《电生磁——电磁铁的趣味实验》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

电生磁说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为物理课程中“电磁学”章节的重要组成部分，起着承上启下的作用。

它在上接“静电学”的基础上，引入了“电生磁”的概念，为学生后续学习“磁场”、“电磁感应”等知识打下基础。

同时，本文内容也是初中物理与高中物理的衔接点，对于学生物理素养的提升具有重要意义。

（二）主要内容本文主要围绕“电生磁”现象展开，包括以下三个方面：1. 电生磁现象的发现：通过奥斯特实验，介绍电流产生磁场的现象。

2. 电生磁现象的规律：阐述安培定则，解释电流与磁场方向的关系。

3. 电生磁现象的应用：介绍电流表、电磁铁等实际应用。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解电生磁现象的发现过程，理解奥斯特实验的原理。

2. 掌握安培定则，能够判断电流与磁场方向的关系。

3. 了解电生磁现象在实际应用中的作用，如电流表、电磁铁等。

（二）过程与方法1. 通过观察、实验、分析等方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2. 通过小组讨论、交流，提高学生的合作能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣。

2. 培养学生尊重科学、严谨治学的态度。

三、说教学重难点（一）重点1. 电生磁现象的发现过程及其规律。

2. 安培定则的应用。

3. 电生磁现象在实际应用中的作用。

（二）难点1. 奥斯特实验的理解与操作。

2. 安培定则的掌握与应用。

3. 电生磁现象与实际应用的联系。

四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将以启发式教学法为主导，引导学生通过观察、思考、探索来主动发现电生磁的现象和规律。

不同于传统的讲授式教学，我会在关键知识点上设置问题，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出自己的假设和解释。

（二）问答法在课堂上，我将采用问答法来检验学生对知识的理解和掌握情况。

通过提出具有启发性的问题，让学生在思考和回答的过程中加深对电生磁概念的理解。

同时，问答法也能帮助学生提高逻辑思维和口头表达能力。

初中物理说课稿《电生磁》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

二、对学生的分析八年级学生是心智不够成熟，但认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是一分为二去看待，八年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比较沉闷。

需要教师的积极、灵活的调动。

三、教学理念：（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。

感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。

教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。

教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。

一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。

现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。

但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。

为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。

如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。

那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。

那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。

这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。

《电磁铁电磁继电器》说课稿大家好，我说课的题目是《电磁铁电磁继电器》。

本节课将通过以下五个方面进行说课。

一、说教材本节是人教版九年级物理第二十章第三节的内容。

是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。

通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。

使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。

二、说教学目标依据课标，立足教材，我设计了本节课的三维目标如下所示1、知识与技能：（1）了解电磁铁的工作原理。

（2）知道电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

（3）知道电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。

2、过程与方法：通过探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验，提高学生分析、归纳的能力。

通过对电磁继电器工作过程分析，增强学生分析问题及解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。

4、教学重点：实验研究影响电磁铁磁性强弱的因素。

5、教学难点：电磁继电器工作原理及其应用。

三、说学情分析九年级的学生已经具有一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。

但大多数学生还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，本节课从现象入手，得出比较简单的结论，符合孩子本阶段的学习特点。

初中阶段的孩子具有强烈好奇心，动手实验的愿望强烈，但由于对电的恐惧及社会实践少，对建立所学知识与生活实践的联系有些困难，根据这一学情，我制定了本节课的教法和学法。

四、说教法和学法本节课我以培养全体学生的基本科学素养为目标，以改进实验和科学预设为策略，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性主动性，加强学生分析问题解决问题的能力。

五、说教学流程教学过程中我设置了以下四个环节，即设疑激趣---动手体验（猜想假设）---实验探究（合作交流）----学以致用（一）设疑激趣（善意小恶搞感受电磁铁）在引课环节我是这样做的，请看视频，该引课给学生留下悬念，激发了学生的求知欲和学习兴趣。

