沪科版高二生物-6.3.2《基因工程与转基因生物》教案1

第六章遗传信息的传递和表达第三节基因工程与转基因生物第一课时基因工程一、设计意图本节内容在上个版本的新教材的基础上做了修改，老版本的教材在介绍基因工程时，知识性的介绍了基因工程的概念、操作步骤及应用前景，比较枯燥，而这一次新教材对该内容做了很大的改变，利用各种实例把基因工程这个枯燥的概念进行了生动的描述，知识的可接受性更强，教师在教学过程中也减轻了教学的难度。

另外，在转基因技术的应用这方面，具体的介绍微生物、植物、动物基因工程，开阔了学生的眼界，使学生了解了我国生物技术的发展水平，感悟生命科学的发展对生物技术发展的推动作用，同时，通过对转基因生物的安全性问题的讨论，使学生感悟科学技术是“双刃剑”。

课标建议教学分2课时完成，可以“基因工程及其基本过程”一课时，转基因技术的应用和转基因生物产品的安全性”一课时。

由于基因操作的基本步骤比较抽象和微观，理解起来有一定的难度，需要将复杂的问题简化，使学生直观地理解抽象事物。

在教学中为了使学生对基因操作的基本步骤有一个宏观的了解和认识，可以先让学生观看基因操作步骤的有关录像或flash资料，在观看过程中教师要提出相应的思考问题启发学生思维，加深对基因操作步骤的理解。

在讲解转基因技术的应用和转基因生物产品的安全性时，可以结合实例，同时结合教材上的“阅读与思考”、“发现之路”，或者学生课后自己收集资料进行学习，使学生感受现代生物技术的灿烂前景，同时培养学生收集和获取最新生物技术信息的能力。

二、教学目标知识与技能1、理解基因工程的概念2、理解基因工程的基本过程3、理解基因工程的应用及其可能带来的安全性问题过程与方法1、通过学习和阅读基因工程发展过程中的重要事件和研究成果，加深理解基因工程的原理和一般操作过程。

2、从网络和报刊杂志上搜索并关注基因工程对人类经济、生活和科学发展的贡献，及其发展前景和可能带来的安全性问题3、开展“科学技术是双刃剑”的思考和讨论。

情感、态度与价值观1、全面思考基因工程所带来的巨大社会效益和经济效益，以及社会伦理和安全性问题，树立正确的科学价值观。

基因工程-沪科版高中第二册教案一、知识概述基因工程，又称遗传工程，是利用分子生物学、细胞生物学和基因组学等现代生物学技术对目标生物进行基因操作和基因改造的一种技术活动。

基因工程可以用于基因组定位、基因功能研究、基因诊断、基因治疗、育种改良、转基因食品和转基因生物等领域。

二、教学目标1.掌握基因工程的概念及其基本原理；2.了解基因工程在生物学、农业、医学、工业等方面的应用；3.能够运用基因工程的方法改良作物和畜禽的品质和产量；4.能够分析基因工程的优缺点。

三、教学重点和难点重点1.基因操作和基因改造的技术原理；2.转基因技术与其在农业、医学等领域的应用；3.基因工程的优缺点。

难点1.对基因工程技术原理的深入了解；2.对基因工程的优缺点形成全面、客观的认识。

四、教学内容和方法1. 基因工程技术原理的讲授1.分子克隆技术的概念、原理和方法；2.基因合成和基因编辑技术；3.基因载体的构建及其应用；4.转基因技术的原理和方法；5.基因表达调控技术。

2. 基因工程在农业、医学等领域的应用1.基因工程在农业、医学中的应用；2.转基因作物的育种和应用；3.基因治疗在现代医学中的应用。

3. 分组讨论学生分成不同的小组，针对某一具体问题进行讨论，例如转基因食品的利与弊、基因工程对农业发展的影响等。

4. 实验设计教师可以指导学生设计某种基因工程实验，从而提高学生科研能力和基因工程实践操作技能。

五、教学评价1.课程测试：对学生进行基础知识和应用能力的能力测试；2.课堂讨论：以小组讨论为主，通过讨论某个具体问题，检验学生对基因工程的认识程度和应用能力；3.实验报告：对学生进行实验操作和结果分析的考核，评价其实验技能和科学研究能力。

课题：基因工程与转基因生物【教学设计说明】本节课为高中《生命科学》教材第二册第六章第三节“基因工程与转基因生物”的第一课时，在上海市中学生命科学课程标准中知识要求为理解（B级），知识的背后充分体现了中学生命科学课程中实施科学、技术、社会相结合的基本理念，同时与人生活健康息息相关，学生倍加关注。

由于基因工程是分子水平的操作，内容非常抽象，看不见摸不着，学生不易接受。

因此，教师创设情境，结合实例—创造“合成人胰岛素的大肠杆菌”帮助学生搭建框架，并运用PPT展现图文、动画以及让学生利用纸模型动手模拟分子水平的操作，化抽象为具象，帮助学生理解基因工程的三个必需工具及四个主要步骤。

