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小图形、大品牌——标志设计二中蒋玥[教学目的]通过本课的教学，向学生介绍优秀标志的特点、设计的思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。
[教学过程]导入新课在黑板上依次画出耐克、奥运会、麦当劳等学生十分熟悉的标志，最后一个为二中的标志（与此同时用眼神与学生交流，示意学生），学生依次说出这些标志的名称。
刚才我没有用任何语言解释这些符号的含义，可同学们都能快速准确的体会出这些符号的丰富内涵。
它们有的代表一个企业，有的象征一个学校，有的象征着世界级的运动盛会，我们走在街道上，商场里，处处都能看到它们的身影，比如服装上、食品包装上、汽车上、它们已经深深的融入到我们的衣、食、住、行中，和我们的生活密不可分了。
而它们都有一个共同的名字，叫做什么呢？标志。
（引出课题）一、标志设计的主要原则1、简：简明易认，一目了然（采用百市事可乐等标志说明）练一练：在不折叠圆形纸片的情况下，只剪一刀你能有多少创意？简单明了，创意的造型，作为一些企业的标志也不为过。
（见图A）图A图B2、准：内容准确、形象直观（采用NBA等标志说明）3、奇：独树一帜、不能雷同（采用时代华纳标志说明）4、美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感（采用某设计网站诡异的标志做反面说明）二、标志设计的艺术表现方式1、具象形标志：生动形象、一种世界级语言。
练一练：图形的概括与提炼（见图B）2、抽象形标志：让人产生丰富的联想。
3、字图形标志：准确、直观。
三、拓展训练为自己的名片设计一个标志选取能体现自己性格、喜好、理想等方面的元素来构思，力求达到个性鲜明、与众不同的视觉效果。
设计第二课小图标大品牌——标志设计课题：收集与交流——标志设计课业类别：设计·应用课时：教学目标：1.知识与技能目标：了解标志的用途及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法。
2.能力与过程目标：培养学生的观察、相信、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
3.情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水品，提高正确的审美观。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。
教学难点：标志的创意设计。
教具准备：电教设备、多媒体教学课件、范画等。
学具准备：画笔、画纸、颜料、圆规、直尺等绘图用品。
教学过程：一、导入师：同学们好，有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗？就让我们一起来欣赏一段有关它的广告吧。
（播放可口可乐广告）现在我们知道这种饮料是什么了吗？答：可口可乐师：你是怎么识别出来的呢？答：因为每张图片都现实了可口可乐的标志。
师：标志是一种视觉识别妇好，它在生活中犹如语言，起着传递信息的作用。
它通过精练的艺术形象，使人一目了然，具有很强的概括性和象征性，所以我们称为标志设计。
今天就让我们一起来学习标志设计吧。
（板书课题）二、讲授1，标志的用途师：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？生：········师：确实如此，标志存在于我们社会的每一个角落，适用于社会生活各个方面，如用于国家标志的国徽、国旗；用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行各业、机关等职能部门的专业标志。
如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等等·多方面的运用。
（引导学生看大屏幕）2.标志设计的艺术特征同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
同时也有着独特的艺术魅力。
第二课标志设计-----小图形大品牌授课教师：李凯授课对象：高2.3班（50人）授课时间：40分钟授课时间：2011年11月15日教材使用：人民教育出版社美术设计一书的第二课学生分析对于高中学生来说，标志似乎简单和并不难理解，同学们概念比较模糊，但学生的记忆力很强，理解能力也很强，学生也好张扬个性，大胆创新。
这节课侧重于学生能力的培养，以学生为主，从学生感兴趣的入手，多以讨论的方式，使学生积极参与，主动欣赏，多发表自己的审美观点，真正意义上去理解标志。
教材分析《小图形大品牌--标志设计》是高中美术课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。
本课让学生通过比较、分析、评价和设计身边熟悉的标志入手，使学生能够运用设计术语，从功能和审美的角度，以自己的观点评论标志作品，通过标志的练习，掌握设计标志的一般步骤和方法。
教学目标知识与技能让学生初步认识标志的产生、意义和作用；了解标志设计构思与表现的一般方法；能够设计简单标志。
过程与方法通过运用讨论、分析、比较、实践等教学方法，使学生了解标志设计的形式美法则，启发学生认识标志的内在含义，掌握标志设计的基本过程，通过让学生为班级设计班徽，使学生切身体验到设计制作过程的乐趣，形成初步的设计意念。
情感态度与价值观在了解标志的内在含义后，领悟标志在我们日常生活中所起的作用，并给我们带来的美感；通过让学生为班级设计班徽，增强班级的凝聚力。
