物质分离提纯的实验方案设计

物质的分离和提纯教学目标知识技能：初步学会物质的分离、提纯、除杂等方法能力培养：通过对初中常见物质分离与提纯以及除杂一般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力和评价辩析能力。

科学思想：通过对物质的分离和除杂的一般方法的归纳整理，使学生更加热爱科学、相信科学和崇拜科学，感悟到科学的魅力。

科学品质：通过对物质的分离和提纯的一般方法的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的优良品质。

科学方法：通过对物质的分离和提纯及除杂的一般方法的总结、运用，培养学生从特殊到一般，再到特殊的科学方法。

教学重点：分离和提纯物质的物理方法和化学方法教学难点：物质的分离、提纯、除杂等方法的应用教学过程：一、分离和提纯的区别：分离把混合物中几种物质分开，每一组分都要保留下来，若原来是固体，最后还是固体;提纯保留混合物中的某一主要组分，把其余杂质通过一定方法都除去二、物质分离和提纯的原则：不增：不增加新的物质不减：不消耗被提纯的物质易分：将杂质转换为沉淀，气体等易分离的物质而除去复原：被提纯的物质恢复到原来的状态三、物质分离和提纯方法（一）物理方法1、过滤【注意；一贴二低三靠】2、蒸发【注意事项】3、结晶【方法的适用范围】（二）化学方法1.吸收法若气态混合物中的杂质气体能够被某种试剂吸收，则可采用吸收法除杂。

让气体混合物通过盛有某种试剂的洗气瓶后即可得到纯净物。

例1 若CO中混有少量CO2，欲除去CO2将混合气体通过（）溶液。

分析CO2是非金属氧化物，非金属氧化物能跟碱反应生成盐和水，而CO不能溶于水也不跟碱反应。

所以可让混合气体通过石灰水或氢氧化钠溶液。

2.沉淀法往混合溶液（若混合物为固态，则应先制成溶液）中加入某种试剂，使其中杂质通过反应以沉淀析出，然后经过滤除去沉淀，得到纯净物的溶液。

例2 要除去氯化钠中含有少量硫酸铁杂质，应选用的一种试剂是[ ]A．氯化钠溶液B．氢氧化钡溶液C．碳酸钠溶液D．氢氧化钾溶液分析本题只能选加氢氧化钡溶液，跟硫酸铁发生复分解反应，生成硫酸钡和氢氧化铁沉淀。

四混合物的分离与提纯一、物质分离与提纯的实验设计物质分离与提纯的实验设计就是制定进行分离与提纯的实验方案。

包括实验所用试剂、仪器或装置、实验步骤、实验原理及实验所要达到的目的等。

应遵循:步骤最简单、操作最简便、除杂最干净、保留组分的损失最少、污染最小的原则设计物质分离与提纯的实验方案。

二、物质分离与提纯实验方案的评价物质分离与提纯实验方案是否合理应从以下几个方面进行综合分析与评价:1.除杂试剂一般只与杂质反应。

2.不引入新杂质,最后要确保得到保留成分的纯净物。

3.步骤最简单、操作最简便。

4.污染最小或不污染环境。

三、提纯的原则1.不增:即在除掉杂质时不增加新杂质。

2.不减:即被提纯的物质不能减少或改变。

3.易分:即操作简便易行,杂质易分离除去。

4.最佳:即最好在除去杂质的同时能增加被提纯物质的量。

四、分离与提纯的区别1.分离:将原混合物中各成分一一分开,要保留其中各种物质,并要恢复到原来的状态。

2.提纯:需加入试剂除去杂质,被提纯的物质必须恢复到原来的状态,且不能引入新杂质。

3.区别:分离和提纯的手段在很多情况下是相似的,但分离比提纯的步骤要多,因为各组分均要保留,经过化学反应使混合物中的组分转化而分离后还要复原为原来的组分物质。

五、分离提纯的方法1.物理方法:(1)过滤法:适用于不溶于液体的固体与液体的分离或提纯。

【典例1】下列混合物,能按“溶解-过滤-蒸发”的步骤加以分离的是( ) A.大理石和食盐 B.蒸馏水和酒精C.葡萄糖和蔗糖D.硝酸铵和氯化钾【解析】选A。

这道题考查过滤的适用范围,能用过滤法分离的固体混合物,应该是一种溶于水,另一种不溶于水。

大理石不溶于水而食盐溶于水,所以可用过滤法分离。

蒸馏水和酒精是液体、葡萄糖和蔗糖都能溶于水、硝酸铵和氯化钾都能溶于水,所以都不能用过滤的方法分离。

(2)结晶法:适用于可溶性固体与液体的分离和提纯。

常用方法有两种:①蒸发结晶法:适用于溶解度受温度变化影响不大的固体物质的分离或提纯。

物质的分离与提纯教学设计一、学习目标1.初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。

2.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。

3.结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。

树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。

二、教学重点及难点分离物质等基本实验技能；设计简单的实验方案。

三、设计思路本课重点在于引发学生的思考，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。

四、教学过程[导入]（展示一个有过滤网的茶杯）让我们继续用化学家的眼光来观察我们周围的物质世界，这个茶杯比普通茶杯多了一个金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。

