最新高考语文复习研讨会材料——经验介绍《“入格—升格—应试”三步作文训练法》精编版

高考备考如何进行有效的写作训练对于即将面临高考的学生而言，写作是其中重要的一部分。

无论是语文作文还是英语写作，都需要具备一定的写作能力和技巧。

如何进行有效的写作训练，帮助提高写作水平，成为考生备考的重要内容之一。

本文将从构思、写作技巧和实战演练三个方面介绍如何进行有效的高考写作训练。

一、构思篇写作的第一步是构思。

良好的构思能够帮助我们准确传达信息和表达思想。

在高考备考阶段，我们应该注重培养自己的思考能力和观察力。

以下是一些构思的技巧和方法：1. 阅读增长见识：多阅读各类文章，涉猎广泛的知识，积累各种不同的观点和素材，拓宽自己的思维广度。

2. 思维导图：在构思阶段，可以使用思维导图的方式整理思路。

通过核心关键词的组织，帮助我们理清知识结构和逻辑关系。

3. 讨论交流：和同学、老师或家长进行讨论交流，分享自己的想法和观点，倾听不同意见，丰富自己的思考。

二、写作技巧篇写作技巧是高考写作训练的重要一环。

熟练掌握一些写作技巧，能够使文章更加凝练、有条理、有层次。

以下是一些写作技巧的介绍：1. 逻辑清晰：文章的结构和逻辑应该清晰明了。

引言部分可以通过提出问题、阐述主题或背景引入来吸引读者的注意力；正文部分可以采用时间顺序、因果关系、对比等方式组织材料；结尾部分可以总结全文或给读者以启示。

2. 用词准确：在写作过程中应注意用词的准确性。

避免用模糊词汇或无关词汇，要选用精确、恰当的词语来准确表达自己的观点和意图。

3. 句式多样化：句式的多样化可以提升文章的表达能力。

除了简单句，还可以使用并列句、复合句、状语从句等方式来丰富句子结构，增强语言的表现力。

三、实战演练篇写作是一门实践性很强的技能，要想提高写作水平，需要进行大量的实战演练。

下面是一些实战演练的建议：1. 多做模拟题：模拟题是平时备考的重要内容之一。

通过做模拟题，可以熟悉高考的写作题型和要求，不断提升应对写作任务的能力。

2. 查阅范文：阅读范文是提高写作水平的有效方法。

（整理）高三语文复习经验交流汇报材料高三语文复习经验交流各位领导、各位老师，大家下午好！非常感谢教研室的领导给我们提供一个这么好的学习机会，借这个机会，我代表47中届高三语文备课组，把我们在高三复习中的一些做法向各位老师、领导做一下汇报，不妥之处，敬请大家批评指正。

一、研究考纲分析考题明确方向古人云：“工欲善其事，必先利其器”。

对于我们语文学科来说，高考《考试说明》就是我们引导学生搞好复习，打赢高考这场硬仗的有力武器；就是我们把握高考语文命题方向、考查内容的金钥匙。

研究高考试题，既是对以往高考知识点的梳理和总结，也是对未来高考知识点的预测和探讨。

从中我们可以总结高考命题的规律和趋势，把握高考知识点覆盖面，从而制定出科学的复习应考方法，这无疑对高三复习具有直接的指导意义。

高三一开学，我们就印发了近两年的高考考纲和高考试题，让学生参与其中，师生共同研究，共同探讨。

通过分析和解读，学生不只明白了高考考查的内容、范围，更重要的是他们明白了了高考和语文课本的关系，明白了高考和语文课堂的关系，知识和能力的关系。

知道了自己的优势和不足，发现了语文学科复习任务的艰巨，同时，丢掉了“语文学不学无所谓”的错误思想。

在这种情况下，我们师生共同确立了“注重积累，夯实基础，精讲精练，提升能力，梳理探究，重点突破”的复习思路。

二、一轮复习夯实基础勤读、多思“九层之台，起于累土”。

高考是对高中生学习知识的全面考查和验收，要想取得良好复习效果和考试成绩，就需要从基础开始，从点滴做起。

于是我们指导学生充分利用早读和辅导课时间，重点掌握六册课本中的字音、字形、成语、重要文学常识、名句默写、文言实词、文言虚词等基础知识，然后定时检测，检测题第一册由老师组织，之后几册让学生按照要求自己命题，册册过关，落到实处。

在学生读、背的同时，强调把“思考”贯穿其中，要求学生不能为掌握而掌握，背天书，背死书，要把读、背和思考结合起来，培养良好的思维习惯。

高考作文写作指导：语文素养提升三部曲（附写作指导及范文精评）作文题目：阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分)语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。

对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。

[写作指导](1)材料解读:本题属于任务驱动型材料作文题。

材料提供了语文素养提升的三条途径——“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”,要求“从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由”。

