达。

教学重点：分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示闻一多的照片和简介，引出本节课的学习内容，激发学生的兴趣。

2. 课文阅读：让学生朗读课文，整体感知课文内容，了解红烛的象征意义。

3. 课文解析：a. 分析课文背景，了解作者的情感表达；b. 讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；c. 对课文进行逐段解析，引导学生深入理解课文内容。

4. 例题讲解：针对课文内容设计典型例题，进行讲解和示范。

5. 随堂练习：让学生运用课文中的修辞手法，进行写作练习。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。

六、板书设计1. 《红烛》2. 主要内容：课文段落解析、修辞手法、主题思想等。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，写一篇以“烛光”为主题的作文。

2. 答案示例：烛光如豆，照亮了黑暗中的前行者；烛光如炬，燃烧着青春的激情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读闻一多的其他作品，了解其诗歌创作的特点，提高学生的文学素养。

重点和难点解析1. 教学目标中关于理解《红烛》的写作背景和主题思想。

2. 教学难点与重点中提到的分析课文中的修辞手法。

3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。

高一语文红烛教案（优秀6篇）红烛篇一我曾经，是那么讨厌蜡烛。

一坨油腻的蜡，还散发出一股难闻的气味，比一夜黑（煤油灯）更气人！煤油灯起码还有个罩，它连罩都没有。

一次点烛写诗，烧焦了头发都不知道，于是顶着一团焦发过了两三周。

还有一次在寒假里，我准备做一条长引线，接到鞭炮上，这样我就能在屋里点燃屋外树上的那串鞭炮。

引线的做法较为简单，用冰冷的刀子削下火柴的头，再粘到带蜡的棉线上。

我从吃了早饭开始忙活到九点多，就要大功告成之时，棉线上的火柴头不小心碰到了烛焰上，易燃的火柴头哪里受得了如此炙热？瞬间，两个小时的努力化为缥缈烟，变淡，散开了啊哦！我的引线！气得我抓起蜡烛扔了。

以后，我不再将蜡烛点燃。

可是，一次停电，让我改变了对蜡烛的看法。

在老家的一天夜里，当我照例打开电灯，享受它的光明之时，灯却闪了几下，灭了！坏了，停电了！百年不遇的停电让我赶上了！我心爱的书籍没法看了，上网查资料也成了泡影！屋里顿时黯淡无光，屋外也是一片漆黑，我顿时急得在家里团团转。

家里仅存的两盏油灯，一盏在厨房，一盏被奶奶拿着去了兔舍。

我没辙，想起来了，对！还有蜡烛，权当应急了。

赶紧摸索着从书桌上拿起一支红烛，放在烛台上，用火柴点燃，屋内瞬间亮了起来。

这个蜡烛是我闲来无事时亲手制作的，收集十几个残烛头，合成此大烛。

它较粗，比我手掌长一点儿，略方，每个面都刻有萬古長存四个字，这些字都是我用牙签一笔一笔刻上的。

看着这盏红烛慢慢变短，最后，四面的萬古長存也终究不见了。

我恍然，当初只被我当做一个摆件的蜡烛，今天夜里却焕发了光芒，这是它生命的光！它燃烧了自己，照亮了他人，这也是千百年来人们经常赞颂的烛光！它的生命是多么的短暂，短暂到燃尽了，也就终结了；它的生命又是多么的辉煌，即使短暂，也要发出最耀眼的光芒！正所谓春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

我们的社会，我们的国家，正是有了千千万万的红烛，才有了今天的发达昌盛，才有了五千年华夏文明的光辉灿烂。

后来，我把它的残体小心地从烛台上剥下来，当成了标本，封为一级重器。

《红烛》教案一、课文导入播放歌曲《七子之歌·澳门》，幻灯片展示歌词。

这首歌在1999年，澳门回归时非常流行。

你知道它的词作者是谁吗？闻一多。

今天我们学习闻一多的另外一首诗歌《红烛》。

二、课文学习（一）请一位同学读全诗。

要求：注意语速、语调，把握好诗句节奏。

（二）诗歌赏析李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？答：“蜡炬成灰（物体燃烧后的剩余物）泪始干”是全诗的引子，诗的主体部分就是扣住“蜡烛”的“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。

