《单价数量总价》教学设计(终结版)

影学生作品，让学生对单价有一个初印象。

】二、探“单价”过渡语：现在你对单价有了解吗？请你找一找下面材料中的“单价”（一）超市购物小票中寻找“单价”1.出示超市购物小票：2.请学生说一说小票中的“单价”生：一包薯片的价格是5元；一块巧克力的价格是7元…【注意引导学生单价的表述：薯片的单价是5元，表示每包薯片要5元。

】提问：“嫩姜的单价是？”它的单价读作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。

3.认识数量、总价提问：“这么多的数据，为什么你们就说这些是单价？这些呢？不是吗？2.（PPT出示一瓶特仑苏牛奶单价的图片）问：牛奶的单价又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特仑苏牛奶单价的图片）问：这里的单价是多少？同样是特仑苏牛奶，怎么一个只要5.5元，一个却要72元？追问：一个苹果5元描述的是不是单价？一篮苹果30元是单价吗？那一车苹果500元呢？小结：看来不论是一个、一瓶还是一箱、一篮甚至是一车，只要是一个整体，那么就是物品的单价。

4. 问：优乐美奶茶单价又是多少？表示什么意思？与之前的单价有什么不同？（PPT出示一杯优乐美奶茶单价的图片）（手指其它两列数据）”【请学生举例子说明，例如：3包指的是薯片的数量，15元指的是3包薯片一共要15元，是总价。

】 课件出示“数量、单价、总价”（红体字）过渡语：认识了单价、数量和总价，请你用学到的知识帮老师解决问题。

三、巩固练习1. 完成练习纸第二题：2. 反馈学生作业 预：①12÷3=4（元）15÷5=3（元） ②12÷3=4（元/千克）15÷5=3师：优乐美奶茶的单价是3.20元/杯，我们将它读作：3.20元每杯。

（板书：3.20元/杯 读作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯优乐美奶茶要3.20元。

过渡语：上周末老师去超市买东西，拿到了一张购物小票，你能找出这里面的单价吗？5. 问：请找出购物小票中的单价。

5.总结拓展：对本节课所学知识进行总结，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
6.课后作业：布置与单价、数量和总价相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。
7.教学评价：通过课堂问答、练习题完成情况以及课后作业反馈，评估学生对本节课知识的掌握程度。同时关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度等，全面评价学生的综合表现。
b.请举例说明，在日常生活中，你是如何运用单价、数量和总价的知识的？
作业要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、清晰。
2.做题过程中，注意运用所学的画图、列表等方法，降低解题难度。
3.实践题和探究题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
4.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并对学生的作业进行检查。
2.分步骤引导，突破难点：在教学过程中，将单价、数量和总价的计算方法分解为简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握。
教学策略：运用直观的教具、生动的语言和示例，引导学生逐步掌握计算方法，降低学习难度。
3.合作交流，共同进步：组织学生进行小组合作，共同解决购物问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学策略：设计富有挑战性的问题，鼓励学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
2.个别辅导：在学生练习过程中，教师关注每个学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.评价反馈：对学生练习题的完成情况进行评价，及时反馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念、关系及计算方法。
2.方法归纳：让学生分享自己在解决单价、数量和总价问题时，使用的方法和技巧。
2.注重方法：教师在教学中应注重引导学生运用已掌握的数学方法，如画图、列表等，将抽象的数学问题具体化，降低解题难度。

《单价、数量、总价关系》教学设计第1篇：《单价、数量、总价关系》教学设计教学内容：人教版小学四年级上册《单价、数量、总价关系》p52例题4教学目标：1.结合实际问题情境，让学生理解单价、数量、总价的概念，理解数量关系：单价×数量=总价。

