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17、《石头书》第二课时教学设计【教学理念】《石头书》是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子的“问”与勘探队员的“答”，层层深入地介绍了许多有关岩石的知识，语言通俗易懂。
教学时，要遵循学生的认知规律，以文章的写作思路为依据，再现课文情景，引领学生亲近文本，走入文本，切身体验“刨根问底”的魅力。
【教学、学情分析】教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。
在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。
充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面。
不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物的方法。
能过小练笔，对课文从对话，提示语等方面进行摹仿。
本班学生接受能力有高有低，大部分学生能在第一课时就知道了“提示语”这个概念。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。
了解有关化石的知识。
3.在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。
4.凭借语言材料，培养学生对周围事物刨根问底、乐于探究、热爱大自然、热爱科学的志趣。
【重难点】理解课文内容，知道石头书指的是什么。
书里有什么学问，怎样读这本书。
在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。
【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入。
1.这节课，我们继续学习——石头书，这可不是一般的书，而是一本神奇的石头书，再读课题。
通过上节课的学习，我们知道了川川和磊磊向勘探员叔叔提出了很多问题,他们都问了哪些问题呢？请你从文中找一找并按顺序标上序号。
指名说，齐读。
2.像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用书上的一个词语来形容就是：刨根问底。
（板书：刨根问底）二、精读感悟。
（一）通过那么多问题，川川和磊磊从石头书上刨到了哪些学问呢？（板书：画石头）课件：默读课文，从课文中找一找答案，用横线画出相关句子。
三上《17石头书》教案苏教版三上《17石头书》教案作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的苏教版三上《17石头书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。
领悟对话写作方法。
教学过程：一、质疑导入1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的`课文。
齐读课题。
2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。
让我们带着这些问题读读课文吧!二、初读，检查预习1、自由读课文。
2、检查：贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找，用直线划下来。
三、刨根问底，理解石头书1、指名说。
我们一起来读读。
像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。
学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。
2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——(板书：形似书)B石头书上有字(板书：字)①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②认识波痕雨痕。
③认识矿物，关注省略号。
石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。
让我们一起来读一读。
C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画(板书：画)①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?交流。
出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
教学内容：《17、石头书》教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3 通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。
一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。
1 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。
”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。
”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。
”“书到用时方恨少，事非经过不知难。
”······师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。
今天老师要和大家共同来读一本书。
（在“书”前板书：石头）2看了课题，你有什么想法？3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。
二初读指导1自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2检查自学效果。
（1）出示词语：足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。