不要忽略重点词语“比较”,“比较”意味着权衡、思考、思辨。

三条途径各有分别,有好有次,具体哪条途径更有益于语文素养的提升,每个考生根据自己语文学习的经验和体会,会有自己的见解。

本题的关键就是让考生阐述自己的看法并说出自己这样认识的理由。

(2)作文立意:①可以以“课外大量阅读”为主,“课堂有效教学”“社会生活实践”为辅提升语文素养。

论述时可阐述课外大量阅读可以拓展知识面,提升阅读能力,培养创新思维能力、独立思考能力,与时俱进,使学生“课内得法,课外受益”,从而提升语文素养。

同时也要适当阐述“课堂有效教学”“社会生活实践”对提升语文素养的作用。

②可以把“课堂有效教学”作为提升语文素养的主要途径,以“课外大量阅读”“社会生活实践”为辅进行论述。

课堂上,老师可以用先进的思想引导学生思考,用优美的语言陶冶学生情操,用满腔的热情点燃学生对语文学习的兴趣,用自己的知识、经验和精心设计的课程给学生以启迪,让学生在听讲、讨论、自主学习中提升语文素养。

同时适当论述“课外大量阅读”“社会生活实践”对提升语文素养的作用。

③可以把“社会生活实践”作为提升语文素养的主要途径,以“课堂有效教学”“课外大量阅读”为辅进行论述。

“三阶训练提高学生作文能力”课题研究综述一、问题的提出在初中语文教学当中，作文是一个老大难的问题。

“农村的中学生由于见识不多，课外阅读极少和知识不够丰富，导致了学生怕做作文，感到作文难写．写起来总是咬着笔杆冥思苦想”①。

往大了说，是为提高学生的语文素养；往小了说，功利一点，那就是为了中考。

我们做语文教师的，对提高学生的作文水平，几乎都是不遗余力。

作文训练，费时、费力，效果慢、差。

对老师与学生而言，都是付出与收获难成比例的一件苦差事。

多年来，在教学中，我一直在寻找着，希望能找到一种训练学生作文行之有效的办法。

在尝试了许多回，失败了许多回以后，对以往做法去粗取精，我提出了三阶训练提高学生作文能力的构想。

二、问题的分析学生不会写作文，其原因，归结起来，不外乎三个方面：一是头脑中积累材料少。

现在的初中生，学业负担重，每日的活动空间，多是学校、家这两个场所。

校车的投入运营，更是把学生上下学看一看野外风光的机会也给剥夺了。

巧妇难为无米之炊。

没有素材，让学生拿什么来写作文呢？二是语言贫乏。

写一篇作文，铅笔头咬瘦了一圈，也憋不出几个字来，读来还是干巴巴的没有滋味。

三是作文拖沓。

周六周日在家，花费一天功夫，可能会写出一篇不错的作文来。

但一入考场，作文就大变样儿了，或是勾抹严重，或是字数不足，或是离题万里。

根据对学生作文中存在问题的分析与认识，我有针对性地提出了：积累、仿格、提升三阶作文训练法。

所谓积累，就是让学生有意识地积累作文材料。

这里所说的积累，可不是人们常说的，弄个本子，摘录点好词好句就算完事。

我要学生做的，是积累生活，积累感情，当然也包括积累非常有活力，有表现力的词语。

所谓“仿格作文”指的是，教师先对精选的文章(范文即“格”)进行写作要素和审美意蕴点拨，接着教师模仿范文下水写作，然后再对学生进行“仿写”写作指导，批改学生作文，最后进行写作升格讲评的写作教学模式。

②简言之，就是模仿一些名篇、名段，去仿写。

读熟唐诗三百首，不会作诗也会吟。

高考作文写作提升课堂：考场夺分妙招--蓄势衬跌法（附：技法指导及示范片段）高考多年来的写作实践给同学们提供了很多写作“套路”，而一些同学生搬硬套这些“套路”反而使自己的作文不伦不类。

山东省一位教学经验丰富的老师把写作文形象地比作下象棋，他说，下棋的规则是固定的，但怎么下，却因人而异。

这一说法实际上就是告诉同学们：写作文不必拘泥于“套路”，大可自创新招，用“我”手写“我”心即可。

的确，对于“曾经沧海难为水”的阅卷老师们来说，只有新的写法才能让他们拍案惊奇。

以下就给同学们推荐一记新招——蓄势衬跌手法。

同学们在平常的学习过程中较少接触这样的手法，其实这手法古人早已用之，现在用在考场上，会让阅卷老师眼前一亮。

北宋文学家苏洵在《上欧阳内翰书》一文中评价韩愈的文学创作时说：“韩子长之文，如长江大河，浑浩流转，鱼鼋蛟龙，万怪惶惑，而抑遏蔽掩，不使自露，而人望见其渊然之光，苍然之色，亦自畏避不敢迫视。