2.在建立“数量关系：单价×数量=总价”过程中，培养学生抽象概况能力；通过灵活运用数量关系解决实际问题，培养学生解决问题的能力。

3、在运用“数量关系：单价×数量=总价”进行思考、解决问题的过程中，建立数量关系的模型（渗透建模思想），掌握解决问题的策略和方法。

教学重点：学生在具体生活情境中认识“单价、数量、总价”的含义，理解它们之间的数量关系，建立数量关系的模型，运用模型解决问题。

教学难点：灵活应用“单价×数量=总价”解决实际问题。

教学过程：课前谈话：1、陈老师和大家认识已经有一年多了，可是还一直不知道你们的爱好呢!你们平时周末休息时都喜欢做些什么呢？跟老师讲讲吧！2、谢谢你们的分享！陈老师也有许多爱好，根据你们平时对陈老师的了解，猜猜看，我平时周末都爱干哪些事呢？3、正如你们所猜测的那样，陈老师平时爱。

但我最爱的还是逛超市，你们喜欢逛超市吗？看来，咱们真是志趣相投的好朋友！4、旧知铺垫：根据2×3=6写两道除法算式。

一、创设情境、认识概念：1、创设情境：今天这节课，爱逛超市的陈老师想带同样爱逛超市的你们去购物，未完，继续阅读 >第2篇：单价数量和总价教学设计【教学内容】：教材第52页例4。

【教学目标】：1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。

2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

【重点难点】：重点：理解单价×数量=总价。

难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。

【教学过程】：一、创设情境，引入新课在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。

3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，巩固所学知识。
“我们来看一下这位同学的练习题，他做得怎么样？大家一起来评价一下。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的关系。
“今天我们学习了单价、数量和总价，它们之间有一个非常重要的关系：总价=单价×数量。这个关系在生活中有很多应用。”
4.学生的情感态度方面，对新鲜事物充满好奇，但学习兴趣可能因个体差异而有所不同，教师应关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：单价、数量和总价三者之间的关系的理解与应用。
难点：如何引导学生从生活情境中抽象出数学问题，运用单价、数量和总价的关系解决问题。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
小学三年级的学生在认知和心理发展上正处于具体运算阶段，他们对数学概念的理解逐渐从直观操作转向抽象思维。在此阶段，学生对单价、数量和总价的概念已有一定的生活经验，但可能尚未形成明确的数学概念。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
2.严谨的学习作风：在解决问题的过程中，培养学生认真、严谨的态度，做到计算准确无误。
3.爱国主义情感：通过生活中的实例，了解我国商品价格体系，培养学生的爱国主义情感。
4.环保意识：引导学生关注环保问题，学会节约资源，从单价、数量和总价的关系中认识到节约的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
“哪个同学来说说，你今天学到了什么？觉得这个所学知识解决生活中的问题。

《单价数量和总价》教学设计《单价数量和总价》教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《单价数量和总价》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《单价数量和总价》教学设计篇1【教学内容】：教材“练习十六”第6～13题。

【教学目标】：进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。

【重点难点】：重点：试商方法的掌握和运用。

难点：灵活运用各种试商方法正确地计算。

【教学过程】：一、基础练习1.口算。

62÷31 720÷80 84÷4212×5 25×8 75÷152.判断，教材“练习十六”第6题。

先判断对错，再独立改正。

3.教材“练习十六”第7题。

学习独立练习，指名汇报，集体订正。

4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样判断商的位数？二、指导练习1.教材“练习十六”第8题。

引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。

明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。

(1)学生独立练习。

(2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。

(3)集体订正。

2.教材“练习十六”第9题。

(1)先说出每道题的商是几位数，再计算。

(2)你是怎样确定商的位数的？3.教材“练习十六”12题。

知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明了什么呢？□里填几才符合要求？有几种填法？(1)小组内讨论交流。