地壳．(qiào ké) 好．奇(hǎo hào) 埋藏．(cáng zàng)贝壳．(qiào ké) 好．看(hǎo hào) 宝藏．(cáng zàng)（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
苏教版三年级上册语文苏教版语文三年级上册第17课石头书教案设计苏教版语文三年级上册第17课《石头书》通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第17课《石头书》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第17课《石头书》教案设计1第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问?二、初读指导1、自学生字词。
(1)读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果(1)出示词语。
勘探叔叔奇怪一册足迹矿物刨根问底煤炭易读错的词：地壳好奇不禁(2)指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，一字多音等方面区分，读准字音。
(3)指名说说对课文中一些词语的理解。
(4)再次练读生字词。
(5)指导书写生字。
重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。
3、各自轻声读课文。
4、检查课文朗读情况。
分自然段指名读课文，师生评议，并正音。
5、理清文章条理。
出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。
(3)川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。
四、交流质疑的内容。
能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案【篇一】【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
2、朗读第1、2自然段。
3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较奇怪与好奇的异同。
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案【篇一】【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
2、朗读第1、2自然段。
3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较奇怪与好奇的异同。
【精品］三年级上语文（教案）17石头书 【教学目标】一、 知识与技能1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利有感情的朗读课文。
3. 初步了解课文大意，认识人物对话。
二、 过程与方法通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事 物创根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
三、 情感态度和价值观凭借具体的语言材料，结合看画面，培养学生从小具有热爱大白然，热爱科学的志趣。
【教学重点】了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
【教学难点】初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同吋也培养学生的 书写能力。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、趣味导课1•书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们就 跟着川川和磊磊一起去读一本有趣的无字书一一石头书。
板书课题：石头书11亡苏教2. 你们想知道什么叫石头书吗？下面老师就先带同学们去欣赏一下。
二、整体感知1. 按要求读课文，要求读准字音，读通语句。
2. 出示生字词。
勘探奇怪足迹矿物地壳刨根问底贝壳叔叔煤炭化石脚印聚精会神3. 检查读课文情况，并相机正音。
4. 听录音，思考：课文主要讲了什么？•这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个•孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
三、精读领悟交流：全文有14个自然段，可以分为3段。
第一段（1〜5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
第二段（6〜11）介绍了“石头书”上的字和画。
第三段（12〜14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
（一）学习1〜5自然段。
1. 请同学们快速浏览课文，找找川川和磊磊提了几个问题？用序号标出來。
2. 指名学生说出问题。
《苏教版三年级上册语文_苏教版语文三年级上册第17课石头书教案设计》摘要：苏教版语三年级上册7课《石头》教案设计，(3)用因所以说说什么说石头像?，()指名回答(树叶、贝壳、鱼)苏教版语三年级上册7课《石头》通川川和磊磊两孩子与勘探队员交流介绍了许多有关岩石知识编整理了苏教版语三年级上册7课《石头》教案设计供参希望程有所收获!苏教版语三年级上册7课《石头》教案设计课教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、学会课0生两条绿线只识不写理由生组成词语教学程、导入新课激发兴趣、是我们常见学习用品从我们能吸取到营养获取丰富知识今天我们要学习课就跟有关板课题石头、齐课题说说你看了课题有什么问题想问?