我校为区示范性高中，但学生从图文等资料中获取信息、分析问题和解决问题的能力有待加强。

学生不善于独立思考、自主探究；学生习惯了“听”而不善于“说”，更不善于动手“做”。

于是本节课，教师层层问题相扣，任务驱动学生去思考，鼓励学生表达自己的观点和看法，主动建构知识。

【教学目标】1、知识与技能（1）理解基因工程的概念（2）理解基因工程的基本过程2、过程与方法通过结合实例—创造“合成人胰岛素的大肠杆菌”帮助学生搭建框架，并运用PPT展现图文、动画以及让学生利用纸模型构建重组DNA分子，化抽象为具象，帮助学生理解基因工程的三种必需工具和四个主要步骤。

3、情感态度与价值观（1）体会基因工程所带来的巨大社会效益和经济效益；（2）体会基因工程技术实施过程的复杂，渗透科学家严密的科学思维和不懈地探索精神。

【重点与难点】重点：基因工程的概念，基因工程的基本过程难点：限制酶和DNA连接酶，构建重组DNA分子的过程【教学用具】《生命科学》教材、多媒体课件、DNA片段和质粒的纸模型【教学反思】。

高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第3节基因工程与转基因生物一、教学目标：1、理解基因工程的概念2、理解基因工程的基本过程3、理解基因工程的应用及其可能带来的安全性问题二、教学重点和难点：重点：基因工程的概念基因工程的基本步骤转基因生物难点：限制酶和DNA连接酶重组DNA基因工程的基本步骤三、预习与笔记1、你在生活中接触过的转基因生物或生物制品有。

2、你对基因工程、转基因生物的了解或困惑。

3、基因工程是指预先的蓝图，用人工方法将，接合到另一种生物的中并使其，使后者获得新的，产生出人类所需要的产物，或创造出新的的现代生物技术。

4、基因工程需要的三种工具是、和。

5、能特异性识别“GAATTC”序列的限制酶将G和A之间的脱氧核苷酸之间化学键切断，请写出该种限制酶作用于序列为“-CAGAATTCGT-”的DNA分子序列后产生的两个片段的碱基序列，并在片段中-GTCTTAAGCA-标示出“粘性末端”。

-CAGAATTCGT- 限制酶-GTCTTAAGCA-6、能将具有相同碱基序列的粘性末端的两个DNA分子连接起来的是酶。

7、质粒成为基因的运载体的原因是。

8、下图为基因工程示意图，请据图回答：如图所示，外源基因为，质粒是图中（用字母表示）来自，图中○6过程需要酶切割，A分子也需要被（同种/不同种）酶切。

过程○7需要酶连接，图中C是。

过程○8为，受体细胞是。

此图所示为（微生物/植物/动物）基因工程。

据图所示，此例获得目的基因的方法是。

9、请用第8题图中的数字说明转基因工程的四个基本步骤：→（数字）为获取目的基因；（数字）为与重组；（数字）为重组DNA分子导入受体细胞；（数字）为筛选含目的基因的受体细胞。

10、重组DNA分子导入受体细胞后为什么需要筛选？。

11、微生物基因工程的优点是、和，主要用于生产。

12、植物基因工程目的是提高作物抵抗病虫害和不良自然环境因素的能力，已分离出了、、、等基因；目前科学家正在研究利用植物基因工程产生植物疫苗。

沪科版生命科学高二上63《基因工程与转基因生物》
学案2
高二（）班学号姓名
一、学习目标
1、明白基因工程的概念
2、明白得转基因工程的步骤
二、学习重点、难点
转基因工程的步骤
三、基础知识
1、基因工程是指依据的蓝图，用方法将某种生物的，接合到另一种生物的中并使其表达，使后者获得，产生出人类多需要的产物，或制造出新的的现代生物技术。

2、转基因抗虫棉确实是依据人类预先设计，将具有抗虫性状的细菌DNA的基因，接合到的基因组DNA中并使其表达，使后者获得的性状，产生出人类所需要的新生物类型即。

3、基因工程包括基因工程、基因工程、基因工程三大分支，它们的差不多原理和技术是相同的。

4、基因工程一样包括四个步骤：；
；；。

5、目的基因的获得方法有两种：一是；二是。

猎取目的基因时先要进行，然后运用从确定有目的基因的DNA分子长链中切取。

6、运载目的基因通常利用质粒作为运载体，质粒是中独立于拟核DNA之外，能自主复制的分子。

运载时第一用与切取目的基因相同的酶将质粒切开，然后在酶的作用下，使目的基因与质粒结合成环状的即重组质粒。

7、重组质粒只有导入到活细胞才能使目的基因所包蕴的得到表达，这种能接纳重组质粒的活细胞称为。

它能够是微生物、和。

8、一样情形下，重组质粒导入受体细胞的概率，因此要从庞大的细胞群中选择出获得的细胞，再通过细胞的分裂增殖表达出所需的产物。

9、动物基因工程通常以动物的作为受体细胞，用的方法将
导入动物的受精卵中，再使受精卵发育成个体而获得动物。

10、人们对转基因生物产品的安全性有担忧，要紧是因为：一是
；二是。