(2)分工计算。

(3)选代表汇报结果。

(4)教师集体订正后进行归纳小结。

4.教材“练习十六”第10、13题。

引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？三、课堂练习教材“练习十六”第11题。

(1)学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。

单价数量和总价教案教案标题：单价、数量和总价教案目标：1. 学生能够理解和运用单价、数量和总价的概念。

2. 学生能够解决与单价、数量和总价相关的实际问题。

3. 学生能够运用所学知识进行实际购物和计算。

教案步骤：引入活动：1. 引入教学主题，通过与学生的日常生活联系，引发学生对单价、数量和总价的认识。

2. 提出一个实际购物的情景，例如购买水果，让学生思考如何计算购买的水果的总价。

教学内容：1. 解释单价、数量和总价的概念：- 单价：指每个单位物品的价格。

- 数量：指购买的物品的个数。

- 总价：指购买物品的总价格，可以通过单价乘以数量来计算。

2. 示范计算单价、数量和总价的方法：- 给出一些示例，例如购买苹果，每个苹果的单价是2元，购买了5个苹果，学生可以通过计算2元× 5个苹果来得出总价为10元。

3. 练习计算单价、数量和总价：- 提供一些练习题，让学生通过计算单价、数量和总价来解决实际问题。

- 鼓励学生在解答问题时使用图表或表格来组织数据，以便更好地理解和计算。

应用活动：1. 分组活动：将学生分成小组，每组给予一些购物清单，要求学生计算每个清单的总价，并比较各组的结果。

2. 实际购物体验：组织学生进行实际购物活动，在规定的预算内购买物品，并计算总价。

3. 小结讨论：让学生分享他们在购物活动中的体验和遇到的问题，引导学生总结和巩固所学的知识。

教学评估：1. 在练习计算单价、数量和总价的环节中，观察学生的解题方法和答案，及时给予指导和反馈。

2. 在应用活动中，观察学生的购物计算过程和结果，评估他们是否能够熟练运用所学知识解决实际问题。

教学延伸：1. 引导学生思考更复杂的购物情景，例如打折、优惠券等，让学生运用所学知识解决更具挑战性的问题。

2. 鼓励学生使用电子计算器或电子表格来进行更复杂的计算，培养他们的计算能力和信息技术能力。

教学资源：1. 购物清单和价格表2. 练习题和答案3. 图表或表格的模板4. 电子计算器或电子表格软件教案评估方法：1. 学生在练习计算单价、数量和总价的环节中的解题方法和答案。

单价、数量和总价》教学设计《单价、数量和总价》教学设计【教学目标】1、理解单价、数量、总价的含义。

2、理解“单价×数量＝总价”的关系，并能运用数量间的关系解决实际问题。

3、通过自主探索，归纳总结，构建数学模型。

4、感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。

【教学重点】理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。

【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。

教学过程：一、创设情境，导入。

1、谈话导入。

谈话：周末，我到超市去购物，里面的东西真是琳琅满目，我首先来到体育器材区，发现篮球每个80元，老师买了3个，2、引出两个数学问题。

1）引出第一个数学问题：你知道了什么数学信息？你能提一个问题吗？（2）引出第二个数学问题：谈话：老师喜欢吃鱼，我也买了鱼。

你知道了什么数学信息？老师买了4千克，你能提一个问题吗？同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？板书设计：单价、数量和总价每件商品的价钱买了多少共花的钱单价×数量= 总价（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80 × 3 = 240（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10 × 4 = 40（元）教学反思单价×数量=总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。

本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。

在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点：1、挖掘生活中的数学，发现数学。

数学源于生活，生活中到处有数学。

教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。

因此，课前我就给学生布置了一个作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。

课上，把学生从生活中自己搜集到的这些细息写到黑板上，再让学生解答。

单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容：1. 理解单价、数量和总价的概念。

2. 掌握单价、数量和总价之间的计算方法。

3. 运用单价、数量和总价解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解单价、数量和总价之间的关系，运用单价、数量和总价解决实际问题。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单价、数量和总价之间的关系。

2. 运用案例分析法，让学生在实际情境中运用单价、数量和总价解决问题。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识单价、数量和总价。

2. 自主学习：让学生自主探究单价、数量和总价之间的关系，总结计算方法。

3. 案例分析：给出具体案例，让学生运用单价、数量和总价计算总价，并分析实际问题。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。

5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用到实际问题中。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，了解学生的学习效果，调整教学方法。

六、教学评价：1. 采用课堂问答方式，检查学生对单价、数量和总价概念的理解程度。

2. 通过案例分析和课后作业，评估学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。

3. 观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作学习和积极思考的能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：如何在不确定的情况下，如商品打折、优惠券等，计算实际支付的总价？2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如购买multiple items 的优惠方案计算等。