这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤，哪种混合物可以通过过滤的方法加以分离？用这个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗？实验室使用的滤纸必然具有一些——小孔，其大小刚好能使溶液通过，而留下沉淀。

为了保证过滤的效果和速率，实验操作中我们应该注意哪些问题？[过渡] 我们所接触到的物质往往是混合物，化学上要研究一种物质的性质，首先需要将其中各组分分离开来，以实现物质的提纯。

分离与提纯，两者之间有什么区别吗？分离是通过适当的方法，把混合物中的几种物质分开（每一组分都要保留下来，且与原状态相同）的过程。

提纯通过一定途径获取混合物中的主要成分的过程。

[讨论1] 现有含MgCl 2和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯NaCl 。

实验方案：粗食盐混合物 粗食盐水食盐水（含NaOH 、泥沙、Mg （OH ）2）食盐水（含NaOH ） 食盐水 精制食盐[过渡] 两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解性的差异，通过过滤的方法实现分离。

可加入适量化学试剂，将杂质其转变为沉淀，并通过过滤的方法除去。

物质的分离与提纯》教学设计本单元教学是化学实验的基础，通过实验让学生亲身体验化学实验室研究物质的重要方法，掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法。

在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力。

本节课的教学设计安排了大量的实验，为学生的自主探究提供了直接观察和动手操作的平台。

根据《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求，本课程旨在让学生了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法，并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

本节教材主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法，以物质分离的物理方法、化学方法、仪器方法为暗线。

首先简单温了初中已经介绍过的几种物质分离方法：过滤、蒸发、结晶。

然后以溴的萃取为例介绍了“萃取”这种分离方法以及分液，又以蒸馏自来水获取少量纯净自来水为例介绍了“蒸馏”，最后以“拓展视野”的形式简单介绍了层析法的发展与应用。

这些内容在模块研究中起到了重要的地位和作用，让学生了解物质分离与提纯的方法，为后续研究奠定基础。

本节课的编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》中。

化学家在研究一种物质时，首先需要考虑如何从混合物中分离出这种物质，然后提纯并进行分析、检测，最终研究其结构和组成。

因此，本节课作为本单元的第一课，以化学家研究物质的一般思路为入口，引导学生了解物质研究的一般步骤，从分离和提纯开始，建立起科学探究的思维方式，为之后的实验方法和操作打下基础。

化学实验是高中化学研究的重要内容，学生需要较系统地研究实验方法，以强调化学实验的重要性，培养学生的实验意识，这也是新课程教材与传统教材的最大不同之处。

教学重点包括常用的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等。

教学难点则是萃取和蒸馏操作的掌握和应用。

在研究者分析中，需要分析学生已有的认知水平和能力基础。

高中化学分离提纯萃取教案
教学内容：分离提纯萃取
教学目标：1. 了解分离提纯萃取的原理和方法
2. 掌握不同分离提纯萃取方法的优缺点
3. 能够通过实验和讨论探究不同萃取方法在实际应用中的意义
教学步骤：
一、引入（5分钟）
1. 介绍分离提纯萃取的定义和背景知识
2. 引入本节课的学习目标和重点
二、理论学习（15分钟）
1. 分离提纯的基本原理
2. 不同分离提纯萃取方法的分类和特点
3. 各种分离提纯方法的应用领域及优缺点
三、实验探究（25分钟）
1. 设计一个简单的分离提纯实验，比如用过滤纸和溶液进行过滤提纯
2. 观察实验现象，记录数据，分析结果
3. 小组讨论，总结实验过程中的问题和改进方法
四、拓展学习（10分钟）
1. 探讨实际应用中不同分离提纯方法的比较和选择
2. 看视频或阅读相关文章，了解分离提纯在工业生产和科研中的重要性
五、总结与评价（5分钟）
1. 回顾本节课的学习内容和重点
2. 学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和困难
六、作业布置（5分钟）
1. 布置相关思考题或实验报告
2. 完成作业后准备下节课的讨论材料
教学反思：本节课通过理论学习和实验探究相结合的方式，让学生在实践中加深对分离提纯萃取的理解，培养其实验操作和思考能力。

通过拓展学习和讨论，让学生认识到分离提纯在不同领域的应用和意义，激发学生对化学知识的兴趣和探究欲望。

物质分离实验教案模板初中教学目标：1. 了解并掌握物质分离的基本方法和原理。

2. 能够独立完成简单的物质分离实验。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学内容：1. 物质分离的基本方法：过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等。

2. 物质分离实验的操作步骤和注意事项。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的物质性质和微粒知识。

2. 提问：如何将混合物中的不同物质分离出来？二、新课内容（15分钟）1. 讲解物质分离的基本方法：过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等。

