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北师大版小学四年级下册语文：《大地的话》教案北师大版小学四年级下册语文：《大地的话》教案教学目标：1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词教学过程：一、谈话导入，入情入境教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。
）接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。
）二、读通课文，整体感知1、学生自由读课文，尽量将课文读通2、生字出示生字、词一段话写在书上与同位交流。
（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。
）5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。
即：还有许多大地体内的生灵，比如……[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。
不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。
第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。
大地的话教学目标1．学会本课生字、新词。
2.体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3.感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的感情。
教学重点难点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：一课时教学过程一、导入直接揭示课题导入，让学生根据课题质疑。
师小结：同学们说了很多，而作者会写些什么呢？今天我们来学习《大地的话》。
二、检查预习1.自由地轻声朗读诗歌。
要求：读准字音，读通句子。
2.同位检查生字词的认读以及理解情况。
3.全班交流。
出示预习提示：①我会读。
指名读，纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”“籽粒”“宝藏”等；重点识记“蕊”字。
②我会填。
诗歌主要写了大地对、、、说的话。
三、品读体验1.默读诗歌，理解内容。
①默读诗歌，并在书上做些批注，（提示批注的写法）批注的内容可以是自己对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
②学生小组内交流，教师巡视指导。
③全班交流。
这个环节要给学生充分的时间，让学生去读诗并做交流。
培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。
2.分角色读诗歌前4节，指导学生用“心”说话。
①看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼及小草说些什么？并选出其中的一节练读。
②指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？（此部分旨在进行感情朗读，体会大地博大的胸怀，培养学生热爱大自然的感情。
）③学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。
3.换位抒情。
①如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？②四人小组合作交流，教师巡视指导。
③全班交流。
4.总结升华。
①学生齐读最后一小节。
《大地的话》教学反思一、教学目标明确，重难点突出在教学《大地的话》这篇课文时，我明确了教学目标：一是让学生感受课文的语言美，体会作者对大地母亲的热爱之情；二是学会生字词，理解课文内容；三是培养学生的朗读和表达能力。
在教学过程中，我注重了对重难点的讲解，如“大地母亲”“无私奉献”等词语的含义，以及课文中的比喻、拟人等修辞手法。
二、课堂氛围活跃，学生参与度高在课堂上，我尽量让每一个学生都参与到课堂活动中来。
通过分组讨论、角色扮演、朗读比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
尤其是在讲解课文内容时，我引导学生们展开想象，用自己的语言描述大地母亲的形象，从而加深对课文的理解。
这样的教学方式，使得课堂氛围活跃，学生参与度很高。
三、教学手段多样化，提高学生的学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我采用了多种教学手段。
如在讲解生字词时，我利用多媒体展示图片，让学生直观地认识词语所表示的事物；在讲解课文内容时，我设计了一些有趣的活动，如“猜猜我是谁”“我说你猜”等，让学生在游戏中学习。
这些教学手段的运用，使得学生们在愉快的氛围中掌握了知识。
四、关注学生个体差异，因材施教五、教学反思1.对学生的评价不够全面。
在课堂上，我更多地关注了学生的知识掌握情况，而忽视了他们的情感态度和价值观的培养。
2.教学手段有待丰富。
虽然我采用了多种教学手段，但仍有部分学生觉得课堂内容较为单调，需要在今后的教学中不断探索和改进。
3.课堂延伸不足。
在课堂结束后，我没有及时对学生的学习情况进行跟踪，导致部分学生未能将所学知识内化为自己的能力。
《大地的话》这篇课文的教学，让我深刻体会到了教育的责任和使命。
作为一名教师，我将继续努力，为孩子们的成长付出自己的努力。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文《大地的话》中大地母亲的形象及象征意义。
2.掌握课文中的生字词和关键句型。
3.学会通过朗读表达课文中的情感。
二、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
北师大版四年级下语文《大地的话》教学反思教学设计教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大地的热爱之情。
2.过程与方法目标：培养学生通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感；朗读课文，积累词语。
2.教学难点：引导学生深入理解课文内涵，联系生活实际进行思考。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们生活在这片土地上，每天享受着大地的恩赐。
今天，我们要学习一篇关于大地的课文，请同学们猜猜这篇课文叫什么名字？生：《大地的话》。
师：对了！下面我们就来学习这篇课文。
2.初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由朗读）3.学习生字词师：刚才同学们读得很认真，下面我们来学习课文中的生字词。
（师出示生字词，学生跟读，组内交流记忆方法）4.理解课文内容师：请同学们再次朗读课文，思考：课文描绘了大地哪些方面的内容？生：课文描绘了大地孕育生命、滋养万物、承载希望等方面的内容。
5.深入研讨师：课文中的“大地”具有哪些品质？生：大地孕育生命、滋养万物、承载希望，具有无私奉献、包容宽厚的品质。
师：请同学们举例说明大地如何孕育生命、滋养万物、承载希望。
（生举例说明，师进行点评）6.朗读感悟师：请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，感受大地的伟大。
（生朗读，师进行指导）7.小组讨论师：请同学们分组讨论，谈谈自己对大地的认识和理解。
（生分组讨论，师巡回指导）师：通过本节课的学习，我们知道了大地对我们的重要性，那么我们该如何珍惜资源、保护环境呢？四、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课外实践：观察大自然，记录下你对大地的感悟。
五、教学反思1.本节课通过多种形式的朗读，让学生深入理解课文内容，感受到大地的伟大。
四年级语文下册第一单元话语大地的话教学设计1北师大版《大地的话》教学设计本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。
本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。
《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。
诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。
”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于长期拒绝接受开放式教育，不仅思维活跃，具备了语文自学的心智概念，而且口语表达能力较强，写作能力也在逐步提高。
他们能够在教师的非政府下，积极开展独立自主、探究性自学，交流现实生活中的事件，能够从实际生活和现实情境中辨认出问题、明确提出问题，并初步具备应用领域语文科学知识和方法解决问题的能力，合作意识较强。
教学目标：1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能够存有感情地朗读诗歌，认知全诗内容，体会诗中蕴藏的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。
重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程：一、新课导入。
1、教师轻易板书“话”，回答：这就是什么字？（话）一看见这个字，你想起了什么？2、教师再板书“大地的”，建议学生思索：大地可以与谁对话？3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容dd《大地的话》。
（多媒体出示课文内容）[设计意图：这就是十分具备个性化的笼统的问题，学生的思维方式相同，答案也就相同。