八、教学资源：1. 准备相关的生活实例和案例，用于引导学生理解和应用单价、数量和总价。

单价数量总价教学设计能够运用单价、数量和总价的知识解决生活中的实际问题。

（1）教师通过展示一些商品的价格图片，引导学生进入本课的主题。

（2）教师提问：你们知道这些商品的价格是怎么算出来的吗？（3）引导学生思考，引出单价、数量和总价的计算方法。

（1）单价的概念：教师通过实例，让学生明白单价是指一件商品的单价，即一件商品的价格。

（2）数量的概念：教师通过实例，让学生明白数量是指购买商品的数量，即购买商品的多少。

（3）总价的概念：教师通过实例，让学生明白总价是指购买商品的总价，即购买商品所需要的总金额。

（4）单价、数量和总价的计算方法：教师通过实例，让学生掌握单价、数量和总价的计算方法。

例如，一支铅笔的价格是2元，如果购买5支，那么需要支付的总金额是2×5=10元。

（1）教师出示一些商品的价格图片，让学生计算出这些商品的总价。

（2）教师出示一些商品的价格图片和购买数量，让学生计算出购买这些商品所需要的总金额。

（3）教师让学生自由发挥，运用单价、数量和总价的知识解决生活中的实际问题。

（1）教师引导学生回顾本课所学内容，加深对单价、数量和总价的理解和掌握。

（2）教师引导学生思考如何运用单价、数量和总价的知识解决生活中的实际问题。

在我们的日常生活中，无论是购物、工程计量，还是商业交易，我们都会遇到一个非常基础且重要的概念——单价、数量和总价。

这三个词在我们的生活中无处不在，它们的应用题更是频繁地出现在我们的学习和工作中。

我们来理解一下这三个概念。

单价，是单位商品或服务的价格，通常以货币形式表示；数量，则是我们要计量的物品的数量或服务的次数；总价，则是单价和数量的乘积，它可以帮助我们了解购买商品或接受服务所需的总金额。