”他所说的“抑遏蔽掩，不使自露”实际上就是文学创作中的“蓄势”之法。

再比如唐人张打油有一首诗写道：“天出飘飘降九霄，街前街后尽琼瑶。

有朝一日天晴了，使扫帚的使扫帚，使铁锹的使铁锹。

”这首打油诗的前两句，运用的是文学语言，富丽典雅，最后两句却运用了不宜入诗的俚俗语言，一衬一跌，判若天涯，给人留下深刻印象。

到这里笔者给大家明确地界定一下蓄势衬跌手法：“蓄势衬跌法”，也叫“抬高跌重法”，其特点是先蓄势，把所要描写的事物先竭力抬高，待笔力衬足，然后再急转下跌。

就好像拦江把水闸住，让水位提高了再跌落下去。

“蓄势衬跌法”，“蓄势衬垫”是手段，“跌”是目的。

换言之，“抬高”是手段，“跌重”是目的，抬高是为了跌重，抬得越高，跌得也就越重。

在写作中运用“蓄势衬跌”不仅能使情节陡生波澜，而且使记叙充满机趣，让读者在先扬后跌中获得充分的审美愉悦。

在行文中具体做法如下。

一先“抬”后“压”所谓先“抬”后“压”，是指在行文中作者先有意将某个形象塑造得完美动人，在后文中却将这个“完美”形象的面具狠狠地撕剥下来。

材料作文三步成文的技巧第一步：对材料内容进行概括压缩，注意始终要试图设置出一些关键性词汇，让这些词汇导引你的写作思路。

第二步：定作文点。

第三步：形成文章的思维导图（列写作提纲）。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

今年世界读书日这天，网上展开了关于“浅阅读”的讨论。

甲：什么是浅阅读？乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛，浅阅读很时髦。

丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。

丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。

乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。

丁：我很怀念过去的日子——斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。

甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？要求选准角度、明确立意，自选体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

成文三步第一步：对材料内容进行概括压缩，注意始终要试图设置出一些关键性词汇，让这些词汇导引你的写作思路。

文化类文章的意思，就是让你对关于当代社会中的文化现象发表看法，是前两类文章的综合形式。

对材料内容进行概括压缩，注意始终要试图设置出一些关键性词汇，让这些词汇导引你的写作思路。

这些关键词可以来自你的概括，更可以来自材料本身。

平时写作特别爱偏题的同学，就可以在原文中找出这样的一些关键词句，保证自己万无一失。

切记：高考作文仿佛是一场舞蹈，但是“带着镣铐跳舞”，因此一定不能再原有材料过度推断。

换句话说，就是无论如何不能从材料中的两个意思你自己往下推出一个新的意思来。

这道题目几乎是一句话一个观点，可以写的太多了，只要你不过度推断，可写的角度我们一一列出（写出所有作文点：即角度）：1、“浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识”——批判角度2、“社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？”——为浅阅读辩护3、人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。

高三作文升格教学探究一、引言高三作文是对学生高中三年学习的语文知识和写作技能的考验，是学生将要进入大学甚至社会的重要阶段。

而升格教学则是一种旨在提高学生写作水平的有效手段。

本文将探究升格教学在高三作文教学中的作用和方法。

二、升格教学的作用1. 提高写作水平通过升格教学，可以让学生更好地理解和掌握各种写作技巧，比如描写，推理，结构，风格等等。

这些技巧综合运用之后便可提高文章的的语言表达、观点阐述等方面，从而使学生的写作水平更上一层。

2. 激发创造力升格教学可以培养学生的思维和想象力，帮助他们在写作过程中脑海中有更多的构思场景，更好地表达自己的创意和感受。

范文阅读和分析、写作训练等都是升格教学的重要内容，可以使学生理解不同文体、不同领域写作的方法和要领，从而拓宽写作思路，提升写作能力。

3. 培养审美能力升格教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是在审美能力方面的体验和提高。

范文的阅读和分析让学生对各种文体、文化、风格等有更深入的认识，为他们培养批判意识，提升审美能力发挥了重要的作用，同时也能够增强学生的文化素养和人文素质。

1. 阅读素材提供升格教学的一个重要环节就是教材的素材提供，包括了教师推荐读物、知名作家的作品、经典小说、报刊杂志等等。

这些阅读材料将为学生提供理论前置知识，帮助学生吸收写作技巧和艺术思想。

2. 范文阅读和分析让学生在教学前先通过老师提供的阅读材料自行学习，之后老师通过详细的阅读指导和演示范文，对既定的范文，或者是学生自己创作的文章进行词、句、段落等方面的分析，指导学生掌握范文的写作要点和技巧。