教学重点、难点重点标志的应用、分类和构成形式难点标志的创意与设计教学过程一、组织教学稳定情绪教师出示康师傅食品的标志、雀巢咖啡的标志、中国银行的标志、……让学生观赏，对我们来说，这些标志再熟悉不过了，因为它伴随着我们生活的每一天，别看它图形小，但是意义却是非凡的，这节课我们就来研究标志设计的内容，导入本课--小图形大品牌--标志设计。
（板书课题）二、引入新课：（出示课题）1.何谓“标志”？标志：将事物抽象的精神内容，以具体可见的图形或文字符号表达出来。
第三课《象征的艺术--标志与视觉识别系统》教学设计一、教材分析此课题选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《设计》第三课。
教材以设计类型划分课题，一共分为四个部分，本课是第二部分视觉传达设计的开篇；纵观整个教材，本课也是设计实践教学的开篇。
因此，如何让学生建立设计意识、掌握设计方法是本课教学的首要任务。
教材的课题点明标志是象征的艺术，因此，我设计了以象征性手法在标志设计中的运用为主线的教学思路，从建立设计意识和提高实践能力两方面入手开展教学，充分体现了设计教学的特点及目标。
二、学生分析新课改理念倡导“以学生发展为本”。
在义务教育阶段，学生对标志的特点、概念及标志设计的方法有一定认识，但都比较片面，特别是设计实践能力尤为薄弱，在高中阶段将着力加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成较为完整的认识。
三、教学目标1、理解标志象征性的艺术语言，学会运用象征手法进行标志分析。
2、通过视频、启发引导、合作探究等方法，让学生感知、感悟标志的艺术魅力；并通过实战演练，让学生形成设计思维，掌握设计方法、体验到创作的乐趣。
3、认识到标志设计与生活息息相关，给生活带来便利，让生活更加多姿多彩。
四、教学重难点：象征性手法在标志设计中的运用突破：理性分析优秀案例、感性联想操作实践。
（具体办法将在教学过程中体现）五、教法与学法教法视频播放→启发引导→实战演练→评价反思学法感知判断→联想探究→设计创作→感悟创新教学环节教学程序师生互动设计意图引一、感受标志出示视频生活在一个充斥着图形和影像的世界。
各种色彩斑斓的图形无时无刻不在吸引我们的目光。
在各种商品的包装上，在车站、商场、公路两旁，我们都能见到各种各样的图形符号，这些图形符号告诉我们“是什么”、“在哪里”、“该怎么做”，总之，它们能让我们知道一些信息——这些具有象征性的图形符号就是标志。
出示课题：象征的艺术——标志与视觉识别系统播出视频，提出问题吸引学生注意力，顺势提出主题探二、分析标志设计过程体验：（教师在黑板上进行标志设计的过程描绘）步骤:画一滴具象形态的水接着又画一只托起水滴的手型设问：这组图形想表达什么意义？（珍惜水资源）接着将图形进行提炼和简化设问：提炼和简化后的图形具有了怎样的象征意义？师生交流讨论后，教师出示国家节水标志，深入分析国家节水标志的图形象征内涵，即：节约用水从我做起；滴水汇集成江河；节水二字拼音首字母js的组合。
课后反思
标志设计这个课程既是一个审美过程，又可以锻炼思维和动手能力，同时，因标志图形在生活中随处可见，所以也很有现实意义。
从实际教学过程来看，学生积极性高、参与性强，能较好地掌握标志审美的特点和设计过程的基本要素，尤其在课程后半段学生课堂练习的时候，大多数学生开始自觉运用标志设计的基本原理来引导自己的思维表达，虽然图形粗糙了一点，但创意突出，同时又合乎情理。
由此看来，本课教学是基本成功的，学生的审美和思维都得到了提升，达到了既定的教学目标。
在教学过程中也发现一个问题，那就是学生在图形语言形式美的理解和感知上有所缺失，这个以后应安排相关课程帮助学生弥补和提高。
小图形大品牌说课课件小图形大品牌说课课件1 1．教学内容本课内容对标志设计的知识进行全面介绍，想让学生学会标志设计、懂得标志设计是和美术有着极大关系的一节课。
从标题的设计到内容的安排，都是为学生考虑进行编排的。
另外，这样的课题比较引人入胜，对学生学习本课内容，走进标志设计营造了一个轻松、愉快的氛围。
2．教学目标：知识与能力：认识标志设计的目的、意义与作用，了解标志设计构思与表现的一般方法，培养创新思维能力。
过程与方法：通过欣赏优秀标志设计和了解标志设计的过程与方法，注重研究学习，善于多角度思考和解决问题，培养学生观察、想象、创造思维能力，提高与他人合作学习与交流。
情感与态度价值观：通过欣赏过内外优秀标志作品，开拓眼界，提升审美情趣，认识品牌形象在一个国家经济发展中的重要性。
3．教学重点和难点：本课的重点是让同学们了解标志设计的意义，理解评判标志优劣的基本标准，掌握标志设计基本步骤和思考方法，并通过对大量优秀标志的欣赏分析，激发学生们逻辑思维和形象思维相一致的创新思维能力。
本课的难点是优秀标志的评判标准以及标志设计中有关创意与图形表现方法的部分。
我的教学模式主要采取多媒体教学。
学校的硬件设施比较完善，每个教室都配备了投影和电脑，利用这点有利条件，我主要采用了多媒体辅助教学，通过大量图片展示，给学生创设有效的学习情境。
依据本课性质及学生特点，我主要采取“讲授法、演示法和启发引导法”。
以优秀标志为线索，充分动用多媒体教具，不断采取欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
标志的评价标准较为抽象，对比优劣标志，调动学生积极性和自觉性，由对标志形式的感性认识上升到标志内涵意义的理性认识上。
提问不同层次的学生，这样多法并用，既培养了他们分析作品的能力，有启发了学生的思维本课的学习者是高二年级的学生，普遍有一定的美术鉴赏基础，初步形成了自我的审美标准，理解能力相对较好。
对标志最多的了解是商业品牌的标志，如耐克、阿迪达斯、肯德基、麦当劳的标志。