二、初指导、学生词()课画出不认识、不理词()会会写田格生会田格上面生(3)并系上下理下列词语思勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底、检学效()出示词语勘探叔叔奇怪册足迹矿物刨根问底煤炭易错词地壳奇不禁()指名逐指学生从平、翘舌音前、鼻音多音等方面区分准音(3)指名说说对课些词语理()再次练生词(5)指导写生重引导学生写勘探叔矿刨3、各轻声课、检课朗情况分然段指名课师生评议并正音5、理清条理出示思考题根据下面思对照课想想分别是哪几然段说了这些思()川川和磊磊发现位勘探队员趴石头上看着什么感到奇()勘探队员叔叔介绍使川川和磊磊理了石头含义了了有关化石知识(3)川川和磊磊很高兴也想这三、再课己不懂地方做记四、交流质疑容能通初课理可通组讨论实有困难留到下节课再五、布置作业、写词语、练习朗课7、石头二课教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、学会边默边思考问题做记方法3、理课知道石头指是什么?里有什么学问应该怎样这、凭借具体语言材培养学生从具有热爱然、热爱科学志趣教学重、难理课容知道石头指是什么里有什么学问应该怎样这教学程、导入新课师(指着讲桌上堆石头)()学们你们看这些是什么?()上节课我们已初步认识了这些石头你们想继续探这些石头奥呢?今天我们继续学习《石头》二、渡有这样词刨根问底谁知道是什么思?做学问就要有刨根问底精神这节课我就看看哪位学能到刨根问底三、质疑激趣()师出示石头里学问可真多呀我们也要学会这()指名这句话(3)师看到这句话你有什么问题要问吗?估计学生会问石头怎样能做成呢?石头里有哪些学问呢?该怎样这石头呢?、精课引导学生理五然段容从而理课所讲石头是指石头像而不是用石头做可设计问题什么石头像?我们平看到是什么样子?师是呀这光秃秃石头我左看右瞧也看不出它哪儿像呀5、渡这问题你能不能助老师答?教给学生方法边默边想课哪些然段写了石头像?用笔每然段前作记(生默课作记)指名回答问题6、理五然段()这然段写了石头哪儿像?(页页)()指导朗(3)用因所以说说什么说石头像?7、理七然段()让学生毛遂荐七然段思考上有石头上有吗?()声七然段思考问题(3)生回答(雨痕、波痕)()练习说话你们能学习五然段那样说几句话吗?(用像把两句话连起说说)渡石头上也有吗呀!那石头上有画吗?8 、学习九然段()愿学都起九然段思考这然段写了石头哪儿像?()指名回答(树叶、贝壳、鱼)引导这些都叫什么?(化石)你们看出示插图说说你看到了什么?指导朗9、学习十、十三然段()指名朗()师了我们能获得知识那石头会告诉我们什么?(3)由十、十三然段思考()生回答(5)课件演示地壳形成程(6)练习说话化石告诉我们这里( )这里变成了( )又了很多很多年地壳( )这里又变成了( )石头告诉我们( ) 0、学生总结练习说话()师刚才学们分层次交流了石头哪儿像你能不能连起说说什么说石头像?()指名说说(3)现我们都了了石头里学问了怪不得叔叔叫它石头呢!()师总结这节课我们起探了石头奥妙知道石头里原有这么多学问呢!你们还了哪些关石头知识知识海洋是无边无际我们所学只不是沧海粟罢了要想获得更多知识就要多课外到然看懂然这无更多苏教版语三年级上册7课《石头》教案设计。
苏教版三年级语文上册17、石头书一、教学目标1.明确本课学习目标，理解课文中由生字组成的词语。
2. 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3．能正确、流利有感情的朗读课文。
二、教学重难点重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
三、前置学习活动利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生字新词的意思，做到正确、流利地朗读课文。
四、教学课时 1课时五、教学过程(一)谈话导入同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）一起读课题。
当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）……同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。
那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！（二）读课文，整体感知请同学们认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。
1、学生读课文，做记号2、交流板书书？哪里有书哇？一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物这书上有画吗? 树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。
接下来，我们就一起来一探究竟，“石头书”到底是什么样子的？（三）精读课文1、了解“石头书也是一页一页的”。
(1) 师：请同学们自由读课文1~5自然段，想一想哪儿说明了石头书也是一页一页的。
（学生自由读）(2) 学生交流。
（一层一层）2、了解“石头书里有字”。
（1）读课文，思考：哪儿告诉我们石头书上有字？（第七自然段石头书上有字）理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么。
第十七课石头书教案家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
【教学目标】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
1.知识与技能要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
学会认读5个生字，书写10个生字。
理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
【教学重点】理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。
【教学难点】凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，日常生活中，你都读过哪些书？师：这些书有什么特点？师：一页一页，有字有画，告诉我们知识。
同学们归纳的真好！师：同学们，你们听到过“石头书”吗？石头书是什么样？它有什么作用？今天就让我们一起进课文《石头书》去看看吧！2. 板书课题《石头书》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：人——队、又——叔、圣——怪、某——媒、灰——炭、亦——迹教师指导学生书写课后田字格中的字：“印”左右结构。