3. 训练与演练升格教学的重要组成部分就是实际的写作训练和演练。

让学生从小段的造句到整篇的写作，再到应用不同的写作技巧和技能来进行创作。

通过实际的实践训练，逐步提高自己的写作能力和水平。

升格教学最终目的是提高学生的写作能力，因此，大量的写作实践非常必要。

通过写作实践，学生可以更好地认识自我，掌握不同的写作技巧，提升写作能力，做到心中有数，脱离模仿。

按格有序作文训练法“为文如造屋”文章三大要素：主旨、思路、语言。

“格”和“序”《考试大纲》对作文的要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。

作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

1．基础等级(D)。

(1)符合题意。

(2)符合文体要求。

(3)感情真挚，思想健康。

(4)内容充实，中心明确。

(5)语言通顺，结构完整。

(6)书写规范，标点正确。

2.发展等级(D)。

(1)深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。

(2)丰富——材料丰富，形象丰满，意境深远。

(3)有文采——词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

(4)有创新——见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征。

关于话题作文近几年高考作文以话题作文的形式出现，效果很好。

话题作文，灵活自由，想像空间广阔，能让考生根据自己的写作长处各展其才，有利于公平竞争。

作文命题稳中有变，主要表现在三个方面：（1）话题的内容范畴；（2）语言形式；（3）写作的要求和作文评分标准。

话题的内容范畴主要有四个方面：（1）道德品质修养；（2）求学治学之道；（3）社会现象；（4）文化艺术。

2001年的话题是“诚信”，2002年的话题是“心灵的选择”，都属于“道德品质修养”这一类;2000年的话题是“答案是丰富多彩的”，2003年的话题是“感情亲疏和对事物的认知”属于“求学治学之道”。

2004年全国15道作文题，都体现了“以人为本”命题思想，大部分属于“道德品质修养”，兼顾“求学治学之道”，湖北题《买镜》、湖南题《家庭教育》）、上海题《忙》、广东题《语言与沟通》涉及“社会现象”，福建题则涉及“文化艺术”。

因为是话题作文，有的话题可从不同的内容范畴立意。

从话题的语言形式分析，每年都有变化：“诚信”，是一个词语，单个概念；“心灵的选择”是一个偏正短语，有限定的概念；“答案是丰富多彩的”，是一个单句，一个判断；“假如记忆可以移植”，是一个复句的前半句（假如记忆可以移植，那么-----）；“感情的亲疏和对事物的认知”，是一个并列短语，两个概念并列。

高考作文模式训练公式：王先海“入格式”作文法高考作文模式训练公式:王先海“入格式”作文法一松柏高考作文模式训练公式:王先海“入格式”作文法湖北省武汉市文华中学王先海老师，是风靡全国的“入格式”作文法的创立者。

他认为，虽说文无定法，很难强求一律。

但万变不离其宗，各类文体大都有一定的基本结构——“格式”。

作为中学生的作文基本训练，倘能循“规”蹈“矩”，由人“格”到出“格”，“死”中求活，当能收到事半功倍之效。

下面，便是王老师总结出的一些常用作文“格式”。

甲、记叙文类：(一)一般记叙文图示：解说：所谓睹物思人法，即由一件或两件有意义的“物”()，引出一位或多位与该物有关的“人”()。

再进而联想到与该人(个体或群体)相关联的典型的一件(或几件)“事”()，从“事”中体现出(或概括出)该“人”的性格、品质()，最后回应点题，升华中心()。

如《一件珍贵的衬衫》。

所谓议论法，即通过对曾经对你的人生道路或思想转折有过较大影响或启发的某件事或某言某行()生发议论，引发所记的“人”()，再进而联想到最能体现该“人”的性格、品质的几件“事”()，从而概括出该“人”的性格及思想品质()，最后回应、升华()。

如魏巍(我的老师》。

(二)复杂记叙文图示：1．联想法：解说：所谓“联想法”，即由“人甲”()联想到“事甲”()。

再联想到“人乙”()，“事乙”()，再进而联想到“人丙”()、“事丙”()，而后或同中比异，或异中求同，突出某个体或概括出其共同特征()，最后回应、升华()。

形象间往往表现为因果联系。

所谓“介绍法”，即由甲()介绍(或引出)乙()，由乙介绍(或引出)丙()，类推，最后仍归结到甲()。

形象间并不一定相互熟悉或有直接联系。

如《猎户》：去访董昆，联想：董昆可像家乡的尚二叔?便介绍尚二叔；场长提议去访“百中老人”，又介绍“百中老人”，而“百中老人”又“只在此山中，云深不知处”，引出一部“猎经”，而后董昆方“千呼万唤始出来”。