学习第1节。

（学生读第1节）1、我们常见的蜡烛有红蜡烛和白蜡烛，诗人为什么不选择“白烛”，而选择了“红烛”？答：通常在结婚用红蜡烛，追悼用白蜡烛。

红蜡烛象征的意义不在于蜡烛，而在于红，代表喜庆，幸福。

就象出嫁时新娘子的红色盖头，高考时送考妈妈们的红色旗袍，情人节是你送出去的红玫瑰。

2、第1节就是对红烛颜色“红”的赞美。

在诗人眼里，“红”代表着什么？答：“诗人啊，吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这里的问句是疑问、设问还是反问？我认为是反问，有问有答，换个说法就是：“诗人啊，吐出你的心来比比，也是一般颜色。

”“红”是赤诚的象征，红心比喻忠于革命事业的思想，表示拥有坚定的共产主义信仰。

我们可以感受到，诗人的那颗心，是一颗赤子之心，是爱国之心。

一颗红心两只手，世世代代跟党走。

学习第2、3、4节。

（学生读第2、3、4节）1、第2、3节，先说红烛“一误再误”，又写“不误不误”，这是不是矛盾？答：不矛盾。

①诗人在第二节运用比喻，把蜡比作躯体，把火比做灵魂。

这样的身躯，这样的灵魂，为何要在火光中毁灭自己的身躯？这是写诗人的迷茫：“一误再误”，大惑不解。

②上一节说“一误再误”；下一节说“不误，不误”，用了反复手法，否定语气更加强烈。

一反一正两种回答，由疑惑到顿悟，更有力的表现了红烛精神的可贵，更坚定了自己的信念。

这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。

必修语文《红烛》教案教学目标：1.了解并理解中国古代文化中的“传家烛”传统。

2.理解故事《红烛》中的主题和情感。

3.培养学生的审美能力和文化品味。

教学重点：1.理解并解读故事《红烛》中的主题和情感。

2.培养学生的文学欣赏能力。

教学难点：1.分析故事《红烛》中的情节和主题。

2.培养学生的审美能力和文化品味。

教学准备：1.多媒体设备。

2.课件包括故事《红烛》的课文和相关的图片和视频资料。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示相关图片和视频，让学生了解中国古代文化中的“传家烛”传统，引起学生的兴趣和好奇心。

Step 2：阅读与分析（10分钟）让学生独立阅读故事《红烛》并回答相关问题：1.故事主要讲述了什么内容？2.故事中的人物有哪些？他们有什么特点？3.故事中的情节是如何展开的？4.故事中的主题是什么？Step 3：讨论与分享（15分钟）让学生互相讨论上述问题，并分享自己的观点。

教师引导学生理解故事中的情节和主题，帮助学生提炼出关键信息。

Step 4：文学欣赏（15分钟）教师播放一段与故事主题相关的音乐，并展示相关的插图和艺术作品。

引导学生欣赏与故事内容相关的文学和艺术作品，培养学生的审美能力和文化品味。

Step 5：总结与反思（5分钟）让学生总结教学内容，并对学习效果进行评价和反思。

Step 6：作业布置（5分钟）布置学生课后阅读相关的文学作品或进行相关的写作练习，巩固所学知识。

备注：本教案适用于在课堂上进行教学，建议根据具体教学环境和学生情况进行相应的调整和修改。

高中语文《红烛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《红烛》的基本内容和主题思想。

（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。

（3）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

（2）通过分析课文中的修辞手法和语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过课内外阅读相结合，拓宽学生的文化视野和知识面。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文《红烛》，使学生感受到作者对革命事业的热爱和牺牲精神。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《红烛》的基本内容和主题思想。

（2）分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。

（3）运用课文中的词语和句式进行语言表达。

2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和语言特色的理解与鉴赏。

（2）课内外阅读相结合，拓宽学生的文化视野和知识面。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《红烛》的作者、背景和内容。

（2）引发学生对课文主题思想的思考，激发学习兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容和大意。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）学生讨论，回答问题，加深对课文内容的理解。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。

（2）学生讨论，分享自己的看法和理解。

（3）教师总结，强调课文的特点和优点。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学内容。

2. 写一篇读后感，表达对课文的理解和感受。

五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等方面。

2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

3. 总结本节课的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。