现在，让我们来看一个应用题。

假设我们去买水果，苹果的单价是每公斤10元，我们购买了3公斤。

那么，我们所需支付的总价就是单价和数量的乘积——10元/公斤× 3公斤 = 30元。

教案：单价、数量、总价第一章：引入1.1 教学目标让学生理解单价、数量、总价的概念。

让学生能够运用单价、数量、总价进行基本的计算。

1.2 教学内容介绍单价、数量、总价的定义。

通过实际例子让学生理解单价、数量、总价之间的关系。

1.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解单价、数量、总价的概念。

通过练习题，让学生运用单价、数量、总价进行计算。

1.4 教学评估通过练习题的答案，评估学生对单价、数量、总价的掌握程度。

第二章：单价、数量、总价的计算2.1 教学目标让学生能够运用单价、数量、总价进行计算。

2.2 教学内容讲解单价、数量、总价之间的计算方法。

2.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解单价、数量、总价之间的计算方法。

通过练习题，让学生运用单价、数量、总价进行计算。

2.4 教学评估第三章：应用题3.1 教学目标让学生能够运用单价、数量、总价解决实际问题。

3.2 教学内容通过实际例子，让学生运用单价、数量、总价解决购物、销售等问题。

3.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解如何运用单价、数量、总价解决实际问题。

通过练习题，让学生运用单价、数量、总价解决实际问题。

3.4 教学评估通过练习题的答案，评估学生对单价、数量、总价解决实际问题的掌握程度。

第四章：总结与反思4.1 教学目标让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。

让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。

4.2 教学内容让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。

让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。

4.3 教学方法通过讨论和问答，让学生总结单价、数量、总价的概念和计算方法。

通过问答和自我评估，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足。

4.4 教学评估第五章：巩固练习5.1 教学目标让学生通过巩固练习，加深对单价、数量、总价的理解和运用。

5.2 教学内容提供一系列巩固练习题，让学生独立完成。

5.3 教学方法让学生独立完成练习题，巩固对单价、数量、总价的理解和运用。

单价数量和总价教案一、教学目标：1.掌握单价、数量和总价的概念及其三者之间的关系。

2.能够运用单价和数量计算出总价。

3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。

二、教学重难点：1.复习并巩固单价和数量的概念。

2.确立单价、数量和总价之间的关系。

3.运用单价和数量计算总价的能力。

三、教学准备：1.教师准备：教材、黑板、粉笔等。

2.学生准备：书本、铅笔、橡皮等。

四、教学过程：Step 1: 复习1.复习单价和数量的概念，向学生提问：“什么是单价？”、“什么是数量？”。

2.列举一些实例，让学生回答示例中的单价和数量。

Step 2: 引入新知识1.提问：“单价和数量有什么关系？”2.以购买水果为例，解释单价、数量和总价之间的关系。

比如：一些水果的单价是5元，购买了3个，总价就是15元。

Step 3: 计算练习1.出示一些购买物品的例子，让学生计算出总价。

2.让学生自己想办法计算：如果物品的单价是10元，购买了5个，那么总价是多少？将问题分享给其他学生，让他们用不同的方法计算。

Step 4: 解释计算方法1.学生分享计算方法并讨论。

2.教师引导学生总结出计算总价的方法，即将单价乘以数量。

Step 5: 案例分析1.给学生一些购买物品的案例，让他们自己计算总价。

2.收集学生的计算结果，让他们在黑板上依次写出自己的计算过程和结果，然后与其他同学进行比较和讨论。

Step 6: 练习巩固1.以课本上的相关习题为例，让学生独立完成练习。

2.讲解练习题的答案和解题方法。

Step 7: 拓展练习1.提供一些较难的问题，让学生运用所学的知识进行解答。

2.引导学生思考更多实际生活中与单价、数量和总价有关的问题，并鼓励他们独立解决。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确理解和运用单价、数量和总价的概念，能够熟练计算出总价。

课堂上的互动和讨论使学生更好地理解了计算总价的方法，并拓展了思维。

可以通过更多实例的练习让学生更加熟练，并注重拓展学生的应用能力。

单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容：1. 单价、数量和总价的定义及计算方法。

2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。

2. 运用单价、数量和总价解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受单价、数量和总价的关系。

2. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考、探究问题。

五、教学过程：1. 导入：创设购物情境，引导学生关注商品的单价、数量和总价。

2. 新课导入：介绍单价、数量和总价的定义及计算方法。

3. 实例讲解：通过具体案例，让学生理解单价、数量和总价之间的关系。

4. 课堂练习：设计练习题，让学生运用单价、数量和总价解决实际问题。

5. 小组讨论：分组讨论，分享解决实际问题的方法。

6. 总结提升：总结单价、数量和总价之间的关系，强调运用数学知识解决实际问题的重要性。

7. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。

8. 教学反思：对课堂教学进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。

六、教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生练习题的正确率。

3. 学生对实际问题的解决能力。

4. 学生对单价、数量和总价的理解程度。

七、教学资源：1. 课件、教学素材。

2. 练习题、答案解析。

3. 教学反思模板。

八、教学进度安排：1. 课时：2课时。

2. 教学内容：单价、数量和总价的定义及计算方法；运用单价、数量和总价解决实际问题。

九、教学拓展：1. 引导学生关注生活中的数学问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 组织学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。

3. 开展数学主题活动，培养学生的数学兴趣。

十、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，提出改进措施。

《数量关系---单价、数量、总价》教学设计一教学目标（一）知识与技能目标：会用“单价×数量＝总价”这组数量关系解答实际问题。

（二）过程与方法目标：让学生在具体情境中初步理解“单价”、“总价”的含义，掌握单价×数量＝总价这组数量关系。

（三）情感态度与价值观目标：让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。

二教学重难点教学重点：引导理解“单价、总价”的含义，会用“单价×数量＝总价”这组数量关系解答实际问题。

教学难点：结合具体情境，抽象归纳出“单价×数量＝总价”这组数量关系。

三教学用具：多媒体课件，学生到附近商店或超市去了解一些商品的价格，并记录下来。

四教学过程（一）创设情景，理解“单价、数量、总价”的含义1.谈话：昨天李老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了一下。