注意笔画之间的紧凑。
“壳”为上中下结构，上面是“士”字。
“迹”为半包围结构，第三笔是竖撇。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。
3. 川川和磊磊问了几个问题？分别是什么？6您在看什么呀？书？哪里有书哇？这书上有字吗？这书上有画吗？化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？4. 理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：yìn jìkuàng cèguài shūméi tàn kékān pā脚印足迹矿物一册书奇怪叔叔煤炭贝壳勘探趴在A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：勘探：寻找有开采价值的矿床，查明矿藏分布情况。
聚精会神：形容精神高度集中。
刨根问底：比喻追究底细。
三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分(第1—5段)：石头就像书。
第二部分（第6-11段）：石头书上的内容。
第二部分（第12-14段）：石头书的作用。
2.第一部分（1）品读第1-5自然段，川川为什么好奇地问？勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
（2）川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？川川和磊磊对勘探员叔叔的话感到难以理解。
（3）哪些词语说明石头书也是一页一页的？石头一层一层的。
（4）这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？运用了什么修辞？它有什么特点和作用？你能把它改成陈述句吗？反问表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
加强语气，发人深思，增强文中的气势和说服力。
（5）你能把它改成陈述句吗？这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
3. 第二部分（1）品读第6-11自然段，川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，你是怎样理解“不禁”的？“不禁”抑制不住，不由得。
川川和磊磊认为勘探叔叔只是因为石头一层一层的，就称之为石头书，理由不够全面。
（2）石头上的字指的字是什么？雨痕，雨点留下的脚印。
波痕，波浪留下的足迹。
矿物，那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……（3）石头上的画指的是什么？你知道什么是化石吗？化石化石，是生活在过去地质年代里的各种动植物的遗迹.古生物死后,它们的遗体被埋入地层，经过亿万年高温、高压形成了化石。
化石像一种特殊的文字，记录着地球生存活动的历史，人们根据它能够推断环境，了解地壳变迁，还能指导人们寻找宝藏。
因此，化石又被称为“地球历史的解说员”。
（4）“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，”“这是波浪留下的足迹”这些能告诉我们什么？这是树叶，它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。
告诉我们，后来，这里变成了大海。
这是波浪留下的足迹，这告诉我们，又过了很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。
4. 第三部分（1）川川特别爱刨根问底。
“刨根问底“这个词说明了什么？说明川川热爱科学，探求知识的强烈愿望。
（2）石头书究竟有什么用？文中省略号说明了什么？它告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……。
说明石头书还有其他的作用。
（3）川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？石头书上的“字”是指雨痕、波痕和矿物，石头书上的“画”是指化石。
石头书还能告诉我们地球演变的过程从而帮助勘探队员寻煤炭和矿石。
（4）你能说说石头书还能告诉我们什么？能重现往昔的自然环境；它能揭开生命起源的谜底。
师：在大自然种，还有许多类似的“石头书”这样的事物，走进大自然，看看还有什么可以被称为书的？星星书北极星能指引我们辨别方向云朵书天上的云朵能告诉我们天气变化。
昆虫书蚂蚁搬家就要下雨5.口语交际：你能用“因为……所以……”说一说为什么石头像书？因为石头一层一层的，所以石头像书。
因为石头上有画，所以石头像书。
因为石头上有字，所以石头像书。
因为石头能告诉我们知识，所以石头像书。
6.知识拓展：你们还见过那些石头？他们是什么样的？7. 利用课余时间搜集石头的图片资料。
四、课堂总结师：同学们，课文学完了，你受到哪些启发和教育？教师总结：在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究。
我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
五、课堂练习1.我会写词语（聚精会神）地看（好奇）地问（光秃秃）的石头（厚厚）的书刨根（问底）2.我会组词。
探（勘探）矿（矿石）煤（煤炭）深（深度）扩（扩大）谋（计谋）六、作业布置1. 摘抄文中的好词佳句。
2. 分角色朗读课文。
【板书设计】石头书一层一层一页一页雨痕、波痕、矿物字化石（树叶贝壳小鱼）画学问还真不少【教学反思】《石头书》是苏教版三年级上册第六单元的一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
在教学中，讲解石头书的字、画、知识、作用时，充分利用课件展示图片，让学生对雨痕、波痕以及矿石有直观的了解。
对于矿石的理解，通过展示生活中的钻石、红宝石、煤炭等图片，把课堂与生活衔接起来。
让学生充分地了解。
遇到“化石”时候，老师总结概念并进行相应的讲解辅助理解。
最后通过反问学生“刨根问底”这个词语说明了什么，鼓励学生在学习中也要具备这种学习的精神。