1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。

目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。

所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。

四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。

五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。

六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。

（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。

教学过程设计
4．用箭头标出螺线管中的电流方向：
5．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源的正负极。

6．根据小磁针静止时的指向和螺线管两端所标的极性绕线。

7. 通电导线周围存在着，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家首先发现的。

8．通电螺线管周围也存在着，通电螺线管外部的磁场和的一样，它的两端相当于两个。

板书设计
20.2 电生磁
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

三、安培定则
教学反思电源
N S
N
S。

第 5节磁生电教课目的知识重点课标要求1．电磁感觉现象经过实验，研究并认识导体在磁场中运动时产生感觉电流的条件；认识电磁感觉在生活、生产中的应用。

2．发电机认识发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转变。

教课过程新课引入外国科研人员设计了一种“能量收集船” ，以下图，在船的双侧附着可涉及水面的旋转“工作臂” ，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波涛惹起浮标上下浮动时，工作臂就前后挪动，获取电能储藏起来．你知道这类“能量收集船”的工作原理吗？合作研究研究点一什么状况下磁能生电活动1：通电导线在磁场中会遇到力的作用，进而使导体发生了运动，那么反过来，假如让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行考证？学生沟通、讲话。

总结：依据以下图进行实验，让导体在磁场中运动，察看敏捷电流计的指针能否发生偏转。

活动 2：学生依据实验装置进行实验考证：步骤：（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不一样强度的磁体，察看电流表指针偏转状况；（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，察看电流表指针偏转状况；（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，察看电流表指针偏转状况；（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，察看电流表指针偏转状况。

活动 3：展现自己组的实验研究现象：归纳总结：（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这类现象叫电磁感觉现象。

产生的电流叫感觉电流。

（2）产生感觉电流的条件①电路一定是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。

活动 4：那么要想改变产生感觉电流的方向，应当如何操作？自己进行实验考证。

活动 5：展现自己的研究实验现象，并归纳总结。

实验现象：归纳总结：导体中感觉电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只需导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使本来的感觉电流的方向发生变化。

《磁生电》说课稿一、使用教材人教版初中物理九年级第二十章第五节《磁生电》二、实验器材磁铁，检流计，金属棒，线圈，导线，蹄形磁铁，传感器，直线电动机三、实验创新与改进要点教法创新：1.由课堂引发的认知矛盾延伸到课外的自主探究，整个过程坚持实验由学生动手做，问题由学生提出，解决方法由学生找，实验结论由学生自己总结，让学生在参与中获得体验，在体验中获得新知，让幕后的老师成就学生思维的发展，充分发挥了学生的主体作用。

2.所涉及的问题源于教材而不拘泥于教材，根据学生现有的能力，设计教学，重在让学生体验与科学工作者相似的探究过程，提升学生核心素养，激发学生的探究兴趣。

实验创新：用传感器和直线电动机探究电生磁传统实验中学生发散出的一系列实验，解决传统实验器材不能进行的探究问题。

四、实验原理、实验设计思路用传感器和直线电动机探究磁生电实验中学生发散出的一系列问题。

五、实验教学目标知识与技能：1.了解产生感应电流的条件2.初探感应电流大小的影响因素过程与方法：1.提高分析问题解决问题的力 2.有控制实验条件的意识，培养学生收集信息，总结规律的能力3.学习反思实验，改进方法探究物理规律，体验科学探究过程。

情感态度与价值观：1.保持对科学的求知欲，培养实事求是、尊重自然的科学态度。

2.能分析失败的原因，体验战胜战胜困难的喜悦。

3.体会团队合作在科学探究中的重要作用。

六、实验教学过程①发现问题：学生在课堂上用检流计、金属棒和磁场不够强的磁铁来探究磁在什么情况下能生电，不能看到明显的实验现象。

②改进器材：发现问题后，学生经过交流讨论，自主改进实验方案和器材，改用线圈中的一条边代替金属棒，并用磁场较强的磁铁和检流计来做实验，实验现象明显。

③反思与评估后提出新的问题：学生在对以上两个实验进行反思和评估时，提出了一些质疑：用金属棒切割磁感线到底能不能产生感应电流，感应电流大小是否与导体切割速度、磁场强弱、线圈匝数都有关。