这是老师了解到的两件商品。

（出示实物投影。

）提问：舒肤佳香皂上标着￥4元，表示什么意思？剥笔刀上标着零售价6元，表示什么意思？板书：舒肤佳 4元剥笔刀 6元2.谈话：下面请你们来说说你所了解的一件商品的价钱。

根据学生的回答，板书：铅笔 1元铅笔盒 14元。

3.谈话：现在我们知道了这些商品以及它相对应的价钱，那么如果现在老师想买这些商品，那还应该知道什么？根据学生的回答，板书舒肤佳 4元 2块剥笔刀 6元 3个铅笔 1元 6枝铅笔盒 14元 5个4.谈话：接下来请同学们想一想，老师要买每样商品要花多少元呢？独立完成，指名回答。

根据学生回答，板书绘制表格（二）引导观察，抽象出数学模型引导：同学仔细观察这个表格你发现什么了？小组讨论，师巡视。

组织交流，完善板书，得初相应的结论：明确：第一竖行这些价钱都是每一件商品的价钱，在商业上我们称它为单价。

所以这些价钱都表示商品的什么？齐说：单价（把表格中每条等改成单价）讲解：单价每块4元，可以写成“4元∕块”元∕块读作元每块，你能读一读其他的单位名称吗？指名读。

（1）课件出示教材P52页例4
师：这两个问题有什么共同点？
生1：都是已知每件商品的价钱。
生2：还知道买了多少件商品，算共花的钱数。
（2）认识理解“单价”。
师：发票里包含了许多的数学知识。（课件出示发票联）你知道发票中的“单价”是什么意思吗？（板书：单价）
师：是的，每件商品的价格就是它的单价，你还知道哪些物品的单价？（学生介绍学习用品类、服饰类、食品类的物品单价）
师：发票中的2000元表示什么意思？（板书：总价）
（3）说一说，算一算。
师：出示问题：橙汁每瓶4元，一箱12瓶共多少元？每箱橙汁40元，200元可以买这样的橙汁几箱？200元可以买5箱橙汁，每箱橙汁多少元？
师：这三个问题分别是求什么？
学生独立练习，再汇报、交流。
生：讨论并发现验证：单价×数量=总价，总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。
3.巩固练习，强化新知来自1.完成教材P52页“做一做”第2题
独立完成，明确单价、数量和总价的关系。
2.完成教材P55页第8题
学生独立解答，再小组交流。
4.课堂小结，拓展延伸
1.课堂总结
(这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？)
2.布置课后练习
教学板书
单价、数量和总价
每件商品的价钱叫做单价；买了多少叫做数量；一共用的钱数叫做总价。
《单价、数量和总价》教案
1.情境创设，探究新知
1.情境导入(出示教材52页例4)
师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系。
学生独立解答。
2.引入课题
师：看来大家对我们学习的知识已经基本掌握了，今天我们就来总结这种常见的数量关系。（板书课题：单价、数量和总价）
2.引导探究，学习新知

四年级上册《单价、数量和总价》数学教案四年级上册《单价、数量和总价》数学教案「篇一」【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四上第1页例题以及第2页“想想做做”。

【教学目标】：1．让学生经历整十数或几百几十除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。

2．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

【教学重点】：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

【教学难点】：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

【教学准备】：每个学生准备直尺一把。

【设计理念】：创设与学生生活学习密切相关的、连贯的情境，使学生在解决实际问题的过程中学习、掌握、应用计算；以学生为主体，通过独立思考、合作交流进行自主探索；注重培养学生良好的习惯，包括自觉验算的习惯和书写的习惯。

一、情境引入（购书）同学们喜欢看课外书籍吗？看书是个好的习惯！看课外书可以增长知识，开拓视野。

为了增加同学们的阅读面，学校图书管理员购买了一批《科学天地》（出示例题的情境图）仔细观察，从情境图中你获得了哪些数学信息？可以提出怎样的数学问题？怎样列式？[设计说明：看书与学生的学习、生活密切相关，用这样的情境引入有三个作用，一是激发学生的兴趣，二是发挥学生的主体地位，使学生主动获取信息、提出问题，另外还可以使学生体验到计算的价值，学习计算是为了解决生活中的实际问题，计算不是枯燥的，而是充满着生活的气息。