2. 通过示例和图示，讲解各种分离方法的原理和操作步骤。

3. 强调实验操作中的注意事项，如安全操作、仪器使用等。

三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种物质分离方法进行实验。

2. 指导学生根据实验步骤进行操作，如准备仪器、配置溶液等。

3. 学生在实验过程中观察并记录实验现象。

四、实验结果与讨论（10分钟）1. 学生汇报实验结果，分享实验过程中遇到的问题和解决方法。

2. 教师引导学生分析实验结果，验证分离方法的适用性。

3. 讨论实验操作中的注意事项和实验结果的准确性。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结物质分离实验的原理和方法。

2. 学生反思实验过程中的操作和观察，提出改进意见。

3. 布置课后作业，要求学生复习实验内容和实验报告。

教学评价：1. 课后收集学生的实验报告，评估学生的实验操作和实验结果。

2. 在下一节课开始时，进行实验操作的复述和提问，检查学生的掌握情况。

教学资源：1. 实验室仪器和试剂。

2. 实验指导书和图示。

教学建议：1. 实验前，教师应检查学生的实验仪器的准备情况。

2. 实验过程中，教师应加强对学生的指导，确保实验安全。

3. 实验结束后，教师应及时批改实验报告，给予学生反馈。

高中化学分离提纯教案
一、教学目标
1. 了解化学分离提纯的概念和意义；
2. 掌握几种化学分离提纯的方法；
3. 能够运用化学分离提纯的方法解决问题。

二、教学内容
1. 化学分离提纯的概念和意义；
2. 各种化学分离提纯方法的原理和操作步骤；
3. 化学分离提纯在实际生活中的应用。

三、教学过程
1. 课前导入
老师通过展示一些混合物的图片，引导学生思考如何将混合物中的各种成分分离提纯。

2. 理论学习
（1）化学分离提纯的概念和意义：介绍化学分离提纯是指通过不同物质的性质或者用不同方法将混合物中的各种成分分离出来，达到纯化的目的。

（2）化学分离提纯方法：包括过滤、蒸馏、结晶、萃取等几种方法，分别介绍其原理和操作步骤。

（3）化学分离提纯的应用：主要介绍在日常生活和工业生产中化学分离提纯的应用，如水的蒸馏提纯、盐的结晶提纯等。

3. 实验操作
老师组织学生进行化学分离提纯实验，比如利用滤纸进行简单过滤、用酒精进行萃取等实验，让学生亲身体验不同分离提纯方法的操作步骤和效果。

4. 案例分析
老师选取一些实际案例，让学生运用所学的化学分离提纯方法解决问题，加深学生对于化学分离提纯的理解和应用能力。

5. 课堂总结
总结本节课的重点内容，强调化学分离提纯的意义和应用，鼓励学生对化学知识的运用和实践。

四、作业布置
布置相关化学分离提纯的习题和实验报告，加强学生对所学知识的巩固和应用。

五、教学反思
教师对本节课的教学进行总结和反思，分析学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。

物质的分离与提纯教学过程：第一部分：情境导入同学们，实际生活、生产中经常需要用到各种方法对物质进行分离和提纯，但是大多数分离与提纯需要我们进一步学习一些新的方法才能实现，今天我们就要来学习《物质的分离和提纯》的方法。

（请同学们翻到课本的P18，我们来学习新课）第二部分：讲解本课题内容：【板书】物质的分离与提纯今天我们来学习分离、提纯两种实验方法，那么那么大家来说说看，物质的分离和物质的提纯，两者之间有什么区别与联系呢？物质的分离：通过适当的方法，把混合物中的几种物质分开，得到比较纯净的物质，并且要求每一组分都要保留下来，以及恢复到原来状态，就是说原来是固体，最后还是固体物质的提纯：将混合物中的主要成分（或某种指定物质）净化，而把其它杂质除去。

例如：分离米和沙子、提纯粗盐。

提问：同学们现在来回忆一下学习过哪些有关混合物分离的方法呢？提示：过滤、蒸发、结晶等。

【板书】一、过滤、蒸发、结晶【讲解】混合物的分离是根据混合物中各组分性质的差异进行的。

假如两种混合物中，一种组分可溶于水，而另一种组分难溶于水，我们就可以用过滤的方法分离。

具体操作是怎样的呢？同学们看P18交流与讨论的第1道。

（读题）写出反应式，分析KCl、MnO2的溶解性，两种物质在水中的溶解性不同，其中KCl易溶于水，而MnO2不溶于水，可以通过溶解、过滤的方法将它们分离。

我们可以通过溶解→过滤→蒸发的步骤来分离这两种混合在一起的固体。

滤渣：、MnO2固体溶解----过滤----滤液：KCl溶液-------------KCl晶体【过渡】一般我们把蒸发结晶叫做“蒸发”，而把后者称作“结晶”。

过滤、蒸发、结晶是大家已经熟悉的三种分离的常用方法。

以上所学的分离方法都是针对固体的，那么假如对于两种液体，有什么的化学方法可以用来分离和提纯呢？好，同学们现在看P19观察与思考。

（演示）实验现象：溶液分层，下层溶液为橙红色，上层为水层。

溴在CCl4中的溶解度比在水中的溶解度大，所以溴应该是在下层的CCl4溶液层中。