④从课堂转向课外进行项目式学习：学生对以上疑问从课堂延伸到课外展开探究。

电生磁（说课稿）尊敬的各位领导、各位老师：大家好！能参加这组内汇报课说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。

我今天的说课的课题是电生磁，以下我就七个方面来简单介绍有关这堂课基本内容：一、说教材本节内容是新人教版八年级下册物理课本第九章《电与磁》第三节。

（一）本章要点分析本章主要讲述磁现象.电流的磁场.电磁铁及其应用。

电动机.电磁感应及其应用。

这些内容是后面学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。

本章教材更加注重学生的亲自体验与感悟。

更加注重知识的实际应用。

电流的磁场.继电器，电动机，发电机等内容要尽量引导学生动手动脑去学，去做，使学生认识物理是很有用的，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程基本理念。

（二）说教材本节教材在本章起者举足轻重的作用，是本电与磁的纽带。

主要知识体系有：（1）奥特实验：1820年丹麦物理学家奥斯特首先发现：当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生偏转，证实电流周围存在磁场，成为世界上第一个发现电与磁之间联系的人。

（2）电流的磁效应：通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟带电流的方向有关，这种显现叫做电流的磁效应。

（3）通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系遵守安培定则。

（4）安培定则：对于通电螺线管，可用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

（5）电磁铁：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通入的电流越大，它的磁性越强；电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。

由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题通过抽象的物模型加以认识，学会应用，建立本节的知识体系，这是对学习的较高的要求，定会使得学生感到困难。

所以它也是本章学习内容中的一个难点。

（二）与原教材相比内容和要求上的不同点1 增加了对看不见摸不着的磁场的认识上的探究。

《有趣的磁铁》说课稿《有趣的磁铁》说课稿（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《有趣的磁铁》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《有趣的磁铁》说课稿篇1一、教学分析：今天我说课的内容是《有趣的磁铁游戏》。

这节课是大象版小学科学三年级下册第三单元第二课的内容。

是在学生对磁铁有了初步的了解和认识的基础上，通过玩磁铁、找发现这两个探究活动，总结出磁铁的基本性质。

进一步了解磁铁在生活中的应用，将探究活动延伸至课外，体现科学技术与社会的有机结合。

二、教学目标科学探究目标：能够利用器材做探究磁铁性质的实验，并做好实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

科学知识目标：知道磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

情感态度目标：乐于探究和发现周围事物中的奥秘，意识到科学技术和社会是有机结合的，乐于用学到的科学知识改善生活。

三、教学重难点教学重点：探究磁铁的性质及在生活中的应用。

教学难点：会用自己的话描述探究过程。

四、教学方法：实验法、观察法、总结归纳等。

五、学习方法：动手实验、合作交流。

六、教具、学具准备：多媒体课件、各种各样的磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料、木架台等。

七、教学过程：本课的设计我安排了四个环节：（一）激趣导入、认识磁铁（二）实验验证、研究磁铁（三）生活拓展、应用磁铁（四）总结评价、内化提升下面我来说一下每个环节的具体设计。

（一）激趣导入、认识磁铁恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂教学创造最佳的学习氛围，为此，我这样设计导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个“钓鱼比赛”的小游戏，好吗？这样的比赛游戏不仅能极大调动孩子们的参与热情，还通过讨论“小鱼为什么会被钓上来？”这个问题自然地引出“磁铁”。

这节课我们就来玩一玩磁铁。

板书课题：有趣的磁铁游戏。

（二）实验验证，探究磁铁本环节我准备分两步进行：第一步：认识磁铁在认识磁铁这一环节中，我先让学生观察每个小组桌子上的各种各样的磁铁。