]二、自主探索1、口算（1）能口算出结果吗？同学们先独立口算出结果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。

（2）汇报——你们口算的结果是多少？是怎样想的？有不同的想法吗？20×3=6060÷20=36÷2=360÷20=32×3=660÷20=3想乘算除推算推算（3）出现了不同的口算方法，你喜欢哪一种？为什么？（突出第一种方法是想乘算除，第二种和第三种方法是根据表内乘除法推算）其实这两种方法都是借助于已经学过的知识进行学习的。

单价数量总价教案单价数量总价教案作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的单价数量总价教案，欢迎阅读与收藏。

单价数量总价教案1【教学内容】：教材第104页例1。

【教学目标】：1.通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。

【重点难点】：重、难点：探究沏茶问题，研究解决问题的最佳方案。

【教学过程】：一、谈话导入教师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。

请用“一边……一边……”造句。

（由学生自由联想造句，再指名学生将所造的句子说一说）教师：大家说的这两件事情都是同时进行的吗？（板书：同时进行）教师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。

我们今天要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。

（板书课题：沏茶问题）二、探索新知教学教材第104页例1。

1.课件出示教材第104页中的'情境图。

教师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？学生自由回答。

教师：我们来看看小明沏茶都做了哪些事，分别用了多长时间。

烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟2.组织学生讨论交流。

教师：如果这六件事情一件一件地做，要多长时间？（学生回答：14分钟）这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？安排学生在小组中充分讨论：怎样才能尽快让客人喝上茶？学生小组讨论，小组选派一人汇报方案，师生共同交流。

3.教师根据学生的汇报，用流程图记录下做事情的过程。

洗水壶→接水→烧水→沏茶共用11分钟洗茶杯找茶叶4.归纳小结：我们刚才做的这些，都是采用同时做几件事的方法来节省时间，提高效率，从而来合理安排时间。

三、实践应用1.教材第105页“做一做”第1题。

学生独立完成，再进行小组讨论，得出最佳的方案。

二、合作探究
获取新知
（一）总价=单价×数量
出示育才小学发票
1、读下面的发票，你从中了解到了哪些信息。
2、说一说：发票中的单价、数量、金额各表示什么？
总结：金额也可以是购买一种物品的总价
学生观察
获取发票中的数学信息
预设：
单价表示一套课桌椅或一个书柜的价钱；数量表示购买物品的数量；金额是买课桌椅或书柜一共多少元
《数量关系—单价数量总价》教学设计
教学目标
1、结合购物购物发票，经历总结和归纳“单价”、“数量”、“总价”之间数量关系的过程。
2、了解“单价”、“数量”、“总价”的实际意义，知道三个量之间的数量关系，能解决有关的简单实际问题。
3、积极参加学习果冻，获得总结、归纳数量关系的数学经验。
教学重难点
重点
理解单价、数量、总价的意义，总结并掌握三者之间的数量关系。
单价×数量=总价
教学反思
本节课是在学生掌握了乘法算理、会解答有关购物的简单问题等基础上学习的。数学知识来源于生活又服务于生活，本课教学是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画了三者关系的数学模型。教学时，我注意让学生通过解决具体问题，提炼出三者间逻辑关系，感受将具体问题抽象成数学模型的全过程。因此在教学中我先引导学生自主思考，通过数字间的关系推导出数学模型，接下来抓住概念联系，在研究数量关系的逆用时，我放手让学生自主找实例中的单价、数量和总价间的关系，小组分析交流后，逐步归纳提炼出数量关系，最后运用它们之间的关系解决数学问题，经历将抽象的数学模型用于解决具体问题的全过程。学生在这一系列的数学活动中，初步建立了模型化的数学思想方法。
难点
理解单价、数量、总价三个量之间的相互关系。
教学策略与 设计说明
联系生活实际，以现实的例子作为切入点，吸引学生兴趣，提高课堂效率。